PROSIDING SEMINAR NASIONAL LESSON STUDY 4

Transkripsi

1 PROSIDING SEMINAR NASIONAL LESSON STUDY 4 PERAN LESSON STUDY DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALITAS PENDIDIK DAN KUALITAS PEMBELAJARAN SECARA BERKELANJUTAN (Continuing Development) Editor: Dr. Munzil, M.Si Dr. Lia Yuliati, M.Pd Dr. Endang Suarsini Prof. Dr. Suhadi Ibnu Prof. Dr. Herawati Susilo Prof. Dr. Srini Murtinah Iskandar Design Cover / Layout: Putut Januarto Diterbitkan Oleh: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Malang ISBN Perpustakaan Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT) Hak Cipta 2011 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Malang

2 KATA PENGANTAR Segala pujian kami persembahkan kepada Allah yang Maha Suci dan Maha Tinggi, yang menciptakan, memelihara, dan mengatur alam semesta tanpa bantuan siapapun juga. Atas pertolongan dan karunia-nya Prosiding Seminar Nasional Lesson Study 4 tahun 2011 ini dapat kami selesaikan pada waktunya. Seminar yang prosidingnya di tangan pembaca ini bertema: Peran Lesson Study Dalam Mengembangkan Keprofesionalan Pendidik dan Peningkatan Kualitas Pembelajaran Secara Berkelanjutan (Continuing Profesional Development). Terpapar dalam prosiding ini bahwa implementasi Lesson study (Studi Pembelajaran) benar-benar mampu menumbuhkan kesadaran seorang guru untuk meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogis, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Tertulis dalam prosiding ini penuturan para guru, berdasarkan pengalamannya, tentang munculnya transformasi profesionalitas sebagai dampak dari implementasi Lesson Study. Sikap merasa paling hebat dari seorang guru berubah menjadi rendah hati, menghargai orang lain, dan memunculkan rasa kebersamaan. Sikap yang tak acuk kepada siswa, kurang mempedulikan pembelajaran siswa, berubah menjadi tanggung jawab dan penuh kasih sayang dalam membantu belajar siswa. Sikap yang sudah merasa cukup dengan bekal yang sudah dimiliki dalam mengajar, tidak perlu persiapan dalam pembelajaran, berubah menjadi haus prestasi dalam mengajar; perlu menambah bekal secara terus-menerus dalam mengajar, baik bekal ilmu, metodologi riset, maupun kompetensi pedagogis. Begitu seterusnya. Lesson study bukanlah model atau metode pembelajaran. Lesson Study hanyalah in service training model (model pelatihan guru dalam jabatan). Namun demikian, dalam kesederhanaan konsepnya ini, Lesson Study mampu memberikan kesempatan kepada para guru untuk merefleksi dirinya, merefleksi tanggung jawabnya, merefleksi kompetensinya, dan belajar menjadi guru yang lebih baik. Dalam Lesson Study, dalam melakukan refleksi seorang guru dibantu oleh guru-guru yang lain atau kadang-kadang dibantu oleh expert yang kompeten dari perguruan tinggi. Inilah kunci keberhasilan Lesson Study. Dengan cara ini, seorang guru lebih mudah mengetahui kelemahannya, seorang guru merasa membutuhkan orang lain, seorang guru perlu menyayangi murid-muridnya, seorang guru merasa perlu terus belajar, seorang guru merasa perlu berprestasi, dan seterusnya. Lesson Study memang lahir di Jepang pada tahun 1890-an. Namun demikian model pelatihan guru ini sekarang telah diterapkan di Amerika Serikat, Kanada, Australia, Amerika Latin, Singapura, Korea, Vietnam dan yang lainnya, termasuk Indonesia. Para Expert JICA telah memperkenalkan Lesson Study di Indonesia sejak tahun Salah satu hasilnya adalah lahirnya semangat berkarya dan berprestasi para guru sebagaimana tertulis dalam prosiding ini. Perjuangan untuk mengimplementasikan Lesson Study di Indonesia tidaklah ringan. Dirintis melalui kegiatan follow-up IMSTEP (2004), dilanjutkan dengan Program SISTTEMS ( ), dan sekarang dikembangkan melalui Program PELITA ( ), Program Kerjasama dengan Sampurna Foundation ( ) dan Program Perluasan Lesson Study untuk Penguatan LPTK (LEDIPSTI) ( ). Makalah dalam Prosiding Seminar Nasional Lesson Study 4, merupakan bukti tertulis mengenai manfaat Lesson Study dalam meningkatkan kompetensi guru. Namun demikian, implementasinya tidak bisa dilaksanakan secara perorangan. Oleh karena itu, pengambil kebijakan, mulai dari kepala sekolah sampai pemerintah pusat, hendaknya mendorong diterapkannya Lesson Study di lembaga-lembaga pendidikan. Mudah-mudahan dengan cara ini kualitas pendidikan kita yang jauh di bawah kualitas pendidikan negara-negara ASEAN yang lain dapat segera terangkat. Seminar Nasional Lesson Study 4 ini mempresentasikan 190 makalah; 5 makalah dipresentasikan pada sesi pleno, sedangkan 185 yang lain dipresentasikan pada sesi paralel. Beberapa makalah yang belum sempat diselesaikan oleh penulisnya gagal masuk dalam prosiding ini. Makalah yang dipresentasikan pada sesi pleno sudah dimuat dalam BUKU PANDUAN SEMINAR. Pada bagian akhir dari pengantar ini kami mohon maaf atas keterbatasan Tim Editor yang belum mampu menyuguhkan prosiding yang lebih baik. Untuk mengurangi kelemahan Prosiding Seminar Lesson Study selanjutnya, kami mohon kepada semua penulis makalah hendaknya makalah 1

