Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 4 No. 3 ISSN
|
|
- Suparman Irawan
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 Pengaruh Penerapan Pembelajaran Blended Cooperative E-Learning Terhadap Self-Efficacy dan Curiosity Siswa dalam Pelajaran Fisika di SMA Karuna Dipa Palu Muhammad Jarnawi, Ketut Alit Adi Untara Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Tadulako Jl. Soekarno Hatta Km. 9 Kampus Bumi Tadulako Tondo Palu Sulawesi Tengah Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap self-efficacy dan curiosity siswa dalam pelajaran fisika di SMA Karuna Dipa Palu sampel terdiri dari siswa, 10 siswa pada kelas eksperimen dan 10 siswa pada kelas kontrol. Data penelitian ini diambil dengan menggunakan angket, tes tertulis lembar observasi serta dokumentasi. Data utama diambil dengan menggunakan angket self-efficacy, angket curiosity serta tes tertulis. Angket self-efficacy digunakan untuk mengambil tanggapan kepercayaan diri siswa, angket curiosity digunakan untuk mengambil tanggapan rasa ingin tahu siswa dari pengaruh pelaksanaan pembelajaran blended cooperative e-learning sedangkan tes tertulis digunakan untuk mengambil data hasil belajar siswa. Lembar observasi dan dokumentasi digunakan sebagai data pendukung. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan uji-t rerata melalui analisis statistical product and service solution. Nilai sig yang digunakan sebesar (sig) 0,05. Dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap selfefficacy dan curiosity siswa, 2) terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap hasil belajar siswa. Kata Kunci : Blended Cooperative e-learning, Self-efficacy, Curiosity, Hasil Belajar I. PENDAHULUAN Fisika Hasil wawancara yang dilakukan pada siswa-siswa di SMA Karuna Dipa Palu mengenai pelajaran yang sulit dipahami atau membosankan maka diperoleh data yang salah satunya adalah pelajaran fisika. Tidak dapat dipungkiri pelajaran fisika merupakan momok bagi siswa. Metode konvensional pembelajaran langsung yang sering digunakan tidak menarik, guru belum maksimal memahami konsep dan penekanan pada jiwa siswa akibatnya selfefficacy siswa mengalami penurunan serta rendahnya motivasi siswa untuk mengikuti pelajaran fisika. Jika hanya sebagian siswa yang memperoleh nilai tinggi pada evaluasi yang diberikan, maka dapat dipahami siswa tersebut memiliki tingkat pemikiran di atas rata-rata, keseriusan, percaya diri dan motivasi kecintaanya yang besar untuk mempelajari ilmu fisika dan sebagaian lagi didasari atas keterpaksaan belajar agar memperoleh nilai di atas rata-rata dan bukan atas pemahaman esensi ilmu fisika tersebut. Dari wawancara dengan dasar kesukaan diperoleh bahwa siswa lebih suka pelajaran pendidikan jasmani kesehatan jika dibandingkan ilmu-ilmu sains. Alasan dasar adalah siswa lebih senang bermain berkelompok dan menyelesaikan masalah bersama. Jika dilihat dari kepercayaan diri siswa atau self-efficacy siswa maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penyebab dasar seorang siswa tidak memiliki motivasi belajar fisika adalah rendahnya self-efficacy siswa. Selain hal tersebut penyebab lainnya adalah kemauan untuk belajar atau motivasi belajar yang rendah ini lebih sepesifik lagi bahwa curiosity siswa rendah. Bandura (1997) menjelaskan self-efficacy adalah keyakinan seorang individu mengenai kemampuannya dalam mengorganisasi dan menyelesaikan suatu tugas yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu. Self-efficacy siswa yakni keyakinan bahwa seseorang siswa bisa menguasai situasi dan mendapatkan hasil positif. Self-efficacy berpengaruh besar terhadap perilaku seorang siswa. Seorang siswa yang selfefficacynya rendah tidak mau berusaha belajar untuk mengerjakan ujian karena tidak percaya bahwa belajar akan bisa membantunya mengerjakan soal. Bandura (1997) mengemukakan beberapa dimensi dari self-efficacy, yaitu magnitude, generality, dan strength. Magnitude, berkaitan dengan tingkat kesulitan suatu tugas yang dilakukan. Generality, berkaitan dengan bidang 60
2 tugas, seberapa luas individu mempunyai keyakinan dalam melaksanakan tugas-tugas. Strength, berkaitan dengan kuat lemahnya keyakinan seorang individu. Self-efficacy dapat diperoleh, diubah, ditingkatkan atau diturunkan, melalui salah satu atau kombinasi empat sumber, yakni pengalaman menguasai sesuatu prestasi (performance accomplishment), pengalaman vikarius (vicarious experiences), persuasi sosial (social persuation) dan pembangkitan emosi (emotional/physiological states). Pengalaman performansi adalah prestasi yang pernah dicapai pada masa yang telah lalu. Pengalaman vikarius diperoleh melalui model sosial. Persuasi sosial adalah rasa percaya siswa kepada pemberi persuasi, dan sifat realistik dari apa yang dipersuasikan. Self-efficacy diduga akan mempengaruhi self regulated learning. Siswa yang memiliki selfefficacy yang tinggi akan memiliki keyakinan mengenai kemampuannya dalam mengorganisasi dan menyelesaikan suatu tugas yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu dalam berbagai bentuk dan tingkat kesulitan. Hal ini berdampak self-regulated learning juga akan tinggi. siswa akan mampu mengelola secara efektif pengalaman belajarnya sendiri di dalam berbagai cara sehingga mencapai hasil belajar yang optimal. Self-efficacy yang rendah akan sangat mempengaruhi siswa dalam menyelesaikan tugasnya untuk mencapai hasil tertentu. Hal ini dapat dikaitkan dengan kurangnya informasi tentang kemampuan para siswa untuk yakin pada dirinya sendiri dalam mengerjakan tugas yang diberikan kepada mereka. Selain dari pengaruh self-efficacy peningkatan hasil belajar juga dipengaruhi oleh curiosity siswa. Davies dalam Murtadlo (11) menjelaskan bahwa bagi seorang siswa, curiosity menyebabkan siswa memiliki semangat belajar. Dalam hal ini, curiosity siswa terlihat pada fenomena-fenomena yang melekat kepadanya, misalnya siswa menjadi aktif, sibuk, dan tertarik untuk melakukan tugas-tugas belajar. Ini berarti siswa terus aktif melakukan berbagai upaya atau usaha untuk meningkatkan keberhasilan perolehan belajarnya sampai memperoleh hasil belajar yang cukup memuaskan sebagaimana yang diharapkan. Usaha untuk meningkatkan hasil belajar menurut Gredler dalam Murtadlo (11), merupakan atribusi intrinsik untuk memperoleh kesuksesan atau menghindari kegagalan. Siswa yang bermotivasi belajar tinggi (motivasi berprestasi) akan melakukan upaya-upaya atau usaha dengan frekuensi dan intensitas yang tinggi. Bila hal ini terjadi, maka keberhasilan belajar siswa akan terjadi. Dengan kata lain siswa yang bermotivasi tinggi dalam belajar memungkinkan akan memperoleh hasil belajar yang tinggi pula. Semakin tinggi motivasinya, semakin intensitas usaha dan upaya yang dilakukan, maka semakin tinggi hasil belajar yang diperolehnya. Motivasi yang didasari rasa ingin tahu atau curiosity akan mengarahkan dan mengendalikan tujuan belajar siswa. Siswa yang bermotivasi mampu mengarahkan dirinya untuk melengkapi tugas-tugas, memungkinkan ia mencapai tujuan belajar yang diinginkan baik tujuan pembelajaran sebagaimana yang diformulasikan oleh guru dalam persiapan pembelajaran, maupun tujuan khusus yang ditetapkan dirinya sendiri. Hal ini menjadikan siswa terarah dalam berperilaku belajar. Proses pembelajaran itu bergerak dinamis, dan selalu mengarah untuk pencapaian tujuan pembelajaran. Motivasi belajar siswa mendorong perilaku belajar siswa agar lebih dinamis dan terarah untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif (Davies dalam Murtadlo, 11). Begitu pentingnya self-efficacy dan curiosity siswa maka perlu upaya nyata yang harus dilakukan untuk meningkatkanya baik dengan menggunakan model pembelajaran terbaru maupun menggabungkan beberapa model inovatif yang telah ada. Model yang digunakan harus manarik keingian siswa untuk belajar sekaligus mencintai pembelajaran fisika yang diberikan. Selain hal ini model yang digunakan juga harus mampu menciptakan suasana sosial yang saling mendukung antar siswa agar self-efficacy dan curiosity siswa meningkat. Berdasarkan permasalahan ini peneliti tertarik untuk mengkaji penggunaan model pembelajaran e-learning yang digabungkan dengan model kooperatif atau model blended cooperative e-learning. Penggunaan model e- learning diharapkan dapat meningkatkan minat belajar dan rasa ingin tahu siswa. Sedangkan penggunaan model kooperatif diharapkan dapat meningkatkan dukungan sosial antar siswa dalam memecahkan suatu permasalahan yang diberikan. Penggunaan cooperative e-learning ini akan membentuk tiga interaksi penting yaitu interaksi sosial, interaksi muatan dan interaksi guru. Interaksi sosial merupakan interaksi sesama siswa dalam memecahkan masalah. Interaksi muatan adalah interaksi yang menghubungkan konsep-konsep pembelajaran pada proses kognitif siswa. Sedangkan interaksi guru adalah interaksi yang memungkinkan guru 61
3 sebagai pengatur dan fasilitator pada tahapan proses pembelajaran. Dari penerapan model ini diharapkan dapat meningkatkan self-efficacy dan curiosity siswa dan pada akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: 1) Apakah ada pengaruh penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap self-efficacy dan curiosity siswa. 2) Apakah ada pengaruh penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap hasil belajar siswa. 1.3 Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan di atas maka secara umum tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk menjelaskan pengaruh penerapan pembelajaran blended cooperative e- learning terhadap self-efficacy dan curiosity siswa. 2) Untuk menjelaskan pengaruh penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap hasil belajar siswa. 1.4 Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Bagi guru, tersedia model pembelajaran blended cooperative e-learning yang dapat digunakan oleh guru dalam mengelolah kegiatan belajar mengajar. 2) Bagi siswa, untuk mengubah self-efficacy dan curiosity dalam kegiatan pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar siswa. 3) Bagi sekolah, menjadi bahan informasi yang dapat dijadikan pedoman penggunaan pembelajaran blended cooperative e-learning dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. 4) Bagi peneliti, menghasilkan perangkat pembelajaran blended cooperativ e-learning yang dapat mengubah self-efficacy dan curiosity siswa sekaligus dapat dikomersilkan. II. METODE PENELITIAN 2.1 Jenis Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen kuasi. Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mengumpulkan data atau informasi mengenai variabel-variabel dalam penelitian dan data pendukung lainnya. 2.2 Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian ini adalah di SMA Karuna Dipa Palu, Penelitian dilakukan pada bulan Maret 16 sampai dengan Juli Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Karuna Dipa Palu yang tersebar dalam 2 kelas. Sampel penelitian yang diambil adalah kelas XA untuk kelas eksperimen dengan jumlah orang siswa, dan kelas XB untuk kelas kontrol dengan jumlah peserta didik orang. Sampel dipilih dengan cara purposive sampling dengan kriteria bahwa kelas XA dan XB memiliki kemampuan yang homogen atau kemampuan rata-rata pada kedua kelas adalah sama. 2.4 Definisi Operasional Variabel Definisi operasional digunakan untuk memberikan batasan arti suatu variabel dengan merinci hal yang harus dikerjakan oleh peneliti untuk mengukur varibel tersebut. 