BAB III METODE PENELITIAN. Mulia Sukoharjo. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan

Transkripsi

1 digilib.uns.ac.id BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian dilakukan di Prodi D III Keperawatan Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan bulan September B. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen kuasi (quasi experimental) dengan rancangan factorial design. Data yang diperoleh ditabulasikan dengan menggunakan desain faktorial 2 x 2 dan dianalisis menggunakan statistik uji F (menggunakan anava dua jalur). Tabel 2. Desain Faktorial 2 x 2 Metode Kemampuan Metakognitif Jigsaw (A1) Ceramah (A2) Tinggi (B1) A1B1 A2B1 Rendah (B2) A1B2 A2B2 Keterangan: A1B1 : Sel kelompok mahasiswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dan memiliki kemampuan metakognitif tinggi

2 digilib.uns.ac.id 87 A1B2 : Sel kelompok mahasiswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II dan memiliki kemampuan metakognitif rendah. A2B1 : Sel kelompok mahasiswa yang dikenai metode ceramah dan memiliki kemampuan metakognitif tinggi. A2B2 : Sel kelompok mahasiswa yang dikenai metode ceramah dan memiliki kemampuan metakognitif rendah. C. Rancangan Eksperimen Penelitian dilaksanakan pada dua kelas, yaitu kelas A dan kelas B. Kelas A sebagai kelompok eksperimen mendapat perlakuan pertama dengan menggunakan metode jigsaw. Kelas B sebagai kelompok kontrol dikenai perlakuan kedua yaitu metode ceramah. Untuk mencapai kompetensi dasar Inflamasi dan Penyembuhan Luka diperlukan waktu 4x pertemuan (tatap muka). Langkah pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah sebagai berikut: 1. Tahap persiapan a. Mempersiapkan kondisi belajar mahasiswa. b. Dosen menginformasikan tentang kompetensi dasar dan indikator kepada mahasiswa. c. Membentuk kelompok-kelompok presentasi. d. Menginformasikan materi-materi yang sesuai dengan standar kompetensi dan masalah yang akan dipresentasikan.

3 digilib.uns.ac.id Tahap pelaksanaan a. Mahasiswa melaksanakan pengkajian secara mendalam mengenai materi yang telah ditugaskan sebelumnya. b. Dosen memberi motivasi agar semua anggota kelompok berpartisipasi c. Dosen mengamati dan menilai keaktifan mahasiswa. d. Membentuk kelompok ahli (expert team) dan mendiskusikan materi yang sama e. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal untuk mempresentasikan hasil diskusi 3. Tahap Evaluasi dan tindak lanjut a. Dosen menilai hasil presentasi untuk masing-masing kelompok. b. Dosen memberi kesempatan bertanya kepada mahasiswa. c. Dosen membetulkan jawaban yang kurang pas atau sempurna. d. Dosen menyimpulkan hasil presentasi. e. Dosen memberikan kuis. Langkah pelaksanaan metode ceramah adalah sebagai berikut: 1. Tahap persiapan : a. Dosen menginformasikan tentang kompetensi dasar dan indikator kepada mahasiswa. b. Melakukan kegiatan apersepsi

4 digilib.uns.ac.id Tahap pelaksanaan: a. Dosen menyampaikan bahan ajar dengan ceramah dan menulis hal- hal yang penting di papan tulis. b. Mahasiswa mendengarkan dan memperhatikan keterangan Dosen dan mencatat hal-hal penting. c. Dosen memberi kesempatan bertanya kepada mahasiswa. 3. Tahap evaluasi dan tindak lanjut: a. Dosen dan mahasiswa menyimpulkan bersama materi yang telah dipelajari b. Dosen memberi soal evaluasi lisan, tulisan ataupun tugas. D. Populasi dan Sampel 1. Penetapan Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester II (dua) Program Studi D III Keperawatan Politeknik Kesehatan Bhakti Mulia Tahun Akademi 2012/2013 sebanyak 68 mahasiswa, yang terdiri dari dua (2) kelas, yaitu kelas A berjumlah 34 mahasiswa dan kelas B berjumlah 34 mahasiswa. 2. Sampel dan Teknik sampling Rumus untuk menghitung ukuran sampel dari populasi yang diketahui jumlahnya menurut Isaac dan Michael adalah sebagai berikut: s = 2.N.P.Q d 2 (N-1) + 2.P.Q (Sumber: Sugiyono, 2010)