3 yang akan dipresentasikan dalam Seminar Lesson Study telah dilengkapi dengan abstrak dan ditulis dalam format artikel, bukan dalam format laporan penelitian. Akhirnya, Buku Panduan Seminar ini bisa hadir di hadapan pembaca atas jasa, jerih payah dan dukungan mental berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini kami menyampaikan terima kasih yang setulusnya kepada semua pihak, khususnya Rektor Universitas Negeri Malang Bapak Prof. Dr. H. Suparno, Dekan FMIPA Universitas Negeri Malang Bapak Dr. H. Istamar Syamsuri, Para Pimpinan Fakultas LPTK se Indonesia, Pembantu Dekan I FMIPA Universitas Negeri Malang Bapak Dr. H. Subandi, Pembantu Dekan II FMIPA Universitas Negeri Malang Bapak Drs. H. Imam Supeno, M.S, Pembantu Dekan III FMIPA Universitas Negeri Malang Ibu Dra. H. Susilowati, M.Si., Ketua Jurusan Matematika FMIPA UM Bapak Prof. Dr. H. Toto Nusantoro, Ketua Jurusan Fisika FMIPA UM Bapak Dr. H. Arief Hidayat, Ketua Jurusan Kimia FMIPA UM Bapak Dr. H. Sutrisno, Ketua Jurusan Biologi FMIPA UM Bapak Dr. H. Abdul Ghofur. Ucapan terimakasih juga kami sampaikan pada segenap tim panitia Seminar yang telah bekerja keras hingga selesainya Buku Panduan ini, diantaranya Dr. Ibrohim, M.Si selaku Ketua Panitia, Drs. Sukoriyanto, M.Si, selaku sekretaris, Ita, Wiwik, dan semua pihak yang tidak mungkin kami sebutkan satu per satu dalam pengantar ini. Atas segala jasa dan jerih-payahnya kami sampaikan terima kasih yang setulusnya dan atas ketulusannya kami do akan semoga dicatat oleh Allah yang Maha Tinggi dan Maha Suci sebagai amal sholeh. Amien. Malang, Nopember 2011 Panitia 2

4 DAFTAR ISI Kata Pengantar... 1 Daftar Isi... 3 Daftar Makalah... 7 Pengembangan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Laboratorium Universitas Negeri Malang Melalui Penerapan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Berbasis LS Dea Vindi Awalindah... 7 Peningkatan Kemampuan Pedagogik Guru dan Hasil Belajar Siswa Melalui Implementasi Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Berbasis Lesson Study Pristiana Aprilia Fiska Hutami LS Berbasis MGMP SMA Non MIPA Kota Pasuruan Tahun Pertama Parno, Edi Supriana Lesson Study Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Matakuliah Metode Penelitian Hadi Suwono Penerapan Panduan Metode Numbered heads together Dan Student Team Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil belajar Kognitif Ardian Anjar Pangestuti Kemandirian Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Pada mata Kuliah Biologi Umum Melalui Lesson Study Mohammad Jamhari Implementasi Praktek Pengalaman Lapangan Berbasis LS untuk Meningkatkan Keterampilan Mahasiswa dalam Memanfaatkan Media Pembelajaran Ana Rokhmawati Peningkatan Motivasi Belajar Matematika Melalui Kegiatan LSBS Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 1 Sukorejo Pasuruan Sumartono Upaya Peningkatan Aktivitas Belajar dan Pembentukan Karakter Mahasiswa Melalui Pembelajaran Berbasis Proyek Jeffry Handhika Meningkatkan Science Process Skills melalui Lesson Study pada Pembelajaran Sains Lilan Dama Implementasi LS Berbasis MGMP Bagi Guru IPA SMP di Wilayah Surabaya Timur Wisanti, Ahmad Lutfi

5 Meningkatkan Karakter Mahasiswa Melalui Perkuliahan Sosiologi Umum Dewi Gunawati Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Menggunakan Gadis 22 di SMPN 1 Bangil Siti Nurjanah Menjadi Guru Sains Profesional Melalui LS Berbasis Inkuiri Hadi Suwono Learn How To Learn Model Pembelajaran Inovatif Untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogis Calon Guru Melalui Lesson Study di UNIVERSITAS KHAIRUN Abdu Mas'ud, Sundari, Dharmawaty Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Asissted Individualization (TAI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah Jarak pada Trie Koerniawati Membangun Strategi Mental Aritmatika Siswa Kelas 2 Sekolah dasar Untuk Menjumlahkan Bilangan Sampai 100 Melalui Konteks Pengukuran Lathiful Anwar Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pecahan Senilai dan Menguatkan Pecahan Melalui Permainan Kartu Pecahan Milasari Renaningtiyas Pengembangan Lembar kerja Peserta Didik Bercirikan Pendekatan Konstektual Pada Materi Balok dan Kubus Untuk Siswa SMP N 1 Bangil Ria Amalia Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Pembelajaran Kooperatif Dalam Tahapan LS pada Mata Kuliah Aljabar Linier di Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNMUL Ariantje Dimpudus Peningkatan Aktivitas Kolaboratif Kerja Kelompok Dalam Pembelajaran Kalkulus 2 Pada Mahasiswa Pendidikan Matematika Semester III FKIP UNILA Gimin Suyadi Peningkatan Prestasi Belajar Geometri Nalitik II Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Berbasis LS Utami Murwaningsih Implementasi LS Pada Perkuliahan Aljabar Linier Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Mahasiswa Semester III Pendidikan Matematika FKIP Unram Tahun Ajaran Sripatmi

