BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. seluruhnya berasal dari desa bicorong tapi dari desa lain bahkan juga dari

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. gambaran obyek penelian letak geografis MI Riyatul Ulum Madrasah ibtidayah riyadul ulum bicorong pakong di bawah naungan yayasan as sonhaji yang terletak di dusun sawah karang nyiur bicorong pakong diantara hamparan sawah dengan udara yang sejuk dan asri. Siswa MI riyadul ulum tidak seluruhnya berasal dari desa bicorong tapi dari desa lain bahkan juga dari kecamatan yang berdeda. struktur organisi MI Riyatul ulum Stuktur organisasi suatu madrasah merupakan susunan utama untuk penempatan orangorang A. Hasil Penelitian Siklus I Pada tahap pelaksanaan siklus I, kegiatankegiatan yang dilakukan sebagai berikut: a. Tahap perencanaan Pada tahap perencanaan ini diawali dengan beberapa perencanaan sebagai berikut: 1) Merencanakan alokasi waktu pertama, yaitu 2 jam pelajaran (7 menit). 2) Mempersiapkan permasalahanpermasalahan yang akan diajukan kepada siswa. 3) Mempersiapkan lembar observasi. ) Mempersiapkan lembar evaluasi. 35

2 36 b. Tahap pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar PKn kompetensi lembaga eksekutif, guru mengefektifkan penerapan pembelajaran heuristik. Langkahlangkahnya sebagai berikut: 1) Pada tahap pendahuluan, dimulai dengan pemanfaatan waktu dan penyampaian tujuan pembelajaran. 2) Penjelasan materi pembelajaran tentang lembaga eksekutif. 3) Memberikan tugas kepada semua siswa. ) Memberikan bimbingan cara mengerjakan soal. 5) Membagikan lembar evaluasi untuk dikerjakan oleh siswa. 6) Menyimpulkan materi pelajaran bersama siswa. 7) Sebelum jam pelajaran berakhir, guru memberi tugas berupa soalsoal yang harus dikerjakan oleh siswa di rumah. c. Tahap pengamatan Pada tahap ini, guru yang juga berdudukan sebagai peneliti dan dibantu teman sejawat mendapatkan beberapa temuan atau data dari pelaksanaan tindakan pada siklus I. Hasilnya dapat disajikan sebagai berikut: TABEL 1 SKOR HASIL ULANGAN SISWA KELAS IV No. Nama Siswa Andi Budiman Skor yang Diperoleh 5 Keterangan Suwaibatul Islamiyah Andi Kurniawan 6 Mohammad Fajar 6 Qori Siswantoro 6 Nurul Hasanah 7

3 Farihah Komalaning Hartatik Selvia Wijayanti Gita Rusmaningsih Fajar Handika Hendrik Hidayatullah Jumlah 77 Nilai ratarata: 6, Apabila digambarkan melalui grafik prestasi belajar PKn kompetensi lembaga eksekutif siswa kelas IV pada siklus I tersebut sebagai berikut: % % 1% 1% 2% Gambar 1 Grafik Hasil Ulangan Siswa Untuk mengetahui lebih jauh tentang distribusi hasil ulangan siswa dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini. TABEL 2 DISTRIBUSI HASIL ULANGAN SISWA KELAS IV No Skor (S) Frekuensi (F) % S x F % % 2% 16

4 38 7 % 28 6 % % 5 1 1% 3 2% 2 % TABEL 3 LEMBAR OBSERVASI (SIKLUS I) Mata Pelajaran : PKn Kelas : IV Hari/Tanggal : Senin, 3 Maret 21 Fokus Observasi : Kegiatan Pembelajaran Kemunculan No Aspek yang Diobservasi Ada Tidak ada Komentar Membuka pelajaran Pelaksanaan pembelajaran Media pembelajaran Metode pembelajaran Penguasaan kelas dan materi Sesuai RPP Resitasi, tanya jawab Cukup Lembar observasi ini formatnya dibuat berdasarkan kesepakatan antara guru (peneliti) dengan teman sejawat.