5 digilib.uns.ac.id 90 Keterangan: s = jumlah sampel P = Q = 0,5 d = 0,05 2 dengan dk = 1, taraf kesalahan 1%, 5%, atau 10%. Berdasarkan tabel penentuan jumlah sampel dari populasi tertentu yang dikembangkan Isaac dan Michael dari rumus di atas dengan taraf kesalahan sebesar 5%, peneliti menetapkan jumlah sampel sebanyak 58 orang dari populasi sejumlah 68 mahasiswa. Adapun 58 sampel tersebut diambil dari kelas A dan B, masing-masing 29 mahasiswa. Peneliti mengundi kelas A dan kelas B untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Teknik sampling yang digunakan peneliti adalah simple random sampling, yaitu dengan mengambil sampel dari anggota populasi secara acak.

6 digilib.uns.ac.id 91 Lebih jelasnya dapat dilihat dari diagram berikut: Populasi: 68 mahasiswa Kelas A (34 mahasiswa) Kelas B (34 mahasiswa) Diambil secara random Sampel A: 29 mahasiswa Sampel B: 29 mahasiswa Dengan pengundian Kelompok eksperimen Kelompok kontrol Gambar 2. Diagram Pengambilan sampel E. Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini terdiri dari: 1. Variabel bebas (variabel independen) Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran, yang meliputi metode jigsaw dan ceramah. 2. Variabel Terikat (variabel dependen) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar tentang inflamasi dan penyembuhan luka. 3. Variabel Moderator Variabel moderator dalam penelitian ini adalah kemampuan metakognitif mahasiswa.

7 digilib.uns.ac.id 92 F. Definisi Operasional 1. Metode pembelajaran a. Definisi: cara yang digunakan dosen untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada mahasiswa. b. Alat ukur : observasi c. Skala : nominal, yaitu dikategorikan menjadi metode jigsaw dan metode ceramah. d. Satuan data : unit 2. Kemampuan metakognitif a. Definisi: kemampuan mahasiswa untuk menyadari tujuan pembelajaran, strategi belajar untuk mencapainya, memonitor, dan mengevaluasi proses pembelajaran dirinya sendiri. b. Alat ukur : kuesioner c. Skala : ordinal, yaitu dikategorikan menjadi tinggi (di atas mean) dan rendah (di bawah mean). d. Satuan data : unit 3. Hasil Belajar tentang Inflamasi dan Penyembuhan Luka a. Definisi: pencapaian tujuan pendidikan yang dikuasai mahasiswa setelah mempelajari materi Inflamasi dan Penyembuhan Luka. Hasil belajar yang dimaksud hanyalah domain kognitif saja. b. Alat ukur : Tes hasil belajar c. Skala : kontinu d. Satuan : unit

8 digilib.uns.ac.id 93 G. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan pengukuran tes hasil belajar tentang kompetensi dasar inflamasi dan penyembuhan luka. Tes tersebut dilakukan sebelum dan sesudah proses pembelajaran. Selisih perolehan antara sebelum dan sesudah proses pembelajaran akan dibandingkan dari masing-masing kelompok eksperimen dan kontrol, serta kelompok mahasiswa yang mempunyai kemampuan metakognitif tinggi dan rendah. Pengukuran kemampuan metakognitif dilakukan dengan menyebar kuesioner sebelum proses pembelajaran. Pengukuran metode jigsaw dan ceramah dilakukan selama proses pembelajaran. H. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan peneliti adalah sebagai berikut: 1. Kuesioner kemampuan metakognitif Instrumen yang digunakan peneliti untuk mengukur kemampuan metakognitif mahasiswa adalah The Meta-cognitive Awareness of Reading Strategy Inventory (MARSI; Mokhtari & Reichard, 2002). Kuesioner ini terdiri dari 30 item pernyataan. Kriteria skor penilaian yang digunakan peneliti adalah mahasiswa mempunyai kemampuan metakognitif yang tinggi apabila nilainya sama dengan atau lebih tinggi dari mean. Mahasiswa yang

