PENINGKATAN PERILAKU SOPAN SANTUN MELALUI METODE BERCERITA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KAMPUNG KRAJAN RT. 07 & 10/ RW. 05 KELURAHAN SALATIGA

Transkripsi

1 PENINGKATAN PERILAKU SOPAN SANTUN MELALUI METODE BERCERITA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KAMPUNG KRAJAN RT. 07 & 10/ RW. 05 KELURAHAN SALATIGA Melia Novita Suparno 1, Ajeng Ayu Widiastuti 2, Tritjahjo Danny Soesilo 3 Pendidikan Anak Usia Dini FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro Salatiga, Jawa Tengah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini FKIP UKSW, @student.uksw.edu 2 Dosen Pendidikan Anak Usia Dini FKIP UKSW, ajeng.widiastuti@staff.uksw.edu 3 Dosen Pendidikan Anak Usia Dini FKIP UKSW, dannys.uksw@yahoo.co.id ABSTRAK Bercerita merupakan karangan yang menuturkan bentangan perbuatan atau pengalaman orang, atau tentang bagaimana suatu hal bisa terjadi, berdasarkan kejadian sungguhan atau rekaan. Bercerita dimanfaatkan untuk dapat membiasakan anak berperilaku sopan, mau berbagi mainan, mau bekerjasama, tidak mudah marah, mau memaafkan dan memberikan contoh-contoh positif pada anak, menciptakan lingkungan yang baik, yang harmonis penuh ketata sopanan. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan perilaku sopan pada anak usia 5-6 tahun di Kampung Krajan Rt. 07 & 10/ Rw. 05, Kelurahan Salatiga melalui metode bercerita. Subyek pada penelitian ini adalah 2 anak laki-laki yang berusia 6 tahun. Jenis penelitian yang digunakan adalah Participatory Action Research (PAR). Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik wawancara dan pengamatan, yang berikutnya data dianalisis menggunakan lembar butir amatan perilaku sopan santun anak berdasar dari indikator perilaku sopan santun anak usia 5-6 tahun, dalam standar isi PAUD. 38b_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal Hasil penelitian yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa melalui penggunaan metode bercerita, perilaku sopan santun anak telah mengalami meningkat, menjadi berkategori baik semua yang sebelumnya berkategori cukup dan kurang. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa metode bercerita dapat meningkatkan perilaku sopan santun pada anak usia 5-6 tahun di Kampung Krajan Rt. 07 & 10/ Rw. 05, Kelurahan Salatiga. Kata Kunci : Bercerita, Perilaku Sopan Santun 513

2 PENDAHULUAN Moral secara pikologis diartikan sebagai pemahaman orang tentang benar dan salah ataupun acuan berperilaku dari aturan dan norma masyarakat. Menurut Hidayat (2013) moral memiliki makna akhlak atau budi pekerti dan tingkah laku yang susila atau sopan, dan baik budi bahasanya.sedangkan perkembangan moral itu sendiri adalah perubahan penalaran, perasaan, dan perilaku tentang standar mengenai benar dan salah, menurut Santrock (2007). Melihat pengertian tersebut, pentinglah moral dikembangkan sejak dini, supaya anak dapat menerapkan yang baik dan benar dalam kehidupannya. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti didukung adanya wawancara dengan warga sekitar di Kampung Krajan Rt. 07 & 10/ Rw. 05 Kelurahan Salatiga, peneliti menemukan beberapa perilaku negatif anak. Anak-anak yang masih berusia dini, khususnya anak berusia 5-6 tahun ketika bermain bersama dengan teman-temannya banyak mengeluarkan kata-kata kotor, seperti menyebut temannya dengan sebutan binatang, atau menyebut salah satu anggota tubuh temannya dengan bahasa yang kasar, menendang dan memukul, juga mengejek teman dengan kata-kata yang tidak semestinya. Berbicara kepada orang tua dengan berteriak, saat keinginannya tidak dipenuhi anak menangis secara berlebihan di depan orang lain, dan mengacuhkan orang tua ketika anak diberi nasihat. Berdasarkan Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal tahun 2007, pada aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama, salah satu perkembangan dasar yang ingin dicapai pada anak 5-6 tahun adalah terbiasa berperilaku sopan santun dan saling menghormati sesama. Sopan santun menjadi salah satu nilai dalam moral yang penting untuk dikembangkan. Oleh karena itu, menurut Hidayat (2013) anak perlu diajarkan bagaimana cara berbicara atau menyampaikan keinginan pada orang lain dengan baik dan sopan. Sopan santun merupakan 2 kata yang tergabung menjadi sebuah frasa. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia sopan diartikan hormat dan tertib menurut adat yang baik. Santun diartikan budi bahasa dan tingkah laku yang baik. Sopan santun itu sendiri merupakan budi bahasa dan tingkah laku yang baik kepada orang lain berdasar pada adat yang baik. Menurut Zuriah (dalam Niken,dkk: 2004) dan Taryati,dkk (1995), sopan santun merupakan tata cara bertindak dan bertutur kata yang baik terhadap orang lain berdasar adat istiadat yang digunakan turun-temurun dan berkembang dalam masyarakat. Menurut Siti (2013) salah satu metode untuk mengembangkan nilai-nilai moral dan agama pada anak usia dini adalah metode bercerita, karena dapat membiasakan anak untuk berperilaku sopan, mengucapkan salam, mau berbagi mainan, mau bekerjasama, tidak mudah marah, mau memaafkan dan memberikan contoh-contoh positif pada anak, menciptakan lingkungan yang baik, yang harmonis penuh ketata sopanan. Turut mendukung pula, pendapat Musfiroh (dalam Arianti: 2013) yang menyatakan bahwa kegiatan bercerita mampu mengembangkan kemampuan bahasa, sosial, moral, emosi, dan kesadaran beragama. Metode bercerita itu sendiri merupakan salah satu metode pembelajaran yang sering dipakai pada pendidikan anak usia dini. Depdiknas (dalam Muzdalifah: 2013) dan Moeslichatoen (2004) mendefinisikan metode bercerita sebagai cara bertutur kata dalam penyampaian cerita atau memberi penjelasan kepada anak secara lisan, dalam upaya memperkenalkan ataupun memberikan keterangan hal baru pada anak. Selain itu, bercerita merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang secara lisan kepada orang lain dengan atau tanpa alat mengenai apa yang harus disampaikan dalam bentuk pesan, informasi, atau dongeng untuk didengarkan dengan rasa menyenangkan, menurut Heroman & Jones (dalam Aprianti: 2013). Berdasar penelitian dan manfaat bercerita tersebut, peneliti ingin meningkatkan perilaku sopan santun, yang merupakan salah satu nilai dalam perkembangan moral anak dengan metode bercerita, pada anak usia 5-6 tahun di kampung Krajan Rt. 07 & 10/ Rw. 05 Kelurahan Salatiga. 514

