Peningkatan Kompetensi Guru SD melalui Pendampingan Pembelajaran berbasis Lesson Study di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada

Transkripsi

1 Peningkatan Kompetensi Guru SD melalui Pendampingan Pembelajaran berbasis Lesson Study di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada I Gede Margunayasa 1, I Made Citra Wibawa 2, I Made Suarjana 3 1,2,3 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNDIKSHA pakgun_pgsd@yahoo.com ABSTRACT The aimed of learning assistance implemented through lesson study was to improve the competence of teachers in cluster I and II District of Sukasada. The assistance in Cluster I and II Sukasada District conducted starting in June 2016 to August The activities carried out include with seminars of socialization lesson study, workshop about typing Microsoft Word and PowerPoint, workshop about classroom action research, a workshop about the development of learning tools, mentoring about implementation of lesson study through planning activities (plan), implementation (do), and reflection (see). Participants of the activities are 32 peoples consisted of 29 teachers from primary schools in Cluster I and II Sukasada District and 3 students of PGSD department who are taking courses in the thesis. The team accompanying lesson study activities in Cluster I and II District of Sukasada were 3 people who came from the PGSD Department of the Faculty of Education Undiksha. Through the activities of lesson study was to resolve the problems experienced by teachers in cluster I and II Sukasada District. Implementation of lesson study got a very good response from participants because they thought the activities such as lesson study can add knowledge and experience as a teacher, can find out the deficiencies of teaching, increase knowledge in carrying out the teaching and learning activities, teachers have know friends from other schools, and they are very willing, expecting, and preparing to join again, especially for the implementation of the curriculum in Keywords: competence, learning, lesson study ABSTRAK Tujuan dilaksananakan pendampingan pembelajaran berbasis lesson study adalah untuk meningkatkan kompetensi guru SD di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada. Pendampingan di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada dilakukan mulai bulan Juni 2016 sampai dengan bulan Agustus Kegiatan ini merupakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat jenis IbM yang dibiayai dari DIKTI. Kegiatan yang dilaksanakan meliputi seminar sosialisasi lesson study, workshop pengetikan microsoft word dan powerpoint, workshop penelitian tindakan kelas (PTK), workshop mengenai penyusunan perangkat pembelajaran, pendampingan pelaksanaan lesson study melalui kegiatan perencanaan (plan), pelaksanaan (do), dan refleksi (see). Peserta kegiatan berjumlah 32 orang terdiri dari 29 orang guru yang berasal dari SD di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada dan 3 orang mahasiswa PGSD yang sedang mengambil mata kuliah skripsi. Tim yang mendampingi kegiatan lesson study di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada berjumlah 3 orang yang berasal dari Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha. Melalui kegiatan lesson study, masalah pembelajaran yang dialami oleh guru-guru di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada dapat diatasi. Pelaksanaan lesson study mendapat sambutan yang sangat baik dari peserta karena menurut mereka kegiatan seperti lesson study dapat menambah wawasan dan pengalaman sebagai guru, dapat mengetahui kekurangan-kekurangan dalam mengajar, menambah ilmu dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, lebih mengenal teman guru dari sekolah lain, dan mereka sangat bersedia, mengharapkan, dan siap didampingi lagi, terutama untuk pelaksanaan kurikulum Kata kunci: kompetensi, pembelajaran, lesson study PENDAHULUAN Salah satu wadah dalam pengembangkan kompetensi guru SD 139