5 39 TABEL HASIL PENGAMATAN TERHADAP PERILAKU SISWA DALAM PEMBELAJARAN No. Indikator Hasil Observasi Baik Cukup Kurang Inisiatif bertanya Minat terhadap pembelajaran Kebebasan berpikir Ingin tahu Ingin memperoleh pengalaman baru Percaya pada diri sendiri Berani mengambil resiko Penuh semangat Berani berpendapat dan keyakinan Daya imajinasi yang kuat Jumlah 3 3 d. Refleksi terhadap Tindakan Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pengamatan dan catatan hasil evaluasi siswa menunjukkan bahwa prestasi belajar PKn kompetensi lembaga eksekutif perlu perbaikan, karena secara klasikal siswa masih belum mencapai ketuntasan belajar (<7%) serta keaktifan siswa termasuk kategori kurang. Hal ini perlu dilaksanakan siklus II. Siklus II Pada siklus II ini pelaksanaan pembelajaran melibatkan semua siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran PKn kompetensi lembaga eksekutif. Peran guru sebagai fasilitator dan membantu siswa apabila diperlukan.

6 Siklus II ini merupakan pemecahan masalah dari siklus I dari pembelajaran PKn kompetensi lembaga eksekutif melalui penerapan pembelajaran heuristik. Tahap pelaksanaan siklus II sebagai berikut: a. Tahap perencanaan Pada tahap perencanaan ini diawali dengan beberapa perencanaan sebagai berikut: 1) Menyusun RPP untuk siklus II. 2) Mempersiapkan alat peraga, di antaranya adalah gambar. 3) Membagi siswa menjadi beberapa kelompok. ) Membuat instrumen pengumpulan data. 5) Mempersiapkan soalsoal dan LKS. b. Tahap pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus II sebagai berikut: 1) Dengan menggunakan alat peraga di papan tulis, guru memebrikan penjelasan seperlunya tentang lembaga eksekutif. 2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3) Menugaskan siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi. ) Memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas. 5) Membagi soal untuk dikerjakan secara individu. 6) Menarik kesimpulan. 7) Memberikan tugas PR sebagai tindak lanjut dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. c. Tahap pengamatan atau observasi

7 1 Pada tahap ini guru sebagai peneliti melakukan pengamatan terhadap perilaku siswa pada saat berdiskusi kelompok, juga kegiatan siswa pada saat mengerjakan tugas kelompok tidak lepas dari pengamatan guru. Hasil pengamatan yang dilakukan guru sebagai peneliti dan teman sejawat serta pelaksanaan tindakan siklus II sebagai berikut: No. 1 1 TABEL 5 HASIL ULANGAN SISWA KELAS IV Andi Budiman Nama Siswa Suwaibatul Islamiyah Andi Kurniawan Mohammad Fajar Qori Siswantoro Nurul Hasanah Farihah Komalaning Hartatik Selvia Wijayanti Gita Rusmaningsih Fajar Handika Hendrik Hidayatullah Skor yang Diperoleh Jumlah 97 Keterangan Nilai ratarata: 8,83 Apabila digambarkan melalui grafik prestasi belajar PKn kompetensi lembaga eksekutif siswa kelas IV pada siklus II tersebut sebagai berikut: % 5% 1% 2%

8 Gambar 1 Grafik Hasil Ulangan Siswa Untuk mengetahui lebih jauh tentang distribusi hasil ulangan siswa dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini. TABEL 6 DISTRIBUSI HASIL ULANGAN SISWA KELAS IV No. Skor (S) Frekuensi (F) % S x F % 1% 5% % % % % % % TABEL 7 LEMBER OBSERVASI (SIKLUS II) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : I Hari/Tanggal : Jum at, 7 Maret 21 Fokus Observasi : Kegiatan Pembelajaran Kemunculan No. Aspek yang Diobservasi Ada Tidak ada Komentar Membuka pelajaran Pelaksanaan pembelajaran Media pembelajaran Metode pembelajaran Penguasaan kelas dan materi Menarik siswa Sesuai RPP Cukup menunjang Cukup bervariasi Baik sekali

