RUKUN NEGARA KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Transkripsi

1 Copyright 2015 Bahagian Pendidikan Teknik Dan Vokasional Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 5-6, Blok E14, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan Putrajaya Cetakan Pertama 2015 Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 5-6, Blok E14, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, WP Putrajaya. RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara

2 KANDUNGAN Glosari Prakata Kata Aluan Pengarah BPTV v vi vii Dasar dan Hala Tuju 1 Panduan Pelaksanaan Kurikulum 5 Pentaksiran PVMA 29 Instrumen Pemantauan 31 Instrumen Pemantauan Bersepadu 34 Pengambilan Murid 37 Panduan Pemilihan Guru 47 Pelaksanaan Pensijilan Kemahiran Tenaga Pengajar 51 Latihan Guru Akademik 57 Pelaksanaan Pentauliahan Pusat Bertauliah Di Bawah Sistem Persijilan Kemahiran Malaysia (SPKM) Pengurusan Aset Dan Perolehan 67 Panduan Keselamatan Di Bengkel 76 Lampiran Surat Pekeliling Ikhtisas 93 Penghargaan 61 ii

3 GLOSARI BPTV - Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional BPK - Bahagian Pembangunan Kurikulum CBTA - Competency Based Training and Assessment DSK - Dokumen Standard Kurikulum JPK - Jabatan Kemahiran Pembangunan JPN - Jabatan Pendidikan Negeri KIP - Kursus Induksi Pentauliahan KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia KPPK - Ketua Pengarah Pembangunan Kemahiran KSM - Kementerian Sumber Manusia KP - Kriteria Pencapaian KV - Kolej Vokasional LP - Lembaga Peperiksaan NOSS - National Occupational Skills Standard PB - Pusat Bertauliah PP (PC) - Penyata Pencapaian (Partial Certificate) PP - Pegawai Penilai PPB - Pengurus Pusat Bertauliah PPD - Pejabat Pendidikan Daerah, KPM PPD - Pegawai Penilai Dalaman PPL - Pegawai Pengesah Luaran PPT - Pengiktirafan Pencapaian Terdahulu PVN - Pegawai Verifikasi Nilai RSL - Rancangan Sesi Latihan RP - Rancangan Pembelajaran SK - Standard Kandungan SP - Standard Pembelajaran SKM - Sijil Kemahiran Malaysia SKM 1 - Sijil Kemahiran Malaysia Tahap 1 SKM 2 - Sijil Kemahiran Malaysia Tahap 2 SKPK(NOSS) - Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (National Occupational Skills Standard) SLDN - Sistem Latihan Dual Nasional SMK - Sekolah Menengah Kebangsaan SPKM - Sistem Persijilan Kemahiran Malaysia VTO - Vocational Training Officer iii

4 PRAKATA B uku Panduan Pelaksanaan Kurikulum Program Vokasional Menengah Atas (PVMA) ini disediakan bagi membantu semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dengan pelaksanaan program PVMA terutama kepada pengurus-pengurus di sekolah-sekolah menengah kebangsaan, pelbagai peringkat dalam organisasi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan mana-mana pihak yang mempunyai hubungan langsung dengan pendidikan teknikal dan vokasional. P elaksanaan PVMA adalah satu dasar baru yang dilaksanakan melalui Surat Pekeliling Ikhtisas, Kementerian Pelajaran Malaysia, Bilangan 10 (2015). Justeru pelbagai pihak memerlukan maklumat dan panduan dalam mengaplikasikan pelaksanaan ini di samping memudahkan semua pihak yang terlibat. T ujuan buku ini diterbitkan adalah sebagai panduan dan rujukan pelaksanaan kurikulum PVMA. Buku ini menjelaskan konsep, pelaksanaan dan pentaksiran, kurikulum, dan pelaksanaan pusat bertauliah serta peranan-peranan pihak agensi pusat, KPM, Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), sekolah dan masyarakat. Buku ini juga diharap dapat membantu KPM membuat penambahbaikan sepanjang pelaksanaan PVMA disemua peringkat terutama pelaksana. V isi dan misi dalam buku ini perlu dijadikan panduan kepada semua pihak yang terlibat. Maklumat di dalam dokumen ini akan sentiasa dikemaskini dari semasa ke semasa sepanjang pelaksanaan PVMA berdasarkan kepada keputusan mesyuarat peringkat KPM. Pengguna dokumen ini adalah dinasihatkan sentiasa mengemaskini maklumat dari sumber yang tepat bagi mengelakkan Program iv

5 Kata-Kata Aluan S yukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah kurnia-nya maka Buku Panduan Pelaksanaan Program Vokasional Menengah Atas (PVMA) ini telah dapat disiapkan dalam tempoh yang ditetapkan. Buku ini disediakan bagi membantu semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dengan pelaksanaan PVMA di pelbagai peringkat dalam organisasi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Buku panduan ini diterbitkan adalah untuk menjadi panduan dan rujukan pelaksanaan PVMA. Buku ini menjelaskan objektif, struktur kurikulum, pentaksiran, kaedah pemilihan sekolah, guru dan murid, peranan agensi-agensi yang berkaitan, pengurusan kewangan yang berkaitan dengan PVMA dan dokumen-dokumen yang berkaitan dengan pelaksanaannya. Buku ini juga diharap dapat membantu Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), sekolah dan masyarakat dalam memahami pelaksanaan PVMA serta membuat penambahbaikan sepanjang pelaksanaan. Maklumat di dalam dokumen ini akan sentiasa dikemaskini dari semasa ke semasa sepanjang pelaksanaan PVMA berdasarkan kepada keputusan mesyuarat peringkat KPM. Pengguna dokumen ini adalah dinasihatkan sentiasa mengemaskini maklumat dari sumber yang tepat bagi mengelakkan kekeliruan dan melihat edisi terkini yang diterbitkan. Sekalung pengargaan kepada semua yang terlibat secara langsung atau tidak dalam menyiapkan Buku Panduan ini. HAJAH ZALIHAR BINTI ABDUL GHANI Pengarah Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional Kementerian Pendidikan Malaysia. v

6 DASAR DAN HALA TUJU PVMA 1. PENGENALAN Transformasi Pendidikan Vokasional (TPV) merupakan satu proses merekayasa (reengineering) untuk membina sistem pendidikan vokasional yang lebih dinamik bagi menyokong kepada agenda transformasi negara ke arah negara berpendapatan tinggi. Sistem pendidikan vokasional baharu digerakkan oleh sumber manusia yang responsif kepada pelbagai inisiatif kerajaan dan berkolaborasi dengan industri bagi menginovasi pengajaran dan pembelajaran yang berupaya menghasilkan tenaga kerja mahir dan usahawan; Tenaga kerja mahir dan usahawan yang dihasilkan berdaya saing memiliki kelayakan dan kemahiran yang diiktiraf oleh industri, berwatak profesional dan diterima oleh pasaran kerja. Dasar Pendidikan Vokasional di Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) adalah untuk memberi akses, ekuiti dan pendidikan yang berkualiti kepada murid yang mempunyai kecenderungan, kebolehan, minat dan bakat dalam bidang Vokasional dengan tujuan mengurangkan kadar keciciran dalam kalangan murid. Hasrat KPM ialah untuk mengarusperdanakan pendidikan vokasional di peringkat sekolah sehingga 20 peratus pada tahun 2020 supaya setanding dengan negara serantau dan negara maju yang telah memberikan penekanan kepada pendidikan vokasional sehingga menjadi pendidikan pilihan (education of choice). Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke-195 pada 20 Disember 2010 dan Mesyuarat JPP ke-196 pada 7 April 2011 memutuskan bahawa MPV akan dimansuhkan dan ditamatkan secara berperingkat-peringkat (soft-landing) dan digantikan dengan program Pendidikan Asas Vokasional (PAV). Walau bagaimanapun, YAB Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pendidikan dalam Mesyuarat Penyelesaian Masalah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) tahun 2013 telah memutuskan bahawa tiada peluasan bagi Program PAV. Kajian Pertengahan Tahun Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) pada 14 Ogos 2014 bersetuju supaya KPM melaksana penstrukturan semula dan menaik taraf MPV yang sedang beroperasi di sekolah menengah kebangsaan supaya diiktiraf sebagai pendidikan vokasional. Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke-206 pada 11 Mac 2015 telah memutuskan bahawa PVMA dilaksanakan pada tahun 2015 dan diambil kira sebagai enrolmen Pendidikan dan Latihan Teknik dan Vokasional di bawah Prestasi Pencapaian Utama KPM. 1 Dasar dan Hala Tuju

7 2. TAFSIRAN PVMA memberi tafsiran Program Vokasional Menengah Atas iaitu penjenamaan kepada MPV. Pelaksanaan PVMA dapat mengekalkan matlamat asal MPV dengan penambahbaikan program tersebut, iaitu memberi peluang kepada murid yang tidak cenderung dalam bidang akademik untuk mengembangkan potensi dalam bidang vokasional di samping dapat menyediakan kemahiran vokasional bagi murid yang tidak berpeluang memasuki kolej vokasional. Oleh yang demikian, matlamat tersebut selari dengan hasrat PPPM bagi menyediakan akses yang lebih baik dalam pendidikan vokasional. PVMA mempunyai nilai tambah yang lebih baik untuk murid berbanding dengan MPV sedia ada dan murid masih mempunyai laluan untuk meneruskan pendidikan dalam bidang kemahiran ke tahap yang lebih tinggi di Institut Latihan Kemahiran Awam (ILKA) atau Institut Latihan Kemahiran Swasta (ILKS). Pelaksanaan PVMA ini membolehkan murid kekal di sekolah yang sama sehingga ke Tingkatan 5. Pelaksanaan PVMA dijalankan secara berperingkat mengikut ketetapan yang diputuskan oleh KPM. 3. VISI DAN MISI Visi PVMA ialah menyediakan sumber manusia yang berkemahiran untuk memenuhi keperluan industri bagi pembangunan ekonomi, sosial dan teknologi. Misi PVMA ialah, Menyediakan tenaga manusia bersahsiah dan berkemahiran tinggi yang memenuhi keperluan pasaran; Membangunkan sistem pendidikan vokasional secara berkesan; Mengintegrasi teknologi dalam pendidikan vokasional; Menggalakkan hubungan antara industri dan masyarakat; dan Memperkembang kemahiran vokasional secara kreatif dan inovatif. 4. MATLAMAT Matlamat PVMA ialah untuk membentuk lepasan Pendidikan Vokasional yang; Bersedia menyertai pasaran kerja Menjadi Usahawan yang berdaya saing Mampu melanjutkan pelajaran dan tahap kemahiran ke peringkat yang lebih tinggi. 5. TARIKH KUATKUASA Garis panduan ini berkuatkuasa Berdasarkan Tarikh Surat Pekeliling Ikhtisas, Kementerian Pelajaran Malaysia, Bil 10/ HALA TUJU PVMA Murid yang menduduki program PVMA akan memperoleh : (a) SPM serta Pernyataan Mata Pelajaran Aliran Kemahiran (MPAK) bagi mata pelajaran akademik yang tertentu; dan (b) Sijil kemahiran daripada badan pentauliahan kemahiran seperti SKM 2 Dasar dan Hala Tuju

8 Murid yang lulus SPM dan mendapat SKM Tahap 1 atau Tahap 2 boleh menyambung pengajian di ILKA dan ILKS bagi mengikuti SKM Tahap 3 dan seterusnya ke peringkat Diploma Kemahiran Malaysia (DKM) / Diploma Lanjutan Kemahiran Malaysia (DLKM). Murid yang mendapat Penyata Pencapaian (Partial Certificate) boleh meneruskan latihan di ILKA atau ILKS bagi memenuhi semua CU dalam NOSS dan melayakkan penganugerahan Pensijilan SKM / Diploma Kemahiran Malaysia (DKM)/Diploma Lanjutan Kemahiran Malaysia (DLKM). Murid yang ingin terus bekerja (yang mendapat SPM dan SKM Tahap 1 atau Tahap 2) layak bekerja dalam sektor perkhidmatan awam mengikut kemahiran yang ditawarkan. Murid yang telah bekerja selama 1 atau 2 tahun dan seterusnya boleh melanjutkan pelajaran melalui APEL ( Laluan pembelajaran murid PVMA adalah seperti yang ditunjukkan di dalam Rajah di bawah : 3 Dasar dan Hala Tuju

9 7. PERANAN AGENSI BERKAITAN Berikut adalah peranan dan tanggungjawab pihak-pihak yang terlibat dalam melaksanakan PVMA : 3.1 Agensi Pusat KPM Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional (BPTV) (a) Menjadi Agensi Utama (Lead Agency) kepada Bahagian lain KPM untuk menyelaraskan hal-hal penting serta melaporkan kepada pihak atasan. (b) Mengedarkan surat dan memo siaran berkaitan pelaksanaan PVMA. (c) Membekalkan guru, melaksanakan kursus orientasi kurikulum dan latihan kepada guru yang mengajar mata pelajaran akademik dan vokasional bagi kelas PVMA. (d) Menyebarluas maklumat kepada semua pihak berkepentingan (stake holders) di KPM melalui taklimat pelaksanaan. (e) Melaksanakan jerayawara out reach kepada masyarakat umum (f) Menyediakan prasarana dan peralatan bengkel / makmal di sekolah mengikut keperluan kurikulum. (g) Memantau, menilai dan menyediakan laporan mengenai pelaksanaan PVMA. (h) Bertanggungjawab mengeluarkan Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI) berkaitan PVMA yang ditandatangani oleh Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia kepada Pengarah JPN berkaitan pelaksanaan PVMA. (i) Menyediakan peruntukan PCG (Peruntukan Geran Perkapita) merangkumi mata pelajaran vokasional dan akademik bagi kelas PVMA. (j) Mengadakan mesyuarat penyelarasan bersama Jabatan Pendidikan Negeri berkaitan perluasan kelas PVMA, guru, murid, Pembantu Am N17, bengkel, peralatan dan PCG Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) (a) Membangun dan menyebarluaskan dokumen standard kurikulum kepada semua pihak yang terlibat dengan pelaksanaan kurikulum vokasional dan akademik PVMA. (b) Membangunkan modul pengajaran dan pembelajaran (PdP). (c) Melatih Jurulatih Utama Kurikulum vokasional dan akademik PVMA (JUK), melaksanakan kursus orientasi kurikulum serta modul PdP kepada pentadbir dan guru PVMA. (d) Memantau, menilai dan menyediakan laporan kurikulum merangkumi tujuan/objektif, latar belakang, dapatan, kesimpulan, cadangan dan tindakan. (e) Memurnikan dokumen standard kurikulum mengikut keputusan atau arahan pihak pengurusan KPM. (f) Menguruskan penerbitan dokumen standard kurikulum PVMA. 4 Dasar dan Hala Tuju

10 (g) Mengadakan mesyuarat penyelarasan pelaksanaan kurikulum bersama Jabatan Pendidikan Negeri sekurang-kurangnya 4 kali setahun Lembaga Peperiksaan (LP) (a) (b) (c) Membangun dan menyebarluaskan dokumen berkaitan pentaksiran untuk kegunaan guru dan murid PVMA. Menjalankan sesi kursus/bengkel/mesyuarat untuk memaklumkan pengurusan pentaksiran PVMA kepada pentadbir dan guru. Mengadakan mesyuarat penyelarasan pentaksiran bersama Jabatan Pendidikan Negeri sekurang-kurangnya 2 kali setahun Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP) (a) (b) Mengkaji dasar pelaksanaan PVMA dari semasa ke semasa. Melapor dan mencadangkan penambahbaikan dasar pelaksanaan PVMA kepada bahagian lain dalam KPM Bahagian Pengurusan Sumber Manusia (BPSM) (a) (b) Meluluskan norma perjawatan guru PVMA. Meluluskan norma perjawatan Pembantu Am PVMA Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (BPSH) (a) (b) Menempatkan guru kepada sekolah yang menawarkan PVMA mengikut norma perjawatan guru vokasional. Menyediakan Anggaran Belanjawan Mengurus (ABM) perjawatan guru PVMA Bahagian Pendidikan Guru (BPG) (a) Menyelaras mesyuarat bersama Jabatan Pendidikan Negeri berkaitan perancangan, keperluan dan pengurusan latihan guru-guru PVMA sekurangkurangnya 3 kali setahun. (b) Melatih guru PVMA untuk mendapatkan persijilan SKM yang bersesuaian. (c) Melatih guru PVMA untuk peningkatan kemahiran yang bersesuaian. (d) Menyelaras latihan dalam perkhidmatan guru PVMA. 3.2 Rakan Strategik KPM Jabatan Pembangunan Kemahiran (JPK), Kementerian Sumber Manusia (KSM) (a) Mengiktiraf dan menyeragam pelbagai tahap SKM dengan kesemua sijil yang dikeluarkan oleh penyedia TVET; 5 Dasar dan Hala Tuju

11 (b) (c) (d) (e) Memberi panduan dan menerangkan mekanisme pentauliahan induk dan pelaksanaan latihan program kemahiran kepada BPTV, KPM di bawah SPKM dalam memenuhi aspirasi Kerajaan; Memantau pelaksanaan SPKM di PB Cawangan secara berkala atau pada bilabila masa bagi memastikan mekanisma pelaksanaan latihan dan penilaian selaras dengan keperluan di bawah Seksyen 38, Akta 652; Memastikan sistem jaminan kualiti dilaksanakan mengikut peraturan dan syarat yang ditetapkan oleh Pentadbir Induk dan PB Cawangan; dan Memastikan Pentadbir Induk dan PB Cawangan memenuhi syarat yang ditetapkan dalam Panduan Pelaksanaan Dan Syarat Pentauliahan Pusat Bertauliah Di Bawah SPKM Berasaskan SKPK. 3.3 Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) (a) Menyediakan pegawai meja di Sektor Pengurusan Sekolah yang menguruskan enrolmen guru dan murid PVMA. (b) Menyediakan pegawai meja di Sektor Pengurusan Akademik yang merancang, menyelaras dan menyelia pelaksanaan dan pengurusan kurikulum PVMA. (c) Menyebarluaskan surat siaran, pekeliling dan makluman berkaitan pelaksanaan PVMA kepada sekolah dan pihak yang berkaitan. (d) Menilai dan memantau pelaksanaan PVMA menggunakan instrumen yang sesuai. (e) Pegawai Meja PVMA di PPD melaksanakan pemantauan, menyediakan laporan dapatan penilaian serta mengambil tindakan susulan dengan kadar sesuai. (f) Memberi maklumbalas pelaksanaan PVMA kepada semua bahagian KPM yang terlibat dengan PVMA. 3.4 Sekolah Pengetua (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) Memastikan PVMA dilaksanakan di sekolah berdasarkan pekeliling dan surat siaran yang sedang berkuatkuasa. Memastikan peruntukan PCG dipohon mengikut kadar yang ditentukan. Mempromosikan PVMA melalui taklimat kepada ibu bapa/penjaga, murid dan masyarakat. Memastikan prasarana untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran berfungsi. Memantau aktiviti pengajaran guru, pembelajaran murid, pelaksanaan modul dan pentaksiran PVMA. Menyediakan jadual waktu persekolahan untuk pelaksanaan PVMA. Menentukan tugas Pembantu Am (PVMA) membantu di bengkel/makmal/ladang bagi membantu guru melaksanakan tugas bukan pengajaran. Menyediakan laporan dapatan penilaian dan pemantauan serta mengambil tindakan susulan dengan kadar sesuai. 6 Dasar dan Hala Tuju