6 Kinerja Dosen Dalam Perkuliahan Statistika Matematika I Berbasis LS Di Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo Andhika Ayu Wulandari, Erika Laras Pembelajaran Analisis Real Melalui LS Darmadi Pelaksanaan LS Mata Kuliah Program Linier Program Studi Pendidikan Matematika Di Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo Erika Laras Astutiningtyas, Isna Farahsani Pembinaan Nilai Estetika Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah (Pengalaman LS di SMP Pontianak) Agung Hartoyo Pendampingan Pembelajaran Matematika Di SMPN 4 Surabaya Melalui Lesson Study Manuharawati Pengembangan Assesmen Kinerja untuk Meningkatkan Kualitas Penilaian Praktikum Fisika Dasar II Mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika FMIPA UM Hartatiek Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru Fisika MTs di Kota Malang Yudyanto LS Penerapan LKS Metode Mendalam Pada Materi Pengukuran Suhu di SMPN 2 Pandaan Yoyok Upaya Meningkatkan Kemampuan Representasi Mahasiswa Pendidikan Fisika melalui LS Sarwanto Pelaksanaan PPL Keguruan Berbasis LS di Prodi Fisika FMIPA UM Dwi Haryoto Pembentukan Karakter Mahasiswa Dengan LS Pada Mata Kuliah Fisika Kuantum Prodi Pendidikan Fisika Yushardi Pengembangan Media Pembelajaran Pada Materi Hukum II Newton Untuk Penanaman Pendidikan Karakter Bagi Siswa Kelas VIII SMPN di Kabupaten Pasuruan Endrawati Analisis Belajar Mahasiswa Calon Guru Fisika Melalui LS Lia Yuliati Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kinetika Kimia Mahasiswa Kimia FMIPA UM Tahun Pertama Menggunakan Strategi pembelajaran Standar Proses yang Dimodifikasi Muntholib

7 Kajian Tentang Pelaksanaan LS Dalam Proses Pembelajaran Kimia Berbasis Inkuiri Dan Berpusat Pada Siswa Sri Rahayu Perbaikan Pembelajaran Melalui PPL Berbasis Lesson Study Berdampak Pada Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Di SMA Laboratorium Universitas Ike Safitri Agustina LSBS Mata Pelajaran Biologi Kelas VII SMP Negeri 1 Sukorejo Pasuruan Yus Setriarini Implementasi LS Untuk Meningkatkan Kemampuan Memanfaatkan Sumber Belajar Oleh Mahasiswa Pendidikan Biologi dan Hasil Belajar Siswa SMAN 4 Malang Erni Purnamasari Penerapan Metode Role Playing Memudahkan Siswa Kelas IX F SMPN 2 Gempol Memahami Proses Terjadinya Ovulasi Lilis Suryani Ecologies of Lesson Study Practice in an Indonesia Primary School Tatang Suratno Pembelajaran IPA-Biologi Dengan Perpaduan Metode JIGSAW dan MAKE A-MATCH pada Open Class Lesson Study di SMP YAPENAS GEMPOL Sriningsih Pengembangan Skripsi yang Ditulis Berdasarkan Program Penaglaman Lapangan (PPL) Berbasis LS di Jurusan Biologi FMIPA UM Herawati Susilo Penggunaan LKM Berbasis Penemuan Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Pada Mahasiswa Semester I Pendidikan Biologi JPMIPA-FKIP UNILA Pramudiyanti Perbaikan Pembelajaran Melalui PPL Berbasis Lesson Study Berdampak Pada Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Di SMA Laboratorium Universitas Ike Safitri Agustina