9 3 Lembar observasi ini formatnya dibuat berdasarkan kesepakatan antara guru (peneliti) dengan teman sejawat. TABEL 8 HASIL PENGAMATAN TERHADAP PERILAKU SISWA DALAM PEMBELAJARAN No. Inisiatif bertanya Indikator Minat terhadap pembelajaran Kebebasan berpikir Ingin tahu Ingin memperoleh pengalaman baru Percaya pada diri sendiri Berani mengambil resiko Penuh semangat Berani dalam pendapat dan keyakinan Daya imajinasi yang kuat d. Refleksi terhadap tindakan Hasil Observasi Baik Cukup Kurang Jumlah 7 3 Dari hasil yang diperoleh dari pengamatan dan catatan menunjukkan bahwa prestasi belajar PKn kompetensi lembaga eksekutif siswa telah mencapai ketuntasan belajar, karena secara klasikal (>7) serta respon siswa terhadap pembelajaran termasuk kategori baik. Dengan demikian, tindakan siklus II ini tidak perlu ditindaklanjuti dengan tindakan siklus III. B. Pembahasan Dari hasil penelitian terhadap siswa di kelas, kegiatan pembelajaran PKn kompetensi lembaga eksekutif yang dilaksanakan melalui penerapan pembelajaran heuristik menunjukkan kemajuan. Hal ini ditunjukkan dengan adanya keterlibatan

10 siswa secara aktif pada saat mengerjakan tugas dengan anggota kelompoknya. Siswa sudah mampu memahami lembaga eksekutif meskipun masih ada beberapa orang siswa yang kurang memahaminya. Namun mereka sudah berusaha keras dengan bertanya kepada teman kelompoknya pada saat mengerjakan tugas. Pada tabel hasil belajar atau nilai siswa, prestasi belajar PKn kompetensi lembaga eksekutif melalui penerapan pembelajaran heuristik menunjukkan kemajuan yang signifikan. Pada tindakan siklus I tidak ada siswa yang mencapai skor 1 (1%) atau jawaban benar semua. Sedangkan pada siklus II, siswa yang mencapai skor 1 (1%) atau jawaban benar semua ada 2 orang siswa dari 12 siswa. Hasil ratarata nilai pada tindakan siklus I hanya 6,16, namun pada tindakan siklus II mencapai ratarata 8,8 Dalam tindakan siklus I, guru lebih mendominasi pembelajaran melalui penggunaan metode ceramah, sehingga siswa terkesan jenuh dan kurang tertarik pada materi pelajaran dan kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, guru memutuskan melakukan tindakan siklus II. Pada tindakan siklus II ini guru berusaha mengaktifkan keterlibatan siswa melalui penerapan pembelajaran heuristik dan diskusi dengan sesama kelompok. Agar diskusi masingmasing kelompok belajar tersebut berlangsung hidup, maka guru memanfaatkan siswa yang pandai menjadi tutor sebaya. Dengan cara yang demikian ini, siswa terlihat merasa nyaman dengan teman sebayanya dalam bertanya ketika ada materi pelajaran yang belum dipahaminya. Peran guru dalam kegiatan ini adalah memberikan bimbingan kepada siswa dalam berdiskusi dan mengerjakan tugas.

11 5 Ternyata tindakan siklus II dalam penerapan pembelajaran heuristik dalam meningkatkan prestasi belajar PKn kompetensi lembaga eksekutif anak pada siswa kelas IV hasilnya mencapai kemajuan yang signifikan. Perhatikan perbandingan hasil ulangan siswa antara siklus I dan siklus II pada grafik di bahwah ini: 8,83 6,16 Siklus I Siklus II Gambar 3 Perbandingan Ulangan Siswa antara Siklus I dan Siklus II