12 (i) (j) (k) (l) Memberi maklumbalas pelaksanaan PVMA kepada PPD/JPN/KPM. Mendaftarkan sekolah sebagai pusat bertauliah SKM. Mempunyai kelayakan sebagai pengurus pusat bertauliah. Memastikan guru berkelayakan sebagai tenaga pengajar SKM Guru (a) Memastikan menerima dokumen standard kurikulum dan modul berkaitan PVMA. (b) Menyampaikan pengajaran berdasarkan kandungan dokumen standard kurikulum. (c) Melaksanakan pentaksiran berdasarkan kandungan dokumen pentaksiran. (d) Mendokumentasikan dokumen pengajaran dan pembelajaran serta pentaksiran PVMA dan menyimpan di tempat yang selamat. (e) Menghadiri kursus/bengkel/mesyuarat yang dianjurkan oleh mana-mana bahagian KPM/JPN/PPD dari semasa ke semasa. (f) Melengkapkan dokumen dan fail-fail yang berkaitan dengan pelaksanaan PVMA. (g) Menyediakan dan mempamerkan jadual pelaksanaan modul PVMA. (h) Memastikan peralatan berfungsi serta boleh digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran. (i) Menghadiri kursus kelayakan sebagai pengajar SKM bertauliah. (j) Memastikan verifikasi inventori peralatan dan bahan di bengkel/makmal/ladang dilaksanakan oleh pembantu guru PVMA Pembantu Guru PVMA di Bengkel (a) Mengurus peralatan, bahan, kebersihan, keceriaan dan mengawasi keselamatan di bengkel/makmal (amalan 5S). (b) Menyusunatur peralatan untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. (c) Menyediakan bahan dan peralatan sebelum pengajaran dan pembelajaran. (d) Melaksanakan verifikasi inventori peralatan dan bahan di bengkel/makmal/ladang. (e) Membantu guru bagi memastikan bengkel kondusif dan selamat digunakan. (f) Menjalankan kerja penyelenggaraan peralatan secara berkala. (g) Memastikan langkah-langkah keselamatan dipatuhi. (h) Menghadiri latihan disediakan KPM supaya mempunyai kemahiran untuk berkhidmat di sekolah yang menawarkan PVMA. (i) Melaksanakan tugas yang di arahkan dari semasa ke semasa berkaitan pengurusan bengkel/makmal/ladang PVMA. 7 Dasar dan Hala Tuju

13 1. KOMPONEN DALAM PVMA PANDUAN PELAKSANAAN KURIKULUM PVMA terdiri daripada dua (2) komponen iaitu Akademik dan Vokasional. Komponen tersebut boleh adalah seperti Jadual 1 di bawah. Jadual 1: Mata Pelajaran dan Kursus dalam Komponen PVMA Bil. Komponen Mata Pelajaran /Kursus 1 Bil. Waktu Seminggu Bahasa Melayu 6 2 Bahasa Inggeris 5 3 Akademik Sejarah 3 4 Pendidikan Islam / Moral 4 5 Matematik 3 Peratus Akademik dan Peratus Vokasional 47% 6 Vokasional Kemahiran 24 53% Ulasan Mata Pelajaran Teras Menggunakan kurikulum Mata Pelajaran Aliran Kemahiran (MPAK) Menggunakan Kurikulum SKPK JUMLAH WAKTU 45 Jadual di bawah menunjukkan perbandingan bilangan waktu seminggu antara mata pelajaran Aliran Perdana dan PVMA Jadual 2: Perbandingan Struktur Aliran Perdana (MPV) dan PVMA Bil. Mata Pelajaran Bil. Waktu Seminggu Aliran PVMA Perdana 1 Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Sejarah Pendidikan Islam / Moral Matematik Sains 5-7 Pendidikan Sivik Kewarganegaraan 2-8 PJPK 2-9 Vokasional Ulasan Mata Pelajaran Teras PVMA menggunakan kurikulum Mata Pelajaran Aliran Kemahiran (MPAK) Elemen Sains digabungjalin dalam modul kemahiran (PVMA) Elemen PSK digabungjalin dalam modul Pendidikan Islam/Moral Elemen PJPK digabungjalin dalam modul kemahiran (PVMA) Digantikan dengan modul kemahiran PVMA JUMLAH WAKTU 40/ Panduan Pelaksanaan Kurikulum

14 2. PENGENALAN KEPADA DOKUMEN STANDARD KURIKULUM (DSK) 2.1 Komponen DSK DSK mengandungi Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Kriteria Pencapaian (KP). Definisi SK, SP dan KP adalah seperti berikut: STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN KRITERIA PENCAPAIAN Standard Kandungan merupakan penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Kandungan perlu mengandungi kompetensi standard industri. Pencapaian pula bermaksud penyataan ringkas mengenai pencapaian (performance) yang diperlukan dalam unit. Setiap unit kompetensi adalah unik, selari dan sejajar dengan mata pelajaran atau pakej latihan dan tidak melebihi 100 aksara Standard Pembelajaran ialah satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yangboleh diukur bagi setiap standard kandungan.standard Pembelajaran perlu mengandungi Pencapaian dan Syarat. Secara khusus, pencapaian dan syarat (performance and condition) bermaksud subkompetensi yang lengkap dipelajari danunit-unit kecil yang terkandung dalam sesuatu modul. Elemen mesti berbentuk perlakuan yang boleh diukur dan dicerap. Standard Pembelajaran juga merupakan set subkompetensi yang perlu dipelajari oleh murid bagi mencapai Standard Kandungan. Kriteria pencapaian adalah penyataan yang mengkhususkan apa yang perlu ditaksir dan tahap pencapaian yang diperlukan. Kriteria Pencapaian perlu ditulis dengan mengandungi Pencapaian, Syarat dan Piawai. Manakala pencapaian, syarat dan piawai (performance, condition and standard) merupakan pelengkap kepada subkompetensi yang mesti merujuk kepada standard yang bersesuaian dengan keperluan Standard Pembelajaran dan Standard Kandungan. Kriteria Pencapaian juga merupakan set subkompetensi minima yang perlu dicapai oleh murid bagi mencapai Standard Pembelajaran dan Standard Kandungan. 2.2 Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Pendekatan pedagogi PVMA berkonsep guru sebagai fasilitator iaitu kurang mengajar (teach less), dan murid belajar lebih (learn more) melalui pembelajaran secara pengalaman dan pengalamian (hands on). PVMA menggunakan konsep Competency-Based- Training and Assessment (CBTA) yang memberi peluang untuk menguasai 9 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

15 kompetensi dengan membenarkan murid mengulangi semula kompetensi yang belum dikuasai sehingga murid PVMA kompeten sesuatu kemahiran yang diperlukan. Proses pengajaran dan pembelajaran adalah berpusatkan murid untuk menggalakkan pembelajaran, mengekalkan minat dan menimbulkan kesedaran murid supaya terus maju dengan menggunakan pendekatan holistik seperti berikut : Pendekatan modular berasaskan kompetensi Pendekatan pembelajaran berasaskan masalah, tugasan dan aktiviti Pendekatan pembelajaran melalui penghasilan produk Pembelajaran autentik (kontekstual dan konstruktif) Pembelajaran kolaboratif dan koperatif Pembelajaran Masteri Integrasi TMK merentas kurikulum Integrasi keusahawanan merentas kurikulum Lawatan industri Penekanan kepada pengurusan kewangan berhemah 2.3 Penulisan Rancangan Sesi Latihan dan Rancangan Pembelajaran Format penulisan rancangan sesi latihan dan rancangan pembelajaran bagi guru PVMA perlu disesuaikan dengan kaedah CBTA. Guru PVMA boleh memperolehi format RSL dan RP semasa menghadiri kursus b erkaitan kurikulum dari semasa ke semasa. 3.0 BAHAN PENGAJARAN BERTULIS (WRITTEN INSTRUCTIONAL MATERIALS - WIM) 3.1 WIM ialah dokumen utama yang disediakan untuk kegunaan guru dan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. 3.2 Bahan Pembelajaran dalam WIM terdiri daripada tiga (3) komponen bahan pembelajaran iaitu: Kertas Penerangan (Information Sheet) Helaian maklumat yang digunakan sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran semasa penyampaian teori. 10 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

16 Ianya bertujuan untuk menjelas dan menambah lagi pemahaman dan pengetahuan murid dengan menekankan Mengapa kemahiran itu perlu dilaksanakan dan bukan Bagaimana ianya dilaksanakan. Kertas penerangan hendaklah mempunyai ciri berikut, iaitu: Cukup cakup, tepat dan mudah difahami, keperluan DSK dipenuhi; dan Sentiasa dikemaskini mengikut perubahan teknologi semasa Kertas Tugasan (Assignment Sheet) Helaian tugasan yang mengandungi pelbagai bentuk soalan sebagai latihan kepada murid untuk merangsang minda, menguji pemahaman dan mengaplikasikan pengetahuan murid berdasarkan teori yang telah dipelajari. Kertas tugasan tidak diambil kira sebagai penilaian kerja kursus. Kertas tugasan hendaklah mempunyai ciri berikut iaitu: Sebagai latihan kendiri (self check) kepada murid sebelum menghadapi penilaian kerja kursus dan penilaian akhir; soalan boleh disediakan dalam pelbagai bentuk dengan kepada kertas penerangan yang berkaitan; dan merujuk Kertas tugasan juga boleh disediakan dalam bentuk kajian kes, perbincangan kumpulan dan sebagainya Kertas Kerja (Work Sheet) Helaian yang menunjukkan langkah dan butiran kerja bagi membimbing murid untuk menguasai kemahiran yang ditetapkan. Sebagai latihan kendiri (self check) kepada murid sebelum menghadapi penilaian kerja kursus dan penilaian akhir. Kertas kerja tidak diambil kira sebagai penilaian kerja kursus. Mengandungi soalan pendek yang akan ditanya secara lisan sepanjang latihan amali dilaksanakan. 4. PENILAIAN MELALUI KAEDAH SISTEM PENTAULIAHAN 4.1 Penilaian adalah satu proses menilai tahap kekompetenan yang merangkumi kemahiran, pengetahuan dan sikap seseorang murid semasa melaksanakan tugasan yang ditetapkan. Penilaian perlu dilaksanakan untuk menentukan seorang murid telah mencapai tahap keterampilan yang ditetapkan dalam NOSS bagi tujuan penganugerahan Sijil Kemahiran 11 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

17 Malaysia atau Penyata Pencapaian. Terdapat tiga (3) komponen penilaian SKM tahap 1 dan SKM tahap 2 yang dilaksanakan, iaitu: i. Kerja Kursus; ii. Penilaian Akhir; iii. Core Abilities ; 4.2 Pembahagian peratusan komponen pemarkahan bagi Sistem Pentauliahan untuk setiap unit kompetensi (CU) yang terdapat dalam Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (NOSS) adalah seperti di Jadual 3. Jadual 3: Pembahagian Peratus Markah Komponen Penilaian SKM Tahap 1 dan SKM Tahap 2 Komponen Penilaian CU Pembahagian Peratus Markah Penilaian SKM Tahap 1 dan SKM Tahap 2 Kerja Kursus Penilaian Akhir Pengetahuan 10 Prestasi 30 Pengetahuan 20 Prestasi Markah Keseluruhan KERJA KURSUS 5.1 Kerja kursus adalah tugasan yang perlu dilakukan oleh murid dan akan dinilai secara berterusan sepanjang tempoh latihan. Dokumen penilaian disediakan oleh guru untuk menguji dan menilai keterampilan murid. 5.2 Terdapat dua (2) jenis penilaian bagi kerja kursus iaitu penilaian pengetahuan (KA) dan penilaian prestasi (PA) Penilaian Pengetahuan (KA) a) Penilaian pengetahuan adalah mekanisma atau kaedah yang digunakan bagi menilai pengetahuan dan pemahaman murid mengenai apa yang telah dipelajari. b) Penilaian pengetahuan bagi kerja kursus hendaklah memenuhi ciri berikut, iaitu: 12 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

18 Soalan yang disediakan hendaklah memenuhi assessment criteria dan related knowledge di dalam CoCU yang terdapat dalam SKPK; Bilangan dan jenis soalan adalah tidak ditetapkan tetapi hendaklah mencapai tahap kesukaran (level of difficulty) yang ditentukan oleh setiap CU dalam SKPK berkenaan; Soalan boleh merangkumi jenis soalan sama ada objektif, subjektif atau kedua-duanya; dan Kaedah penilaian boleh terdiri daripada laporan teknikal, persembahan, lisan, ujian bertulis, kuiz, tugasan, kajian kes atau lain-lain yang berkaitan, mengikut kesesuaian tahap Penilaian Prestasi (PA) a) Penilaian prestasi adalah mekanisma atau kaedah yang digunakan bagi menilai kemahiran, sikap dan keselamatan dalam melaksanakan tugas, praktikal atau kerja amali yang diarahkan. b) Pelbagai kaedah penilaian prestasi boleh dilaksanakan seperti ujian keterampilan, simulasi, projek dan sebagainya. c) Penilaian prestasi hendaklah memenuhi ciri berikut iaitu: Memenuhi assessment criteria, related skills, attitude, safety and environmental yang ditetapkan di dalam CoCU SKPK; Tempoh penilaian bergantung kepada keterampilan yang dinilai; dan Penilaian core abilities dijalankan bersekali dengan penilaian prestasi. 5.3 Peratusan komponen penilaian dalam kerja kursus adalah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4. Jadual 4: Pecahan Peratusan Pemarkahan Bagi Penilaian Kerja Kursus Komponen Penilaian Peratus Mengikut Tahap persijilan (%) SKM Tahap 1 dan SKM Tahap 2 Markah Markah Pengetahuan 10 6 Prestasi Markah Keseluruhan Panduan Pelaksanaan Kurikulum

19 6. PANDUAN PENULISAN RSL DAN RP 6.1 Pengenalan Perkembangan pendidikan di Malaysia telah melalui satu perubahan dikenali dengan Transformasi Pendidikan Vokasional bermula dari tahun Mulai tahun 2015 telah diperkenalkan Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA) dari Tingkatan 4 hingga Tingkatan 5 di Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) bagi menggantikan Mata Pelajaran Vokasional (MPV) yang dimansuhkan secara berperingkat. Sehubungan dengan pembaharuan tersebut, kaedah pengajaran dan pembelajaran (P&P) secara Competency-Based-Training and Assessment (CBTA) juga diperkenalkan di SMK terpilih. Secara amnya, kompetensi adalah kebolehan menunjukkan tugas spesifik (boleh buat) mengikut standard yang memenuhi kehendak industri, majikan, organisasi dan individu. Kompetensi mengandungi pengetahuan, kemahiran dan sikap yang konsisten bagi setiap kemahiran, pengetahuan dan sikap yang merujuk kepada prestasi yang standard di bidang pekerjaan. Berbanding pembelajaran secara konvensional, kaedah P&P CBTA membenarkan murid mengulang semula kompetensi yang belum dicapai sehingga murid PVMA kompeten sesuatu kemahiran yang di perlukan. Oleh kerana CBTA telah mengubah kaedah penyampaian kandungan kurikulum, maka kaedah penulisan dan pendokumentasian rancangan pengajaran perlu pengubahsuaian. Proses P&P CBTA yang lengkap mengandungi 3 (tiga) komponen utama iaitu Kurikulum, Pengajaran dan Pentaksiran (Curriculum, Instructional and Assessment). Dalam konteks PVMA, kurikulum yang dimaksudkan adalah standard kandungan yang murid perlu tahu dan lakukan, pengajaran adalah kaedah penyampaian standard kandungan dan pentaksiran adalah proses menilai tahap penguasaan murid. Ketiga-tiga komponen PdP CBTA tersebut disepadukan di dalam perubahan kaedah penulisan rancangan pengajaran. Oleh itu Rancangan Sesi Latihan (RSL) diperkenalkan bagi menggantikan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) manakala Rancangan Pengajaran 14 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

20 Harian digantikan dengan Rancangan Pembelajaran (RP). Format RSL dan RP juga diperkenalkan sebagai pakej di dalam Transformasi Pendidikan Vokasional dan guru PVMA adalah dipohon menyediakan rancangan pengajaran mengikut format CBTA. RSL merupakan rancangan pengajaran yang ringkas tetapi lebih spesifik dan jelas dalam rangka konsep pengajaran dan pembelajaran bercorak hands-on. RSL dapat menunjukkan bentuk perancangan dan menjelaskan kemahiran dan sub-kemahiran yang perlu dipamerkan oleh pelajar. RSL juga mampu membantu guru merancang bentuk eviden proses dan eviden produk yang ingin dihasilkan kerana ianya dirancang dengan jelas dan terbukti. Manakala Rancangan Pembelajaran (RP) adalah rancangan guru ketika sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, bengkel dan makmal. RP juga merupakan rancangan yang spesifik dengan merujuk kepada kriteria yang perlu dicapai, susunan proses pembelajaran, bahan sumber pembelajaran dan catatan masa. RP akan membantu guru untuk mengendalikan sesi pembelajaran dengan tersusun dan terkawal. Guru tidak perlu menyatakan bentuk eviden di dalam RP kerana telah dinyatakan di dalam RSL. RSL dan RP saling berkaitan dan perlu disusun mengikut susunan standard kandungan. RSL akan disediakan dahulu kemudian diikuti oleh RP. Pendekatan secara CBTA di sekolah bermula dengan penyediaan RSL dan pematuhannya semasa proses pengajaran di dalam kelas, bengkel dan makmal. 6.2 Panduan Umum Penulisan Perancangan pengajaran yang baik amat penting untuk menjayakan satu proses pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu merancang isi pelajaran, teknik mengajar dan bahan sumber agar proses pengajaran pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan berkesan. Objektif utama menulis RSL dan RP ialah menolong guru merancang pengajaran dengan lebih baik supaya lebih yakin dan bersedia untuk pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, bengkel dan makmal. 15 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

21 Pendekatan pengajaran pula merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran, sesuatu modul/mata pelajaran atau beberapa modul/mata pelajaran atau sesuatu kemahiran. RSL adalah rancangan pengajaran yang digunakan oleh guru untuk merancang sesi latihan secara teoritikal dan praktikal. Guru boleh memilih untuk menyediakan RSL seperti berikut: Sama ada: Satu RSL bagi setiap satu Standard Kandungan (contoh: Modul/mata pelajaran Pendawaian Elektrik mengandungi 5 Standard Kandungan, maka sediakan 5 RSL), atau, Satu RSL bagi setiap satu Standard Pembelajaran (contoh: Modul/mata pelajaran Pendawaian Elektrik mengandungi 13 Standard Pembelajaran, maka sediakan 13 RSL seterusnya jika mampu bolehlah disediakan seberapa banyak RSL diperlukan bagi setiap satu modul. RSL yang terlalu banyak adalah tidak digalakkan. RP pula adalah rancangan pengajaran yang digunakan oleh guru untuk merancang sesi latihan secara teoritikal dan praktikal bercorak hands-on. RP disediakan setiap hari dan guru boleh memilih untuk menyediakan RP seperti berikut: Sebagai contoh, jika pada hari tersebut ada satu kumpulan murid yang membuat tugasan latihan (kesemua 20 orang murid membuat amali Standard Kandungan 2: MENDAWAI LITAR UNIT KAWALAN PENGGUNA SATU FASA), maka guru perlu menyediakan satu RP untuk modul tersebut sahaja. Tetapi jika; Pada hari tersebut ada dua kumpulan murid (10 orang membuat amali Standard Kandungan 2: MENDAWAI LITAR UNIT KAWALAN PENGGUNA SATU FASA), dan (10 orang murid lagi membuat amali Standard Kandungan3: MENDAWAI LITAR SATU SUIS SATU HALA MENGAWAL 16 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

22 SATU LAMPU), maka guru perlu menyediakan dua RP iaitu untuk kedua-dua Standard Kandungan yang di ajar. Begitulah seterusnya jika terdapat banyak kumpulan murid, maka banyaklah RP yang perlu disediakan. Guru akan mengajar lebih dari satu kumpulan murid kerana CBTA membenarkan murid mengulang standard sehingga kompeten setiap Kriteria Pencapaian. Sebagai contoh, murid yang tidak kompeten semalam akan mengulang semula kompetensi yang mereka belum kompeten pada hari berikutnya sehingga kompeten. Walaubagaimanapun, terpulang kepada kebijaksanaan guru untuk merancang bilangan kumpulan yang perlu dibentuk dalam satu-satu masa PdP. RSL dan RP disediakan dalam bentuk softcopy sekali sahaja pada awal penggunaan Dokumen Standard Kurikulum (DSK) dan akan dikemaskini apabila terdapat DSK baru. Semua guru boleh berkongsi RSL dan RP. RP perlu dicetak setiap kali sebelum PdP bermula dan ruangan refleksi ditulis tangan selepas proses P&P selesai. 6.3 Kepentingan menulis di ruangan Refleksi Refleksi merupakan satu proses mengingat dan merenung kembali pengalaman dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang telah dialami serta menganalisis dan menilai kelebihan dan kekurangannya yang bertujuan memikirkan cara memperbaiki dan mengubahsuai untuk panduan dan kegunaan di masa hadapan. Refleksi amat penting untuk melihat perkembangan pengajaran dan hasil pengajaran termasuk pencapaian pelajar di dalam menyiapkan tugasan amali dan pentaksiran. Oleh sebab itu, guru diwajibkan menulis refleksi di dalam RP untuk tujuan penambahbaikan proses pengajaran disamping menilai penerimaan pelajar terhadap proses pengajaran. Guru dibenarkan menulis pengalaman pengajaran mereka pada setiap hari pada ruangan refleksi dan sebaik-baiknya ditulis tangan selepas proses P&P. 6.4 Penggunaan ring-file. Penggunaan ring-file juga diperkenalkan sebagai pakej di dalam Transformasi Pendidikan Vokasional. Guru adalah digalakkan 17 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