1) Variabel pembelajaran blended cooperative e-learning. 2) Variabel self-efficacy. 3) Variabel curiosity. 4) Variabel hasil belajar. 2.5 Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen kuasi, dengan desain penelitian Nonequivalent control group pre-test and post-test design (Sugiyono, 07). 2.6 Instrumen Penelitian Instrumen digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian. Bentuk-bentuk istrumen yang digunakan yaitu sebagai berikut: 1) Tes Tahapan penyusunan tes, diawali dengan penyusunan kisi-kisi yang mencakup kompetensi dasar, indikator, indikator yang diukur beserta skor penilaiannya dan nomor butir soal beserta kunci jawabannya dan aturan pemberian skor untuk masing-masing butir soal. 2) Angket Self-efficacy Angket ini digunakan untuk mengukur data self-efficacy. Instrumen angket untuk mengukur self-efficacy berpedoman pada skala yang dikembangkan oleh Bandura (1997), yaitu guide for constructing selfefficacy scales. 3) Angket Curiosity Angket ini digunakan untuk melihat curiosity siswa pada saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Analisis yang 62
4 digunakan mengikuti analisis angket curiosity. 4) Lembar Observasi Lembar observasi digunakan untuk melihat bagaimana keterlibatan siswa selama proses pembelajaran dan dilakukan oleh guru pendamping. Data dari lembar observasi yang terkumpul selanjutnya dikelompokkan dengan menggunakan skala lima berdasarkan teknik kategori yang telah ditetapkan. 2.7 Teknik Analisa Data a. Uji normalitas Uji normalitas atau uji kenormalan distribusi data dapat dihitung dengan menerapkan persamaan Kolmogorovsimirnov dan Shapiro-wilk. b. Uji homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk melihat varians data antara dua sampel data yang dianalisis. c. Uji hipotesis Uji hipotesis penelitian dilakukan dengan menganalisis tingkat signifikan perbedaan dua rata-rata hasil belajar, self-efficacy dan curiosity antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran dilakukan. III. HASIL dan PEMBAHASAN 3.1 Deskripsi populasi dan sampel penelitian Tahap awal pelaksanaan penelitian, dilakukan pengujian soal di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Palu dengan jumlah 40 butir soal dan setelah dianalisis maka diperoleh 25 soal yang sesuai dan akan digunakan pada penelitian. Selain pengujian butir soal juga dipersiapkan seluruh perangkat pembelajaran baik lembar kerja siswa, perangkat pembelajaran komputer, animasi simulasi, rpp, silabus yang keseluruhannya dilakukan validasi tim ahli. Pada pelaksanaan penelitian, dengan menggunakan teknik sampling purposive maka diambil dua kelas sebagai sampel penelitian yaitu kelas XA dan XB. Kelas XA sebagai kelas eksperimen dan kelas XB sebagai kelas kontrol. Untuk XA, jumlah siswa yang digunakan untuk objek penelitian sebanyak siswa. Untuk kelas XB, jumlah siswa yang digunakan untuk objek penelitian sebanyak siswa. Pengambilan sampel ini berdasarkan pertimbangan bahwa kedua kelas memiliki kemampuan rata-rata sama Deskripsi data Deskripsi data disajikan untuk memberikan gambaran umum mengenai penyebaran data dari penelitian. Data yang disajikan berupa data mentah yang diolah menggunakan teknik statistik dengan menggunakan bantuan sofware SPSS. Penggunaan SPSS memiliki tujuan agar pengolahan data tidak mengalami humaneror. Data yang diolah dalam penelitian terdiri dari tiga variabel yaitu variabel self-efficacy, curiosity dan variabel hasil belajar. Pada pelaksanaannya akan dilihat sejauh mana penerapan pembelajaran blended cooperative e- learning mempengaruhi self-efficacy dan curiosity melalui analisis hasil belajar. 3.3 Pengujian instrumen Proses validasi seluruh instrumen dibagi dalam beberapa bagian yaitu pemeriksaan tim ahli (validator) untuk memeriksa kelayakan penerapan perangkat pembelajaran. Pada instrumen tes dilakukan validasi, validasi dilakukan untuk mengetahui dan memperbaiki tes yang akan digunakan untuk penelitian. Untuk instrumen angket, validasi dilakukan pada sumber angket dengan perubahan beberapa kalimat sehingga sesuai dengan pengukuran selfefficacy dan curiosity Pengujian persyaratan analisis 1) Uji normalitas Uji normalitas merupakan salah satu uji asumsi yang harus dipenuhi sebagai sarat penggunaan teknik statistik parametrik. Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-simirnov dan Shapiro-wilk. Penggunaan uji Kolmogorovsimirnov dan Shapiro-wilk didasari oleh kelebihan dari uji ini yaitu sederhana dan tidak menimbulkan perbedaan persepsi di antara satu pengamat dengan pengamat yang lain, yang sering terjadi pada uji normalitas dengan menggunakan grafik. Konsep dasar dari uji normalitas Kolmogorov Smirnov dan Shapiro-wilk adalah dengan membandingkan distribusi data (yang akan diuji normalitasnya) dengan distribusi normal baku. Hasil uji Kolmogorov-simirnov dan Shapiro-wilk dapat dilihat pada Tabel 3.1 dan Tabel 3.2. a. Normalitas data hasil belajar, selfefficacy dan curiosity kelas eksperimen. 63