9 digilib.uns.ac.id 94 nilainya kurang dari mean berarti mempunyai kemampuan metakognitif yang rendah. Tabel 3.1. Instrumen kemampuan metakognitif Indikator Nomor Item Jumlah Item Kemampuan memahami belajar 4,5,8,12,17,18,19 9,20,27 Kemampuan merencanakan 1,3,7,10,14 5 belajar Kemampuan memonitor belajar 2,9,24,26 4 Kemampuan mengontrol belajar 11,13,15,16,22 5 Kemampuan mengevaluasi 6,21,23,25,28,29, 7 belajar 30 Total Tes Hasil Belajar Kompetensi Dasar inflamasi dan Penyembuhan Luka Peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa tes hasil belajar, terdiri dari 40 butir soal yang disusun oleh peneliti berdasarkan indikator-indikator dalam kompetensi dasar Inflamasi dan Penyembuhan Luka dan telah terverivikasi. Tabel 3.2. Instrumen Tes Hasil Belajar Indikator Nomor Item Jumlah Item Pengertian inflamasi Agen penyebab inflamasi Manifestasi klinis inflamasi Proses reaksi inflamasi Jenis-jenis inflamasi Asuhan keperawatan peradangan Pengertian penyembuhan luka Jenis-jenis luka Tahap penyembuhan luka Mekanisme penyembuhan luka Faktor-faktor yang mempengaruhi penyembuhan luka Komplikasi penyembuhan luka 1,2 3,4 5,6 7,8,9,10,12,17 11,13,14,15,16 18,19,20 21,22 23,24,25 26,27,28,29 30,31,32,33,34 35,36,37 38,39, Total 40

10 digilib.uns.ac.id Lembar observasi/check list metode pembelajaran Check list ini berisi kegiatan dosen dan mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran. Chek list metode jigsaw yang berisi 13 pernyataan ini disusun peneliti berdasarkan indikatorindikator yang harus terdapat dalam metode jigsaw. Check list metode ceramah berisi pengamatan mahasiswa terhadap metode ceramah yang dilakukan oleh dosen. Chek list yang berisi 12 pernyataan ini disusun peneliti berdasarkan indikator-indikator yang harus terdapat dalam metode ceramah. I. Uji Validitas dan Reliabilitas Adapun uji coba instrumen dilakukan pada 30 mahasiswa Prodi D III Keperawatan Politeknik Kesehatan Bhakti Mulia semester IV Tahun Akademi 2012/2013. Uji validitas dan reliabilitas yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Uji Validitas Validitas instrumen meliputi: a. Validitas isi Validitas isi dari instrumen dinilai dengan cara memeriksa apakah item-item pertanyaan di dalam kuesioner atau tes hasil belajar memang sudah sesuai dengan isi (content) dari variabelvariabel yang ingin diteliti. Isi variabel tersebut dinilai kesesuaiannya dengan definisi variabel sebagai hasil sintesis dari teori-teori yang relevan, yang umumnya digunakan oleh peneliti

11 digilib.uns.ac.id 96 dalam penelitian serupa sebelumnya dan pakar di bidang penelitian tersebut. Berdasarkan sintesis teori, penggunaan definisi variabel menurut peneliti sebelumnya dan pakar, selanjutnya isi dari variabel dijabarkan dalam kisi-kisi (Tabel 3.1 dan 3.2). Selanjutnya kisi-kisi tersebut dituangkan dalam pertanyaan-pertanyaan tes hasil belajar. b. Validitas muka Penelitian ini menggunakan alat ukur kuesioner dan tes hasil belajar. Validitas muka dilihat dengan memperhatikan tatabahasa, susunan item-item pertanyaan, sehingga masing-masing item pertanyaan dapat dipahami oleh subjek penelitian dengan benar (Lampiran 3 sampai 6 tentang instrumen yang digunakan dalam penelitiaan). Pada prinsipnya untuk memastikan validitas muka, peneliti mengkaji sejauh mana item-item pertanyaan dalam kuesioner telah disusun dengan kalimat yang baik, jelas, tidak terlalu panjang, dan setiap item pertanyaan hanya menanyakan sebuah pertanyaan. Dengan demikian masing-masing item pertanyaan tidak menimbulkan multi-tafsir, dan jawaban yang diperoleh adalah jawaban yang sesungguhnya.

12 digilib.uns.ac.id 97 c. Validitas konstruk Berdasarkan dari tinjauan sejumlah teori, penelitian ini memastikan bahwa variabel-variabel yang diteliti diukur dengan benar sesuai dengan teori yang relevan (concurrent validity), dan tidak sesuai dengan teori-teori yang tidak relevan (discriminant validity). d. Validitas kriteria Validitas kriteria suatu alat ukur adalah dengan membandingkannya secara kuantitatif dengan alat ukur standard emas. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi product moment, yaitu: = Keterangan: = Koefisien = Nilai dari variabel X Y = Nilai dari vanabel Y N = Jumlah subjek = Sigma Jumlah nilai Koefisien validitas dapat dianggap memuaskan apabila melebihi r xy = 0,30. Item soal yang mempunyai nilai koefisien validitas kurang dari commit 0,30 harus to user dilakukan revisi/perbaikan.