23 menggunakan ring-file bagi menyimpan RSL dan RP supaya lebih kemas dan mudah dikemaskini bagi menggantikan buku rekod pengajaran. Ahli Jawatankuasa Kurikulum peringkat sekolah boleh bertindak sebagai penguatkuasa dan penyelaras kepada perubahan ini.semua RSL dan RP disusun mengikut nombor Standard Kandungan.Standard Kandungan yang diajar dahulu diletak di sebelah bawah dan Standard Kandungan diajar kemudian diletak sebelah atas. Adalah diingatkan bahawa isi kandungan ring-file perlu lengkap sebagaimana buku rekod pengajaran seperti biodata guru, pekeliling berkaitan, jadual waktu, RSL, RP, senarai murid, aktiviti guru, prestasi murid (markah dan TOV) dan lain-lain lagi yang disesuaikan dari semasa kesemasa oleh pentadbir sekolah. Pemastian standard perlulah dipatuhi berdasarkan panduan dan pekeliling dari pihak pengauditan PdP. 6.5 Komponen RSL dan RP Persediaan RSL dan RP merujuk kepada satu perancangan yang terdiri daripada langkah-langkah pengajaran yang akan dilaksanakan oleh guru dalam kelas, bengkel dan makmal. 18 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

24 6.5.1 Penulisan RSL RSL disediakan pada awal tahun pengajaran. Sebagai permulaan, sila perhatikan format RSL berikut. KOMPONEN Panitia Tarikh Lokasi latihan Nama Guru Bilangan Murid Tajuk Objektif latihan Pengenalan: Modul/Mata Pelajaran: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Kriteria Pencapaian: Gambaran latihan: KETERANGAN Pengenalan gambaran latihan yang ingin di ajar Langkah pengajaran seterusnya Contoh produk yang akan dihasilkan Pengetahuan sedia murid tentang tugasan ini Kemahiran yang ditunjukkan kepada murid Pentaksiran: Kaedah Latihan Kesimpulan Bahan Sumber Guru membuat demontrasi kepada murid iaitu: Kaedah latihan: Tugas Guru : Tugas Murid : Kemudian, bagi memberi gambaran susunan penulisan RSL, berikut disertakan contoh RSL sebagai panduan guru. 19 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

25 Langkah Pertama: Sila rujuk Dokumen Standard Kurikulum (DSK) modul/mata pelajaran Pendawaian Elektrik dari Standard Kandungan 2 bertajuk MENDAWAI LITAR UNIT KAWALAN PENGGUNA SATU FASA seperti berikut yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian. STANDARD KANDUNGAN 2. MENDAWAI LITAR UNIT KAWALAN PENGGUNA SATU FASA STANDARD PEMBELAJARAN 2.1 Mengenal pasti alat kawalan pengguna satu fasa. 2.2 Memasang dan mendawai alat kawalan pengguna satu fasa. 2.3 Mengganggar kos pemasangan. KRITERIA PENCAPAIAN Menyenarai alat kawalan pengguna berdasarkan piawaian The Institution of Electrical Engineers (IEE) atau Suruhanjaya Tenaga Malaysia (STM) Melukis simbol suis utama, pemutus litar arus baki ( PLAB ) dan pemutus litar miniatur (PLM) berdasarkan piawaian lukisan elektrik Melukis gambarajah skematik alat kawalan pengguna berdasarkan piawaian lukisan elektrik Melukis gambarajah pendawaian alat kawalan pengguna berdasarkan litar skematik Memasang Suis Utama, Pemutus Litar Arus Baki (PLAB) dan Pemutus Litar Miniatur (PLM ) dalam kotak unit pengguna berdasarkan litar skematik Mendawai Suis Utama, Pemutus Litar Arus Baki (PLAB ) dan Pemutus Litar Miniatur ( PLM ) dalam Kotak Kawalan Utama berdasarkan litar pendawaian Menyimpan lebihan kabel di tempat khas berdasarkan prosedur kerja Mengamalkan keselamatan berdasarkan prosedur kerja Merekod kos bahan mengikut harga pasaran Merekod kos upah dan kos sampingan berdasarkan perkhidmatan Mencatat anggaran kadar keuntungan berdasarkan jumlah kos. 20 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

26 Langkah Kedua: Sila baca dengan teliti jadual dibawah yang menerangkan maksud komponen format RSL beserta contoh penulisan RSL. Petak di sebelah kiri adalah komponen RSL dan di sebelah kanan ialah keterangan bagi setiap komponen RSL. DSK hendaklah dibaca bersama bagi menerangkan maksud jadual di bawah. Lihat bagaimana RSL ditulis. KOMPONEN Panitia Tarikh Lokasi latihan Nama Guru Bilangan Murid Tingkatan Tajuk Objektif latihan Pengenalan: KETERANGAN Nyatakan nama khas bagi panitia. Nyatakan tarikh mula proses pengajaran dilaksanakan. Nyatakan lokasi spesifik proses pengajaran dilaksanakan. Nyatakan nama guru Nyatakan bilangan murid yang melaksanakan modul tersebut pada tarikh mula di atas. Nyatakan tingkatan murid terlibat proses pengajaran ini Nyatakan nama modul/mata pelajaran Nyatakan Standard Kandungan Nyatakan Standard Pembelajaran Nyatakan Kriteria Pencapaian dari DSK. Pengenalan gambaran latihan yang ingin di ajar Langkah pengajaran seterusnya Contoh produk yang akan dihasilkan Nyatakan susunan penyampaian pengajaran setiap kompetensi yang hendak ditunjukkan kepada murid dari mula hingga ke akhir sesi pengajaran berdasarkan Standard Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian di dalam DSK. Nyatakan langkah pengajaran selepas sesi penerangan/demonstrasi/tunjukcara kepada murid. Lazimnya guru akan terus mengarahkan murid melaksanakan tugasan berdasarkan buku Modul Pembelajaran dan Modul Pentaksiran. Nyatakan contoh produk yang akan dihasilkan oleh murid. Pengetahuan sedia murid tentang tugasan ini Isi: Kemahiran yang ditunjukkan kepada murid Pentaksiran: Kaedah Latihan Kesimpulan Bahan Sumber Nyatakan pengetahuan sedia ada murid yang berkaitan dengan Kriteria Pencapaian modul ini. Senaraikan bentuk kemahiran yang ingin ditunjukcara kepada murid mengikut susunan yang betul. Nyatakan bentuk pentaksiran yang ingin digunakan oleh guru berdasarkan Kriteria Pencapaian modul ini. Nyatakan isi penting pengajaran dengan menyatakan tugas utama pada sesi pengajaran berkenaan. Nyatakan kesimpulan untuk sesi latihan modul ini dengan menyatakan harapan dan komitmen terhadap sesi pengajaran ini seterusnya hasrat terhadap kompetensi yang ingin dikuasai. Nyatakan bahan sumber pengajaran yang digunakan semasa proses pengajaran sesi latihan ini. 21 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

27 Berikut adalah contoh RSL bagi satu Standard Kandungan. KOMPONEN KETERANGAN Panitia Pendidikan Vokasional Menengah Atas Pendawaian Elektrik Tarikh 5 Januari 2016 Lokasi latihan Ruang Pendawaian, Bengkel Pendawaian Elektrik, SMK Belaga Nama Guru Anuar bin Mohamad Som Bilangan Murid 30 orang murid Tingkatan Tingkatan 4 PVMA PE Tajuk Modul/Mata Pelajaran: Pendawaian Elektrik Standard Kandungan: 1. Mendawai Litar Unit Kawalan Pengguna Satu Fasa Objektif latihan Pengenalan: Pengenalan gambaran latihan yang ingin di ajar Standard Pembelajaran: 2.1 Mengenal pasti alatkawalan penggunasatu fasa. 2.2 Memasang dan mendawai alat kawalan pengguna satu fasa. 2.3 Mengganggar kos pemasangan. Murid dapat: Menyenarai alat kawalan pengguna berdasarkan piawaian The Institution of Electrical Engineers (IEE) atau Suruhanjaya TenaganMalaysia (STM) Melukis simbol suis utama, pemutus litar arus baki (PLAB) dan pemutus litar miniatur ( PLM ) berdasarkan piawaian lukisan elektrik Melukis gambarajah skematik alat kawalan pengguna berdasarkan piawaian lukisan elektrik Melukis gambarajah pendawaian alat kawalan pengguna berdasarkan litar skematik Memasang Suis Utama, Pemutus Litar Arus Baki (PLAB) dan Pemutus Litar Miniatur (PLM) dalam kotak unit pengguna berdasarkan litar skematik Mendawai Suis Utama, Pemutus Litar Arus Baki (PLAB) dan Pemutus Litar Miniatur (PLM) dalam Kotak Kawalan Utama berdasarkan litar pendawaian Menyimpan lebihan kabel di tempat khas berdasarkan prosedur kerja Mengamalkan keselamatan berdasarkan prosedur kerja Merekod kos bahan mengikut harga pasaran Merekod kos upah dan kos sampingan berdasarkan perkhidmatan Mencatat anggaran kadar keuntungan berdasarkan jumlah kos. 2.1 Mengenal pasti alatkawalan penggunasatu fasa Guru menyenaraikan alat kawalan pengguna Guru menunjukkan simbol suis utama, pemutus litar arus baki (PLAB) dan pemutus litar miniatur (PLM ) Guru menunjukkan kaedah melukis gambarajah skematik alat kawalan pengguna Guru menunjukkan kaedah melukis gambarajah pendawaian alat kawalan pengguna 2.2 Memasang dan mendawai alat kawalan pengguna satu fasa Guru memuat simulasi pemasangan Suis Utama, Pemutus Litar Arus Baki (PLAB) dan Pemutus Litar Miniatur (PLM) dalam kotak unit pengguna Guru mendemontrasi tatacara mendawai Suis Utama, Pemutus 22 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

28 KOMPONEN KETERANGAN Litar Arus Baki (PLAB) dan Pemutus Litar Miniatur (PLM) dalam Kotak Kawalan Utama Guru menunjukkan kaedah menyimpan lebihan kabel di tempat khas Guru memberi penekanan tentang amalan keselamatan yang betul. Langkah pengajaran seterusnya Contoh produk yang akan dihasilkan 2.3 Mengganggar kos pemasangan Guru menunjukcara kaedah merekod kos bahan Guru menunjukcara kaedah merekod kos upah dan kos sampingan Guru menunjukkan kiraan kaedah mencatat anggaran kadar keuntungan Selepas sesi penerangan/demonstrasi/tunjukcaraini, murid akan menyenaraikan bahan, melukis gambarajah skematik & pendawaian, memasang pendawaian dan serta sentiasa mengamalkan langkah keselamatan seterusnya membuat kiraan. Produk yang dihasilkan ialah lukisan gambarajah skematik, gambarajah pendawaian dan alat kawalan pengguna satu fasa yang telahsiap dipasang. Pengetahuan sedia murid tentang tugasan ini Isi: Kemahiran yang ditunjukkan kepada murid Pentaksiran: Kaedah Latihan Kesimpulan Bahan Sumber Murid telah mengenal nama alat tangan dan nama peralatan pengujian asas yang pernah digunakan sebelum mempelajari modul ini. Guru membuat demontrasi kepada muriddengan: 1. Melukis gambarajah skematik dan pendawaian alat kawalan pengguna 2. Membuat pemasangan alat kawalan pengguna satu fasa 3. Mengamalkan langkah-langkah keselamatan Guru meminta murid menyenaraikan alat kawalan pengguna, melukis gambarajah skematik dan pendawaianserta membuat pemasangan alat kawalan pengguna satu fasa serta dan mengamalkan langkah-langkah keselamatan seterusnya akur dan mematuhi kehendak pentaksiran LP. Selain menunjukkan eviden proses dan eviden produk, murid akan diuji secara ujian kecekapan, lisan dan bertulis. Kaedah latihan: Tugas Guru: Membuat penerangan dan demontrasi kepada murid Tugas Murid:Membuat pemasangan alat kawalan pengguna satu fasa dan mengamalkan langkah keselamatan Murid diharapkan berjaya menunjukkan dengan jelas langkah-langkah untuk melukismelukis gambarajah skematik dan pendawaian serta membuat pemasangan alat kawalan pengguna satu fasa serta dan mengamalkan langkah-langkah keselamatan Bahan sebenar: 1. Peralatan melukis ( pensil, pemadam, pembaris dan sesiku) 2. Bahan dan aksesori major pendawaian (Suis Utama, Pemutus Litar Arus Baki (PLAB) dan Pemutus Litar Miniatur (PLM), kotak unit pengguna dan lain-lain mengikut keperluan) 3. Bahan dan aksesori minor pendawaian (skru, paku, klip dan lain-lain mengikut keperluan) 4. Bahan dan aksesori meter pengujian (meter megger ohm, meter pelbagai dan lain-lain mengikut keperluan) 5. Kalkulator untuk bantuan pengiraan 23 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

29 6.6 Penulisan RP Berikut adalah format RP. RP perlu disediakan sebelum pengajaran dilaksanakan menggunakan komputer dan semua guru boleh berkongsi RP yang sama jika mengajar Kriteria Pencapaian yang sama. Namun begitu ruangan Nama Guru dan Refleksi perlu ditulis berasingan/tidak boleh berkongsi/setiap guru satu RP. Panitia Nama Guru Tarikh Hari Masa Tajuk Modul/Mata Pelajaran: Standard Kandungan: Standard Pembelajaran: Anggaran Masa Pengajaran Kriteria Pencapaian Tugas utama/proses Bahan sumber pembelajaran Refleksi (ditulis tangan) 24 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

30 Jadual di bawah menerangkan maksud komponen format RP. Petak di sebelah kiri merupakan komponen RP iaitu Panitia, Nama Guru, Tarikh, Hari, Masa, Tajuk, Anggaran Masa Pengajaran, Kriteria Pencapaian, Tugas Utama/Proses, Bahan Sumber Pembelajaran dan Refleksi manakala di sebelah kanan ialah keterangan bagi setiap komponen format RP tersebut. DSK dan RSL hendaklah dibaca bersama bagi menerangkan maksud jadual di bawah. KOMPONEN Panitia Nama Guru Tarikh Hari Masa KETERANGAN Nyatakan nama khas bagi panitia. Nyatakan nama guru Nyatakan tarikh, dan. Nyatakan hari Nyatakan masa proses pengajaran dilaksanakan Tajuk Nyatakan nama Modul/mata pelajaran Nyatakan Standard Kandungan Nyatakan Standard Pembelajaran yang berkaitan pada sesi pengajaran berkenaan sahaja Anggaran Masa Pengajaran Kriteria Pencapaian Tugas utama/proses Bahan sumber pembelajaran Refleksi (ditulis tangan) Nyatakan masa yang dicadangkan oleh HSP sebagai panduan kepada guru bagi mengawal sesi pengajaran. Nyatakan Kriteria Pencapaian yang menjadi matlamat pengajaran sebagaimana di dalam DSK. Kriteria Pencapaian adalah sama seperti RSL. Nyatakan tugas utama atau proses pengajaran sebagaimana RSL Nyatakan bahan sumber pembelajaran yang digunakan sepanjang proses pengajaran. Nyatakan respons guru sepanjang proses pengajaran dengan menyatakan tahap pencapaian pengajaran pada akhir setiap sesi berkenaan. Ianya hendaklah ditulis tangan oleh guru. 25 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

31 Berikut adalah contoh RP bagi satu Standard Pembelajaran.. Panitia Nama Guru Tarikh Hari Masa Tajuk Pendidikan Vokasional Menengah Atas Pendawaian Elektrik Anuar bin Mohamad Som 8 Januari 2016 Khamis 7.30 pagi pagi Modul/Mata Pelajaran: Pendawaian Elektrik Standard Kandungan: Mendawai Litar Unit Kawalan Pengguna Satu Fasa Anggaran Masa Pengajaran 40 minit x 4 waktu = 160 minit Refleksi (ditulis tangan) Standard Pembelajaran: 2.1 Mengenal pasti alat kawalan penggunasatu fasa. Tugas Kriteria Pencapaian utama/proses Menyenarai alat kawalan Guru membuat pengguna berdasarkan penerangan dan piawaian The Institution of menunjukcara Electrical Engineers (IEE) kepada murid dan atau Suruhanjaya Tenaga murid akan kompeten Malaysia (STM). melukis simbol Melukis simbol suis utama, sertagambarajah pemutus litar arus baki skematik dan (PLAB) dan pemutus litar pendawaian alat miniatur (PLM) berdasarkan kawalan pengguna piawaian lukisan elektrik. satu fasa Melukis gambarajah skematik alat kawalan pengguna berdasarkan piawaian lukisan elektrik Melukis gambarajah pendawaian alat kawalan pengguna berdasarkan litar skematik. Bahan sumber pembelajaran Modul Pembelajaran, peralatan melukis, bahan sebenar alat kawalan pengguna satu fasa dan kalkulator Pada keseluruhannya, sesi pengajaran saya berjaya di laksanakan mengikut perancangan. Saya telah berjaya melakukan sesi tunjukcara kaedah melukis dengan betul mengikut piawaian. Pemerhatian saya di dalam kelas mendapati bahawa murid saya telah kompeten melukis simbol, gambarajah skematik dan gambarajah pendawaian dengan betul mengikut standard LP. Selain daripada itu, bahan sumber pembelajaran yang saya gunakan iaitu bahan sebenar juga di dapati sangat menarik minat murid. Murid saya juga sentiasa bermotivasi untuk menjalankan tugasan yang diberikan. Setelah murid diberkan satu sesi pentaksiran ringkas (QUIZ) didapati terdapat beberapa orang perlukan bimbingan lanjut. Ini dilaksanakan diluar sesi pembelajaran. 26 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

32 7. SENARAI KURSUS PILIHAN PVMA Fasa 1 Bil. Kursus PVMA Kod NOSS NOSS Bengkel MPV 1. Penyediaan Makanan 2. Membuat Pakaian HT : 2012 K Penyedia dan Pembuatan Makanan Pembuat Pakaian Wanita Kanan Katering dan Penyajian Rekaan dan Jahitan Pakaian 3. Seni Kecantikan MP Juruestetik Penjagaan Muka dan Dandanan Rambut 4. Animasi IT Artis Multimedia Animasi Produksi Multimedia 5. Pembuatan Perabot 6 Dekorasi Dalaman RB Pembuat Perabot Kanan Membuat Perabot ID Pelukis Rekaan Dalaman Hiasan Dalaman Asas 7 Automotif TP Juruteknik Kenderaan Motor 8 Motosikal TP-118-2: Penyejukbekuan dan Penyamanan Udara 10. Pendawaian Elektrik ME-020-2:2012 EE-320-2:2012 Servis & Penyelenggaraan Motosikal Peralatan Penyamanan Udara HVAC -Satu Fasa (Pemasangan, Servicing, Troubleshooting & Pembaikpulihan) Pemasangan & Penyelenggaraan Elektrik- Satu Fasa 11. Akuakultur AF Juruteknik Akuakultur (Hatceri) Menservis Automobil Menservis Motosikal Menservis Peralatan Penyejukan dan Penyamanan Udara Pendawaian Domestik Akuakultur dan Haiwan Rekreasi 12. Tanaman AF Juruteknik Tanaman Tanaman Makanan 27 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