5 Tabel 3.1 Normalitas Data Kelas Eksperimen Komponen Curiosity Hasil belajar Selfefficacy Kolmogorov- 0,0 0,0 0,446 Smirnova (sig) Shapiro-Wilk 0,070 0,523 0,1 (sig) Kesimpulan Normal Normal Normal b. Normalitas Data Hasil Belajar, selfefficacy dan curiosity Kelas Kontrol. Tabel 3.2 Normalitas Data Kelas Kontrol Komponen Curiosity Hasil belajar Selfefficacy Kolmogorov- 0, 0, 0, Smirnova (sig) Shapiro-Wilk 0,8 0,984 0,602 (sig) Kesimpulan Normal Normal Normal Hasil analisis Kolmogorov-simirnov dan Shapiro-wilk pada Tabel 3.1 dan Tabel 3.2 memberikan gambaran bahwa self-efficacy, curiosity dan hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah terdistribusi normal hal ini didasarkan pada nilai sig masing-masing variabel > sig 0,05. 2) Uji homogenitas Hasil uji homogenitas antara pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan SPSS diperoleh sesuai Tabel 3.3. Tabel 3.3 Analisis Homogenitas Pretest Levene df1 df2 Sig. Statistic 0, F Sig Anova 0,231 0,633 Hasil uji homogenitas sesuai Tabel 3.3 memberikan gambaran bahwa data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah homogen hal ini didasakan atas nilai sig 0,637 > probabilitas 0, Hasil Analisis Data Penelitian a. Uji perbedaan rerata pretest postest kelas kontrol dan kelas eksperimen Hasil uji perbedaan rerata pretest postest kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 3.4 dan Tabel 3.5. Tabel 3.4 Uji Perbedaan Rerata Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Levene's Test for t-test for Equality of Equality of Variances Means sig (2- tailed) eksperi men kontrol ,637-0, ,63 Tabel 3.5 Uji Perbedaan Rerata Postest Kelas Eksperimen dan Kontrol eksperime n kontrol Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means sig (2- tailed ) ,969 5, ,00 hasil perbedaan rerata pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sesuai Tabel 3.4 diperoleh nilai sig 0,63 > probabilitas 0,05. Hal ini memberikan pernyataan bahwa tidak terdapat perbedaan antara pretest kelas eksperimen dan pretest kelas kontrol. Sedangkan hasil perbedaan rerata postest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sesuai Tabel 3.5 diperoleh nilai sig 0,00 < probabilitas 0,05. Hal ini memberikan pernyataan bahwa terdapat perbedaan antara postest kelas eksperimen dan postest kelas kontrol. Untuk nilai rata-rata dan standar deviasi, hasil analisis memperlihatkan bahwa nilai ratarata pretest untuk kelas eksperimen sebesar 68, dan nilai rata-rata pretest untuk kelas kontrol sebesar 69,55. Setelah dilakukan pelaksanaan pembelajaran blended cooperative e-learning terjadi perubahan rata-rata nilai postest.nilai rata-rata postest untuk kelas eksperimen meningkat menjadi 80,40 sedangkan untuk kelas kontrol menjadi 67,11. Hasil analisis deviasi menghasilkan nilai standar deviasi pretest untuk kelas eksperimen sebesar 9,12 dan untuk kelas kontrol sebesar 8,13. Setelah dilakukan pelaksanaan pembelajaran blended cooperative e-elearning terjadi perubahan nilai standar deviasi postest. Nilai standar deviasi postest untuk kelas eksperimen menjadi 7,88 sedangkan untuk kelas kontrol menjadi 8,40. b. Uji perbedaan rerata self-efficacy dan curiosity Hasil analisis berbantuan SPSS diperoleh data perbedaan rerata self-efficacy dan curiosity antara pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 3.6 dan Tabel 3.7. Tabel 3.6 Uji Perbedaan Rerata Self-Efficacy Kelas Eksperimen dan Kontrol eksper imen kontro l Levene's Test for Equality of Variances 0,02 0,97 t-test for Equality of Means 5,0 3 sig (2- tailed) 36 0,00 64
6 Tabel 3.7 Uji Perbedaan Rerata Curiosity Kelas Eksperimen dan Kontrol eksperim en kontrol Levene's Test for Equality of Variances 6,02 0,01 8 t-test for Equality of Means 3,6 2 sig (2- tailed) 36 0,001 Data hasil perbedaan rerata self-efficacy kelas eksperimen dan kelas kontrol sesuai Tabel 3.6 diperoleh nilai sig 0,00 < probabilitas 0,05. Hal ini memberikan pernyataan bahwa terdapat perbedaan antara self-efficacy kelas eksperimen dan self-efficacy kelas kontrol. Data hasil perbedaan rerata curiosity kelas eksperimen dan kelas kontrol sesuai Tabel 3.7 diperoleh nilai sig 0,001 < probabilitas 0,05 ini memberikan pernyataan bahwa terdapat perbedaan antara curiosity kelas eksperimen dan curiosity kelas kontrol. Hasil analisis nilai rata-rata dan standar deviasi Self-Efficacy dan Curiosity memperlihatkan bahwa nilai rata-rata angket self-efficacy untuk kelas eksperimen sebesar 107,45 dengan standar deviasi 9,31 dan nilai rata-rata angket self-efficacy untuk kelas kontrol sebesar 103,00 dengan standar deviasi 8,00. Sedangkan untuk nilai rata-rata angket curiosity untuk kelas eksperimen meningkat sebesar 115,50 dengan standar deviasi 13,35, sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 102,27 dengan standar deviasi 8,25. Analisis rata-rata serta standar deviasi ini memberikan gambaran bahwa pelaksanaan pembelajaran blended cooperative e-learning lebih meningkatkan selfefficacy dan curiosity siswa jika dibandingkan pelaksanaan pembelajaran konvesional IV. KESIMPULAN Berdasarkan pembahasan dan analisis dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut : a. Terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap selfefficacy dan curiosity siswa. Pengaruh ini dibuktikan dengan adanya perbedaan nilai self-efficacy dan curiosity antara siswa yang mengikuti pembelajaran blended cooperative e-learning dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konfesional. Dari analisis uji-t rerata self-efficacy diperoleh nilai signifikan (sig) 0,02 < 0,05, sedangkan pada uji-t rerata curiosity diperoleh nilai signifikansi (sig) 0,04 < 0,05. b. Terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan pembelajaran blended cooperative e-learning terhadap hasil belajar siswa. Pengaruh ini dibuktikan dengan adanya perbedaan hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran blended cooperative e-learning dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvesional. Dari analisis uji-t rerata hasil belajar diperoleh nilai signifikansi (sig) 0.00 < 0,05. DAFTAR PUSTAKA [1] Martiani, K. (12). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Struktural Think Pair Share Dan Numbered Heads Together Terhadap Self Efficacy Peserta Didik: Studi Kuasi Eksperimen pada Mata Universitas Pendidikan Indonesia. repository.upi.edu. [2] Purwaningsih, D. dan Pujianto. (10). Blended Cooperative E-Learning (BCeL) Sebagai Sarana Pendidikan Penunjang Learning Community. Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. [3] Sanjaya, W. (06). Strategi Pembelajaran; Berorentasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Prenada Media Group. [4] Sukri, S. Anuar, A. Ting, K. (03). Kajian Mengenai Penggunaan E-Pembelajaran (E-Learning) Di Kalangan Pelajar Jurusan Pendidikan Teknikal Dan Vokasional Di Institusi Pengajian Tinggi (IPTA) Negeri Johor. Pendidikan dan Kejuruteraan Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia. [5] Slavin, R. E. (1997). Cooperative learning: Theory, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. [6] Sugiyono. (09). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta.. 65
Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Gerak di Kelas X SMA Negeri 6 Sigi
Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Gerak di Kelas X SMA Negeri 6 Sigi Sayid Ali Rahmat, Marungkil Pasaribu dan I Wayan Darmadi e-mail: sayidalirahmat@gmail.com
Pengaruh Model Problem Based Learning Menggunakan Simulasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gerak Lurus Kelas VII MTs Bou
Pengaruh Model Problem Based Learning Menggunakan Simulasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gerak Lurus VII MTs Bou Ika Hikmayanti, Sahrul Saehana dan Muslimin Hikmayantiika@yahoo.com Program Studi
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan Asesmen Ranking Task Exercise (RTE) terhadap Pemahaman Konsep Hukum Newton
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan Asesmen Ranking Task Exercise (RTE) terhadap Pemahaman Konsep Hukum Newton Eko Muhtar Syafaat, Nurjannah, dan I Komang Werdhiana Email: ekomuhtar@ymail.com
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 5 No. 3 p-issn /e-ISSN
Pengaruh Pemberian Tugas Awal dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Investigasi Kelompok terhadap Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas VII SMP Karuna Dipa Palu Reni Novriani Mbatono, Syamsu dan Yusuf
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian dan Lokasi Penelitian Di dalam sub bab ini akan memberikan penjelasan mengenai jenis penelitian yang dilakukan peneliti serta tempat / lokasi pelaksanaan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian Pada penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas 4 SDN Harjosari I dan SDN Harjosari II tahun pelajaran 2011/2012.
Tabel 18 Deskripsi Data Tes Awal
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pamona Utara yang terletak di Jalan Jenderal Sudirman no 21 Tentena, Kecamatan Pamona Puselemba, Kabupaten
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Data Sugiyono (2011:207), Statistik deskriptif adalah statistik yang di gunakan untuk menganalisis data dengan cara mendiskripsikan atau menggambarkan
Pengaruh Penggunaan WhatsApp Messenger Sebagai Mobile Learning Terintegrasi Metode Group Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Pengaruh Penggunaan WhatsApp Messenger Sebagai Mobile Learning Terintegrasi Metode Group Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Sulistyaning Kartikawati, Hendrik Pratama Universitas PGRI Madiun
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode eksperimen dengan sampel penelitian yaitu 30 siswa kelas eksperimen mendapatkan pembelajaran IPS
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 18 PALU
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 18 PALU Risnawaty, I Komang Werdhiana dan H. Amiruddin hatibe risnawatypalusery@yahoo.co.id
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. sampai bulan April. Mulai dari tahap persiapan, observasi, eksperimen dan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian Penelitian ini dilaksanakan selama tiga bulan, dari bulan Februari sampai bulan April. Mulai dari tahap persiapan, observasi, eksperimen
Kata kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, pengetahuan awal, pemahaman konsep I. PENDAHULUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK PENGETAHUAN AWAL YANG BERBEDA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP FISIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 9 PALU Iin Setiani J 1, Amiruddin Kade 2, dan Hendrik
BAB III METODE PENELITIAN. matematika dengan pendekatan saintifik melalui model kooperatif tipe NHT
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran matematika dengan pendekatan saintifik melalui model kooperatif tipe NHT ditinjau dari
III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran di SMP
6 III. METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 013-014 di SMP Negeri 1 Pagelaran. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 3 No. 3 ISSN Kata Kunci : Guided Inquiry dengan Teknik Think Pair Share, Hasil Belajar [1]
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DENGAN TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA FISIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI MODEL TERPADU MADANI Yurika, Syamsu, Muhammad Ali yurika_physic@yahoo.co.id
Pengaruh Model Experiential Learning Berbasis Eksperimen Inquiry Terhadap Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa Kelas XI IPA MAN 1 Palu
Pengaruh Model Experiential Learning Berbasis Eksperimen Inquiry Terhadap Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa Kelas XI IPA MAN 1 Palu Ika Nurul Fitriani, Kamaluddin dan Muhammad Jarnawi ikanurulfitri@yahoo.com
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Kristen 01 dan SD Kristen 03 Kabupaten Woosobo. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan tiga variabel, yaitu model pembelajaran
BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional Penelitian ini menggunakan tiga variabel, yaitu model pembelajaran cooperative script, model pembelajaran cooperative Numbered Head Together (NHT) dan