8 LEARN HOW TO LEARN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIS CALON GURU MELALUI LESSON STUDY DI UNIVERSITAS KHAIRUN Abdu Mas ud 1) Sundari, Dharmawaty MT 1) Abstrak. Upaya meningkatkan mutu pendidikan melalui peningkatan proses pembelajaran dewasa ini dilakukan dengan menerapkan model-model pembelajaran inovatif. Melalui kegiatan Lesson study ini tim teaching matakuliah Strategi Belajar Mengajar Biologi berupaya memahami apa itu Lesson study melalui workshop dan sosialisasi, melaksanakan bagaimana berlesson study dan melaporkan pengalaman berharga setelah melaksanakan Lesson study. Bagaimana membelajarkan dosen dan mahasiswa melalui Lesson study merupakan masalah yang akan ditulis melalui Learn How to learn model pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kompetensi pedagogis calon guru di Universitas Khairun. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan Lesson Study pada matakuliah Strategi Belajar Mengajar Biologi adalah dengan rancangan tahap Lesson Study yaitu Plan Do See. Subyek yang dikaji dalam pelaksanaan Lesson Study adalah mahasiswa Biologi semester 6 tahun pelajaran sejumlah 68 mahasiswa. Rancangan pelaksanaan Plan Do See dilaksanakan sebanyak 4 siklus. Hasil pelaksanaan lesson study pada matakuliah SBM BIO dapat diketahui bahwa : 1) Melalui Lesson Studi dapat dilakukan Learn How to Learn bagi dosen dan mahasiswa ; bagi dosen learn how to learn tentang apa dan bagaimana melakukan Lesson study untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. ; bagi mahasiswa learn how to learn materi yang dipelajari melalui Lesson Study dalam hal ini learn how to learn model-model pembelajaran inovatif dalam Strategi Belajar mengajar Biologi, 2) Melalui Lesson study dapat meningkatkan aktivitas, pemahaman (hasil belajar) serta motivasi mahasiswa dalam melaksanakan proses belajar mengajar di kelas. Kata Kunci: learn how to learn, model pembelajaran inovatif, kompetensi pedagogik Upaya meningkatkan mutu pendidikan melalui peningkatan proses pembelajaran dewasa ini dilakukan dengan menerapkan model-model pembelajaran inovatif. Model dan metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan oleh dosen agar materi pelajaran dapat ditangkap, dipahami dan digunakan oleh mahasiswa dengan baik. Metode mengajar yang digunakan hendaknya metode yang dapat memotivasi mahasiswa agar mampu menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi ataupun untuk tujuan agar mahasiswa mampu berfikir dan mengemukakan pendapatnya sendiri dalam menghadapi masalah. Model pembelajaran merupakan kerangka berpikir yang menjadi panduan guru untuk mengembangkan dan mengimplementasikan pembelajaran dikelasnya. Oleh karena itu setiap model pembelajaran harus memiliki dukungan teoritik yang kuat dan sintaks atau tahapan implementasinya serta manajemen kelas yang diperlukan untuk berlangsungnya model pembelajaran itu (Mas ud, 2009) Tidak ada satupun model pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengajarkan semua jenis pengetahuan dengan sama baiknya. Semua model-model pembelajaran dikembangkan untuk mengajarkan jenis pengetahuan tertentu. Oleh karena itu model pembelajaran tertentu akan cocok jika digunakan untuk mengajarkan jenis pengetahuan tertentu, misalnya model pembelajaran prosedural sangat cocok untuk jenis pengetahuan keterampilan, tetapi tidak cocok 131

9 untuk mengajarkan jenis pengetahuan yang lain. Atas dasar itu maka model pembelajaran biasanya juga hanya baik untuk mencapai tujuan tertentu tetapi tidak cukup baik untuk mencapai tujuan yang lain (Sanjaya, 2006). Tujuan pembelajaran bervariasi, mulai dari keterampilan kognitif, keterampilan psikomotor, keterampilan proses, sampai kepada keterampilan bekerja ilmiah dan keterampilan sosial. Untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, model mengajar yang digunakan juga berbeda-beda. Oleh karena itu apabila kita ingin mengembangkan dan menerapkan suatu model pembelajaran, maka perlu dikaji dan diaplikasikan secara terintegrasi berbagai model pembelajaran itu dalam suatu. Proses Belajar Mengajar misalnya model pembelajaran langsung, model Pembelajaran Berdasarkan Masalah, model pembelajarn kooperatif dan lain sebagainya. Kalau model pembelajaran dilakukan oleh guru saat mengajar, maka seorang guru/pengajar pada saat mengajar juga harus mengembangkan strategi bagaimana siswa belajar, yang dikenal dengan strategi-strategi belajar (Nurhadi, 2004). Matakuliah Strategi Belajar Mengajar Biologi adalah matakuliah wajib bagi mahasiswa pendidikan Biologi pada semester 6. Matakuliah ini bertujuan membekali mahasiswa calon guru untuk dapat memahami tentang strategi yang digunakan dalam melaksanakan tugas mengajar di sekolah. Selama ini proses perkuliahan yang dilaksanakan lebih bersifat teoritis dan berpusat pada dosen selaku sumber informasi. Materi yang menjadi kajian matakuliah ini sudah representatif muatannya, namun kompetensi mahasiswa untuk berfikir tingkat tinggi (sintesis dan analisis) terhadap implementasi materi kuliah masih sangat kurang, hal ini dapat diketahui saat mahasiswa menyusun rencana pembelajaran mereka belum mampu memuat sintak setiap model pembelajaran yang dipilih berdasarkan analisa pendekatan dan metode pembelajaran yang digunakan.selain itu pada saat mahasiswa melaksanakan mikroteahing pada matakuliah PPL 1 rata-rata mereka juga kurang dapat mengimplementasikan sintak dari model pembelajaran yang ditulis dalam RPP. Fenomena ini berlangsung sampai pada saat mahasiswa PPL di sekolah. Berdasarkan hasil observasi dapat ditengarai bahwa aspek proses dan hasil pembelajaran merupakan salah satu penyebab perlunya ditingkatkan mutu pendidikan. Kualitas proses dan hasil belajar mengajar yang rendah menunjukkan bahwa interaksi antara mahasiswa dengan sumber belajar seperti dengan dosen dan lingkungan, tidak berjalan efektif sehingga hasil belajar yang dicapai tidak optimal (PLP-BIO UNK, 2009). Oleh karena itu dalam proses pembelajaran diupayakan agar lingkungan belajar dapat mendukung berlangsungnya pembelajaran efektif dan berpusat pada mahasiswa. Pada tahun 2011 Jurusan MIPA FKIP universitas Khairun mendapatkan Hibah Perluasan Lesson Study Batch III yang dilaksanakan pada jurusan PMIPA pada program studi Pendidikan Matematika, Fisika, kimia dan Biologi. Susilo (2006) menyatakan Lesson Study adalah suatu bentuk utama pengembangan keprofesionalan guru yang dipilih oleh guru-guru Jepang. Dalam melaksanakan Lesson Study, guru-guru secara kolaboratif 1) merumuskan tujuan pembelajaran (yang berkaitan dengan materi pokok pembelajaran) dan tujuan pengembangan siswanya (yang berkaitan dengan pengembangan kecakapan hidupnya), 2) merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan tersebut, 3) melaksanakan dan mengamati serta mendiskusikan suatu research lesson (saya terjemahkan sebagai pembelajaran yang teliti ) untuk kemudian disempurnakan dan kalau perlu dibelajarkan lagi di kelas yang lain untuk dikaji ulang. Lebih lanjut Lewis (2002) menguraikan bagaimana Lesson Study dapat memberikan sumbangan terhadap pengembangan keprofesionalan guru yaitu dengan menguraikan delapan pengalaman yang diberikan Lesson Study kepada guru sebagai berikut. Lesson Study memungkinkan guru untuk 1) memikirkan dengan cermat mengenai tujuan pembelajaran, materi pokok, dan pembelajaran bidang studi, 2) mengkaji dan mengembangkan pembelajaran yang terbaik yang dapat dikembangkan, 3) memperdalam pengetahuan mengenai materi pokok yang diajarkan, 4) memikirkan secara mendalam tujuan jangka panjang yang akan dicapai yang berkaitan dengan siswa, 5) merancang pembelajaran secara kolaboratif, 6) mengkaji secara cermat cara dan proses belajar serta tingkah laku siswa, 7) men- 132