2 adalah melalui kegiatan kelompok kerja guru (KKG). KKG merupakan salah satu wadah pengembangan profesi guru dalam meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik serta kompetensi secara berkelanjutan. Anggota KKG adalah guru-guru kelas di sekolah dasar (SD) yang berkumpul dalam satu gugus. Sebagai contoh, KKG Gugus I dan Gugus II Kecamatan Sukasada. KKG di kedua Gugus tersebut memiliki jumlah anggota yang berbeda-beda, tergantung pada jumlah guru kelas yang ada pada tiap sekolah. Untuk mendapatkan informasi mengenai peran KKG dalam membina empat kompetensi guru, maka dilakukan wawancara dengan salah satu orang guru dari kedua gugus tersebut. Menurut Ibu Ni Komang Muliasih, S.Pd.SD, KKG di gugus I mengadakan kegiatan KKG setiap seminggu sekali. Kegiatan yang dilakukan, diantaranya penyusunan silabus dan RPP di awal semester untuk setiap mata pelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku. Disamping itu, para guru juga menerima pengarahan dari pengawas atau guru calon pengawas atau terkadang dari koordinator pengawas tentang penyusunan RPP yang berkarakter, pengelolaan pembelajaran, penyusunan instrumen evaluasi, ataupun penulisan karya ilmiah. Akan tetapi, pengarahan-pengarahan tersebut masih bersifat teoritis, umum, dan tanpa diikuti dengan kegiatan evaluasi setelah kegiatan berakhir. Para guru menyatakan ketidakpuasannya karena yang dibutuhkan adalah contoh langsung, bukan sekedar teori, apalagi tanpa evaluasi. Jika pun pembicaranya adalah dosen, kegiatannya dilaksanakan dalam satu kecamatan sehingga para guru merasakan tidak mendapatkan apa-apa karena tidak ada kesempatan untuk mendapat bimbingan secara detail. Kekurangan lain yang diungkapkan oleh nara sumber adalah pembinaan kompetensi personal dan sosial para guru belum pernah disinggung setiap ada kegiatan KKG. Hal senada juga diungkapkan oleh Bapak I Nyoman Dana, S.Pd.SD, para guru membutuhkan bimbingan secara intensif oleh para ahli di bidang pendidikan. Mereka menyatakan bahwa pembicara yang biasa memberikan pengarahan dalam kegiatan KKG belum begitu memberikan jawaban yang memuaskan pertanyaan-pertanyaan para guru. Tidak hanya itu, dalam kegiatan KKG pembekalan tentang konten materi pelajaran tidak pernah diberikan, terutama mata pelajaran Matematika, IPS, IPA, Bahasa Indonesia, dan PKn, maupun pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran tersebut. Akibatnya, pemahaman guru mengenai materi pelajaran masih kurang. Ini juga diakibatkan oleh karena guru hanya mengandalkan materi yang ada pada buku pelajaran, dan tidak ada kreativitas guru untuk mencari materi pelajaran dari sumber lain. Dalam kegiatan KKG, tidak pernah dibahas juga mengenai metode dan model-model pembelajaran inovatif yang bisa diterapkan oleh guru-guru di kelas. Ini diperparah lagi dengan kondisi bahwa guru-guru tidak memiliki buku sumber berkaitan dengan metode, strategi, dan model-model pembelajaran yang inovatif. Hal ini menyebabkan guru-guru di Gugus I dan II lebih senang menggunakan pembelajaran konvensional (sekitar 98% guru). Apalagi media di sekolah hanya tersedia sedikit sekali sehingga menyebabkan para guru tidak termotivasi 141

