Pendidikan Vokasi di Indonesia

Transkripsi

1 Pendidikan Vokasi di Indonesia Orasi Ilmiah Disampaikan Kepada Mahasiswa Program D IV Akuntansi Perpajakan Dalam Acara HIMAPA FEB Universitas Padjadjaran Jatinangor, September 2017

2 LANDASAN YURIDIS UU No. 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi Perpres No. 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia PP No. 4 Tahun 2014 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi Permendikbud No. 73 Tahun 2013 Tentang Penerapan KKNI Bidang Pendidikan Tinggi Permendikbud No. 49 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.

3 Jenis-jenis Pendidikan Tinggi 1) Academic 3) Professional 2) Vocational 9 S3 Sub-spesialis S3 (Terapan) 8 S2 Spesialis S2 (Terapan) 7 Pofesi 6 S1 S1 Terapan 5 D III 4 D II 3 D I 2 1 SMA 9 tahun pendidikan dasar (6+3) Pendidikan anak usia dini(1-2) SMK/MAK

4 Data MahasiswaVokasi Di Beberapa Negara: %jumlah mahasiswa politeknik di Indonesia = 5,2% APKKOREA 98,4% % jumlah perguruan tinggi politeknik di Indoensia = 6% APKMALAYSIA 37,2 % Jumlah prodi D4 politeknik = 518 prodi APKSINGAPORE 82.7 % Jumlah rata-rata lulusan per tahun = (518/4) x 30 = APKTHAILAND 51,2 % lulusan APKINDONESIA 31.5 %

5 Sejarah Singkat: Merupakan Prodi Baru di lingkungan FEB UNPAD KKNI level 6 Program Vokasional Merupakan pengembangan dari DIII Administrasi Perpajakan

6 Rapat Senat Universitas Padjadjaran Jatinangor, 21 Juli 2016 PRESENTASI PENDIRIAN PROGRAM D IV - AKUNTANSI PERPAJAKAN FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS PADJADJARAN Bersifat top down tetapi harus lolos seleksi Borang Pendirian Prodi Baru: 9 Standar di SPM - UNPAD

7 Acara Jumpa Pers:

8 SK Rektor:

9 Profil Lulusan Menjadi ahli akuntansi terapan dibidang perpajakan yang menguasai pengetahuan dan keterampilan dibidang akuntansi dan perpajakan secara mendalam serta e_taxation atas suatu entitas multinasional yang didukung kemampuan bekerjasama dan berkomunikasi secara efektif, serta bertanggung jawab terhadap pencapaian hasil kerja mandiri maupun organisasi dalam lingkup tanggung jawabnya.

10 Lapangan Kerja: (a) bekerja sebagai analis pajak, (b) konsultan pajak, (c) akuntan pajak, (d) Account Representative, (e) pemeriksa pajak, (f) penelaah keberatan, (g) instruktur dan peneliti dengan bidang keahlian perpajakan

11 Klasifikasi Bidang Kajian dan Daftar Mata Kuliah (Sesuai Standar Nasional Pendidikan Tinggi Vokasi Indonesia 2015) 1. Inti Keilmuan 2. IPTEKS Penunjang 3. IPTEKS Pelengkap 4. IPTEKS yang diunggulkan (dikembangkan oleh masing-masing prodi) Note:

12 RANGKUMAN PROBLEM PENDIDIKAN TINGGI DAN KEBIJAKAN 2017

13 RANGKUMAN PROBLEM PERGURUAN TINGGIINDONESIA DARI PERSPEKTIFKELEMBAGAAN DAYA TAMPUNGKURANG PENDIRIAN PT DAN PRODI BARU (KONVENSIONAL) APK PT RENDAH 31,5 % PENDIDIKAN JARAK JAUH UNTUK DAERAH 3 T KEMAMPUAN EKONOMI KURANG BIASISWA BIDIKMISI PERGURUAN TINGGI INDONESIA? BIASISWA ADIK PAPUA/3T PT TERLALU BANYAK PT MUTU BELUM BAGUS A=50; B>300 KOMPOSISI TIDAK BAGUS 94 % AKADEMIK 6 % VOKASI PENDAMPINGAN PERBAIKAN AKREDITASI MORATORIUM PENDIRIAN PT AKADEMIK BANYAK YANG KECIL-KECIL MORATORIUM PENDIRIAN PRODI NON-STEM MERGER REVITALISASIPOLTEK

14 MENGAPA KKNI?

15 Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (Perpres No. 8 Tahun 2012 ayat [1]), adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.