10 gembangkan pengetahuan pedagogis yang sesuai untuk membelajarkan siswa, dan 8) melihat hasil pembelajaran sendiri melalui mata siswa dan kolega. Pelaksanaann Lesson study ditekankan pada 3 tahap yaitu Plan (merencanakan atau merancang), Do (melaksanakan), dan See (mengamati, dan sesudah itu merefleksikan hasil pengamatan) (Sutopo dan Ibrohim, 2006). Melalui kegiatan Lesson study ini tim teaching matakuliah Strategi Belajar Mengajar Biologi berupaya memahami apa itu Lesson study melalui workshop dan sosialisasi, melaksanakan bagaimana berlesson study dan melaporkan pengalaman berharga setelah melaksanakan Lesson study. Bagaimana membelajarkan dosen dan mahasiswa melalui Lesson study merupakan masalah yang akan ditulis melalui Learn How to learn model pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kompetensi pedagogis calon guru. METODE Metode yang digunakan dalam pelaksanaan Lesson Study pada matakuliah Strategi Belajar Mengajar Biologi adalah dengan rancangan tahap Lesson Study yaitu Plan Do See. Subyek yang dikaji dalam pelaksanaan Lesson Study adalah mahasiswa Biologi semester 6 tahun pelajaran sejumlah 68 mahasiswa. Rancangan pelaksanaan Plan Do See dilaksanakan sebanyak 4 siklus, dengan rincian tim pelaksana seperti tabel 1: Tabel 1. Tim Pelaksana Lesson Study Matakuliah SBM-Bio Siklus Tahap Dosen Model Observer Tim Monev in 1 Plan Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ Do Sundari, MPd/ Arini ZN MPd/ See Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ 2 Plan Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ Do Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ See Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ 3 Plan Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ Do Sundari, MPd Arini ZN MPd/ See Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ 4 Plan Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ Do Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ See Sundari, MPd/ Abdu Mas ud M Pd Arini ZN MPd/ Teknik dan instrumen Pengumpulan data yang digunakan dalam Lesson study ini adalah Observasi dan angket. Analisa data menggunakan Triangulasi Data yang terdiri dari reduksi data, paparan data dan pemaknaan data. 133

11 HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Deskripsi Pelaksanaan Plan Do See dalam Lesson Study. Siklus 1 Pelaksanaan Siklus 1 dengan materi Pendekatan dan Model pengajaran dalam pembelajaran Biologi dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Script modifikasi TPS a. Plan (Perencanaan) Plan dilakukan pada hari sabtu tanggal 19 Maret 2011 yang dihadiri oleh tim observer dan membicarakan tentang model pembelajaran yang akan diterapkan serta SAP yang disampaikan oleh dosen model. Setelah berdiskusi, tim sepakat untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif Scrip modifikasi TPS b. Do (Pelaksanaan) Do dilaksanakan pada hari Senin tanggal 21Maret 2011 yang dihadiri oleh 2 orang observer dan 1 orang dari tim monev in untuk memantau jalannya proses perkuliahan dengan materi Pendekatan dan Model pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Scrip modifikasi TPS, aktivitas mahasiswa dan situasi belajar di kelas. c. See (Reflkesi) See dilakukan pada hari senin anggal 21 Maret 2011 setelah perkuliahan berakhir. Pada tahap see, dosen model beserta tim observer yang hadir pada saat itu mendiskusikan hasil temuan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil observasi, mahasiswa antusias dalam belajar tetapi masih ada sebagian yang tidak serius dalam berdiskusi karena diskusi didominasi oleh mahasiswa yang berkemampuan saja sedangkan yang masih lemah, mereka cenderung mengharapkan temannya untuk presentase. Pada saat dosen klarifikasi materi, masih ada mahasiswa yang tidak memperhatikan ke depan tetapi sibuk bermain hp. Siklus 2 Siklus kedua dengan materi Konsep SBM di SMA dengan menggunakan model pembelajaran Modeling. a. Plan (Perencanaan) Plan dilakukan pada hari sabtu tanggal 2 april 2011 yang dihadiri oleh tim observer. Berdasarkan hasil tahap see pada pertemuan pertama, maka tim observer dan dosen model bersepakat untuk mengganti model pembelajaran yang digunakan pada pertemuan pertama karena masih banyak mahasiswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran. Tim observer menyetujui SAP yang disampaikan oleh dosen model dengan harapan semua peserta bisa lebih aktif dalam proses pembelajaran. b. Do (Pelaksanaan) Do dilaksanakan pada hari senin tanggal 4 april 2011 yang dihadiri oleh 2 orang observer dan tim monev untuk memantau jalannya proses perkuliahan dengan materi konsep SBM di SMA dengan menggunakan model pembelajaran Modeling. Model ini sangat baik digunakan pada materi ini karena diharapkan dapat memacu keaktifan semua mahasiswa dalam mengamati sintak dari modelmodel pembelajaran di SMA. Pada pertemuan ini mahasiswa menyaksikan tayangan video pembelajaran dengan model PBL di SMPN 1 kota Ternate. Setelah itu mahasiswa dalam kelompok mendeteksi sintak dalam video, presentase dan refleksi 134