Pengaruh Pembelajaran Problem Posing Berbasis Aktivitas Menggunakan Kartu Pertanyaan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Palu
Pengaruh Pembelajaran Problem Posing Berbasis Aktivitas Menggunakan Kartu Pertanyaan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Palu Sri Ayu Anugrah, Yusuf Kendek dan Amiruddin Kade email : ayuanugrah@yahoo.co.id
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Data Penelitian ini dilaksanakan pada siswa XI IPS 2 dan XI IPS 3 SMA Negeri I Pabelan semester 1. SMA Negeri I Pabelan merupakan
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu Pre- Experimental Design. Desain ini belum merupakan desain sesungguhnya karena masih terdapat
NASKAH PUBLIKASI. Disusun oleh: Oleh : SRI MARYANI. Oleh : SURYATI A
ANALISIS PRESTASI BELAJAR PADA PEMBELAJARAN PAIR CHECK DENGAN THE POWER OF TWO MENGGUNAKAN MEDIA RELIA SERTA PENATAAN KELAS BERBENTUK MEJA KONFERENSI PADA SISWA KELAS VII SMP N1 KARANGPANDAN KARANGANYAR
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
67 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Tuntang, Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang yang beralamat
III. METODE PENELITIAN. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMA Negeri 4 Bandar
22 III. METODE PENELITIAN A. Penentuan Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMA Negeri 4 Bandar Lampung tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 274 siswa
Mukti Herdiana, Eko Setyadi Kurniawan, Ashari
PENGARUH SIMULASI PHYSICS EDUCATION OF TECHNOLOGY (PhET) TERHADAP KEAKTIFAN SISWA DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH KUTOARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Mukti Herdiana, Eko Setyadi Kurniawan,
Pengaruh Model Pembelajaran Predict, Observe And Explain terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Balaesang
Pengaruh Model Pembelajaran Predict, Observe And Explain terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa X Sma Negeri 1 Balaesang Zulaeha, I Wayan Darmadi dan Komang Werdhiana e-mail: Zulaeha@yahoo.co.id Program
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 2 ISSN
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. No. ISSN 338 340 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievment Division Berbantuan Media Kartu Alir Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Peer Instruction Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sigi
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Peer Instruction Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa X SMA Negeri 2 Sigi Dita Puspitasari,Marungkil Pasaribu, dan Yusuf Kendek e-mail: ditaphysic@gmail.com
MODEL TUTOR SEBAYA DALAM PEMBELAJARAN TARI KUNTULAN BERBANTUAN MEDIA AUDIO-VISUAL BAGI SISWA SEKOLAH DASAR
MODEL TUTOR SEBAYA DALAM PEMBELAJARAN TARI KUNTULAN BERBANTUAN MEDIA AUDIO-VISUAL BAGI SISWA SEKOLAH DASAR Sumarjo 1), Wahyu Lestari, Samsudi Prodi Pendidikan Dasar Konsentrasi PGSD, Program Pascasarjana
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN Pada bab ini diuraikan mengenai metodologi penelitian yang digunakan, meliputi lokasi dan subjek penelitian, desain penelitian, metode penelitian, definisi operasional, prosedur
Nonequivalent Control Group Design
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Dan Desain Eksperimen 3.1.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini eksperimen dengan tipe Quasi Experimental Design. Menurut Sugiyono
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam bab IV ini berisi analisis instrumen penelitian, uji keseimbangan pretest dan uji beda rerata posttest, deskripsi data hasil belajar, normalitas data hasil
Model Pembelajaran Guided Discovery dan Direct Instruction Berbasis Keterampilan Proses Sains Siswa SMA Negeri 4 Palu
Model Pembelajaran Guided Discovery dan Direct Instruction Berbasis Keterampilan Proses Sains Siswa SMA Negeri 4 Palu Dian Yurahly, I Wayan Darmadi, dan Darsikin email: yurahly09@gmail.com Program Studi
BAB III METODE PENELITIAN. A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian eksperimen semu (quasi
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian eksperimen semu (quasi eksperimental research). Perlakuan pembelajaran yang diberikan adalah pembelajaran
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 1 ISSN
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Square Terhadap Pemahaman Konsep Pada Pokok Bahasan Usaha Dan Energi Siswa VIII SMP Negeri 9 Palu Jumarni, Marungkil Pasaribu dan Hendrik Arung Lamba
BAB III METODOLOGI PENELITIAN. sebenarnya (Suryabrata, 2005 : 38). Dalam penelitian ini peneliti ingin
33 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Metode yang dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen yang bertujuan memperoleh informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. SDN Kumpulrejo 01 Salatiga
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kumpulrejo 01 Salatiga yang beralamatkan di di jalan Amarta nomor 03 Randuares Kecamatan Argomulyo Kota
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 5 No. 2 ISSN
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Alat Praktikum Sederhana Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 16 Palu Delpina Nggolaon, I Wayan Darmadi, dan Muhammad
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 1 ISSN
Perbandingan Hasil Belajar Fisika antara Model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) dengan Model Pembelajaran Student Teams Achievment Division (STAD) pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Ampana
Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Suhu dan Kalor Pada Siswa Kelas X Man 1 Palu.
Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Suhu dan Kalor Pada Siswa Kelas X Man 1 Palu. Puput Istiqomah, I Komang Werdhiana, dan Unggul Wahyono Puputajach23@yahoo.com Program
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN Pada bab ini akan dikemukakan mengenai metodologi penelitian yang digunakan meliputi metode penelitian, desain penelitian, lokasi dan subjek penelitian, definisi operasional,
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian dan Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan desain eksperimen semu (quasi eksperimental research). Penelitian
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 4 No. 4 ISSN
Perbedaan Pemahaman Konsep Kalor antara Siswa yang Belajar Melalui Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat Dengan Pembelajaran Konvensional di SMA Negeri 4 Palu Arini Faradina, Unggul Wahyono dan
III. METODE PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Hal
III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Hal ini sesuai dengan tujuan penelitian yaitu mengetahui perbandingan keterampilan proses
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 3 ISSN
Perbedaan Model Pembelajaran Air (Auditory, Intellectualy, Repetition) dengan Model Pembelajaran Konvensional terhadap Hasil Belajar Fisika pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Biromaru Selviana, I Wayan Darmadi
Sriningsih Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya,
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN BANTUAN LKS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI KELAS X AKUNTANSI Sriningsih Program
BAB III METODE PENELITIAN. kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Masing-masing kelas
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan bentuk Nonequivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini, terdapat dua kelas yaitu kelas eksperimen
BAB III METODE PENELITIAN. membaca, menulis, dan berhitung pada warga belajar keaksaraan dasar.
BAB III METODE PENELITIAN Dalam bab ini akan dibahas mengenai metode penelitian, populasi dan sampel, prosedur penelitian, variable, instrumen dan teknik analisis data, yang berkaitan dengan efektifitas
PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN MAKE A MATCH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1
PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN MAKE A MATCH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PRAMBON TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ARTIKEL Oleh : YUYUN MASRURIN NPM : 11.1.01.06.0104
III. METODE PENELITIAN. dengan variabel terikat (Y) prestasi belajar siswa, variabel bebas perlakuan media
48 III. METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Metode yang digunakan dalam melaksanakan penelitian ini adalah eksperimen, dengan variabel terikat (Y) prestasi belajar siswa, variabel bebas perlakuan
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI ROLE APPROACH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUHU DAN PERUBAHANNYA DI SMP NEGERI 3 PALU
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI ROLE APPROACH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SUHU DAN PERUBAHANNYA DI SMP NEGERI 3 PALU Juniati Kambuno, Haeruddin dan Marungkil Pasaribu e-mail: Juniatikambuno@rocketmail.com
Kelompok Tes Ketegori Rata-rata Simpangan Baku Pretes 5,38 1,44 Kelompok Postes 7,69 1,25 Eksperimen Hasil Latihan 2,31 0,19 Kelompok Kontrol
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian dan Pengolahan Data Statistika (Manual) Setelah dilakukan penelitian di lapangan maka langkah yang dilakukan peneliti selanjutnya yaitu melakukan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. kemampuan pemahaman matematik siswa dan data hasil skala sikap.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil dan Temuan Penelitian Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data nilai tes kemampuan pemahaman matematik siswa dan data hasil skala sikap. Selanjutnya,
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tabel 7 Subjek Penelitian No Kelas / Sekolah Kelompok model
4.1 Deskripsi Sampel Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilakukan pada SD yang ada di Mlowokarangtalun, Kecamatan Pulokulon, Kabupaten Grobogan. Gugus Mlowokarangtalun terdiri
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian 4.1.1. Gambaran Subyek Penelitian Penelitian adalah jenis penelitian quasi eksperimen atau eksperimen semu dimana ada dua kelompok yang dijadikan
BAB IV HASIL PENELITIAN
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian ini dilakukan di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar pada tanggal 3 sampai 13 Februari 2016. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 1 No.1 ISSN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT DAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 PALU Lailatul Fikria Rahmawati 1, Muhammad
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian 4.1.1. Gambaran Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP N I BERGAS yang beralamat di Karangjati, Kec. Bergas, Kab. Semarang. Populasi
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Pada penelitian ini ada dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok dipilih secara acak. Kelompok eksperimen memperoleh pengajaran
Bonitalia, Hendrik Arung Lamba dan Sahrul Saehana
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DENGAN PENDEKATAN METAKOGNITIF BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI MIA 4 SMAN PALU Bonitalia, Hendrik Arung Lamba dan Sahrul Saehana e-mail:
Dian Vitayana, Yusuf Kendek dan Fihrin Abstrak Kata Kunci :
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 DAMPELAS Dian Vitayana, Yusuf Kendek dan Fihrin e-mail: Dianvitayana@ymail.com Program Studi Pendidikan
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan menggunakan Pendekatan dalam pembelajaran matematika.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA FISIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 DOLO
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA FISIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 DOLO Novia Pratiwi, Marungkil Pasaribu dan Amiruddin Kade noviapratiwi123@gmail.com Program
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data nilai tes kemampuan
6162 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data nilai tes kemampuan komunikasi matematis siswa dan data hasil skala sikap. Selanjutnya,
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
26 BAB III METODOLOGI PENELITIAN Pada bab ini akan diuraikan prosedur yang dilakukan untuk mengetahui efektivitas model siklus belajar hipotesis deduktif dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa pada
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri Mangunsari 04 dan SD Negeri Mangunsari 07 tahun ajaran 2015/2016. Pemilihan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
31 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian 3.1.1. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Eksperimen dapat diartikan sebagai proses penelitian yang digunakan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Deskripsi dari pelaksanaan pembelajaran menggunakan model
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilakukan dari tanggal November 2012 di SMA
29 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subyek Penelitian Penelitian ini dilakukan dari tanggal 16-19 November 2012 di SMA Negeri 2 Sumedang. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh karakter penguasaan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Unit Penelitian Penelitian ini dilaksanakan 2 kali pertemuan pada semester 2 tahun ajaran 2011/2012, bertempat di SD Negeri 1 Somogede Kecamatan
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3. Jenis dan Lokasi Penelitian 3.. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Sugiyono (00:07) mengemukakan bahwa penelitian
: Model Pembelajaran Guided Discovery, Hasil Belajar Fisika.