16 PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 103 TAHUN 2007 TENTANG PENGESAHAN REGIONAL CONVENTION ON THE RECOGNITION OF STUDIES, DIPLOMAS AND DEGREES IN HIGHER EDUCATION IN ASIA AND THE PACIFIC (KONVENSI REGIONAL MENGENAI PENGAKUAN STUDI, IJAZAH DAN GELAR PENDIDIKAN TINGGI DI ASIA DAN PASIFIK)

17 Studi literatur dan komparasi: Australia, New Zealand, UK, Germany, France, Japan, Thailand, Hongkong, European Commission of Higher Education Implementasi KKNI, sinkronisasi antar sektor, pengakuan oleh berbagai sektor atas kualifikasi KKNI SDM asing UU Pengembangan KKNI PP no dasarkementrian Diknas dan dari KKNI Kementrian Nakertrans Penyetaraan antara kualifikasi lulusan dengan kualifikasi KKNI, PPL, Pendidikan multi entry dan multi exit, Pendidikan sistem terbuka Penilaian kesetaraan dan pengakuan kualifikasi SDM Indonesia

18 PENDIDIKAN : GELAR AKADEMIS SM P SM A D1 D2 D3 S1 PR O U 8 S2 S3 9 PROFESI : SERTIFIKAT PROFESI (PII) M D 7 M OPERATOR ANALIS AHLI 5 INDUSTRI : FUNGSI JABATAN KERJA OTODIDAK : PENGALAMAN KEAHLIAN KHUSUS

19 Deskripsi Kualifikasi pada KKNI merefleksikan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang peroleh seseorang melalui jalur pendidikan pelatihan pengalaman kerja pembelajaran mandiri The share of Science, Knowledge, Knowhow and Skills in each IQF level may vary according to the national qualification assessment established by all concerned parties. Capaian Pembelajaran (learning outcomes): internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis,ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

20 S3 S2 S1 S3T SPESIALIS 2 S2T SPESIALIS 1 DIV/ S1T DIII DII PROFESI AHLI TEKNISI/ ANALIS AHLI TEKNISI/ ANALIS SMU DI SMK 3 2 OPERATOR OPERATOR PROGRAM PROFESI 1

21 Badan Kualifikasi Nasional Indonesia

22 KNOWLEDGE PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN BERKOMUNIKASI PENILAIAN DAN PERTIMBANGAN KNOW HOW PENERAPAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN ATTITUDE BERSIKAP DAN BERPERILAKU BELAJAR MANDIRI DAN MENGEMBANGKAN DIRI

23 ALINEA-3 KKNI KEMAMPUAN BIDANG KERJA ALINEA -1 KKNI KEMAMPUAN MANAJERIAL PENGETAHUAN YANG DIKUSAI ALINEA 2 KKNI

24 RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT PROGRAM STUDI (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) UU No.12/2012 Pasal 29 ayat (2) Lihat A Tuning Guide to Formulating Degree Programme Profiles, 2010, hal. 20.

25 TINGKATAN CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT PERGURUAN TINGGI CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT PROGRAM STUDI CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT PERKULIAHAN

26 JENJANG KUALIFIKASI - 5 Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur. (Kemampuan bidang kerja) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. (Pengetahuan yang dikusasi) Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara komprehensif. (Kemampuan manajerial) Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok (Kemampuan manajerial)

27 JENJANG KUALIFIKASI 6 Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. (Knowledge-Skills) Kemampuan bidang kerja Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. (Knowledge-Skills) Pengetahuan yang dikusasi Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok. (Knowledge,Skills, Attitude) Kemampuan manajerial Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi. (Attitude) Kemampuan manajerial

28 JENJANG KUALIFIKASI 7 Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

29 JENJANG KUALIFIKASI 8 Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner. Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional.

30 JENJANG KUALIFIKASI 9 Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji. Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi, dan transdisipliner. Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional.