33 PVMA Fasa 2 - BIL KURSUS PVMA 1. Landskap 2. Kimpalan 3. Perpaipan Pembinaan Bangunan Signage Production & Installation KOD NOSS NOSS BENGKEL MPV LE-010-1/LSC1 LE-010-2/LSC2 MC-024-3:2012 PNS1 PNS2 B B BC-045-2:2013 Atendan Lanskap (Landscape Attendant) ( ) Koordinator Lanskap (Landscape Coordinator) ( ) Proses Kimpalan Arka Kepingan Logam(Shielded Metal Arc Welding Process) ( ) Landskap & Nurseri Kimpalan Arka & Gas Pemasang Paip & Kumbahan (Plumbing & Sanitary Fitter) ( ) Kerja Paip Tukang Paip & Kumbahan Domestik (Plumbing & Sanitary Plumber) ( ) Jurubina Bangunan Building Constructor ( ) Pembinaan Jurubina Bangunan Domestik Building Constructor ( ) Signage Production & Installation ( ) Seni Reka Tanda 6. Visual IT Artis Multimedia Visual (Multimedia Artist Visual) ( ) Grafik Berkomputer 7. Elektronik AV EE-021-2:2012 Pemasangan & Troubleshooting Peralatan Elektronik (Electronic Equipment and Appliance Installation & Troubleshooting) ( ) Menservis Peralatan Elektrik Domestik 8. Pengeluaran Makanan AF-018-3:2014 Pengeluaran Makanan (Food Production) ( ) Pemprosesan Makanan 28 Panduan Pelaksanaan Kurikulum

34 E, PENTAKSIRAN PVMA 1. PENTAKSIRAN Pentaksiran ialah satu proses mengumpul / mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan/ penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Antara tujuan pentaksiran PVMA adalah : Untuk memperbaiki (To improve) Untuk memaklumkan (To inform) Untuk membuktikan (To prove) Untuk menyokong (To support) Kerangka Pentaksiran PVMA Peringkat Tingkatan 4 Tingkatan 5 Komponen Pentaksiran Kaedah Pentaksiran Wajaran Pelaporan & Pensijilan Akademik Rujuk pentaksiran LP Pelaporan Deskriptif Vokasional Pentaksiran Berterusan NOSS (NOSS Akademik Rujuk pentaksiran LP Pelaporan Deskriptif Vokasional Pentaksiran Berterusan NOSS dan (NOSS) SKM 2 Pentaksiran Komponen Akademik Format Pentaksiran PVMA Pentaksiran Pentaksiran Standard Standard Kemahiran Kemahiran Pekerjaan Pekerjan Kebangsaan (NOSS) Kebangsaan (NOSS) 29

35 1. PENTAKSIRAN PUSAT (SIJIL PELAJARAN MALAYSIA) 1.1 Murid tingkatan lima Program Vokasional Menengah Atas (PVMA) akan mengambil Peperiksaan Pusat iaitu Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) untuk mata pelajaran akademik yang telah ditetapkan mengikut keputusan Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan pada 21 September Murid PVMA yang akan menduduki SPM hendaklah mengambil mata pelajaran seperti berikut; Bil. Kertas Peperiksaan Kod 1 Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Sejarah Murid PVMA yang akan menduduki peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) hendaklah merujuk kepada buku Panduan Pengurusan Peperiksaan yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pendidikan Malaysia. 2. PENTAKSIRAN MATA PELAJARAN ALIRAN KEMAHIRAN (MPAK) 2.1 Murid PVMA juga akan menduduki Peperiksaan Mata Pelajaran Aliran Kemahiran (MPAK) adalah seperti berikut: Bil. Kertas Peperiksaan Kod 1. Pendidikan Islam (Pelajar Islam) Pendidikan Moral (Pelajar Bukan Islam) Matematik Keputusan peperiksaan akan dikeluarkan dalam bentuk Pernyataan MPAK oleh Lembaga peperiksaan, Kementerian Pendidikan Malaysia. 2.3 Murid PVMA yang akan menduduki peperiksaan MPAK dan guru yang terlibat sila merujuk kepada buku Format Pentaksiran Mata pelajaran Aliran Kemahiran (MPAK) yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pendidikan Malaysia. 3. FORMAT PENTAKSIRAN STANDARD KEMAHIRAN PEKERJAAN KEBANGSAAN (NOSS) Pentaksiran PVMA bagi Tingkatan 4 dan Tingkatan 5 adalah berdasarkan NOSS (National Occupational Skill Standards) yang dibangunkan oleh Jabatan Pembangunan Kemahiran (JPK), Kementerian Sumber Manusia. 30 Pentaksiran PVMA

36 INSTRUMEN PEMANTAUAN PELAKSANAAN PVMA Penglibatan PPD/JPN/BAHAGIAN Dalam Pelaksanaan PVMA Di Sekolah Bahagian A : Maklumat Tandakan ( ) dalam petak yang berkaitan BIL JABATAN JAWATAN TANDAKAN ( ) 1 Bahagian dari KPM 2 Jabatan Pendidikan Negeri 3 Pejabat Pendidikan Daerah 4 Jabatan Pembangunan Kemahiran, KSM 5 Kementerian / Jabatan-jabatan lain. Nyatakan jika ada 31 Instrumen Pemantauan Pelaksanaan PVMA

37 BAHAGIAN B ARAHAN :Tandakan ( ) pada eviden yang berkaitan bagi menyokong pelaksanaan setiap item. N0. ITEM ITEM EVIDEN TANDAKAN ( ) 1 2 Memeriksa dokumen berkaitan pelaksanaan PVMA Memberi khidmat konsultasi di sepanjang proses pemantauan 3 Berinisiatif melaksanakan Program untuk memantapkan pelaksanaan PVMA. 4 Membincangkan dapatan pelaksanaan dan cadangan penambahbaikan di akhir sesi pemantauan secara berfokus, berkesan dan profesional. i. Surat Pekeliling Ikhtisas / Arahan Perkhidmatan/Pelaksanaan PVMA (Garis Panduan rujukan dari BPTV) ii. Minit mesyuarat Kurikulum / Panitia iii. Dokumen PVMA (rujukan) iv. Laporan pelaksanaan pemantauan v. Dokumen penilaian dan penambahbaikan vi. Peralatan / Mesin vii. Kewangan viii. Makmal / Bengkel ix. Guru (Tahap SKM) x. Murid (enrolmen) i. Pengetua ii Guru Penolong Kanan ii. Guru Kanan Mata Pelajaran iii. Ketua Panitia i. Menyediakan ruang bimbingan seperti facebook, twitter, whatsapp portal, blog dan lain-lain. ii. Perkongsian amalan terbaik iii. iv. Kunjung bantu / lawatan Taklimat /Kursus/bengkel/seminar/latihan v. Lain-lain (kolaboratif bersama industri, ILKA, ILKS dan lain-lain). i. ii. iii. iv. v. 32 Instrumen Pemantauan Pelaksanaan PVMA

38 C. RUMUSAN BIL. KEKUATAN TINDAKAN/ CADANGAN PPD/JPN/BAHAGIAN BIL. KELEMAHAN TINDAKAN / CADANGAN PPD/JPN/BAHAGIAN Penilai: Tempat bertugas: Jawatan: Tarikh: 33 Instrumen Pemantauan Pelaksanaan PVMA

39 INSTRUMEN PEMANTAUAN BERSEPADU 1. OBJEKTIF 1.1 Kesediaan Pengurusan Sekolah Melaksanakan Program Vokasional Menengah Atas (PVMA) ARAHAN: Nyatakan skor persetujuan bagi item berikut dalam ruang skor yang ditetapkan. Catatkan dalam ruang huraian penjelasan (evidens) bagi skor yang diberikan. SKOR TARAF DESKRIPSI UMUM 6 Cemerlang Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan boleh menjadi contoh kepada sekolah lain. 5 Baik Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas 4 Harapan Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum. 3 Memuaskan Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum. 2 lemah Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan. 1 Sangat lemah Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan pembetulan dengan segera. 34 Instrumen Pemantauan Bersepadu

40 1.2 Peranan Dan Tanggungjawab Pengurusan Sekolah Dalam Pelaksanaan Mata Pelajaran PVMA ARAHAN: Nyatakan skor persetujuan bagi item berikut dalam ruang skor yang ditetapkan. Catatkan dalam ruang huraian penjelasan (evidens) bagi skor yang diberikan. Skor persetujuan 1 sangat setuju 2 setuju 3 kurang setuju 4 tidak setuju No. Item Item Ulasan/Catatan 1. KEPIMPINAN SEKOLAH 1.1 Komitmen Pengetua memahami dasar pelaksanaan PVMA Menghadiri mesyuarat/taklimat Menerima dokumen-dokumen Surat Pekeliling Iktisas KPM Buku panduan/berkaitan pelaksanaan PVMA Menetapkan polisi sekolah dalam pelaksanaan PVMA Menghebahkan dan memperjelas pelaksanaan PVMA kepada warga sekolah/ibu bapa No. Item Item Ulasan/Catatan 2.1 Pengetua bersama panitia. Menjadikan agenda dalam program sekolah (PBS, MBMMBI,KSSM, PVMA, Kurikulum, Kokurikulum, HEM dan sebagainya) Merancang dan membantu guru secara berterusan untuk menghadiri latihan yang diperlukan Memaklum dan menyediakan sumber sokongan (bahan, peralatan dan kewangan).bptv Menjadualkan pemantauan Membuat ketetapan dari semasa ke semasa bagi menyelesaikan masalah pelaksanaan PVMA Pengetua menilai pelaksanaan PVMA dengan Menilai keberkesanan pelaksanaan program sekolah menggunakan instrumen berkaitan: 35 dengan Mengukur kemajuan murid dalam aliran PVMA menggunakan kaedah yang sesuai (LP dan BPTV) Membincangkan dapatan pencerapan dan pemantauan secara formal dan informal Memastikan penambahbaikan pelaksanaan PVMA dengan berterusan dan terancang Kurikulum Guru mata pelajaran telah menerima dan memahami Dokumen Standard Kurikulum (DSK) mengikut kursus yang ditawarkan NOSS Matrix dan Training Pathway untuk NCS - Core Abilities (Kemahiran Teras/Insaniah) (Diedarkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK). Satu contoh modul lengkap Course of Study (COS) (DSK) atau Learning Guide (LG) (WIM) beserta dokumen penilaian teori dan amali. (Disediakan oleh BPK) Instrumen Pemantauan Bersepadu

41 Rancangan Pengajaran (RPH) disediakan dan dilaksanakan dengan mematuhi modul dan SPI 3/1999 untuk mata pelajaran akademik. Untuk SKM, mengikut dokumen yang ditetapkan oleh NOSS 3. Jadual waktu dipatuhi berdasarkan kerangka kursus. 3.1 Takwim pelaksanaan modul disedia dan difahami serta dimaklumkan kepada murid 3.2 Jawatankuasa kurikulum memaparkan Carta Organisasi Pentauliahan (PPB, PPD dan PP) sebagai pendedahan/kaedah pentaksiran Proses pentaksiran Menerima pendedahan dan panduan pentaksiran (BPTV, LP dan BPK) Panduan dan proses pentaksiran didedahkan kepada murid Menerima dan memahami Dokumen Pentaksiran Standard Kompetensi (DPSK Menerima dan memahami Dokumen Item Contoh Pentaksiran Standard Kompetensi (DICPSK) 4 Memahami dan bersedia mengurus eviden kompetensi ( Bertulis dan Amali ) dan seperti yang disyaratkan 4.1 Pengurusan Sumber Fizikal dan Bengkel Salinan lesen/ surat kebenaran penggunaan peralatan (jika membuat latihan amali di Institusi luar) dipaparkan Peta lokasi premis / Pelan keselamatan bengkel Senarai semak PPKSPPv2 Borang PPKSPPv2 ( Lengkap diisi bertaip komputer ) 5. Pembelajaran dan Pengajaran dapat dilaksanakan Bengkel yang sedia ada sesuai dan kondusif DSK PVMA boleh dilaksanakan menggunakan peralatan sedia ada Senarai perlatan yang sesuai dan mencukupi untuk kursus/modul yang dilaksanakan Senarai semak PPKSPPv2 Borang PPKSPPv2 ( Lengkap diisi bertaip komputer ) Borang PPKSPPv2 ( Lengkap diisi bertaip komputer ) Senarai semak PPKSPPv2 Borang PPKSPPv2 ( Lengkap diisi bertaip komputer ) 36 Instrumen Pemantauan Bersepadu

42 PENGAMBILAN MURID PVMA 1. SYARAT UMUM DAN SYARAT KHUSUS PROGRAM VOKASIONAL MENENGAH ATAS (PVMA) (Bagi Murid Tingkatan 3 Yang Mengikuti Aliran Perdana) 1.1 Calon adalah Warganegara Malaysia; 1.2 Calon mestilah murid yang bersekolah di Sekolah Menengah Kerajaan / Sekolah Menengah Bantuan Kerajaan; 1.3 Calon telah menduduki Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang merangkumi Pentaksiran Pusat (PT3), Pentaksiran Sekolah (PS), Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) serta Pentaksiran Psikometrik (PPsi); 1.4 Calon sihat tubuh badan; 1.5 Calon bebas daripada penagihan dadah serta sakit kronik (masalah jantung, darah tinggi, kencing manis, sawan (epilepsy) dan penyakit-penyakit lain) atau kecacatan yang boleh mengehadkan murid daripada melaksanakan kerja amali); 1.6 Calon bebas daripada masalah mental; 1.7 Calon menguasai 3M (membaca, menulis dan mengira); 1.8 Calon tidak rabun warna; dan 1.9 Calon berminat dengan kursus dipohon. 2. SYARAT-SYARAT PERMOHONAN MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK) BAGI PROGRAM VOKASIONAL MENENGAH ATAS (PVMA) 2.1 Calon adalah Warganegara Malaysia; 2.2 Calon mestilah murid yang bersekolah di Sekolah Menengah Kerajaan Sekolah Menengah Bantuan Kerajaan; 2.3 Calon telah disahkan sebagai murid berkeperluan khas oleh Pengamal Perubatan atau pemegang kad OKU; 2.4 Calon berumur 16 atau 17 tahun pada tahun kemasukan; 2.5 Calon melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) : (a) (b) (c) Menduduki Pentaksiran Sekolah; Melaksanakan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK); dan Menguasai 3M (Membaca, Menulis, dan Membaca) 2.6 Tamat tingkatan tiga (3); dan 2.7 Boleh mengurus diri dan mempunyai tingkah laku yang baik. 37 Pengambilan Murid PVMA

43 3. MEKANISME PENGAMBILAN MURID BAGI PROGRAM VOKASIONAL MENENGAH ATAS (PVMA) - (Bagi Murid Tingkatan 3 Yang Mengikuti Aliran Perdana) 3.1 Senarai Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) serta kursus yang terlibat telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bersama Jabatan Pendidikan Negeri (JPN); 3.2 Hebahan kemasukan bagi PVMA akan dilaksanakan secara makluman bertulis kepada JPN terlibat untuk dipanjangkan kepada Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan SMK seluruh negeri; 3.3 Kaunselor di PPD dan SMK yang menawarkan PVMA bertanggungjawab melaksanakan hebahan dan promosi; 3.4 Permohonan kemasukan murid melalui SMK yang menawarkan PVMA menggunakan Borang Permohonan Kemasukan Murid Bagi PVMA seperti dalam Lampiran A dan hendaklah dihantar kepada SMK yang menawarkan PVMA sebelum tarikh tutup permohonan; 3.5 Kata nama dan laluan adalah berstatus SULIT dan hanya boleh diakses oleh pegawai yang bertanggungjawab semasa sesi pemilihan ke SMK yang menawarkan PVMA sahaja; 3.6 Database murid akan diperolehi terus daripada Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM) dan pihak SMK terlibat akan melaksanakan proses pemilihan berdasarkan kekosongan kursus PVMA; 3.7 Carta Alir pengambilan murid bagi Kemasukan ke PVMA seperti dalam Lampiran B; 3.8 Ahli Jawatankuasa Pemilihan Murid (JKPM) hendaklah dipilih, diuruskan dan dipantau oleh pihak JPN. Ahli JKPM boleh melaksanakan proses pemilihan murid ke SMK yang menawarkan PVMA dan surat tawaran boleh dicetak oleh SMK yang menawarkan PVMA melalui sistem yang boleh diakses; 3.9 Kesesuaian murid dalam setiap kursus yang menawarkan PVMA ialah seramai 30 orang; 3.10 Bagi Murid Berkeperluan Khas (MBK) :- (a) Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) boleh melaksanakan PVMA MBK jika di sekolah tersebut melaksanakan PVMA; (b) PVMA MBK dilaksanakan secara inklusif; (c) Kesesuaian murid dalam setiap kelas inklusif ialah seramai 1 3 orang MBK; (d) Hanya MBK yang sesuai layak dipertimbangkan untuk mengikuti PVMA MBK; 38 Pengambilan Murid PVMA

44 (e) Pemilihan MBK untuk mengikuti PVMA dilakukan olej JKPM yang dilantik terdiri daripada Guru Penolong Kanan Pendidikan Khas / Penyelaras, Wakil Guru Pendidikan Khas, dan Pengetua sekolah yang menawarkan kursus; 3.11 Pendaftaran calon di SMK terlibat dan pendaftaran calon gentian / rayuan bergantung kepada kekosongan tempat di SMK yang menawarkan PVMA; 3.12 Sekiranya SMK yang menawarkan PVMA tidak memenuhi enrolmen yang ditetapkan, JPN hendaklah menyediakan feeder school yang berhampiran untuk menampung kekosongan yang ada; 3.13 Murid dikehendaki membawa bersama surat tawaran dan borang lampiran yang telah dilengkapkan untuk rujukan pihak SMK dan disimpan dalam fail peribadi murid. Berikut merupakan Carta Organisasi AJKPM yang terlibat : Carta Organisasi Pemilihan Murid (Aliran Perdana) Pengetua JPN / PPD GPK Pentadbiran GPK Hal Ehwal Murid Guru Kanan Mata Pelajaran Teknik dan Vokasional Ketua Panitia Kemahiran Hidup Ketua Panitia BM / BI Ketua Panitia Sains Ketua Panitia Matematik Kaunselor 39 Pengambilan Murid PVMA

45 Carta Organisasi Pemilihan Murid PVMA MBK Pengetua JPN / PPD (PKHAS) GPK Pendidikan Khas / Penyelaras Pendidikan Khas GPK Hal Ehwal Murid Guru Kanan Mata Pelajaran Teknik dan Vokasional Guru Pendidikan Khas Kaunselor 40 Pengambilan Murid PVMA

46 LAMPIRAN A 41 Pengambilan Murid PVMA

47 4. CARTA ALIR PENGAMBILAN MURID BAGI PROGRAM VOKASIONAL MENENGAH ATAS (PVMA) - LAMPIRAN B mula Surat hebahan kepada JPN Hebahan daripada JPN ke PPD rayuan sekolah terima borang permohonan daripada pemohon semakan borang tidak keputusan Pengetua Ya daftar aliran perdana Selesai 42 Pengambilan Murid PVMA

48 5. PERTUKARAN MURID 5.1 PVMA KE ALIRAN PERDANA (SEKOLAH YANG SAMA) (a) (b) Bagi pertukaran antara kelas yang dilaksanakan di SMK yang sama, pertukaran hendaklah dilaksanakan di bawah bidang kuasa Pengetua SMK terlibat atau wakil kuasanya. Carta Alir seperti berikut: Mula Permohonan pertukaran oleh murid Rayuan Sekolah terima borang permohonan Tidak Keputusan Pengetua Ya Tukar kelas Kekal di PVMA Selesai 43 Pengambilan Murid PVMA

49 5.2 PVMA KE PVMA SEKOLAH YANG LAIN (a) (b) Pertukaran antara sekolah dalam daerah dan antara daerah hendaklah dilaksanakan di bawah bidang kuasa Pejabat Pendidikan Daerah (PPD). Pertukaran sekolah antara negeri hendaklah dilaksanakan di bawah bidang kuasa Pengarah Pendidikan Negeri. (c) Murid hendaklah memohon menggunakan Borang P.U(A) 275. (d) (e) (f) Sekiranya terdapat kekosongan bagi kursus yang sama di SMK yang dipohon, JPN atau PPD hendaklah menempatkan murid tersebut dalam kursus yang sama. Sekiranya tiada kursus yang ditawarkan / tiada kekosongan di SMK yang dipohon, murid hendaklah mengikuti pembelajaran di Aliran Perdana seperti biasa. Carta Alir Bagi Pertukaran Murid seperti berikut: Mula Permohonan pertukaran oleh murid Rayuan Sekolah terima borang permohonan Hantar Ke PPD Sekolah lain / Aliran lain Tidak Ya Keputusan PPD Pendaftaran murid Selesai 44 Pengambilan Murid PVMA