12 c. See (Reflkesi) See dilakukan pada hari senin tanggal 4 april 2011 setelah proses perkuliahan berakhir, dengan mendiskusikan hasil temuan obeserver yang dilakukan oleh 2 orang tim. Hasil temuan observer menunjukkan bahwa sebagian mahasiswa sudah aktif dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran yang diterapkan, dan mereka sangat senang karena model ini dapat memacu semangat mahasiswa untuk lebih aktif dalam bekerja sama dengan anggota kelompok. Siklus 3 Siklus ketiga dengan materi Model-Model Pembelajaran Inovatif dengan menggunakan model pembelajaran Simulasi, dengan harapan tim ingin melihat perkembangan hasil belajar mahasiswa dan ingin melihat efektifitas dari model tersebut a. Plan (Perencanaan) Plan dilakukan pada tanggal 9 April 2011 yang dihadiri oleh tim observer dan dalam diskusi tersebut disetujui menggunakan model Simulasi dengan harapan mahasiswa dapat lebih meningkatkan kemampuan mengidentifikasi dan menerapkan model-model pembelajaran inovtif, serta bisa mempertanggungjawabkan hasil diskusi sesuai dengan yang ditugaskan oleh dosen model dengan harapan semua peserta bisa lebih aktif dalam berdiskusi. b. Do (Pelaksanaan) Do dilaksanakan pada tanggal 11 april 2011 pagi yang dihadiri oleh 2 orang observer untuk memantau jalannya proses perkuliahan dengan materi Model-model pembelajaran inovatif. Pada siklus ketiga ini, dosen model lebih memperhatikan aktivitas siswa dalam mensimulasikan model pembelajaran dalam kelompok dan presentasi. Dosen model juga menunjuk mahasiswa yang akan maju mewakili kelompoknya untuk simulasi dan menunjuk kelompok lain memberikan komentar, dengan harapan semua anggota kelompok memahami dan mampu menerapkan model. Mahasiswa sangat senang dengan model tersebut karena mereka sudah mengenal dan lebih mengetahui tentang model pembelajaran inovatif. c. See (Reflkesi) See dilakukan pada tanggal 11 April 2011 setelah proses perkuliahan berakhir agar apa yang ditemukan oleh observer pada saat proses pembelajaran tidak lupa karena langsung disampaikan ke dosen model. Pada saat berdiskusi, observer menyampaikan bahwa proses perkuliahan sudah berjalan dengan baik, jumlah mahasiswa yang kurang aktif semakin berkurang karena pembelajaran tersebut sangat menyenangkan bagi mahasiswa sehingga hasil yang diperoleh juga baik. Mahasiswa lebih cepat, lebih terampil dan lebih kreatif dalam memahami model pembelajaran inovatif. Siklus 4 Siklus keempat dengan materi Metode Khusus dalam pembelajaran Biologi dengan menggunakan model pembelajaran koperatif Group investigasi. a. Plan (Perencanaan) Plan dilakukan oleh tim observer dan dosen model pada hari sabtu tanggal 23 april Pada diskusi ini disetujui menggunakan modelgroup investigasi, sesuai dengan SAP yang disampaikan oleh dosen model dengan harapan semua mahasiswa bisa lebih mengenal dan mengetahui serta merasakan bagaimana model pembelajaran GI dalam meningkatkan keaktifan mahasiswa. Keaktifan yang dimaksud di sini adalah aktif dalam melakukan investigasi informasi dan pencarian pustaka. b. Do (Pelaksanaan) Do dilaksanakan pada hari senin tanggal 25 April 2011 yang dipantau oleh 2 orang observer dengan materi Metode khusus dalam pembelajaran Biologi dengan menggunakan model 135