3 untuk mengelola pembelajaran menjadi lebih inovatif. Berkaitan dengan penelitian tindakan kelas (PTK), tidak satu pun guru di gugus tersebut yang mampu menghasilkan sebuah penelitian beserta laporannya, karena tidak tahu bagaimana harus merencanakan, melaksanakan, dan melaporkannya. Salah satu akibatnya adalah para guru kesulitan mengikuti kenaikan pangkat yang disebabkan tidak memiliki karya ilmiah. Masalah lain yang diungkapkan adalah guru belum pernah dilatih untuk mengoperasikan komputer dalam kegiatan KKG. Hal ini menyebabkan guru selalu meminta pegawai untuk menyelesaikan administrasi guru. Dampak lebih lanjut adalah guru merasa takut dan asing dengan benda tersebut (Hasil wawancara, Februari 2015). Menurut kepala UPP Kecamatan Sukasada, keberadaan KKG belum memberikan kontribusi yang signifikan terhadap peningkatan kompetensi guru. Berdasarkan hasil tanya jawab dengan narasumber, berbagai kendala yang dihadapi oleh guru, kepala sekolah, dan pengawas saat ini dalam usaha menciptakan KKG yang aktif dan efektif, yaitu: 1) manajemen kelompok kerja masih perlu ditingkatkan kualitasnya dalam upaya optimalisasi pembinaan kegiatan KKG, 2) program-program kegiatan KKG masih kurang sesuai dengan kebutuhan pengembangan profesionalitas guru, 3) kurangnya pembinaan dari pihak akademisi karena letak wilayahnya lumayan jauh dari Undiksha (± 30 Km). Pihaknya mengakui jika meminta bantuan pelatihan dari akademisi-akademisi Undiksha ke tingkat Kabupaten, baik masalah menghubungkan dengan pihak lembaga tersebut maupun pendanaan, jalur pengusulan kegiatan tersebut sangat rumit, dan 4) pola pikir guru yang tidak mau berubah membuat para guru tidak mampu berprestasi sekaligus mengembangkan kompetensinya. Harapan yang disampaikan narasumber berkaitan dengan kompleksnya masalah guru di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada adalah adanya peran serta pihak lembaga pendidikan tinggi, terutama yang berkaitan dengan pendidikan SD, untuk ikut membantu mengembangkan kompetensi guru di wilayahnya. METODE Dalam upaya mengatasi kesulitan yang dialami KKG Gugus I dan II Kecamatan Sukasada, solusi yang ditawarkan adalah melaksanakan beberapa program pembinaan terhadap 4 kompetensi guru dan penyadaran pola pikir guru dalam melaksanakan tugasnya. Solusi tersebut dapat terlaksana dengan menerapkan lesson study. Adapun langkah-langkah pelaksanaan program adalah: 1) melakukan seminar tentang penyadaran pola pikir guru, active learning, dan lesson study, 2) workshop pembinaan kompetensi guru dan pelaksanaan lesson study, (3) pendampingan lesson study di sekolah, dan (4) seminar diseminasi hasil lesson study. Workshop tentang pembinaan kompetensi guru terdiri dari 3 kegiatan yaitu workshop tentang pengetikan word dan powerpoint, workshop pembuatan PTK, dan wokshop tentang perangkat pembelajaran. HASIL Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat dengan judul IbM KKG berbasis Lesson Study di Gugus I & II Kecamatan Sukasada sampai pada bulan 142

4 Oktober 2016 telah dilaksanakan dengan baik. Kegiatan-kegiatan yang telah terlaksana adalah seminar active learning dan Lesson Study, workshop pengetikan word dan powerpoint, workshop penyusunan PTK, workshop penyusunan perangkat pembelajaran sebagai perwujudan tahap plan lesson study, kegiatan pendampingan lesson study (plan-do-see) di 2 sekolah (SDN 1 Gitgit dan SDN 2 Tegallinggah), dan kegiatan seminar hasil kegiatan lesson study dan artikel. Pada tahap awal pelaksanaan program, telah dilaksanakan kegiatan berupa perancangan kegiatan seminar dan workshop, penyiapan narasumber, sosialisasi dan koordinasi dengan ketua UPP Kecamatan Sukasada, sosialisasi dan koordinasi dengan ketua Gugus I dan II Kecamatan Sukasada, penentuan jadwal kegiatan bersama mitra, penyiapan bahan seminar dan workshop, dan penyiapan lokasi serta sarana prasarana kegiatan. Kegiatan persiapan dilaksanakan dari tanggal 6 Juni hingga tanggal 14 Juni 2016, yang juga melibatkan peran serta aktif mitra untuk menentukan skala prioritas program yang dilaksanakan dan waktu pelaksanaan. Setelah tahap persiapan, dilaksanakan kegiatan seminar dan workshop sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Kegiatan dilaksanakan di SDN 1 Gitgit. Seminar active learning dilaksanakan untuk memberikan penyegaran materi mengenai modelmodel atau metode pembelajaran yang dapat membuat siswa menjadi aktif secara bertindak dan aktif berpikir. Narasumber yang diundang sebagai penyaji pada seminar ini adalah Putu Nanci Riastini, S.Pd.,M.Pd. Kegiatan seminar dilakukan pada tanggal 15 Juni Selanjutnya, pada hari yang sama, diberikan sosialisai tentang hakikat dan pelaksanaan lesson study. Narasumber yang pada kegiatan sosialisasi ini adalah I Gede Margunayasa, S.Pd.,M.Pd. sekaligus sebagai ketua tim pelaksana. Beliau dipilih karena telah mengikuti pelatihan dan melaksanakan lesson study di beberapa sekolah dan di kampus sehingga diharapkan mitra mendapatkan banyak pengetahuan tentang lesson study. Seminar dilakukan dengan metode ceramah dan diskusi interaktif antara narasumber mitra. Seminar hari pertama diikuti oleh Ketua UPP, para pengawas di Kecamatan Sukasada, para ketua Gugus I dan II Sukasada, guru-guru peserta kegiatan, dan 3 orang mahasiswa. Dalam pelaksanaannya, antusiasme peserta tergolong tinggi dilihat dari partisipasi mereka dalam diskusi interaktif. Dalam pelaksanaan seminar ini tidak ditemukan kendala yang berarti. Kegiatan kedua adalah workshop pengetikan word dan powerpoint, yang dilaksanakan pada tanggal 20 Juni 2016 di SDN 1 Gitgit. Peserta kegiatan berjumlah 32 orang. Narasumber dalam kegiatan ini adalah Bapak I Made Citra Wibawa, S.Pd.,M.Pd, yang juga merupakan anggota tim kegiatan IbM. Beliau dipilih karena berpengalaman mengajar mata kuliah Dasar-dasar TIK di Jurusan PGSD. Hal-hal yang dilatihkan adalah pengetikan word dan powerpoint. Kegiatan ini bertujuan untuk membekali mitra kemampuan pengetikan dalam kaitannya dengan penyusunan PTK, RPP, maupun bahan presentasi lainnya. Respon mitra terhadap kegiatan pelatihan sangat baik dan mereka sangat antusias mencoba menggunakan Microsoft Word dan Powerpoint. Kendala dalam kegiatan ini adalah workshop berjalan lambat karena keterampilan menggunakan laptop setiap 143

5 peserta beragam dan belum begitu bisa menggunakannya. Tetapi hal itu dapat segera diatas karena mahasiswa yang ikut sebagai peserta diminta mendampingi guru-guru peserta pelatihan. Kegiatan ketiga adalah Workshop Penyusunan PTK yang dilaksanakan pada tanggal 21 Juni 2016 di SDN 1 Gitgit. Peserta kegiatan berjumlah 32 orang. Narasumber dalam kegiatan ini adalah Bapak Drs. I Made Suarjana, M.Pd, yang juga merupakan anggota kegiatan IbM. Hal yang dilatihkan adalah penyusunan PTK sesuai permasalahan yang dihadapi guru-guru. Kegiatan ini bertujuan untuk membekali mitra kemampuan menyusun PTK. Respon mitra terhadap kegiatan pelatihan sangat baik. Mereka antusias menyusun peta masalah dan penyelesaian yang dilakukan sehingga masing-masing mitra menghasilkan satu judul PTK. Namun, hanya 10 judul PTK nanti yang akan diberikan bantuan dana penyusunan PTK. Kegiatan keempat adalah Workshop Perangkat Pembelajaran yang dilaksanakan selama dua hari, yaitu pada tanggal 22 dan 23 Juni 2016 di SDN 1 Gitgit. Peserta kegiatan berjumlah 32 orang. Narasumber dalam kegiatan ini adalah I Gede Margunayasa, S.Pd, M.Pd. dan I Made Citra Wibawa, S.Pd.,M.Pd. Kegiatan ini berupa penguatan kurikulum 2013 dan workshop teknik-teknik menyusun RPP sesuai kurikulum Kegiatan ini bertujuan untuk membekali mitra kemampuan menyusun RPP kurikulum 2013, karena SDN 1 Gitgit sebagai sekolah inti di Gugus II dan SDN 1 Pancasari sebagai sekolah di Gugus I Kecamatan Sukasada pada tahun pelajaran 2016/2017 melaksanakan Kurikulum Respon mitra terhadap kegiatan pelatihan sangat baik. Mereka antusias berpartisipasi dalam diskusi interaktif mengenai penyusunan RPP. Kegiatan kelima adalah Pendampingan Plan dari Lesson Study, untuk menyusun perangkat pembelajaran pada 27 Juni Kegiatan ini kelanjutan dari tanggal 22 dan 23 Juni Kegiatan plan diikuti oleh 32 peserta. Kegiatan plan dilaksanakan di SDN 1 Gitgit. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok didampingi oleh satu orang pendamping. Setiap kelompok melakukan diskusi untuk mengidentifikasi kesulitan belajar siswa, materi yang ajar yang diajarkan, strategi atau metode pembelajaran yang digunakan pada saat pelaksanaan (do) lesson study. Adapun model/metode yang digunakan dalam mengajar adalah model pembelajaran kooperatif dan metode diskusi kelompok. Beberapa komentar peserta mengenai kegiatan plan, yaitu: bahwa kegiatan plan sangat bermanfaat, karena dapat menyusun perangkat pembelajaran bersama-sama sehingga dapat saling tukar pendapat. Melalui kegiatan plan, dapat menambah wawasan mengenai pemilihan strategi dan metode pembelajaran yang tepat. Melatih sikap saling menghargai dan menghormati pendapat orang lain. Kegiatan ini juga sebagai upaya untuk menghasilkan pembelajaran yang terbaik, menyenangkan, dan efekif. Setelah kegiatan plan, kegiatan keenam adalah pelaksanaan Do and See lesson study di SDN 1 Gitgit dilaksanakan pada tanggal 13 dan 14 Juli Guru modelnya adalah Luh Ade Sri Lestari, S.Pd. Pada tahapan ini siklus lesson study yang diterapkan adalah do (pelaksanaan) dan see (refleksi), sedangkan tahapan plan (merencanakan) sudah dilaksanakan pada kegiatan workshop sebelumnya. 144

6 Pengamat (observer) yang hadir adalah guru-guru peserta kegiatan dari sekolah yang berada di desa Gitgit dan Pegayaman. Tahapan ini dimulai dengan pelaksanaan pembelajaran berbasis kurikulum 2013 yang disampaikan guru model dan pengamatan yang dilakukan oleh observer. Setelah itu, dilakukan kegiatan refleksi (see) yang dipandu oleh seorang moderator. Berdasarkan hasil kegiatan pelaksanaan (do) kemudian dilakukan refleksi (see) dan diperoleh bahwa: 1) guru model memilih model pembelajaran kooperatif dalam pelaksanaan pembelajaran karena pada kemampuan anak yang sangat beragam sehingga akan terjadi tutor sebaya, 2) dari observer mengatakan bahwa pembelajarannya bagus, tetapi masih ada beberapa siswa kurang aktif (nomor 8 dan 12), 3) kreatifitas guru membuat media sangat bagus, 4) guru sangat energik mengajar sehingga semua siswa memperoleh perhatian, 5) guru model mengajar dengan luar biasa, 6) guru memberikan reward, itu bagus sekali, meningkatkan motivasi belajar siswa, dan 7) saran kepada guru model, untuk memberikan kesempatan bagi siswa yang tidak angkat tangan. Selanjutnya, kegiatan ketujuh adalah pendampingan pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 dengan pola lesson study dilaksanakan di SDN 3 Tegallinggah. Pada tahapan ini siklus lesson study yang diterapkan adalah do (pelaksanaan) dan see (refleksi), sedangkan tahapan plan (merencanakan) sudah dilaksanakan pada kegiatan workshop sebelumnya. Tahapan do and see di SDN 3 Tegallingah dilaksanakan pada tanggal 15 Juli 2016 dengan guru model bapak Gede Suardana, S.Pd.SD. Sedangkan pengamat (observer) adalah guru-guru peserta kegiatan dari sekolah yang berada di desa Pancasari, Wanagiri, dan Tegallinggah. Tahapan ini dimulai dengan pelaksanaan pembelajaran berbasis kurikulum 2013 yang disampaikan guru model dan pengamatan yang dilakukan oleh observer. Setelah itu, dilakukan kegiatan refleksi (see) yang dipandu oleh seorang moderator. Kegiatan kedelapan adalah Seminar Hasil Kegiatan Lesson Study dan Artikel Ilmiah yang dilaksanakan pada tanggal 23 Juli 2016 di SDN 1 Gitgit. Peserta yang hadir berjumlah 60 orang, meliputi pengawas SD di Kecamatan Sukasada, guru yang mewakili tiap sekolah di Kecamatan Sukasada, dan mahasiswa. Narasumber