50 5.3 KV KE PVMA (a) (b) (c) Murid yang hendak bertukar dari KV ke SMK yang menawarkan kursus PVMA yang berkaitan, perlu mengisi Borang Pertukaran P.U.(A) 275 dan dipanjangkan kepada BPTV untuk kelulusan. JPN / PPD bertanggungjawab menempatkan murid berkenaan ke SMK yang dipohon. Sekiranya tiada kursus yang ditawarkan / tiada kekosongan di SMK yang dipohon, murid hendaklah mengikuti pembelajaran di Aliran Perdana seperti biasa. (d) Carta Alir Pertukaran seperti berikut : Mula Permohonan pertukaran oleh murid Sekolah terima borang permohonan Hantar Ke PPD Keputusan PPD Pendaftaran murid Selesai 45 Pengambilan Murid PVMA

51 5.4 PERTUKARAN MURID PVMA-MBK a) Bagi sekolah di bawah kawalan BPKhas, pertukaran hendaklah dilaksanakan di bawah bidang kawalan pengarah BPKhas. b) Sekiranya tiada kursus yang ditawarkan di SMK yang dipohon, MBK hendaklah mengikuti pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) atau Program Pendidikan Inklusif (PPI). 46 Pengambilan Murid PVMA

52 PANDUAN PEMILIHAN GURU PROGRAM VOKASIONAL MENENGAH ATAS 1. KRITERIA GURU PVMA 1.1 Mempunyai kelayakan ikhtisas dalam bidang yang diajar dan opsyen/ ISM yang berkaitan. 1.2 Guru bukan opsyen perlu menjalani latihan intensif khususnya berkaitan pengetahuan dan kemahiran vokasional serta SKM. 1.3 Mempunyai kelayakan SKM bidang berkaitan satu tahap lebih tinggi daripada tahap persijilan yang ditawarkan. 1.4 Lulus Induksi Pegawai Penilai (PP) Pegawai Penilai Dalaman (PPD) Pengurus Pusat Bertauliah (PPB) dan memiliki sijil Vocational Training Officer (VTO) / Vocational Training Executive (VTE) / Vocational Training Manager (VTM). 1.5 Guru perlu komited dan kreatif dalam memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam memastikan murid kompeten mengikut Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (SKPK) / National Occupational Skills Standard (NOSS) yang dibangunkan oleh JPK. 2. NORMA PERJAWATAN GURU 2.1. Norma perjawatan guru mata pelajaran akademik Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sejarah, Matematik (MPAK) dan Pendidikan Islam/Moral adalah berdasarkan norma guru semasa yang sedang berkuatkuasa Norma perjawatan guru mata pelajaran vokasional adalah 2n. Contoh pengiraan norma guru tersebut adalah seperti berikut: Bilangan Bilangan Kelas Norma Bilangan Tingkatan Murid PVMA Guru Guru (minimum) murid 2n setiap kelas 47 Panduan Pemilihan Guru Program Vokasional Menengah Atas

53 2.3. Guru mata pelajaran vokasional yang mengajar kelas PVMA perlu dilabelkan sebagai guru PVMA dan tahap SKM dinyatakan dengan jelas di dalam Sistem Maklumat Guru Modul e-operasi. 3. CARTA ALIR PENEMPATAN GURU PVMA 3.1. Carta alir penempatan guru PVMA adalah seperti di Lampiran A, B dan C. LAMPIRAN A Carta Alir Pengurusan Penempatan Guru Baharu MULA BPSH MENERIMA SENARAI GURU DARI BPSM JPN MENERIMA SENARAI PENEMPATAN GURU DARIPADA BPSH DAN MENGAMBIL TINDAKAN BERIKUT: I. MEMBUAT ANALISA BEKALAN GURU MENGIKUT OPSYEN. II. MEMBUAT ANALISA KEPERLUAN GURU MENGIKUT OPSYEN DAN PPD PPD MESYUARAT/PERBINCANGAN CADANGAN PENEMPATAN GURU DAN DIHANTAR KE JPN. SEKOLAH MENERIMA PENEMPATAN GURU DAN MENGESAHKAN PENEMPATAN GURU MENGGUNAKAN MPG-1. Mengemaskini data guru PVMA melalui sistem e-operasi. TAMAT 48 Panduan Pemilihan Guru Program Vokasional Menengah Atas

54 LAMPIRAN B Carta Alir Pengurusan Pertukaran Guru Antara Negeri (BPSH, BPI dan BPKhas) MULA GURU MEMOHON PERTUKARAN MELALUI MODUL e-gtukar PENGESAH (PENGETUA) MENGESAH PERMOHONAN GURU PPW/PPD DAN JPN SEBAGAI PELULUS MASUK DAN KELUAR MENYEDIA, MENYEMAK DAN MENGESAH DRAF KELULUSAN BPSH, BPI DAN BPKHAS MEMASTIKAN DRAF KELULUSAN MENEPATI KRITERIA LULUS JAWATANKUASA PERTUKARAN MELAKSANAKAN VERIFIKASI KEPUTUSAN PERTUKARAN GURU ANTARA BAHAGIAN/NEGERI DALAM MESYUARAT PEMAKLUMAN KEPUTUSAN DALAM LAMAN WEB e-gtukar BAHAGIAN MENYEDIAKAN DAN MENGHANTAR SURAT ARAHAN PERTUKARAN KE JPN JPN MENGELUARKAN SURAT KELULUSAN DAN PENEMPATAN SEKOLAH KEPADA GURU GURU LAPOR DIRI DI SEKOLAH BAHARU TAMAT 49 Panduan Pemilihan Guru Program Vokasional Menengah Atas

55 LAMPIRAN C Carta Alir Pengurusan Pertukaran Guru Antara Negeri (BPSBPSK, BPTV, BS dan BKK) MULA GURU MEMOHON PERTUKARAN MELALUI MODUL e-gtukar PENGESAH (PENGETUA) MENGESAH PERMOHONAN GURU BAHAGIAN SEBAGAI PELULUS KELUAR DAN MASUK MENYEDIA, MENYEMAK DAN MENGESAH DRAF KELULUSAN LULUS JAWATANKUASA PERTUKARAN MELAKSANAKAN VERIFIKASI KEPUTUSAN PERTUKARAN GURU ANTARA BAHAGIAN/NEGERI DALAM MESYUARAT PEMAKLUMAN KEPUTUSAN DALAM LAMAN WEB e-gtukar BAHAGIAN MENYEDIAKAN DAN MENGHANTAR SURAT PENEMPATAN KEPADA GURU MELALUI SEKOLAH GURU MELAPOR DIRI DI SEKOLAH BAHARU TAMAT 50 Panduan Pemilihan Guru Program Vokasional Menengah Atas

56 PELAKSANAAN PENSIJILAN KEMAHIRAN TENAGA PENGAJAR 1. TUJUAN Garis Panduan ini bertujuan untuk memberi penerangan dan prosedur mengenai kelayakan tenaga pengajar vokasional untuk mengajar di Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) yang menjalankan program Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA). 2. LATAR BELAKANG Usaha mengarusperdanakan Pendidikan Teknik dan Vokasional telah menjadi salah satu fokus kerajaan dalam perancangan RMK-10 seperti yang telah dibentangkan oleh YAB Perdana Menteri pada 10 Jun 2010 dalam usaha kerajaan melahirkan modal insan berkemahiran. Untuk itu, kerajaan menyasarkan sebanyak 37% daripada komposisi pekerja berkemahiran tinggi sebagaimana yang terdapat di negara-negara maju sekarang. Dalam ucapan YAB Menteri Pelajaran pada 8 Jun 2010 semasa menjawab soalan parlimen telah bersetuju supaya penyertaan murid yang mengikuti pendidikan teknik dan vokasional ditingkatkan kepada 20% menjelang 2015.Bagi tujuan tersebut salah satu daripada perkara penting yang diberi perhatian oleh Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional (BPTV) ialah meningkatkan kompetensi tenaga pengajar vokasional dan kemahiran yang sedia ada secara berterusan. 3. TAFSIRAN Dalam panduan ini, tafsiran yang dimaksudkan adalah seperti berikut: calon ertinya tenaga pengajar vokasional Program PVMA yang mempunyai pengalaman kerja dan kemahiran yang berdaftar dengan Ketua Pengarah Pembangunan Kemahiran untuk mendapatkan Sijil; Pegawai Penilai (PP) ertinya pakar atau personel yang memenuhi kelayakan yang ditetapkan, ditauliah dan dilantik oleh Ketua Pengarah Pembangunan Kemahiran untuk menilai calon; Pegawai Pengesah Luaran (PPL) ertinya pakar atau personel yang memenuhi kelayakan yang ditetapkan,ditauliah dan dilantik oleh Ketua Pengarah Pembangunan Kemahiran untuk melaksanakan verifikasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh PP; Pengiktirafan Pencapaian Terdahulu (PPT) ertinya satu kaedah untuk memberi pengiktirafan kepada mana-mana individu yang boleh membuktikan keterampilan yang digariskan di dalam Standard berdasarkan kepada pengalaman dan pencapaian terdahulu yang dimiliki; 51 Pelaksanaan Pensijilan Kemahiran Tenaga Pengajar

57 Keterampilan ertinya kecekapan atau kemampuan (yang tinggi) dalam melakukan sesuatu kerja atau perbuatan yang memenuhi keperluan NOSS; penilaian ertinya suatu proses menyemak, menilai dan menentusahkan bukti-bukti keterampilan calon memenuhi keperluan Standard termasuklah sesi kaunseling, lawatan tempat kerja, temuduga dan verifikasi; portfolio adalah dokumen berbentuk sebuah fail/folder berkulit keras bagi menyimpan/ mengumpul bukti-bukti keterampilan berdasarkan kepada pengalaman kerja terdahulu serta kemahiran yang dimiliki oleh calon. program ertinya mana-mana satu tajuk pekerjaan untuk satu tahap yang ditetapkan dalam daftar Standard; pusat bertauliah ertinya satu penyedia latihan kemahiran yang telah diberi kuasa oleh Ketua Pengarah untuk menjalankan suatu program bertauliah sehingga kepada penganugerahan suatu Sijil; Sijil ertinya kelayakan kemahiran yang dianugerahkan kepada seseorang oleh Ketua Pengarah iaitu SKM,atau PC; Sistem Persijilan Kemahiran Malaysia ertinya polisi, mekanisme Standard dan tatacara yang terlibat dalam penganugerahan suatu Sijil oleh Ketua Pengarah Pembangunan Kemahiran; SLDN ertinya singkatan daripada Sistem Latihan Dual Nasional. Dual bermaksud latihan dalam dua situasi pembelajaran, tempat kerja yang sebenar dan institut latihan.ia dikendalikan melalui usahasama syarikat-syarikat dan institusi-institusi latihan; Standard ertinya Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (SKPK)/NOSS yang diwujudkan di bawah Akta Pembangunan Kemahiran Kebangsaan 2006 [Akta 652]; Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (SKPK) ertinya satu dokumen yang menggariskan keterampilan yang perlu dimiliki oleh seseorang pekerja dalam sesuatu bidang pekerjaan serta laluan untuk mencapai keterampilan tersebut; tahap ertinya tingkatan kemahiran dalam suatu bidang pekerjaan dalam Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan; tenaga pengajar ertinya seseorang yang bertanggungjawab bagi latihan kemahiran dan membimbing, menyelia dan menilai kebolehan sesuatu pelatih untuk mengasimilasikan aspek teori dan amali latihan itu; verifikasi ertinya proses menentusahkan penilaian yang telah dilaksanakan oleh PP; VTO ertinya singkatan daripada Pegawai Latihan Vokasional. Kelayakan ikhtisas untuk tenaga pengajar vokasional; 52 Pelaksanaan Pensijilan Kemahiran Tenaga Pengajar

58 4. RASIONAL PENSIJILAN KEMAHIRAN 4.1 Menurut Seksyen 23 Akta Pembangunan Kemahiran Kebangsaan 2006 (Akta 652), mana-mana penyedia latihan kemahiran hendaklah memohon kepada Ketua Pengarah Pembangunan Kemahiran (KPPK) untuk diluluskan program latihan kemahirannya sebagai satu program bertauliah dan hendaklah memenuhi kriteria yang berikut: (a) (b) (c) (d) mempunyai kurikulum latihan yang berupaya untuk menyediakan latihan dan penilaian kemahiran bagi memenuhi kehendak Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (SKPK) yang berkaitan; mempunyai, atau mempunyai akses kepada premis, kemudahan latihan atau teknologi bagi maksud menyediakan latihan kemahiran dan menjalankan penilaian bagi memenuhi kehendak Standard yang berkaitan; mempunyai pekerja atau, mempunyai akses kepada, pengajar yang berkelayakan dan berkemahiran serta berupaya menyediakan latihan dan penilaian kemahiran bagi memenuhi kehendak Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan; dan boleh memenuhi polisi dan tatacara jaminan kualiti yang telah ditetapkan oleh Ketua Pengarah 4.2 Akta Pembangunan Kemahiran Kebangsaan 2006 (Akta 652) Bahagian I, Bahagian II, Bahagian III, Bahagian IV, Bahagian V, dan Bahagian VI menjelaskan tentang pelaksanaan pusat bertauliah dan berkaitan pengiktirafan tenaga pengajar. 4.3 Tenaga pengajar program PVMA perlu mematuhi Perintah Am, Bab D Peraturan- Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993, Bahagian II Tatakelakuan, Perkara OBJEKTIF (a) Menyediakan tenaga pengajar vokasional yang berpengetahuan dan berkemahiran tinggi seiring dengan perkembangan teknologi terkini. (b) Melahirkan tenaga pengajar vokasional di SMK yang memiliki VTO dan SKM pada tahap yang sama atau lebih tinggi bagi mengendalikan penilaian program PVMA. 6. KELAYAKAN TENAGA PENGAJAR 6.1 Kelayakan tenaga pengajar vokasional di Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) yang menjalankan program Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA) 53 Pelaksanaan Pensijilan Kemahiran Tenaga Pengajar

59 BIL PERKARA TINGKATAN 4 & Tenaga Pengajar Vokasional /Pegawai Penilai (PP) Pegawai Pengesah Dalaman (PPD) Pengurus Pusat Bertauliah (PPB) Warganegara Malaysia ; Berumur 18 tahun; SKM dalam bidang berkaitan satu tahap lebih tinggi Lulus induksi PP-PPD-PPB Memiliki VTO Warganegara Malaysia; Berumur 18 tahun; SKM dalam bidang berkaitan satu tahap lebih tinggi. Lulus induksi PP-PPD-PPB Memiliki VTO Warganegara Malaysia; Berumur 18 tahun; Ketua diberi tanggungjawab mentadbir organisasi ; Lulus Kursus Induksi PP/PPD/PPB Syarat Memohon Melalui Kaedah Pengiktirafan Pencapaian Terdahulu (PPT): a. SKM 1 2 tahun pengalaman mengajar dalam bidang berkaitan. b. SKM 2-3 tahun pengalaman mengajar dalam bidang berkaitan. c. SKM 3 4 tahun pengalaman mengajar dalam bidang berkaitan. 7. PROSEDUR PERMOHONAN Tiga kaedah permohonan Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) ialah: 7.1 Pengiktirafan Pencapaian Terdahulu (PPT)*atau 7.2 Pusat Bertauliah (PB) atau 7.3 Sistem Latihan Dual Nasional (SLDN) *Pihak BPTV mengutamakan calon memohon melalui kaedah PPT. Permohonan bagi mana-mana kaedah di atas adalah tertakluk kepada peraturan dan pindaan oleh pihak Jabatan Pembangunan Kemahiran (JPK) di laman web rasmi 54 Pelaksanaan Pensijilan Kemahiran Tenaga Pengajar

60 8. PENILAIAN KETERAMPILAN Penilaian keterampilan calon adalah berdasarkan kepada penilaian yang telah ditetapkan oleh JPK di dalam setiap kaedah permohonan SKM (8.1, 8.2 atau 8.3). 11. VERIFIKASI DAN PENGESAHAN Portfolio calon yang telah dinilai oleh PP akan disemak oleh PPD. Proses verifikasi dan pengesahan portfolio akan dilakukan oleh PPL/PVN yang dilantik oleh JPK. 12. PERSIJILAN Sijil hanya akan dianugerahkan kepada calon yang mencapai tahap keterampilan dan memenuhi syarat-syarat yang ditetapkan oleh JPK. 13. IMPLIKASI Garis panduan ini akan menghasilkan tenaga pengajar vokasional yang berkemahiran tinggi dan bertauliah. Pensijilan ini juga memacu proses melahirkan pelajar yang memenuhi Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (SKPK) dan outcome transformasi pendidikan vokasional yang menyasarkan lulusannya berkebolehkerjaan dan kebolehpasaran, melanjutkan pelajaran atau menceburi bidang keusahawanan. 14. PENUTUP Dengan adanya garis panduan ini diharap dapat memberi penerangan tentang prosedur dan tindakan semasa proses pensijilan kemahiran tenaga pengajar vokasional di Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) yang menjalankan program Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA). Melalui kaedah pensijilan ini, KPM dapat menghasilkan tenaga pengajar vokasional yang berkemahiran tinggi dan bertauliah. 55 Pelaksanaan Pensijilan Kemahiran Tenaga Pengajar

61 LATIHAN GURU AKADEMIK 1. PENGENALAN Program Vokasional Menengah Atas (PVMA) merupakan salah satu komponen dalam Tranformasi Pendidikan Teknik dan Vokasional. Bagi merealisasikan kejayaan Program PVMA guru dan pemimpin sekolah secara berterusan perlu melengkapkan diri dengan nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran terkini bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke MATLAMAT LATIHAN Guru Akademik PVMA menerima latihan Peningkatan Profesionalisme Keguruan melalui Kursus Pembangunan Profesionalisme Guru Akademik yang dianjurkan Kementerian Pendidikan Malaysia selaras dengan keperluan Dokumen Standard Kurikulum (DSK) PVMA bagi setiap mata pelajaran akademik. 3. OBJEKTIF LATIHAN (a) (b) (c) Guru Akademik PVMA Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan Sejarah merupakan mata pelajaran wajib Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan Guru Mata Pelajaran Aliran Kemahiran (MPAK) Matematik, Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral menerima pendedahan Dokumen Standard Kurikulum. Guru Akademik PVMA dapat mengenal pasti dan menyesuaikan kaedah pedagogi dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) mata pelajaran masing-masing mengikut keperluan murid PVMA. Guru Akademik PVMA dapat meningkatkan pedagogi PdP melalui pendedahan pedagogi Abad 21 ( Kolaboratif, Komunikasi, kreatif dan kritis, kepimpinan, PLC dan KBAT) selaras dengan keperluan semasa dalam pendidikan. (d) Guru Akademik PVMA dapat memantapkan pedagogi PdP mata pelajaran masingmasing selaras dengan keperluan pendidikan terkini murid-murid PVMA. (e) Membangunkan kompetensi profesionalisme guru PVMA sekolah dalam melaksanakan peranan dan tanggungjawab menyampaikan perkhidmatan dengan lebih berkesan dan cemerlang secara berterusan. 4. KAEDAH LATIHAN i. Dilaksanakan secara 3 Fasa: a. Tahun 2016 ( guru Tingkatan 4) b. Tahun 2017 (guru Tingkatan 5 Kohort 1 dan Tingkatan 4 Kohort 2) c. Tahun 2018 ( guru Tingkatan 4 Kohort 3 dan guru Tingkatan 5 Kohort2 ) ii. Strategi latihan: a. Training of trainers (TOT) Jurulatih Kebangsaan (JUK KPM) dan Jurulatih Utama Jabatan Pendidikan negeri (JPN) 56 Latihan Guru Akademik