Perbedaan Model Pembelajaran Guided Discovery terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Sindue Aniar, Marungkil Pasaribu dan Syamsu e-mail: niar_aniar89@yahoo.com Program Studi Pendidikan
BAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Penelitian ini untuk
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Penelitian ini untuk mengetahui perbedaan sikap imiah dan penguasaan konsep peserta didik antara pembelajaran
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Sugiyono (2012, hlm. 6) Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat dikembangkan, dan dibuktikan, suatu
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data Hasil Belajar Pretest Kelas Van Hiele dan Bruner
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 41. Deskripsi Data Deskripsi data dalam hasil penelitian dan pembahasan akan dibahas mengenai data hasil belajar pretes kelas yang akan menggunakan teori Van Hiele
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. SUBJEK PENELITIAN 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMP Laboratorium UPI Bandung di Jl. Senjaya Guru kampus Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V di SD Negeri Sumberejo 01 yang berjumlah 21 orang dengan rincian 12 orang putra
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar kosakata bahasa Lampung mahasiswa yang dalam pembelajarannya
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN Pada bab ini akan dikemukakan mengenai metode penelitian yang digunakan meliputi lokasi dan subjek penelitian, desain penelitian, instrumen penelitian, proses pengembangan instrumen,
BAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Metode dan Desain Penelitian 3.1.1. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, jenis Quasi Experimental. Penelitian yang dilakukan dengan mengadakan
Wahyu Nugraha Putra, Sujono; Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan
Wahyu Nugraha Putra, Sujono; Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan PERBEDAAN HASIL BELAJAR TIK MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI) PADA MATERI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI HIMPUNAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI HIMPUNAN ARTIKEL PENELITIAN OLEH: NURAISAH NIM F04210024 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAJURUSAN PMIPA
III. METODE PENELITIAN. Negeri 1 Gadingrejo tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 248 siswa dan
III. METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Gadingrejo tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 248 siswa
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V semester II SDN Dukuh 02 Kota Salatiga berjumlah 34 dan SDN Dukuh 05 Kota Salatiga
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis dan Desain Penelitian 3.1.1 Jenis penelitian BAB III METODOLOGI PENELITIAN Penelitian ini menggunakan penelitian quasi eksperimen yaitu desain eksperimen dengan kelompok kontrol dan kelompok
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Sampel Penelitian Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Kristen Satya Wacana Salatiga tahun ajaran 2013/2014 yang terbagi atas tiga
Pengaruh Model Self Regulated Learning terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMP Negeri 18 Palu
Pengaruh Model Self Regulated Learning terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMP Negeri 8 Palu Sitti Rabia, Syamsu dan Muslimin biarabia08@gmail.com Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Tadulako
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Definisi Operasional 1. Pembelajaran IPA terpadu model connected merupakan model pembelajaran terpaduyang memadukan beberapa bidang studiyaitu biologi, kimia, fisika
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Salatiga 06 yang terletak di Kota Salatiga yang merupakan salah satu SD Negeri di Gugus
III. METODOLOGI PENELITIAN. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri I Natar
III. METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri I Natar Tahun Pelajaran 2012-2013 yang berjumlah 200 siswa dan tersebar
BAB III METODE PENELITIAN. penelitian kuantitatif. Menurut Sugiyono (2013: 107) metode penelitian
A. Jenis dan Desain Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan pendekatan penelitian kuantitatif. Menurut Sugiyono (2013: 107) metode penelitian eksperimen
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian diadakan di SD Negeri Candirejo 02, dengan alamat di jalan Mertokusumo No 32 Desa Candirejo dan SD Negeri Sraten 01,
Kata Kunci: Model Pembelajaran Sinektik, Hasil Belajar Fisika I. PENDAHULUAN
Pengaruh Model Pembelajaran Sinektik Terhadap Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Palu Silva Agustina, Marungkil Pasaribu dan Sahrul Saehana e-mail: Silva.agustina77@yahoo.co.id Program
Gambar 3.1 Proses Analisis Multimedia dalam Pendidikan
BAB III METODE PENELITIAN 1.1 Pengembangan Multimedia Pembelajaran Dalam penelitian ini penulis mengambil 5 tahap pengembangan multimedia menurut Munir (2003), yaitu: (1) analisis, (2) desain, (3) pengembangan,
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada uraian bab ini akan dipaparkan tentang hasil ujicoba instrumen, hasil penelitian, analisis data dan pembahasan. Data yang diolah adalah data hasil observasi
BAB III METODE PENELITIAN
0R2R : 0R3R : 0R4R : BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen. Kuasi eksperimen menurut Sugiyono (2011:77)
BAB I PENDAHULUAN. yaitu SD, SMP, SMA/SMK serta Perguruan Tinggi. Siswa SMP merupakan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Tujuan pendidikan menurut UU no. 20 tahun 2003 adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
III. METODE PENELITIAN. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
18 III. METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pringsewu tahun pelajaran 2010/2011. Populasi yang diteliti sebanyak
BAB III METODE PENELITIAN. peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan generik sains pada
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah quasi experiment dan metode deskriptif. Metode quasi experiment digunakan untuk mengetahui