31

32 Firm boundaries Permeable boundaries Lintas Disiplin Ilmu multidisciplinary - researchers in separate disciplines work independently within their own disciplinary perspective, to address a common problem interdisciplinary - researchers work jointly, but from each of their respective disciplinary perspectives, to address a common problem (Rosenfield, 1992) transdisciplinary - researchers work jointly using a shared conceptual framework that draws together discipline-specific theories, concepts, and approaches, to address a common problem No or blurred boundaries Source: Dan Stokols, 2004

33 LANGKAH PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN UNTUK PENGEMBANGAN KURIKULUM

34 Afektif CAPAIAN PEMBELAJARAN UNIVERSITAS (UNIVERSITY LEARNING OUTCOMES) KK PROFIL LULUSAN KP PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (COURSE LEARNING OUTCOMES) mengandung PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI (PROGRAM LEARNING OUTCOMES) ATAU SKL Kata Kerja & Content Knowledge KU Jenjang Kognitif Jenjang Psikomotorik KONSEP-KONSEP KUNCI Kegiatan RPKPS KATA KUNCI KU = KOMPETENSI UTAMA KK = KOMPETENSI KHUSUS KP = KOMPETENSI PENDUKUNG

35 DESKRIPTOR KKNI LEVEL 5 ALINEA - 1 ALINEA - 2 ALINEA - 3 ALINEA - 4

36 CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5 CPMK 6 CPMK 7 CPMK n CPMK 9 CPMK -8

37 MATA KULIAH A CPMK 1 CPMK 3 CPMK -2 CPMK -4 MATA KULIAH B CPMK 5 CPMK 6 CPMK 7 MATA KULIAH X CPMK n CPMK 9 CPMK 8 CPMK 2 CPMK 7 CPMK 10 MATA KULIAH C CPMK 11

38 Natioal Qualification Framework BEBERAPA NEGARA

39 European Qualifications Framework

40 European Qualifications Framework

41 Australian Qualifications Framework

42 Elemen Kompetensi 1 Landasan Kepribadian sifat-sifat umum yang telah berhasil dikembangkan pada diri seseorang, seperti teliti, rapi, rajin, disiplin, cermat, sikap mental, minat, dsb. 2 Penguasaan Ilmu dan Keterampilan jenis/substansi pengetahuan dan keterampilan yg diperlukan 3 Kemauan Berkarya kemampuan yang dikuasai dengan sangat tinggi, dapat diandalkan, profesional 4 Sikap dan Perilaku dalam Berkarya Sifat perilaku yang mendukung dalam berkarya, seperti produktif, efisien, efektif, jujur, dsb. 5 Pemahaman Kaidah Kehidupan Bermasyarakat kemampuan kerja-sama dan pendekatan pada orang lain; dapat menerima keragaman dalam kehidupan bermasyarakat

43 Kelompok Mata Kuliah MPK MKK MKB MPB MBB Mata Kuliah Pengembang Kepribadian Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan Mata Kuliah Keahlian Berkarya Mata Kuliah Perilaku Berkarya Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat Kelompok bahan kajian dan pelajaran untuk mengembangkan manusia Indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan Kelompok bahan kajian dan pelajaran yang ditujukan terutama untuk memberikan landasan penguasaan ilmu dan keterampilan tertentu Kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan kekaryaan berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai Kelompokbahan kajian dan pelajaran yang bertujuan membentuk sikap dan perilaku yang diperlukan seseorangdalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai Kelompok bahan kajian dan pelajaran yang diperlukan seseorang untuk dapat memahami kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya

44 Jenis Kompetensi KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI PENDUKUNG KOMPETENSI KHUSUS LAINNYA

45 Metodologi Penyusunan Kurikulum Langkah-Langkah Dasar Penyusunan Kurikulum PENGELOMPOKKAN KOMPETENSI menganalisa masing-masing peranan: artinya agar seseorang dapat memerankan peranan itu dengan baik dia harus memiliki kompetensi atau menguasai kemampuan apa saja IDENTIFIKASI PERAN-PERAN OKUPASI mengidentifikasi peran-peran apa yang harus dilakukan oleh seorang sarjana yang bekerja pada jabatan di situ PENERAPAN PENGAJARAN BERBASIS KOMPETENSI mengajarkan mata kuliah tersebut melalui proses pengajaran yang mendukung proses pengembangan kompetensi mahasiswa PENENTUAN MATA KULIAH mengelompokkan hasil analisa berdasar sifat yang saling berkaitan, dan setiap kelompok kemudian diberi nama sebagai mata ajaran atau mata kuliah IDENTIFIKASI LAPANGAN KERJA mengidentifikasi lapangan kerja atau jenis-jenis pekerjaan dan jabatan yang memiliki relevansi yang logis dengan masing-masing program studi