62 b. Latihan secara on-site - melalui Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dengan 2 orang guru bagi setiap mata pelajaran dari setiap PPD. c. In house training melalui Panitia Mata pelajaran masing-masing di sekolah. iii. Kaedah Pelaksanaan Latihan: Khusus MPAK ( Matematik, Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. a. Tahun BM,BI dan Sejarah melalui latihan perdana sedia ada (Kursus Pembangunan Profesionalisme Guru BM, BI dan Sejarah) - Matematik, PI dan PM (Kursus Pedagogi Pembangunan Profesionalisme Guru Akademik (MPAK) b. Tahun BM,BI dan Sejarah melalui latihan perdana sediada (Kursus Pembangunan Profesionalisme Guru BM, BI dan Sejarah) - Matematik, PI dan PM (Kursus Peningkatan Pedagogi Pembangunan Profesionalisme Guru Akademik (MPAK). c. Tahun BM,BI dan Sejarah melalui latihan perdana sedia ada (Kursus Pembangunan Profesionalisme Guru BM, BI dan Sejarah) - Matematik, PI dan PM (Kursus Pemantapan Pedagogi Pembangunan Profesionalisme Guru Akademik (MPAK) 5. KRITERIA GURU PVMA YANG PERLU MENGHADIRI *LATIHAN i. Guru mata pelajaran a. Guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan Sejarah. b. Guru opsyen yang mengajar MPAK ( Matematik, Pendidikan Islam dan PendidikanMoral) * Semua latihan yang dirancang adalah tertakluk kepada peruntukan KPM dari semasa mengikut peruntukan yang ada. 57 Latihan Guru Akademik

63 GARIS PANDUAN DAN SYARAT-SYARAT PELAKSANAAN PENTAULIAHAN PUSAT BERTAULIAH DI BAWAH SISTEM PERSIJILAN KEMAHIRAN MALAYSIA (SPKM) 1. PENGENALAN PUSAT BERTAULIAH Semua SMK PVMA perlu mematuhi panduan dan syarat-syarat pelaksanaan pentauliahan induk di bawah Sistem Persijilan Kemahiran Malaysia (SPKM) sebagaimana yang diperuntukkan dalam Akta 652. Sehubungan itu, semua SMK PVMA perlu melaksanakan Persijilan Tahap Tunggal bagi memenuhi Key Performance Index (KPI) Kementerian Pendidikan Malaysia seperti yang telah diputuskan dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke-206 pada 11 Mac 2015 di mana program Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA) dilaksanakan pada tahun 2015 serta enrolmen Pendidikan dan Latihan Teknik dan Vokasional di bawah Prestasi Pencapaian Utama KPM diambil kira. Kumpulan sasaran program PVMA merupakan murid lepasan Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) yang berminat dan menguasai 3M dengan baik. Murid-murid PVMA ini diharapkan setelah tamat pembelajaran boleh mendapat penganugerahan SKM tahap tertinggi yang dilalui bagi memenuhi keperluan pasaran negara. 2. DEFINISI (a) Pusat Bertauliah Induk Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional (BPTV) merupakan organisasi yang bertindak sebagai Pentadbir Induk. (b) Pusat Bertauliah Cawangan Sekolah-sekolah yang melaksanakan program kemahiran yang dikawal selia oleh Pentadbir Induk. 3. PROSES PELAKSANAAN Pelaksanaan PVMA ini melibatkan Pentadbir Induk dan Pusat Bertauliah Cawangan. Bagi tujuan persijilan murid untuk Sijil Kemahiran Malaysia (SKM), semua sekolah PVMA perlu didaftarkan sebagai Pusat Bertauliah Cawangan. 3.1 Pendaftaran Pusat Bertauliah (a) Pusat Bertauliah Induk adalah organisasi yang jelas serta mempunyai personel yang bertanggungjawab dalam mengurus, menyelaras dan mengawal selia program-program yang ditauliahkan oleh JPK yang dilaksanakan di Pusat Bertauliah Cawangan. 58 Pusat Bertauliah

64 (b) (c) Pusat Bertauliah Cawangan bertanggungjawab melaksanakan latihan dan penilaian dalaman mengikut kehendak SKPK serta mematuhi apaapa peraturan dan arahan JPK berkaitan SPKM. PB Cawangan meliputi Kolej Vokasional (KV), Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK PAV), Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK K9) dan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional (SMPKV) dan mulai tahun 2015 melibatkan SMK yang menawarkan PVMA. Skop Keperluan Pentauliahan PB Cawangan dibawah Pentadbir Induk hendaklah memenuhi kriteria pentauliahan merujuk kepada Akta 652 Bahagian V di bawah Seksyen 23 dengan: i. memenuhi syarat yang ditetapkan dalam Panduan Pelaksanaan Dan Syarat Pentauliahan Pusat Bertauliah Di Bawah SPKM Berasaskan SKPK. ii. personel pentauliahan yang terdiri daripada : Pengetua yang berperanan sebagai Pengurus Pusat Bertauliah (PPB) Guru berpengalaman daripada bidang/opsyen sama sebagai Pegawai Pengesah Dalaman (PPD). Guru yang mengajar kursus PVMA sebagai Pegawai Penilai (PP). iii. Sebarang pindaan maklumat boleh dikemukakan kepada JPK mengikut syarat dan peraturan yang ditetapkan dalam Panduan Pelaksanaan dan Syarat Pentauliahan Pusat Bertauliah di bawah SPKM berasaskan SKPK. (d) Pendaftaran calon hendaklah merujuk kepada Panduan Pendaftaran Pelatih Sistem Persijilan Kemahiran melalui Sistem Pentauliahan seperti berikut : i. mendaftarkan murid pada tahap tertinggi bagi sesuatu program yang diikuti. ii. murid hendaklah menjalani latihan mengikut tempoh latihan yang diluluskan oleh JPK seperti di Jadual Pusat Bertauliah

65 Jadual 1 : Persijilan Tahap Tunggal dan Tempoh Latihan Minimum Kumpulan Program Bertauliah Tahap Persijilan Tempoh Latihan (Jam) P1 Tahap 1 & 2 (Persijilan tahap tunggal SKM 2) 800 ~ BENTUK PERSIJILAN Persijilan Single-Tier (Tahap Tunggal) dianugerahkan kepada murid sehingga tahap tertinggi yang boleh dicapai oleh mereka. 5. BENTUK PENILAIAN Pelaksanaan penilaian pelatih merangkumi penilaian berterusan, penilaian akhir yang merujuk kepada Panduan Pelaksanaan Sistem Penilaian yang sedang berkuatkuasa serta memenuhi syarat-syarat berikut : i. Penilaian Akhir hendaklah dilaksanakan bagi program yang berkaitan. ii. Verifikasi dalaman penilaian pelatih hendaklah disemak oleh PP dan disahkan oleh personel lantikan Pusat Bertauliah yang terdiri daripada : (a) PPD; dan (b) TAC (Technical Advisory Committee) iii. PPL (Pegawai Pengesah Luaran) yang dilantik oleh JPK (a) Mengesahkan penilaian pelatih yang telah disemak dan disahkan oleh PPD; dan (b) Melaksanakan verifikasi Penilaian Akhir iv. Ulang nilai murid Murid perlu menyelesaikan dan menjalani ulang nilai dalam tempoh setahun tetapi permohonan untuk menjalani ulang nilai perlu dibuat dua bulan sebelum tarikh cadangan menduduki ulang nilai tersebut. 60 Pusat Bertauliah

66 BPTV/ PBC/ 01 SENARAI SEMAK FAIL INDUK PVMA PERMOHONAN SEBAGAI PUSAT BERTAULIAH CAWANGAN ( PERLU DISEDIAKAN DI DALAM 1 RING FILE HARD COVER 2 SALINAN ) NAMA SEKOLAH :... NAMA KURSUS :... Bil Senarai Semak Salinan kad pengenalan Pegawai Pusat Bertauliah (PPB) Pengetua/ Penolong Kanan. Salinan surat atau sijil kelulusan premis oleh Jabatan Kerja Raya (JKR) atau Jabatan Bomba. Pengurus Pusat Surat Lantikan Bertauliah (PPB) (Surat lantikan Surat setuju terima dikeluarkan oleh BPTV) Salinan surat Pegawai Pengesah Surat Lantikan lantikan dan Dalaman (PPD) penerimaan lantikan (Dikeluarkan oleh SMK sebagai Surat setuju terima kepada guru) Pegawai Penilai (PP) Surat Lantikan (Dikeluarkan oleh SMK kepada guru) Surat setuju terima Salinan sijil Kursus Induksi Pentauliahan 5 Salinan sijil SKM 6 7 Salinan sijil akademik PPB PPD PP (Semua PP) PPD PP (Semua PP) PPD PP (Semua PP) Salinan sijil VTO bagi PP atau lain-lain sijil guru kemahiran bidang vokasional yang diiktiraf oleh JPK ( jika PP keluaran MPTKL sertakan sijil MPTKL ) 8 Carta organisasi Pentauliahan (PPB, Ketua penyelaras, PPD dan PP) 9 10 NOSS Matrix dan Training Pathway untuk NCS - Core Abilities Diedarkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK). Satu contoh modul lengkap Course of Study (COS) atau Learning Guide (LG) beserta dokumen penilaian teori dan amali. (Disediakan oleh BPK) 11 Jadual waktu pembelajaran PP 12 Senarai inventori peralatan utama bengkel 13 Salinan lesen/ surat kebenaran penggunaan peralatan (jika membuat latihan amali di Institusi luar) 14 Peta lokasi premis dan Pelan keselamatan bengkel Tandakan Jika ada Catatan Bagi NOSS Lama Sahaja 61 Pusat Bertauliah

67 BPTV/ PBC/ 02 PROFIL GURU PVMA (Diisi oleh semua guru PVMA) ( PERLU DISEDIAKAN DI DALAM 1 RING FILE HARD COVER 2 SALINAN ) 1. KURSUS PVMA : 2. NAMA : 3. JANTINA : NO. KAD PENGENALAN: 4. PENGALAMAN MENGAJAR : TAHUN 5. PENGALAMAN MENGAJAR KEMAHIRAN: TAHUN 6. KELAYAKAN AKADEMIK/IKHTISAS: OPSYEN : 7. SIJIL KEMAHIRAN: Bil. SIJIL DIPEROLEHI INSTITUSI TAHUN i. SKM ii. VTO iii. Kursus Induksi (PP-PPD-PPB) iv. Lepasan Maktab/ IPGM *JIKA ADA, NYATAKAN NAMA SIJIL KEMAHIRAN & TAHAP 8. GRED JAWATAN SEKARANG : TARAF PERKAHWINAN : 9. NO. TEL: KURSUS YANG PERNAH DIHADIRI BERKAITAN PVMA: Disediakan oleh: Disahkan oleh: Pusat Bertauliah

68 BPTV/ PBC/ 03 MAKLUMAT SMK PVMA 1. NAMA SEKOLAH : 2. ALAMAT SEKOLAH : 3. NO. TELEFON SEKOLAH : 4. NO. FAKS SEKOLAH : 5. ALAMAT EMEL SEKOLAH : 6. KURSUS PVMA : 7. NAMA PENGETUA : 8. NAMA PENYELARAS PVMA : 9. NO. H/P PENYELARAS PVMA : 10. NAMA GURU PVMA : BIL NAMA GURU NO K/P NO H/P Disahkan oleh: 63 Pusat Bertauliah

69 PENGURUSAN ASET DAN PEROLEHAN Pengurusan Aset 1.0 Pengenalan Pihak pengurusan sekolah sentiasa menerima sebarang bentuk aset yang diterima daripada pihak kerajaan. Garis panduan ini dikeluarkan adalah untuk membimbing pengurusan sekolah kepada prosedur dan tatacara dalam pengurusan aset agar ianya dapat diuruskan dengan baik.tatacara Pengurusan Aset Alih Kerajaan (TPA) ini adalah bertujuan untuk menguruskan Harta Modal dan Aset Bernilai Rendah yang meliputi Penerimaan, Pendaftaran, Penggunaan, Penyimpanan dan Pemeriksaan Penyelenggaraan Pelupusan dan Kehilangan dan Hapus Kira. Pihak sekolah perlu mematuhi semua tatacara yang telah ditetapkan oleh Kementerian Kewangan melalui 1PP (1 Pekeliling Perbendaharaan). 1 Rujukan Definisi Aset - Harta benda atau milikan atau di bawah kawalan kerajaan yang dibeli atau disewa beli dengan wang kerajaan, yang diterima melalui sumbangan atau hadiah atau diperolehi melalui proses perundangan. Aset Alih Harta Modal - Aset yang boleh dipindahkan dari satu tempat ke satu tempat yang lain termasuk aset yang dibekalkan atau dipasang bersekali dengan bangunan. - Aset Alih yang harga perolehan asalnya a) RM dan ke atas setiap satu atau; b) Yang memerlukan penyelenggaraan secara berjadual tanpa mengira harga perolehan asal. Inventori - Aset Alih yang harga perolehan asalnya a) kurang daripada RM setiap satu dan tidak memerlukanpenyelenggaraan berjadual. b) Perabot, hamparan, hiasan, langsir dan pinggan mangkuk tanpa mengira harga perolehan asal. 1 Dokumen versi baru yang menggantikan semua pekeliling, surat pekeliling, pekeliling kontrak dan surat arahan perbendaharaan. Berkuatkuasa 3 Julai Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

70 3.0 Carta Organisasi Jawatankuasa Pengurusan Aset Kerajaan (JKPAK) Pengerusi (Pengetua) Setiausaha (Pegawai Aset) Pegawai Pemeriksa Aset Lembaga Pemeriksa Pelupusan Aset (2 orang) JK Penyiasatan Kehilangan Aset Pegawai Pemverifikasi Stok Nota: 1. Bilangan AJK bergantung kepada keperluan di sekolah. 2. Lembaga Pemeriksa Pelupusan perlu mendapat surat lantikan daripada KSU. 65 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

71 a. Bidang Tugas Pegawai Aset 1. Urusetia mesyuarat JKPAK. 2. Urus aset mengikut peraturan yang telah ditetapkan. 3. Uruskan tindakan pelupusan dan hapuskira. 4. Mengendalikan urusan pendaftaran Aset Alih & Harta Modal 5. Melabelkan Aset 6. Merekodkan Pergerakan Aset 7. Penyimpanan Daftar 8. Menyenaraikan Aset di lokasi 9. Laporan Tahunan harta Modal dan Inventori 10. Menyelenggara aset b. Bidang Tugas Pegawai Perakuan Pelupusan Aset 1. Menyedia dan mengemukakan jadual pemeriksaan kepada urus setia Pelupusan PTJ berkenaan; 2. Memeriksa aset dan rekod-rekod yang berkaitan seperti Daftar Harta Modal (KEW.312/KEW.PA-2), Daftar Inventori (KEW.313/KEW.PA-3), Perakuan Pelupusan (KEW.PA-16) atau Laporan Kerosakan Kemalangan Kenderaan Am 632A dan Am 362B atau surat permohonan institusi secara hadiah. Pemeriksaan perlu dilakukan dalam tempoh satu (1) bulan dari tarikh diarahkan oleh PTJ berkenaan; 3. Memastikan segala maklumat sulit dan rahsia dalam peralatan yang hendak dilupus telah dikeluarkan; 4. Memastikan aset keselamatan dilupuskan mengikut Akta / Peraturan pihak berkuasa yang berkenaan. 5. Melengkapkan KEW.PA-17 di ruangan:- a) Nyatakan keadaan aset dengan jelas; dan b) Syor kadar pelupusan dan justifikasi seperti:- (i) Jualan secara:- 1) Tender; 2) Sebutharga; dan 3) Lelong. (ii) E-Waste, Barangan Terjadual dan sisa pepejal. (iii) Jualan sisa. (iv) Tukar barangan peralatan. (v) Tukar beli. (vi) Tukar ganti. (vii) Hadiah. (viii) Musnah. (ix) Kaedah-kaedah lain pelupusan yang difikirkan sesuai. 6. Menandatangani Laporan Lembaga Pemeriksa (KEW.PA-17) dan kemukakan semula kepada urus setia Pelupusan PTJ berkenaan. 66 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

72 c. Bidang Tugas Pegawai Pemverifikasi Stok 1. Mengesahkan ketepatan rekod-rekod dan stok secara seratus peratus (100%) bagi menentukan jumlah stok fizikal adalah tepat dengan baki di Kad Kawalan Stok; 2. Memastikan pelarasan stok diambil tindakan; 3. Memastikan stok lebih atau usang atau tidak boleh guna atau rosak atau tidak bergerak atau hampir luput tempoh penggunaan diambil tindakan pelupusan; 4. Memastikan stok kurang atau susut disebabkan dipotong, ditimbang, dibancuh, bocor, sejat atau seumpamanya diambil tindakan hapus kira; 5. Melengkapkan semua butiran maklumat dan mengesahkan serta menandatangani KEW.PS-14; dan 6. Melaporkan pengurusan stor secara keseluruhan iaitu organisasi stor, kawalan stok, penerimaan, merekod, penyimpanan, pengeluaran, pengiraan/ pemeriksaan/ verifikasi, keselamatan/ kebersihan, pelupusan, kehilangan/ hapus kira dan nilai stok dengan menggunakan LaporanTahunan Keseluruhan Pengurusan Stor KEW.PS-15. Nota Verifikasi stor hendaklah dilaksanakan selepas pemeriksaan stok oleh Pegawai Pemeriksa di Stor Pusat dan Stor Utama sekurang-kurangnya satu (1) tahun sekali sebelum berakhir pada 31 Disember. d. Bidang Tugas Jawatankuasa Penyiasat 1. Menjalankan siasatan dengan segera selepas pelantikan dengan mengambil tindakan seperti berikut:- (a) Mengenal pasti pegawai-pegawai yang bertanggungjawab ke atas kehilangan; (b) Menyoal siasat pegawai-pegawai terlibat atau mana-mana pegawai yang difikirkan perlu; (c) Meneliti rekod-rekod aset, Laporan Polis (jika ada) dan Laporan Awal; (d) Melawat dan memeriksa tempat kejadian; (e) Mendapatkan bukti bergambar sekitar tempat kejadian, salinan dokumendokumen yang berkaitan sebagai bahan bukti (sekiranya perlu); dan (f) Tindakan lain yang difikirkan sesuai untuk melengkapkan siasatan. 2. Mengenal pasti sama ada Arahan Perbendaharaan dan peraturan-peraturan berkaitan Tatacara Pengurusan Pekeliling Perbendaharaan Malaysia KP 2.7/2013 M.S. 5/15 Aset Alih Kerajaan (TPA), Tatacara Pengurusan Stor (TPS) dan Arahan Keselamatan Kerajaan dipatuhi; 3. Mendapatkan keterangan sama ada kehilangan berkenaan berpunca daripada kecuaian pegawai, kegagalan mematuhi peraturan yang disengajakan, kegagalan penyeliaan atau tidak mempunyai pengetahuan dalam pengurusan aset dan stor kerajaan; 4. Mendapatkan penjelasan terhadap kelemahan sehingga berlakunya kehilangan seperti yang dinyatakan dalam perenggan (iii) di atas; 5. Mengenal pasti risiko keselamatan serta mengesyorkan langkah-langkah kawalan dan pencegahan; dan 6. Menyedia laporan siasatan dan menandatangani Laporan Akhir serta mengemukakan kepada Pegawai Pengawal untuk ulasan dan syor. 67 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

73 e. Bidang Tugas Jawatankuasa Penyiasat 1. Menyemak Laporan Lembaga Pemeriksa KEW.PA-17 dan memastikan dokumen sokongan seperti berikut disertakan:- (i) PEP bagi aset yang memerlukan PEP; (ii) Justifikasi Kementerian atau Jabatan bagi kaedah tukar beli dan tukar barang; (iii) (iii) Laporan kemalangan bagi kenderaan yang terlibat dengan kemalangan mengikut peraturan yang berkuat kuasa; (iv) (iv) Gambar aset, jika perlu; (v) (v) KEW.PA-2 dan KEW.PA-3 jika perlu; (vi) (vi) Surat permohonan daripada pemohon bagi kaedah hadiah; dan (vii) (vii) Laporan penyelenggaraan jika perlu. 2. Mengemukakan permohonan pelupusan kepada Kuasa Melulus mengikut Akta Perwakilan Kuasa 1956 yang sedang berkuat kuasa. Satu salinan KEW.PA-17 dikemukakan kepada Perbendaharaan. Pekeliling Perbendaharaan Malaysia KP 2.6/ Permohonan pelupusan untuk kelulusan Perbendaharaan hendaklah dikemukakan melalui UPA Kementerian atau Jabatan Pendidikan masing-masing. 4.0 Tanggungjawab Dan Tindakan TANGGUNGJAWAB TINDAKAN RUJUKAN Pengetua Peg. Aset/AKS Peg. Aset Peg. Aset / Pengguna Peg. Aset Pegawai Pemeriksa Aset PG/GPK 1. Melantik Pegawai Aset dan Pegawai Pemeriksa Aset. 2. Menerima aset bersama dokumen. 3. Menyediakan daftar Aset/Inventori. 4. Mengemaskini penempatan Aset. 5. Membuat label nombor siri pada harta modal dan Harta Hak Milik Kerajaan. 6. Menempatkan Aset. 7. Mengawal pergerakan aset. 8. Mengemaskini senarai aset. 9. Menyimpan rekod. 10. Memeriksa Harta Modal (Fizikal, Rekod, Penempatan) sekurangkurangnya sekali dalam setahun dan menyediakan laporan. 11. Mengadakan Mesyuarat JK Pengurusan Aset sekurangkurangnya 4 kali setahun. Surat Lantikan KEW.PA-2/ KEW.PA-3 KEW.PA-4/ KEW.PA-5 KEW.PA-7 Label/Kod turus (Bar code) KEW.PA-7 KEW.PA-6 KEW.PA 4 & KEW. PA 5 SPA-online/Rekod Aset KEW.PA-10/ KEW PA- 11 Laporan/ Minit Mesyuarat 68 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