dalam kegiatan ini adalah Bapak I Gede Margunayasa, S.Pd.,M.Pd, yang juga merupakan ketua kegiatan IbM. Tujuan kegiatan seminar hasil lesson study KKG di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada adalah untuk menginformasikan dan menyebarluaskan hasil kegiatan lesson study dan hasil kegiatan lainnya yang telah dilakukan kepada khalayak luas, sehingga masyarakat luas terutama guru-guru di Kecamatan Sukasada memperoleh informasi berkaitan dengan kegiatan lesson study, kemudian dapat mengibaskan ke rekan guru lainnya sesama sekolah maupun dari sekolah yang lain. Sehingga guru-guru khususnya di Kecamatan Sukasada dapat mengetahui dan melaksanakannnya demi keberhasilan pendidikan di Kecamatan sukasada pada khususnya, dan pendidikan di Bali pada umumnya. Peserta sangat antosias mengikuti kegiatan, ini terlihat dari jumlah peserta yang hadir. Peserta juga menyampaikan bahwa kegiatan yang dilakukan dari awal sangat bagus dan memberikan pengetahuan yang sangat 145

7 berarti mengenai pelaksanaan lesson study. Lesson study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun learning community (Rusman, 2010:384). Apabila dicermati definisi Lesson Study maka ditemukan 7 kata kunci yaitu pembinaan profesi, pengkajian pembelajaran, kolaboratif, berkelanjutan, kolegialitas, mutual learning, dan komunitas belajar. Lesson Study bertujuan untuk melakukan pembinaan profesi pendidik secara berkelanjutan agar terjadi peningkatan profesionalitas pendidik terus menerus yang tercermin dari peningkatan mutu pembelajaran. Styler dan Hiebert (dalam Susilo dkk, 2009:3) mengatakan bahwa Lesson study adalah suatu proses kolaboratif pada sekelompok guru ketika mengidentifikasi masalah pembelajaran, merancang suatu skenario pembelajaran (yang meliputi kegiatan mencari buku dan artikel mengenai topik yang akan diajarkan), membelajarkan peserta didik sesuai skenario (salah seorang guru melaksanakan pembelajaran sementara yang lain mengamati), mengevaluasi dan merevisi skenario pembelajaran, membelajarkan lagi skenario pembelajaran yang telah direvisi, mengevaluasi lagi pembelajaran dan membagikan hasilnya dengan guru-guru lain (mendiseminasikannya). Lesson study merupakan model pembinaan profesi guru dalam pelaksanaannya terdiri dari beberapa tahap yang harus dilakukan. Lesson Study dilaksanakan dalam tiga tahapan, yaitu Plan (merencanakan), Do (melaksanakan), dan See (merefleksi) yang berkelanjutan dan tak pernah berakhir (continous improvement). Tahap perencanaan (Plan) bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat mendorong siswa belajar dalam suasana menyenangkan sehingga tujuan yang diinginkan dapat dicapai secara efektif melalui aktivitas belajar secara aktif dan kreatif. Tahapan pelaksanaan (Do) pembelajaran untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan bersama. Sedangkan langkah refleksi (See) bertujutuan untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dirancang dan yang telah dilaksanakan. Ada 8 (delapan) peluang yang dapat diperoleh oleh guru apabila melaksanakan lesson study secara berkesinambungan. Ke-8 peluang tersebut sangat erat kaitannya dengan pengembangan profesionalisme guru. Menurut Lewis (dalam Santyasa, 2009), peluang-peluang tersebut adalah (1) memikirkan dengan cermat mengenai tujuan pembelajaran, materi pokok, dan bidang studi, (2) mengkaji dan mengembangkan pembelajaran yang terbaik yang dapat dikembangkan, (3) memperdalam pengetahuan mengenai materi pokok yang diajarkan, (4) memikirkan secara mendalam tujuan jangka panjang yang akan dicapai yang berkaitan dengan siswa, (5) merancang pembelajaran secara kolaboratif, (6) mengkaji secara cermat cara dan proses belajar serta tingkah laku siswa, (7) mengembangkan pengetahuan pedagogis yang kuat penuh daya, dan (8) melihat hasil pembelajaran sendiri melalui mata siswa dan kolega. Adapun manfaat yang diperoleh dari kegiatan lesson study adalah: 1) meningkatnya pengetahuan guru tentang materi ajar dan pembelajarannya, 2) 146