13 pembelajaran koperatif GI. Model ini dilaksanakan dengan cara membagi mahasiswa dalam 16 kelompok disesuaikan dengan cakupan materi. Dosen model menerapkan model ini dengan lebih baik, berdasarkan masukan yang diberikan oleh tim observer pada pertemuan sebelumnya, dosen model memberikan langkah-langkah investigasi dan format laporan hasil investigasi. c. See (Reflkesi) See dilakukan pada tanggal 25 April 2011, dengan mendiskusikan hasil temuan observer yang dilakukan oleh tim observer. Berdasarkan masukan yang diberikan oleh tim observer menunjukkan bahwa pada tahap do untuk siklus keempat, hampir semua mahasiswa aktif dan serius dalam mengikuti proses pembelajaran. Adapun ringkasan hasil pelaksanaan Plan Do See dalam Lesson Study dan implementasi model pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kemampuan pedagogis calon guru seperti table 2 berikut: Tabel 2. Implementasi dan kemampuan Pedagogis calon guru Siklus Tahap Model pembelajaran 1 Plan Kooperatif Script dimodifikasi TPS Konsep Aktivitas mahasiswa Hasil Belajar Motivasi Pendekatan dan model pengajaran Sebelum LS dalam berdiskusi hanya didominasi beberapa orang saja Do Mahasiswa berdiskusi dalam 8 kelompok 4 pasangan dengan 4 sub konsep See Dalam pasangan kelompok presentase diskusi masih didominasi oleh mahasiswa tertentu, (68%) dan masih ada sebagian mahasiswa yang tidak konsentrasi 2 Plan Direct Konsep Do Intruction dan SBM di Mahasiswa mengamati Modeling SMA model pembelajaran PBL melalui tayangan vidio dan menganalisa model yang dilihat melalui diskusi kelompok (78%) mahasiswa aktif terlibat dalam diskusi See Mahasiswa semua terlibat aktif mulai dari mengamati tayangan vidio analisa model pembelajaran dan presentasi 3 Plan Simulasi Model- Rata-rata Motivasi rendah, kemampuan indikator masih meyelesaikan banyak mahasiswa masalah mencapai yang datang 60% terlambat sehingga tidak dapat mengikuti perkuliahan Setelah diberikan Motivasi meningkat tugas rata-rata hanya sebagian kecil menyelesaikan mahasiswa yang masalah mencapai terlambat dan 78% mereka merespon senang dan semangat dengan model perkuliahan (78%) Perlu ditingkatkan pengelolaan kelas khususnya mengkondisikan mahasiswa untuk konsentrasi Setelah presentasi dan diberikan tugas kemampuan ratarata mahasiswa dalam menyelesaikan masalah mencapai 80% Motivasi mahasiswa dalam mengikuti proses perkuliahan meningkat karena pada siklus 2 presensi mahasiswa nihil (90%) Perlu disosialisasikan penerapan model pembelajaran modeling untuk mengkondisikan pengalaman mengamati dan menganalisa model pembelajaran 136

14 Do model pembelajaran inovatif Mahasiswa melakukan simulasi 4 model pembelajaran terpilih di sekolah menengah yaitu PBL, DI, Kooperatif dan Inquiry See Mahasiswa melalui diskusi kelompok dalam perkuliahan menjadi lebih aktif dan semangat karena penasaran untuk mensimulasikan model pembelajaran terpilih dan memberikan komentar/refleksi (90%) 4 Plan Group Metode Mahasiswa perlu Investigasi khusus diberikan pengalaman dalam mandiri dalam mencari mengajar informasi melalui Biologi penerapan model pembelajaran Group investigasi Do Melalui tim investigasi kelompok mahasiswa membedah berbagai pustaka sebagai sumber presentasi dalam diskusi kelas See Mahasiswa sangat percaya diri dalam menyampaikan pendapat hasil investigasi hampir 95% mahasiswa Sumber: angket observasi dosen dan mahasiswa Seluruh mahasiswa Motivasi mahasiswa hampir 85% aktif tetap terpelihara dalam perkuliahan sampai pada siklus 3 semangat untuk terlibat dalam diskusi perkuliahan tetap bertahan (90%). Perlu diterapkan dan dipertahankan model pembelajaran yang memberikan kesempatan mahasiswa untuk terlibat langsung fisik dan psikologis. Kemampuan Motivasi mahasiswa mahasiswa dalam dapat dikatakan menginvestigasi sudah tinggi pustaka, memprasentasikan terhadap perkuliahan SBM (95%) dan mengkomentari pendapat orang lain sangat bagus karena mereka sudah terbiasa (85%) Perlu adanya sosialisasi model pembelajaran investigasi dalam rangka membudayakan paradigma konstruktivisme dalam pendidikan. Berdasarkan paparan tabel di atas dapat diketahui bahwa melalui hasil observasi dan respon angket mahasiswa pada pelaksanaan Lesson study matakuliah SBM Biologi dapat meningkatkan aktivitas, motivasi dan pemahaman mahasiswa (hasil belajar) mahasiswa. Deskripsi kualitas pembelajaran berdasarkan pelaksanaan Lesson Study pada matakuliah SBM Biologi seperti gambar 1 berikut : 137