74 5.0 Proses Kerja Pendaftaran Aset Alih Kerajaan Bil Proses Kerja Pegawai Bertanggungjawab 1 Terima aset bersamasama Pegawai Aset punca maklumat:- (a) Aset yang dibeli:- i. Pesanan Rasmi Kerajaan ii. Nota Serahan iii. Invois iv. Dokumen Kontrak v. Kad Jaminan vi. Manual Pengguna vii. Dokumen lain yang berkaitan Dokumen/Rujukan Pesanan Rasmi Kerajaan/ Nota Serahan/ Invois/ Dokumen Kontrak/ Kad Jaminan/ Manual Pengguna/ Dokumen lain yang berkaitan Surat Ikatan Perjanjian/ Dokumen lain yang berkaitan KEW.PA-2/ KEW.PA-3 Surat kelulusan menerima hadiah Salinan Perintah Lucut Hak (b) Aset Sewa Beli i. Surat Ikatan Perjanjian ii. Dokumen lain yang berkaitan (c) Aset diterima daripada sumber lain:- i. Surat kelulusan menerima hadiah ii. Salinan Perintah Lucut Hak (d) Aset lama yang belum didaftarkan i. Maklumat di fizikal aset ii. Sumber lain berkaitan 2 Tentukan kumpulan aset sama ada:- i. Harta Modal atau ii. Aset Bernilai Rendah 3 Sediakan Daftar Harta Modal KEW.PA-2 dan Daftar Aset Bernilai Rendah KEW.PA-3 4 Sediakan Senarai Daftar Harta Modal KEW.PA-4 dan Senarai Daftar Aset Bernilai Rendah KEW.PA- 5 mengikut tahun semasa. Kemas kini Senarai Daftar Harta Modal dan Aset Pegawai Aset Pegawai Aset Pegawai Aset 69 Rujuk laman sesawang my untuk menentukan kategori/ sub kategori/ jenis KEW.PA-2 dan KEW.PA-3 KEW.PA-4 dan KEW.PA-5 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

75 Bernilai Rendah apabila berlaku perkara-perkara berikut:- (a) Pertambahan aset baharu; (b) Pelupusan; (c) Pindahan; dan (d) Kehilangan dan Hapus Kira 5 Cap pengesahan pendaftaran ke atas punca maklumat yang berkaitan bagi aset yang telah didaftarkan 6 Labelkan nombor siri pendaftaran berserta perkataan Hak Kerajaan Malaysia(HKM) pada aset 7 Tempatkan aset di lokasi yang telah ditentukan 8 Sediakan Senarai Aset KEW.PA-7 dan kemas kini KEW.PA-7 apabila berlaku:- i. Perubahan penempatan ii. Perubahan nama pegawai yang bertanggungjawab ke atas aset tersebut 9 Pamerkan KEW.PA-7 di Pegawai Aset Pegawai Aset Pegawai Aset Pegawai Aset Pegawai Aset Pesanan Rasmi Kerajaan KEW.PA-2, KEW.PA-3 dan KEW.PA-7 KEW.PA-2 dan KEW.PA-3 KEW.PA-2, KEW.PA-3 dan KEW.PA-7 KEW.PA-7 lokasi 10 Simpan Daftar Aset Pegawai Aset KEW.PA-2, KEW.PA-3, KEW.PA-4, KEW.PA-5, KEW.PA- 6 dan KEW.PA-7 70 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

76 6.0 Carta Alir Pendaftaran Aset Alih Kerajaan 1 Terima aset bersama punca maklumat Tentukan kumpulan aset Sediakan Daftar Harta Modal KEW.PA-2 dan Senarai Daftar Aset Bernilai Rendah KEW.PA-3 Sediakan Senarai Daftar Harta Modal KEW.PA- 4 dan Senarai Daftar Aset Bernilai Rendah KEW.PA-5 Cap pengesahan pendaftaran pada punca maklumat Labelkan nombor siri pendaftaran aset 7 Tempatkan aset di lokasi 8 Sediakan Senarai Aset KEW.PA-7 9 Pamerkan KEW.PA-7 10 Simpan Daftar Aset 71 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

77 Lampiran 1. KEW.PA-1 - Borang Laporan Penerimaan Aset alih Kerajaan 2. KEW.PA-2 - Daftar Harta Modal 3. KEW.PA-3 - Daftar Inventori 4. KEW.PA-4 - Senarai Daftar Harta Modal 5. KEW.PA-5 - Senarai Daftar Inventori 6. KEW.PA-6 - Daftar Pergerakan Harta Modal dan Inventori 7. KEW.PA-7 - Senarai Aset Alih Kerajaan 8. KEW.PA-8 - Laporan Tahunan Harta Modal dan Inventori 9. KEW.PA-9 - Borang Aduan Kerosakan Aset Alih Kerajaan 10. KEW.PA-10 - Laporan Pemeriksaan Harta Modal 11. KEW.PA-11 - Laporan Pemeriksaan Inventori 12. KEW.PA-12 - Sijil Tahunan Pemeriksaan Harta Modal dan Inventori 13. KEW.PA-13 - Senarai Aset Alih Kerajaan Yang Memerlukan Penyelenggaraan 14. KEW.PA-14 - Daftar Penyelenggaraan Harta Modal 15. KEW.PA-15 - Surat Lantikan Sebagai Lembaga Pemeriksa Pelupusan 16. KEW.PA-16 - Perakuan Pelupusan (PEP) Aset Alih Kerajaan 17. KEW.PA-17 - laporan Lembaga Pemeriksa Aset Alih Kerajaan 18. KEW.PA-18 - Sijil Penyaksian Pemusnahan Aset Alih Kerajaan 19. KEW.PA-19 - Sijil Pelupusan Aset Alih Kerajaan 20. KEW.PA-20 - laporan Tahunan Pelupusan Aset Alih Kerajaan 21. KEW.PA-21 - Kenyataan Tawaran Tender Pelupusan Aset Alih Kerajaan 22. KEW.PA-22 - Borang Tender Pelupusan Aset Alih Kerajaan 23. KEW.PA-23 - Jadual Tender Pelupusan Aset Alih Kerajaan 24. KEW.PA-24 - Kenyataan Tawaran Sebutharga Pelupusan Aset Alih Kerajaan 25. KEW.PA-25 - Borang Sebutharga Pelupusan Aset Alih Kerajaan 26. KEW.PA-26 - Jadual Sebutharga Pelupusan Aset Alih Kerajaan 27. KEW.PA-27 - Kenyatan Jualan Lelongan Aset Alih Kerajaan 28. KEW.PA-28 - Laporan Awal Kehilangan Aset Alih Kerajaan 29. KEW.PA-29 - Surat Pelantikan Jawatankuasa Penyiasat Kehilangan Aset Alih Kerajaan 30. KEW.PA-30 - Laporan Akhir Kehilangan Aset Alih Kerajaan 31. KEW.PA-31 - Sijil Hapus Kira Aset Alih Kerajaan 32. KEW.PA-32 - Laporan Tindakan Surcaj/Tatatertib Aset Alih Kerajaan 72 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

78 1. PENGURUSAN PEROLEHAN Satu proses untuk memperolehi input-input diperlukan oleh organisasi dengan cekap dan menguntungkan hasil output yang berkualiti bagi memenuhi keperluaan pelanggan. Inputinput ini terdiri daripada : a) Bekalan b) Perkhidmatan c) Kerja Konsep pengurusan perolehan pula meliputi yang berasaskan 6B : a) Kualiti yang betul b) Kuantiti yang betul c) Masa yang betul d) Pembekal yang betul e) Tempat yang betul f) Harga yang betul Setelah memahami konsep peroleh dengan jelas, seorang pengurus harus mengetahui kaedah peroleh bagi memastikan bahan yang diinginkan mudah diperoleh. Antara kaedahnya ialah : KAEDAH PEROLEHAN Panjar Wang Runcit (AP 97D) Sebutharga (AP 170), (SPP2/1999, 2/2001) Tender (AP 171), (SPP2/199 9,2/2001) Pembelian Terus (AP 173), (SPP2 /1999) AMAUN PEROLEHAN Kurang RM Kurang RM 10, setahun Melebihi RM 10, dan kurang dari RM 20, setahun Pembelian bernilai RM 20, hingga Rm 50, setahun Pembelian melebihi RM 50, setahun TINDAKAN Gunakan panjar wang runcit (Petty Cash) Pembelian runcit melalui pembekal tidak berdaftar dengan Kementerian Kewangan Pembelian runcit daripada pembekal yang berdaftar dengan Kementerian Kewangan Mempelawa sebut harga sekurangkurangnya daripada 5 pembekal berdaftar Tender terbuka 73 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

79 2. PELUPUSAN BAHAN MILIK KERAJAAN Pelupusan ialah satu proses untuk mengeluarkan aset dari milikan, kawalan, simpanan dan rekod mengikut kaedah yang ditetapkan. Tujuan pelupusan bahan milik kerajaan ini adalah untuk Memastikan Jabatan Kerajaan tidak menyimpan aset yang tidak digunakan atau diperlukan, menjimatkan ruang simpanan atau pejabat, mendapatkan hasil pulangan yang terbaik dan membolehkan aset milik Kementerian atau Jabatan dipindahkan ke Kementerian atau Jabatan lain. Sebagai seorang guru Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA) yang menguruskan bengkel, aspek peralatan dan bahan juga perlu diuruskan dengan sebaiknya. Setiap peralatan dan bahan perlu di senggara bagi memastikan ia dapat berfungsi dengan baik dan selamat untuk digunakan. Jika peratan yang rosak dan tidak boleh diperbaiki lagi maka keputusan untuk melupuskan peralatan tersebut perlu dilaksanakan. Namun ia bukanlah satu kerja yang mudah kerana peralatan tersebut adalah hak milik kerajaan dan perlu mengikut prosedur yang telah ditetapkan. Berikut adalah prosedur pelupusan peralatan dan bahan milik kerajaan: Justifikasi Pelupusan: a) Tidak Ekonomik untuk dibaiki b) Usang atau Obselete c) Rosak & tidak boleh digunakan lagi d) Luput tempoh penggunaan e) Keupayaan aset tidak lagi di peringkat yang optimum f) Tiada lagi alat ganti untuk peralatan tersebut g) Pembekal tidak lagi memberi khidmat sokongan h) Disyorkan selepas pemeriksaan aset dibuat i) Tidak lagi diperlukan oleh Bengkel j) Perubahan teknologi k) Melebihi keperluan semasa Tatacara pelupusan aset dan barang telah ditetapkan di bawah Bahagian XIV Panduan Perbendaharaan - Tatacara Pengurusan Stor dan Surat Pekeliling Perbendaharaan yang berkaitan. Cara-cara pelupusan yang telah ditetapkan di bawah bahagian ini adalah seperti berikut: a) Lelong b) Tender c) Tukarbeli (trade-in) d) Pindahan 74 Garis Panduan Pelupusan Aset dan Perolehan

80 Pengenalan PANDUAN KESELAMATAN DI BENGKEL Pengurusan bengkel melibatkan perancangan dan pengendalian bengkel yang meliputi proses-proses menyediakan kemudahan asas, penyusunan ruang untuk peralatanutama, penyusunan perabot di dalam ruang kerja, kedudukan stor, laluan keselamatan danpenggunaan warna di dalam bengkel. Pengurusan bengkel juga melibatkan pengurusan alatan dan bahan yang meliputi pengurusan, pemilihan dan kawalan alatan (perancanganpembelian alat, pemilihan alatan dan kelengkapan, spesifikasi alatan; kaedah penyusunandan penyimpanan alat; dan kawalan alatan). Pengurusan bengkel memerlukan guru-guru yang berpengetahuan dan berpengalaman dalam hal pengurusan bengkel supaya kerja-kerja penyelenggaraan dapat dijalankan dengan lancar dan sempurna. Pengurusan bengkel yang sistematik amat diperlukan bagi memastikan kelancaran perjalanan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Keadaan ini akan menyebabkan beban guru Pendidikan Vokasional Menengah Atas (PVMA). Di samping itu juga, pengurusan bengkel merupakan satu bidang yang perlu ditekankan kerana aktiviti-aktiviti pengurusan boleh mempengaruhi hasil kerja dan kepuasan kepada perlaksanaanprogram dan pengguna. Terdapat beberapa aspek yang perlu diambil kira dalam perancangan dan pengurusan bengkel ini. Antara aspek aspek tersebut ialah :- a. Ruang b. Susun atur c. Keselamatan d. Tugas pelajar e. Organisasi stor f. Penyenggaraan Bengkel Keselamatan merupakan satu aspek yang amat penting dan perlu dititikberatkan dalam semua hal. Semua pihak mesti beringat dan sentiasa mengamalkan langkah keselamatan semasa sesi pembelajaran. Peraturan keselamatan bertujuan untuk melindungi murid, pengguna, alat-alat dan bangunan daripada bahaya elektrik yang mungkin berlaku. Bahaya elektrik tidak boleh dianggap ringan kerana aliran arusnya tidak kelihatan. Arus ini boleh mengakibatkan renjatan, kebakaran, lumpuh, letupan dan kematian. 1. Aspek Keselamatan Di Bengkel A. Keselamatan Diri Di antara langkah-langkah keselamatan diri yang perlu dipatuhi : i. Pakaian mestilah sesuai dengan tugas yang dijalankan, contohnya memakai apron untuk kerja-kerja ketukangan kayu, memakai gogal dan pelindung muka untuk kerja-kerja mengimpal. Baju lengan panjang hendaklah dilipat hingga ke siku. ii. Cincin, gelang tangan, jam tangan dan rantai janganlah dipakai. 75 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

81 iii. iv. Kasut bertapak nipis atau berpaku tidak dibenarkan, sebaliknya kasut yang bertapak tebal dan berjahit di sekelilingnya serta kasut yang berpenebat adalah lebih digalakkan. Bagi kerja-kerja mengangkat barang, kasut tahan hentakkan hendaklah digunakan. Sarung tangan yang hendak digunakan mestilah sesuai untuk sesuatu tugas, contohnya sarung tangan kulit untuk kerja-kerja kimpalan dan sarung tangan getah untuk kerja-kerja yang melibatkan bahan kimia atau elektrik. v. Rambut hendaklah pendek dan ditutup dengan topi atau memakai topi keledar khas untuk sesuatu tugas. Rambut yang panjang harus diikat dan disepitkan. vi. vii. viii. ix. Sentiasa mematuhi arahan yang diberi oleh guru atau pembantu bengkel, papan-papan tanda dan bertanya jika kurang jelas. Jangan makan dan minum, bergurau senda atau berkejar-kejaran semasa anda sedang bekerja. Sentiasa bertenang dalam menjalankan tugas. Bersihkan tempat kerja dan alat setelah selesai menjalankan sesuatu kerja. x. Gunakan sabun dan air untuk membasuh tangan terutama selepas menggunakan bahan-bahan kimia. xi. Jika terdapat sesuatu yang dianggap merbahaya, laporkan kepada guru atau pembantu bengkel. B. Keselamatan Sewaktu Menggunakan Alat atau Mesin Bagi menjamin keselamatan sewaktu menggunakan alat atau mesin, langkah-langkah yang berikut perlu dipatuhi : i. Jangan menggunakan alat atau mesin tanpa mengetahui cara yang betul bagaimana menggunakannya. ii. Jangan menggunakan alat atau mesin tanpa izin daripada guru atau pembantu bengkel. iii. Alat-alat atau mesin yang rosak atau mengalami sedikit kerosakan perlu dibaiki sebelum digunakan. iv. Peralatan kerja mestilah disimpan di tempat yang betul supaya mudah dicari apabila diperlukan terutama semasa kecemasan. v. Setelah menggunakan alatan, bersihkan dan letak di tempat asal. vi. Jangan biarkan mesin berfungsi atau hidup tanpa diawasi. vii. Gunakan penutup muka dan hidung di tempat kerja yang memerlukannya. viii. Patuhi peraturan penggunaan sesuatu peralatan dan mesin walaupun anda telah biasa dengannya. ix. Jangan tutup atau buang tanda-tanda arahan dan amaran yang terdapat pada alat-alat atau mesin kerana pengguna lain mungkin tidak mengetahuinya. x. Gunakan alat yang betul untuk menjalankan sesuatu tugas. xi. Tentukan alat atau mesin itu benar-benar dalam keadaan baik sebelum menggunakannya, uji terlebih dahulu jika diragui keselamatannya. xii. Jangan cuba membaiki alatan yang rosak tanpa pengetahuan dan kebenaran guru atau pembantu bengkel. 76 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

82 2. Tabiat Kerja Yang Baik Tabiat atau sikap yang berikut mesti diamalkan semasa menjalankan kerja-kerja amali, seperti : a. Utamakan kebersihan pada alat atau mesin, tempat kerja atau pakaian. Adakan satu jadual tugas untuk memastikan ianya dipatuhi. b. Cara berpakaian dititikberatkan bagi menjamin keselamatan pengguna ketika melaksanakan kerja. Pakaian di tempat kerja boleh dikelaskan kepada tiga, iaitu : i. Pakaian Am i.i Pakaian yang sesuai, iaitu tidak terlalu longgar atau terlalu ketat. Pakaian yang terlalu longgar boleh menyebabkan kemalangan kerana mudah tersangkut pada alat dan mesin, terutama pada mesin yang begerak. Pakaian yang terlalu ketat pula menyukarkan pergerakan dan menyebabkan pemakai berasa kurang selesa untuk bekerja. i.ii Bagi murid lelaki, rambut mestilah pendek dan kemas. Bagi murid perempuan yang berambut panjang pula, rambut hendaklah diikat supaya tidak tersangkut pada mesin yang sedang berputar. Bagi yang memakai tudung, hendaklah menyisipkan tudung ke dalam baju. i.iii Barang perhiasan seperti jam tangan, cincin dan rantai hendaklah ditanggalkan sebelum kerja dimulakan. Barang-barang tersebut boleh menyebabkan kemalangan akibat tersangkut atau menjadi pengalir elektrik semasa litar pintas berlaku. ii. Pakaian Perlindungan ii.i Kasut yang dipakai hendaklah mempunyai pelindung keselamatan. Kasut ini dapat melindungi kaki daripada terkena serpihan atau sekiranya ditimpa benda berat. Tapaknya yang tebal juga dapat melindungi kaki daripada benda tajam dan tergelincir kerana tapaknya tidak mudah haus. ii.ii Sarung tangan yang sesuai digunakan ketika memegang bahan kerja atau peralatan bagi mengelakkan kecederaan semasa kerja mengimpal, memotong dan merivet. ii.iii Apron atau pakaian keselamatan yang diperbuat daripada kulit perlu dipakai bagi mengelakkan kecederaan pada tubuh ketika melakukan kerja mengimpal. iii. Peralatan perlindungan a. Alat pelindung keselamatan yang sesuai seperti gogal (semasa mencanai dan mengerudi) serta pelindung muka (semasa mengimpal arka), perlu digunakan. b. Sediakan papan tanda amaran bahaya dan arahan cara yang betul menggunakan sesuatu alat atau mesin. c. Adakan kotak pertolongan cemas dan mengetahui cara menggunakannya. d. Susun alat dan bahan mengikut tugasnya, letakkan di tempat yang mudah dicapai dan dicari apabila diperlukan. Jangan campur adukkan bahan dan alat, 77 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