13 digilib.uns.ac.id 98 2.Uji Reliabilitas Pengukuran variabel yang konsisten harus menunjukkan 2 aspek reliabilitas: (1) Konsistensi internal; dan (2) Stabilitas. Aspek konsistensi internal merujuk kepada korelasi antar item-item pertanyaan yang masing-masing bertujuan untuk mengukur suatu variabel komposit yang sama. Konsistensi internal yang akan diukur secara kuantitatif dalam penelitian ini dari masing-masing variabel komposit meliputi: (1) Item-Total Correlation; (2) Split-Half Reliability. a. Konsistensi Internal 1) Korelasi Item-Total Dalam penelitian ini akan dinilai korelasi item-total (itemtotal correlation), yaitu suatu indikator yang menunjukkan kekuatan korelasi antara masing-masing item dan total pengukuran dikurangi dengan item yang bersangkutan. Karena dikurangi dengan item yang bersangkutan, maka korelasi itemtotal disebut juga korelasi item-sisa (item-rest correlation). Suatu item dapat digunakan dalam alat ukur jika memiliki korelasi item-total Item yang berkorelasi lebih rendah tidak akan digunakan, jika perlu diganti dengan membuat item baru.

14 digilib.uns.ac.id 99 2) Reliabilitas Belah-Paroh (split-half reliability) Dalam penelitian ini akan dinilai reliabilitas belah-paroh (split-half reliability) yaitu penilaian konsistensi internal (homogenitas) alat ukur dengan cara membagi item-item secara random ke dalam dua bagian alat ukur, lalu mengorelasikan kedua bagian tersebut. Jika alat ukur memiliki konsistensi internal, maka kedua bagian akan berkorelasi tinggi. Reliabilitas kuesioner kemampuan metakognitif diuji dengan metode Alpha (Alpha Chronbach). Reliabilitas instrumen tes hasil belajar diuji menggunakan metode belah dua (split half method). Alat ukur menunjukkan konsistensi internal jika memiliki koefisien Makin tinggi koefisien, makin baik (konsisten) alat ukur. Apabila alat ukur memiliki nilai koefisien reliabilitas kurang dari 0,60 maka harus dilakukan perbaikan/revisi. b. Stabilitas Alat ukur yang reliabel menunjukkan konsistensi internal dan stabilitas ketika digunakan untuk mengukur variabel subjek penelitian pada kondisi yang identik. Stabilitas (disebut juga reprodusibilitas) alat ukur yang akan dinilai dalam penelitian ini adalah stabilitas pengukuran pada dua kesempatan yang dipisahkan oleh interval waktu yang berbeda (test-retest reliability). Stabilitas

15 digilib.uns.ac.id 100 pengukuran dikatakan cukup jika hasil pengukuran dari dua waktu menghasilkan korelasi Pearson (r) Hasil Uji Coba Instrumen a. Variabel Tes Hasil Belajar Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas tes hasil belajar, terdapat 10 soal yang tidak valid (no. 2, no. 4, no. 10, no. 14, no. 15, no. 20, no. 26, no. 29, no. 33, dan no. 38) dari 40 soal. Nilai reliabilitas tes hasil belajar adalah 0,910. Tes dinyatakan reliabel jika alpha > 0,6. Tabel 4. Hasil Uji reliabilitas instrumen tes hasil belajar Cronbach' s Alpha Part 1 Value,870 N of Items Part 2 Value, a N of Items 15 b Total N of Items 30 Correlation Between Forms,835 Spearman -Brown Coefficient Equal Length,910 Unequal Length,910 Guttman Split-Half Coefficient,910 Sumber : data primer diolah, 2013 Sampel terdiri dari 30 subjek penelitian. Relevansi item pertanyaan dalam instrumen diuji dengan internal consistency Split-Half. Validitas isi dan muka dinilai secara kualitatif oleh pakar (pembimbing).