15 kualitas PROSIDING SEMINAR NASIONAL LESSON STUDY 4 Deskripsi Pelaksanaan LS aktivitas hasil belajar motivasi indikator output siklus 1 siklus 2 siklus 3 siklus 4 Gambar 1. Grafik deskripsi Pelaksanaan Lesson Study Berdasarkan Grafik di atas dapat diketahui bahwa pada pelaksanaan LS yang dilaksanakan sebanyak 4 siklus dapat meningkatkan aktivitas mahasiswa dalam berdiskusi dengan teman sejawat. Pada siklus 1 aktivitas masih rendah (68%) dengan indikator pelaksanaan diskusi hanya didominasi oleh mahasiswa tertentu, siklus 2 dengan penerapan model pembelajaran bervariasi aktivitas mahasiswa meningkat menjadi 78% pada siklus 3 dan siklus 4 mencapai 95%. Hasil belajar melalui pemberian tugas pada akhir pertemuan dan pelaksanaan model pembelajaran pada siklus 1 masih rendah (60%) pada siklus 2 sampai siklus ke 4 meningkat rata-rata mencapai 85%. Motivasi mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan pada pelaksanaan siklus 1 cukup (78%) pada pelaksanaan siklus 2, 3 dan siklus 4 meningkat mencapai 95%. Deskripsi Peningkatan aktivitas, hasil belajar dan motivasi mahasiswa dalam perkuliahan SBM Biologi dilaksanakan melalui tahap Plan Do See sebanyak 4 siklus.. Pelaksanaan siklus 1 menunjukkan kualitas yang masih relatif rendah karena mahasiswa dan tim dosen masih dalam fase adaptasi melaksanakan Plan Do See dalam Lesson study, namun pada siklus 2 sampai siklus 4 mahasiswa dan tim dosen sudah mulai menemukaan trik mengelola pembelajaran melalui Plan Do see. Hal ini dapat diketahui berdasarkan kualitas dari aktivitas, hasil belajar dan motivasi mahasiswa meningkat. Lesson Study mengembangkan pengetahuan pedogogis yang sesuai untuk membelajarkan mahasiswa karena melalui Lesson Study tim dosen terus menerus berupaya untuk mengembangkan dan meningkatkan strategi pembelajaran yang dapat diterapkan untuk menterjemahkan kurikulum. Tim dosen misalnya terus memikirkan bagaimana memberikan masalah untuk dipecahkah mahasiswa dalam pembelajaran yang dapat mempertahankan minat mahasiswa untuk terus belajar, bagaimana menggunakan debat untuk memaksimalkan partisipasi mahasiswa dalam diskusi, dan bagaimana mendorong mahasiswa untuk dapat membuat catatan yang baik dan melakukan refleksi diri. Lesson Study memberi kesempatan Tim dosen melihat hasil pembelajarannya sendiri melalui mata mahasiswa dan kolega. Data yang diberikan kolega menjadi cermin bagi dosen model pelaksana Lesson Study. Kolega dapat membantu dosen model mencatat kegiatan diskusi dalam kelompok kecil, menghitung jumlah mahasiswa yang angkat tangan atau mencatat pertanyaan dan jawaban dosen model; atau dapat juga dosen memilih beberapa mahasiswa dengan prestasi berbeda dan meminta kolega mencatat interaksi yang melibatkan mahasiswa tadi, karya mereka dan seterusnya. Dengan cara ini dosen dapat melihat bagaimana mahasiswa mengalami pembelajaran yang dilaksanakannya. Lebih lanjut lagi Lewis (2002) mengadaptasi 138

16 tulisan Darling-Hammond (1999) mengenai bagaimana Pengembangan Guru/dosen yang efektif yang dapat dilaksanakan melalui Lesson Study. Keprofesionalan KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan Uraian di atas maka kesimpulan dalam makalah ini adalah : 1. Melalui Lesson Studi dapat dilakukan Learn How to Learn bagi dosen dan mahasiswa ; bagi dosen learn how to learn tentang apa dan bagaimana melakukan Lesson study untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. ; bagi mahasiswa learn how to learn materi yang dipelajari melalui Lesson Study dalam hal ini laern how to learn model-model pembelajaran inovatif dalam Strategi Belajar mengajar Biologi 2. Melalui Lesson study dapat meningkatkan aktivitas, pemahaman (hasil belajar) serta motivasi mahasiswa dalam melaksanakan proses belajar mengajar di kelas. Saran yang dapat direkomendasikan dari pelaksanaan Lesson Study pada matakuliah Strategi Belajar mengajar Biologi adalah : 1. Sebaiknya dilakukan assesmen autentik dalam melaksanakan Lesson Study. 2. Pengembangan teaching material perlu di fokuskan dalam Lesson study. DAFTAR RUJUKAN Lewis, Catherine C Lesson Study: A Handbook of Teacher-Led Instructional Change. Philadelphia, PA: Research for Better Schools, Inc. Mas ud, Abdu, Buku Ajar Strategi Belajar Mengajar Biologi. Disiapkan Untuk Pendidikan Profesi Guru & Calon Guru(teori & Praktik). Unkhair Ternate. Nurhadi, Agus Gerrad Senduk Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning / CTL). Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang Sanjaya, Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Bumiaksara Susilo, Herawati Lesson Study Sebagai Pilihan Sarana Peningkatan Keprofesionalan Dosen Dan Guru, Makalah disajikan dalam Seminar Peningkatan Profesionalisme Guru dan Dosen MIPA melalui Lesson Study di Singaraja, 25 Nopember Sutopo dan Ibrohim Pengalaman IMSTEP dalam Implementasi Lesson Study. Makalah disajikan dalam Pelatihan Pengembangan Kemitraan LPTK-Sekolah dalam rangka Peningkatan Mutu Pembelajaran MIPA di Yogyakarta, Juli