46 Kompetensi dan Kurikulum Tujuan Kurikuler Profil Lulusan Market Signal KOMPETENSI Isi / Bahan Kajian Metoda Pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar

47 Teknik Re-Desain Kurikulum Analisis SWOT Kemampuan Institusi Tracer Study Need Assessment Kurikulum Konvensional Profil Lulusan Matakuliah Konvensional Kompetensi Lulusan Bahan Ajar Kompetensi Bahan Ajar Konvensional Distribusi kedlm MK Distribusi kedlm SMT Curriculum Mapping Distribusi kedlm SKS Metoda Pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar

48 Mengenai Standar Kompetensi Lulusan STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR ISI STANDAR PENGELOLAAN STANDAR PROSES STANDAR SARANA PRASARANA STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN STANDAR PEMBIAYAAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

49 Paradigma Pembelajaran Manusia dapat belajar melalui berbagai macam cara dan pendekatan (formal, non formal, informal) Kompetensi dapat dikuasai melalui berbagai jalur aktivitas pembelajaran Pendidikan Pengembangan Profesi FORMAL NON FORMAL INFORMAL Pengalaman Kerja (Karir) Otodidak

50 JALAN FORMAL Kompetensi dan Kualifikasi Secara esensial, individu yang kompeten memiliki hak dan kewajiban yang sama (tanpa harus/perlu memperhatikan latar belakang sejarah pencapaian kompetensi tersebut) Yang penting adalah bahwa sang individu qualified untuk melakukan pekerjaan Kualifikasi 9 Kualifikasi 8 Kualifikasi 7 Kualifikasi 6 Kualifikasi 5 Kualifikasi 4 Kualifikasi 3 Kualifikasi 2 tertentu Kualifikasi 1 JALAN NON FORMAL

51 Pencapaian Level Kualifikasi

52 KKNI dan Taksonomi Bloom

53 Konvergensi Kompetensi Kompetensi

54 Multi-Entry dan Multi-Exit System

55 Peran KKNI di NKRI Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang selanjutnya disingkat KKNI, adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor. Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.

56 Penerapan dan Implementasi KKNI Penerapan KKNI pada setiap sektor atau bidang profesi ditetapkan oleh kementerian atau lembaga yang membidangi sektor atau bidang profesi yang bersangkutan sesuai dengan kewenangannya. Penerapan KKNI pada setiap sektor atau bidang profesi mengacu pada deskripsi jenjang kualifikasi KKNI sebagaimana tercantum dalam Lampiran Peraturan Presiden. Ketentuan lebih lanjut mengenai penerapan KKNI diatur oleh Menteri yang membidangi ketenagakerjaan dan Menteri yang membidangi pendidikan baik secara bersama-sama atau sendiri-sendiri sesuai bidang tugasnya masing-masing.

57 Deskriptor pada KKNI DESKRIPTOR MENGGAMBARKAN RINCIAN KUALIFIKASI YANG DIMILIKI

58 Deskriptor pada KKNI DESKRIPTOR MENGGAMBARKAN RINCIAN KUALIFIKASI YANG DIMILIKI

59 Sistem Industri

60 Fungsi Bisnis

61 Peta Kompetensi

62 Pemetaan KKNI

63 Penetapan Kualifikasi

64 GENERIC SKILL (TRANSFERABLE SKILL) Ijasah dan Sertifikat Kompetensi IJASAH SERTIFIKAT KOMPETENSI KOMPETENSI UTAMA STANDAR KOMPETENSI ASOSIASI PROFESI A PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK (S1) KOMPETENSI PENDUKUNG STANDAR KOMPETENSI ASOSIASI PROFESI B KOMPETENSI LAINNYA STANDAR KOMPETENSI ASOSIASI PROFESI C

65 Terimakasih, Thank you, your questions and comments are welcome! Selamat Belajar...! The future is yours...!