16 digilib.uns.ac.id 101 Tabel 5. Hasil uji reliabilitas alat ukur tes hasil belajar Indikator Nomor Item Item-Total Correlation Split-Half Coefficient Pengertian inflamasi Agen penyebab inflamasi Manifestasi klinis inflamasi Proses reaksi inflamasi Jenis-jenis inflamasi Asuhan keperawatan pasien dengan peradangan Pengertian penyembuhan luka Jenis-jenis luka Tahap penyembuhan luka Mekanisme penyembuhan luka Faktor-faktor yang mempengaruhi penyembuhan luka Komplikasi penyembuhan luka Sumber : data primer diolah, 2013 b. Variabel Kemampuan Metakognitif 1 3 5,6 7,8,9,12,17 11,13,16 18,19 21,22 23,24,25 27,28 30,31,32,34 35,36,37 39,40 r 0, Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas kuesioner, didapatkan bahwa semua item soal valid. Nilai reliabilitas kuesioner adalah 0,930. Tabel 6. Instrumen untuk mengukur variabel kemampuan metakognitif Indikator Nomor Item Item-Total Correlation Alpha Cronbach Kemampuan memahami belajar Kemampuan merencanakan belajar Kemampuan memonitor belajar Kemampuan mengontrol belajar Kemampuan mengevaluasi belajar 4,5,8,12,17,18,19,20,27 r 0, ,3,7,10,14 2,9,24,26 11,13,15,16,22 6,21,23,25,28,29,30 Sumber : data primer diolah, 2013

17 digilib.uns.ac.id 102 J. Alur Penelitian Populasi Sasaran: seluruh mahasiswa keperawatan Populasi Sumber: 68 mahasiswa Prodi D III Keperawatan Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo semester II TA 2012/2013 Tabel Ukuran Sampel Isaac dan Michael Sampel 58 mahasiswa terbagi dalam kelas A dan kelas B Simple random sampling Kelas A (kelompok eksperimen): 29 mahasiswa Kelas B (kelompok kontrol): 29 mahasiswa Dilakukan pengukuran kemampuan metakognitif dan pre-test Tes hasil belajar KD Inflamasi dan Penyembuhan Luka Dilakukan pengukuran kemampuan metakognitif dan pre-test Tes hasil belajar KD Inflamasi dan Penyembuhan Luka Diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw II Diterapkan metode ceramah Post-test Tes hasil belajar Post-test Tes hasil belajar Analisis data menggunakan ANAVA dua jalur Kesimpulan Gambar 3. Kerangka Penelitian

18 digilib.uns.ac.id 103 K. Analisis Data Teknik analisis data yang akan digunakan peneliti adalah sebagai berikut: 1. Uji Prasyarat a. Uji Kesetaraan Uji kesetaraan dimaksudkan untuk rnengetahui apakah kedua kelompok populasi yang akan dikenai perlakuan mempunyai kesetaraan. Dalam hal ini digunakan uji T. Apabila hasil uji T menunjukkan nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka populasi mempunyai kesetaraan sehingga selanjutnya dapat dilakukan perlakuan metode jigsaw dan ceramah. b. Uji normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah populasi terdistribusi normal. Uji normalitas menggunakan uji two independent samples Kolmogorov-Smirnov. Apabila dari hasil uji normalitas didapatkan bahwa data berdistribusi normal, maka selanjutnya hipotesis akan diuji dengan statistik parametrik. Apabila dari hasil uji normalitas didapatkan bahwa data berdistribusi tidak normal, maka selanjutnya hipotesis akan diuji dengan statistik non-parametrik. c. Uji Homogenitas Uji homogenitas dimaksudkan untuk rnengetahui apakah populasi mempunyai varian yang sama. Dalam hal ini digunakan

19 digilib.uns.ac.id 104 Lavene s test of homogeneity of variance. Apabila kelompok dalam populasi mempunyai varian yang sama, maka data tersebut homogen sehingga selanjutnya dapat dilakukan analisis variansi dengan uji F. Jika ternyata datanya tidak homogen, maka tidak dapat dilakukan analisis variansi. 2. Uji Hipotesis Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis dalam penelitian diterima atau ditolak. Penelitian ini menggunakan taraf kesalahan 5%. Dalam penelitian ini uji hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalur dengan rumus: F = Keterangan : F : Nilai Statistic uji F MSp : Rerata kuadrat perlakuan MSc : Rerata kuadrat scor Setelah dilakukan penghitungan, selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel distribusi uji F, Ho ditolak jika F < Fa,,. Apabila H 0 ditolak, maka hipotesis kerja diterima. 3. Uji pascahipotesis Uji ini dilakukan jika terdapat pengaruh interaksi antara metode dan kemampuan metakognitif. Analisis dilakukan dengan uji Turkey dan Scheffe.