83 lebih-lebih lagi jika bahan itu boleh meletup, beracun, mudah terbakar dan sebgainya. e. Sentiasa beringat akan bahaya yang terlibat dan mengambil langkah-langkah keselamatan sebelum memulakan sesuatu kerja. f. Jalankan kerja mengikut jujukan atau aturan yang telah disediakan. g. Gunakan alat yang sesuai sahaja dan kembalikan ke tempat asalnya setelah selesai menggunakannya. Laporkan kepada guru atau penyelia sekiranya berlaku kemalangan atau kerosakan yang berlaku. 3. Keperluan Akta Keselamatan Pekerjaan Dan Keselamatan 3.1 Kod-kod Keselamatan Elektrik Kod-kod keselamatan biasanya telah disediakan oleh pihak yang memberikan sesuatu perkhidmatan, contohnya bekalan elektrik di Negara kita mematuhi peraturan-peraturan elektrik berdasarkan Institut Kejuruteraan Elektrik United Kingdom (I.E.E), peraturan elektrik 1951, peraturan keselamatan ordinan elektrik 1949, peraturan Elektrik lembaga bekalan 1949 dan akta jemaah pemeriksa elektrik pemeriksa elektrik , 1984 dan SIRIM. Sebelum menggunakan kerja pemasangan atau membaiki alat kelengkapan, seseorang juruelektrik mestilah memahami dan membiasakan diri dengan peraturan-peraturan keselamatan yang terlibat untuk melindungi pengguna, peralatan, bangunan dan pemasangan daripada bahaya dan kemalangan.disenaraikan beberapa contoh kod-kod pemasangan dan baikpulih alat-alat elektrik. Kod ini berdasarkan buku peraturan I.E.E edisi ke-15 dan akta 277, jemaah pemeriksa elektrik a. Pemeriksaan dan pengujian hendaklah dijalankan terhadap pemasangan berikut : i. Pemasangan elektrik yang baru. ii. Penambahan tambahan atau ubahsuaian. iii. Pemasangan sementara setelah tamat tempohnya. iv. Pemasangan sedia ada setelah tamat tempohnya. v. Pemasangan sedia ada mengikut permintaan dan arahan. b. Pengalir dan perkakas yang digunakan mestilah sesuai saiznya pada kadar arus yang diperlukan. c. Pengalir itu mestilah mempunyai penebatan yang baik dan diberikan perlindungan tambahan jika dirasakan perlu. Fius atau pemutus litar mestilah dipasang pada setiap litar akhir, bagi melindungi arus lebih atau kebocoran arus di litar itu. d. Suis satu kutub dipasang hanya pada pengalir hidup. e. Setiap pemasangan mestilah mengadakan suis pemencil yang dapat memutuskan kesemua bekalan di pemasangan sewaktu berlaku kemalangan. f. Di kawasan lembab dan berair pembumi rangka dan kerja logam tetap diadakan, contohnya paip air, paip gas dan sebagainya. g. Pendawai elektrik mestilah memperoleh Sijil Pemasangan daripada pihak berkuasa sebelum memasang sesuatu pendawaian. 78 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

84 4. Alat-alat Keselamatan Elektrik a. Fungsi Pelbagai Alat Keselamatan elektrik Di antara alat-alat keselamatan elektrik ialah : Pelindung arus lebih, iaitu fius atau pemutus litar yang ditempatkan dalam kotak fius agihan. i. Pelindung beban lebih yang dipasang dalam alat pemula motor atau mesin. ii. Pelindung arus bocor ke bumi yang dipasang pada permulaan litar pengguna. iii. Pemencil yang memutuskan bekalan keseluruhan litar dan dipasang di permulaan litar pengguna. iv. Pelindung kilat yang melindung pemasangan kabel di bahagian atas bangunan daripada disambar kilat. v. Pelindung tanpa voltan yang melindung mesin daripada dihidupkan semula secara automatik setelah berlaku gangguan bekalan elektrik. vi. Pelindung suhu lebih. Suis-suis ini biasanya ditempatkan berhampiran alat atau beban kecuali ia mempunyai suis kawalan dari tempat lain. Suis-suis kawalan yang dikumpulkan bersama perlu ditanda tugasnya agar mudah dikenal dan dikawal terutama sewaktu kemalangan. Suissuis kawalan kuasa atau disebut jujukan kawalan pengguna biasanya dipasang bersama di dalam sebuah bilik, stor atau di tepi dinding sebelah pintu masuk ke rumah atau bangunan. Ini bertujuan memudahkan pengguna memutuskan bekalan sekiranya kemalangan, membuat tambahan atau membaiki sesuatu litar. Antara alat-alat kawalan ialah kotak fius agihan, pemutus litar bocor ke bumi dan suis utama. Alat-alat ini mesti diperiksa dari masa ke semasa terutamanya pemutus litar bocor ke bumi bagi memastikan ianya dalam keadaan baik. Kadaran fius dalam kotak fius ditentukan kadarannya dan sebarang penambahan boleh mengakibatkan litar tidak dapat dilindungi daripada kadar arus yang berlebihan. Suis kawalan alat atau beban yang sedang dibaiki atau tidak boleh digunakan(rosak) mesti diberikan tanda amaran bahaya supaya pengguna lain tidak menghidupkannya. b. Mematikan suis Kuasa Mematikan suis kuasa bagi alat atau beban yang tidak digunakan amat baik kerana kita dapat menjimatkan tenaga elektrik. Sebelum mematikannya, berundinglah terlebih dahulu dengan pengguna alat berkenaan, mungkin dia sedang menjalankan sesuatu percubaan atau kerja dan apabila bekalan diputuskan kerja itu akan tergendala. 5. Punca-punca Kemalangan Kecuaian atau tidak mengikut peraturan keselamatan dalam bengkel boleh menyebabkan kehilangan jiwa, kemusnahan harta benda atau cacat anggota badan. Oleh itu, peraturan keselamatan bengkel perlu diamalkan selalu untuk mengelakkan 79 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

85 kemalangan. Jangan sekali-kali memandang ringan akan sesuatu peraturan yang ditetapkan. 5.1 Contoh-contoh kemalangan Di antara contoh-contoh kemalangan yang sering berlaku di tempat kerja ialah ; a. Tergelincir di lantai tempat kerja, terseliuh, terkehel dan terjatuh. b. Luka akibat terkena pisau atau benjol kerana terkena barang jatuh. c. Kecederaan mata kerana serpihan logam atau percikan bahan kimia ke dalam mata. d. Kebakaran dan letupan akibat litar pintas atau bahan api. e. Kejutan elektrik. f. Terhantuk, terhempap, tersepit, terketuk sewaktu menukul atau mengangkat barang-barang. 5.2 Sebab-sebab berlakunya kemalangan Di antara sebab-sebab utama berlakunya kemalangan di bengkel ialah : a. Tidak mematuhi peraturan keselamatan yang ditetapkan.. b. Tidak mengendalikan sesuatu alat atau mesin dengan betul. c. Menggunakan sesuatu alat atau mesin yang tidak sesuai. d. Kejahilan tentang cara-cara membaiki alat, misalnya menggantikan fius berkadaran lebih besar daripada yang sepatutnya. e. Menggunakan alat-alat yang rosak. f. Sikap cuai, tergesa-gesa dan tidak memberi tumpuan sepenuhnya semasa bekerja, contohnya bergurau senda dan berkejar-kejaran. g. Berpakaian yang tidak sesuai dan berambut panjang. h. Keadaan di bengkel yang kurang sesuai seperti lantai yang berminyak atau basah, lampu yang malap, tempat kerja yang sesak dan sebagainya. i. Kekurangan alat pemadam api atau alat pemadam api yang tidak berfungsi dengan baik. j. Sistem-sistem elektrik yang tidak mencukupi k. Kebersihan bengkel yang tidak dijaga dengan baik l. Renjatan/kejutan elektrik terjadi apabila badan kita menjadi laluan pengaliran elektrik. 6. Punca-punca Kebakaran dan Pencegahan kebakaran Kebakaran yang berlaku dan terjadi dikaitkan terus kepada kelalaian manusia. Masyarakat sekarang sudah mula cuai dan tidak bertanggungjawab terhadap pencegahan kebakaran. Mengikut statistik yang ada, kadar kebakaran bangunanbangunan telah bertambah kebelakangan ini. 6.1 Punca-punca Kebakaran a. Membuang pontong rokok merata-rata tempat. b. Menukarkan kadaran fius dengan yang lebih besar. c. Alat perlindungan litar rosak PLBB /perangkap kilat. 80 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

86 d. Sambungan pendawaian terdedah atau rosak. e. Percikan bunga api di punca sambungan yang terdedah. f. Kecuaian mengasingkan bahan mudah terbakar. g. Tidak membersihkan lantai dari tumpahan bahan api. h. Bermain dengan bahan api / punca api mancis. 6.2 Pencegahan Kebakaran Alat atau bahan pencegah kebakaran adalah terdiri daripada : a. Buih (busa) untuk kebakaran bahan api yang sukar dikawal seperti petrol. b. Karbon dioksida (CO 2 ) untuk kebakaran yang disebabkan oleh arus elektrik. c. Air untuk kebakaran bahan pepejal seperti bangunan kayu, sampah-sarap dan sebagainya. d. Cecair berwap (BCF) untuk kebakaran pada enjin. e. Serbuk kering atau pasir untuk kebakaran petrol yang sedang mengalir. Sesebuah bengkel mestilah mempunyai peraturan keselamatan yang disediakan oleh pihak bomba. Di antara lain, peraturan tersebut adalah : a. Pintunya mestilah tahan kebakaran. b. Disediakan alat pemadam kebakaran. c. Diadakan dua pintu masuk dan keluar dari arah yang berlainan. d. Bangunan yang menggunakan lif, mesti disediakan tangga dari dua arah yang berlainan. 7. Alat Pemadam Api Alat pemadan api ialah alat yang digunakan untuk memadam kebakaran. Alat pemadam api yang sering digunakan adalah dalam bentuk silinder. Kaedah menggunakan alat pemadam api perlu dipelajari oleh semua pihak agar dapat bertindak dengan cara yang betul. Biasanya alat pemadam api yang terdapat di tempat kerja digunakan untuk memadamkan kebakaran yang kecil sebelum pihak bomba datang membantu. Adalah satu kesalahan jika mana-mana bangunan tidak menyediakan alat pemadam api kerana ianya amat penting bagi mengelakkan kebakaran kecil daripada terus merebak ke tempat lain. Pelbagai alat pemadam api yang boleh digunakan untuk memadamkan kebakaran seperti Rajah3. Arahan penggunaan alat pemadam api boleh dibaca pada pelekat di tangki alat pemadam api tersebut. 81 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

87 Jenis kebakaran Jenis alat pemadam api Cara menggunakan Kayu, tilam, kain, kertas, alatan perabot dan seumpamanya. Kelas A Jenis katrij air 1. Tanggalkan pin penutup. 2. Halakan muncung ke pangkal api. 3. Hampiri tempat kebakaran 4. Tekan tuil. Cecair, petrol, minyak, cat varnish dan seumpamanya. Kelas B Jenis buih(busa) 1. Goncangkan tabung. 2. Tarik tuil dan pusingkan ke kanan. 3. Terbalikkan tabung. 4. Halakan muncung ke pangkal api. 5. Hampiri tempat kebakaran. Elektrik, jentera, papan suis, pengubah, jentera pendingin udara dan sebagainya. Kelas C Jenis karbon dioksida 1. Tanggalkan pin keselamatan. 2. Halakan corong ke pangkal api. 3. Tekan tuil 4. Hampiri tempat kebakaran 1. Putar penutup ke kiri. 2. Halakan corong ke pangkal api. 3. Hampiri tempat kebakaran. 4. Halakan muncung ke pangkal api. 5. Tekan tuil. Bahan kimia seperti natrium, kalium dan kalsium. Kelas D Jenis serbuk kering 1. Tanggalkan pin penutup. 2. Hampiri tempat kebakaran 3. Halakan muncung ke pangkal api. 4. Tekan tuil. 1. Tarik getah penutup. 2. Hentakkan penebuk. 3. Hampiri tempat kebakaran.halakan ncung ke pangkal api.tekan tuil. 82 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

88 8. Langkah langkah keselamatan semasa mengendalikan bahan yang mudah terbakar. Di antara langkah pencegahan kebakaran adalah seperti berikut : a. Bahan-bahan yang mudah terbakar hendaklah disimpan di tempat lain yang selamat dan apabila telah digunakan, kembalikan ke tempat asalnya. b. Alat-alat pemadam kebakaran janganlah tersorok. Ia hendaklah diuji dari masa ke semasa dan disediakan mengikut jenis kebakaran yang mungkin terjadi. c. Jangan nyalakan api semasa bekerja terutama di bilik mengecas bateri atau stor menyimpan bahan-bahan yang mudah terbakar dan meletup, termasuk menyalakan punting rokok. d. Bekas-bekas, tong, tin atau botol bahan yang mudah terbakar hendaklah dibuang atau disimpan di tempat yang selamat. e. Lantai yang berminyak atau tapak tumpahan bahan yang mudah terbakar hendaklah dibersihkan dengan segera. f. Jika terdapat kabel, perkakas atau pendawaian yang pecah, ia hendaklah dibaiki dengan segera sebelum digunakan. g. Gunakan pakaian dan alat-alat yang mempunyai ketahanan haba/kebakaran jika bekerja di kawasan yang mudah terbakar. h. Adakan latih tubi kebakaran supaya anda tahu bagaimana menyelamatkan diri apabila berlaku sesuatu kebakaran. 9. Latih Tubi Kebakaran Antara perkara penting dalam latih tubi kebakaran ialah mengenali bunyi tanda amaran kebakaran yang biasanya bunyi loceng berterusan. Kemudian mereka yang terlibat dikhendaki berkumpul di kawasan lapang yang selamat, contohnya padang di mana arahan-arahan selanjutnya akan diberikan. Mereka yang terlibat perlulah menghubungi orang-orang yang bertanggungjawab atas keselamatan mereka dan meminta bantuan kecemasan daripada pihak bomba, ambulans dan sebagainya. Sebaiknya hubungi mereka secara terus atau menggunakan panggilan telefon. Sewaktu menggunakan alat pemadam api, mereka mestilah mengetahui bagaimana menggunakannya dan jenis yang hendak digunakan. Berikan pertolongan cemas seberapa segera kepada mangsa-mangsa yang terlibat dan jangan tunggu kehadiran pasukan pertolongan cemas atau ambulans. 10. Pertolongan Cemas dan Kaedah Pemulihan Pertolongan cemas ditakrifkan sebagai bantuan permulaan atau rawatan pertama yang diberikan kepada seseorang yang tercedera dalam sebarang bentuk kemalangan 83 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

89 atau mengalami kecemasan atau sakit secara mengejut sebelum ketibaan ambulans, doktor atau pakar perubatan. Semua orang perlu mempunyai pengetahuan asas tentang pertolongan cemas supaya dapat membantu sekiranya mpat kemalangan di tempat kerja. Di samping itu, tempat kerja juga perlu dilengkapi dengan peti pertolongan cemas Peti Pertolongan Cemas Peti petolongan cemas hendaklah diletakkan di tempat yang mudah diperolehi. Ubatubatan yang terdapat dalam peti pertolongan cemas mestilah disimpan dengan baik dan sentiasa dikemaskini. Senarai ubat-ubatan dan kelengkapan dalam kotak peti pertolongan cemas perlu ada serta kegunaannya. Bil Alat/Ubat Kegunaan 1. Kain Anduh Mengampu lengan yang patah atau terseliuh. 2 Kain Pembalut Kasa Membalut luka atau anggota yang terseliuh. 3. Gunting Memotong. 4. Larutan Flavin Merawat luka. 5. Larutan Antiseptik Merawat luka. 6. Krim Antiseptik Merawat luka. 7. Kapas Mencuci luka serta menyapu ubat pada luka. 8. Penampal Luka (Plaster) Mencuci luka serta menyapu ubat pada luka. 9. Krim Burnol Merawat luka terbakar dan melecur/melepuh. 10. Minyak panas Melegakan kesakitan akibat patah atau terseliuh. 11. Kaedah Pemulihan Apabila berlaku kecederaan seperti luka dan melecur, rawatan segera hendaklah diberikan kepada mangsa sebelum bantuan perubatan tiba. Antara rawatan awal yang perlu : a. Rawatan Luka i. Sapukan ubat antiseptik pada bahagian luka ii. Lekatkan penampal luka pada bahagian yang luka. iii. Sekiranya berlaku luka yang besar, balutkan dengan kain kasa. iv. Jika darah keluar terlalu banyak, tambahkan balutan kain kasa. v. Tinggikan bahagian anggota yang berdarah untuk memperlahankan pengaliran darah sementara bantuan perubatan tiba. 84 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

90 Rajah 5 Rawatan luka b. Rawatan Mangsa Patah i. Anggota yang patah tidak boleh digerakkan. Jangan sekali-kali bertindak kasar ketika menggerakkan bahagian yang patah kerana boleh menyebabkan kesakitan dan memburukkan lagi keadaan. ii. iii. Gantungkan anggota yang patah dengan menggunakan anduh untuk mengampu anggota tersebut dengan berhati-hati. Dapatkan bantuan perubatan dengan segera. c. Rawatan Melecur Rajah 6 Rawatan mangsa patah i. Jangan sentuh pada tempat yang melecur. ii. iii. Jangan letakkan sebarang ubat sekiranya keadaan tempat melecur kelihatan teruk. Balut tempat melecur dengan pembalut yang bersih sementara menunggu bantuan perubatan. 85 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

91 Rajah 7 Rawatan melecur d. Sesak Nafas i. Longgarkan ikatan seperti tali leher dan tali pinggang yang terdapat pada badan mangsa. ii. Alihkan mangsa ke tempat yang lapang untuk mendapatkan pengaliran udara yang lebih baik. iii. Tenangkan dan rehatkan mangsa. iv. Dapatkan bantuan perubatan. 12. Kaedah Pemulihan Pernafasan Pemulihan pernafasan bererti memulihkan pernafasan atau memberikan bantuan pemulihan nafas atau oksigen agar mangsa itu boleh bernafas seperti sediakala. Pernafasan boleh berhenti disebabkan oleh kejutan elektrik, cemas, saluran udara tersumbat, tercekik, sakit jantung dan sebagainya. Kejadian ini menyebabkan udara yang masuk ke paru-paru dan darah berkurangan yang mengakibatkan fungsi jantung dan paru-paru terjejas. Kesusahan bernafas, bernafas dengan kencang dan berbunyi dan mulut berbuih merupakan tanda-tanda awal seseorang mengalami kepayahan bernafas. Masa bertahan seseorang adalah tempoh 5 hingga 6 minit sahaja. Jika pemulihan pernafasan tidak dilakukan segera, kemungkinan mangsa akan pengsan dan mati. 86 Garis Panduan Keselamatan Bengkel

92 Rajah Kaedah Mulut Ke Mulut i. Baringkan si mangsa menelentang, perawat bolehlah melutut atau pada kedudukan yang selesa. ii. iii. iv. Tekan kepada mangsa ke bawah dan sebelah tangan lagi menolok rahangnya ke atas. Picit hidung mangsa dengan jari. Hembuskan nafas ke mulut mangsa dan perhatikan dadanya ternaik, kemudian lepaskan mulut dari mulut si mangsa. Ulang Kerja menghembus ini dilakukan dengan kadar 10 kali seminit Kaedah Silvester i. Baringkan mangsa menelentang dengan kedua-dua tangannya diletakkan di dadanya. ii. iii. iv. Kedudukan perawat berlutut di sisi mangsa dengan bandanya menghadap ke kepala mangsa. Tekan dengan dua belah tangan ke atas dadanya beberapa kali dan sekalisekala pada bahunya. Lakukan begini sebanyak 60 kali seminit Kaedah Holger Nielson i. Mangsa perlu dibaringkan meniarap dan kedua-dua tangannya diletakkan di bawah dahi. Perawat pula duduk berlutut di hadapan kepalanya. ii. Letakkan kedua-dua belah tangan perawat di atas belakang si mangsa dengan pangkal tapak tangan menekan bahagian bawah tulang belikatnya dan ibu jari mengikut tulang belakang dan jari-jari tangan perawat lurus ke arah kaki mangsa. 87 Garis Panduan Keselamatan Bengkel