8 meningkatnya pengetahuan guru tentang cara mengobservasi aktifitas belajar siswa, 3) menguatnya hubungan kolegalitas baik antar guru maupun dengan observer lain selain guru, 4) menguatnya hubungan antara pelaksanaan pembelajaran sehari-hari dengan tujuan pembelajaran jangka panjang, 5) meningkatnya motivasi guru untuk senantiasa berkembang, 6) meningkatnya kualitas rencana pembelajaran termasuk komponen-komponennya seperti bahan ajar, teaching materials(hands on) dan strategi pembelajaran (Rusman, 2010:394). Manfaat lain dari lesson study adalah: 1) menciptakan suasana keakraban dan kekeluargaan antar sesama guru, 2) memberi peluang bagi guru untuk memecahkan masalah dan menciptakan solusinya secara bersama-sama serta saling bertukar pengalaman, 3) guru dapat membuat perencanaan pembelajaran secara bersama-sama dan mempraktekan hasil kerjanya, 4) membuat guru menjadi lebih profesional dalam mengajar sehingga menciptakan suasana belajar yang kondusif bagi siswa sebagai tujuan menelurkan siswa-siswa terbaik demi masa depan Indonesia (Anggara & Umi, 2012). PENUTUP Kesimpulan yang dapat diperoleh dari pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat IbM KKG berbasis Lesson Study di Gugus I & II Kecamatan Sukasada pada kelompok KKG di Gugus I dan II Kecamatan Sukasada yang meliputi Desa Pancasari, Wanagiri, Tegallinggah, Gitgit, dan Pegayaman, adalah: 1) Tingkat partisipasi yang tinggi dari mitra program pengabdian kepada masyarakat memberikan dampak positif bagi pelaksanaan program, terlihat dari partisipasi peserta selama mengikuti kegiatan seminar active learning dan lesson study, workshop pengetikan word dan powerpoint, workshop PTK, workshop perangkat pembelajaran, pendampingan plan-do-see di 2 sekolah mitra, dan seminar hasil kegiatan sangat antusias dan semua kegiatan dapat berjalan dengan baik. 2) Terjadinya peningkatan kompetensi guru, melalui kegiatan seminar dan workshop pengembangan kompetensi, pendampingan pelaksanaan lesson study dan penyusunan PTK. 3) Pelaksanaan program mampu menghasilkan luaranluaran yang diharapkan oleh program pengabdian kepada masyarakat ini, diantaranya perangkat pembelajaran, PTK, video pembelajaran, skripsi, dan artikel. DAFTAR RUJUKAN Anggara dan Umi Chotimah Rian Penerapan Lesson Study Berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Terhadap Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Pkn SMP Se-Kabupaten Ogan Ilir. Jurnal Forum Sosial, Vol. V, No. 02, September Arum, Wahyu Sri Ambar Upaya meningkatkan profesionalisme guru berlandaskan ilmu pendidikan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan. Vol. 16 Th VIII. Oktober Hendayana, dkk Lesson study suatu strategi untuk meningkatkan keprofesionalan pendidik 147

9 (Pengalaman IMSTEP-JICA). UPI Press. Bandung. Rusman Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Bandung: Raja Grafindo Persada. Santyasa, I W Implementasi lesson study dalam pembelajaran. Makalah. Disajikan dalam Seminar Implementasi Lesson Study dalam Pembelajaran bagi Guru-Guru TK, Sekolah Dasar, dan Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Nusa Penida, Tanggal 24 Januari 2009, di Nusa Penida. Susilo, H Apa dan Mengapa Lesson Study Perlu Dilakukan untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru dan Dosen MIPA. Makalah. Disajikan dalam Seminar Peningkatan Profesionalisme Guru dan Dosen MIPA melalui Lesson Study, di Singaraja, 25 November Susilo, dkk Lesson Study Berbasis Sekolah Guru Konservatif Menuju Guru Inovatif. Malang: Bayumedia Publishing. 148