3 METODOLOGI Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah PAR (Participatory Action Research). PAR merupakan metode penelitian yang menekankan adanya kolaborasi dari pelaku dan peneliti dengan tujuan perubahan situasi atau perilaku, juga pengetahuan dan kemampuan yang bertambah, atau penelitian yang mencari sesuatu untuk menghubungkan proses penelitian ke dalam proses perubahan sosial, menurut Fernandes (1993) dan Sara (2007). Lewin (dalam Hatma: 2006) mengatakan PAR merupakan proses spiral yang berjalan berulang, proses tersebut meliputi : 1. Perencanaan tindakan yang melibatkan investigasi yang cermat; 2. Pelaksanaan tindakan; 3. Penemuan fakta-fakta tentang hasil dari tindakan, dan 4. Penemuan makna baru dari pengalaman sosial, setelah berakhir akan diulang pada siklus yang pertama, dan begitu seterusnya. Hasil observasi dan wawancara dengan orang tua dalam penelitian ini, akan dianalisis dengan tabel ceklis berdasar indikator perkembangan dasar anak usia 5-6 tahun terbiasa berperilaku sopan santun dan saling menghormati (sumber: standar isi PAUD. 38b_Standar dan Bahan Ajar PAUD Nonformal-2007), yang sudah dibuat menjadi butir amatan perilaku sopan santun anak. Subyek dalam penelitian ini adalah 2 anak laki-laki berusia 5-6 tahun, pada Kampung Krajan Rt. 07 & 10/ Rw. 05 Kelurahan Salatiga. Pelaksanaan aksinya penelitian ini berada di salah satu rumah warga Rt.10/ Rw.05 Kampung Krajan, selama 4 minggu (dalam 12 kali pertemuan). 12 kali pertemuan akan terbagi dalam 3 kali pertemuan di setiap minggunya. Dalam setiap pertemuannya peneliti akan menyampaikan cerita kepada subyek penelitian. Cerita yang disampaikan di setiap pertemuan didasarkan pada 2-3 indikator yang disasar, sehingga dalam setiap pertemuannya cerita yang disampaikan akan berbeda-beda. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan indikator perilaku sopan santun yang berjumlah 23 butir amatan, perilaku sopan santun dalam penelitian ini dibedakan dalam tiga kategori, yaitu berkategori baik jika hasil nilai akhir dalam butir amatannya 15,4. Berkategori cukup jika hasil nilai akhir dalam butir amatannya antara 7,7-15,3. Berkategori kurang jika hasil nilai akhir dalam butir amatannya antara 0 7,6. Kondisi awal perilaku sopan santun anak berdasar observasi dan wawancara dengan orang tua anak, hasilnya dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini. Tabel 1 Pengkategorian Perilaku Sopan Santun Anak Sebelum Tindakan Kategori No. Perilaku F Sopan Santun 1. Baik ( 15,4) 2. Cukup (7,7-15,3) 3. Kurang (0-7,6) Total 2 Keterangan (Nama) 1 Ar (6 th) 1 Da (6 th) Berdasarkan tabel 2, didapatkan hasil bahwa perilaku sopan santun Ar (6 th) masuk dalam kategori cukup karena berdasar pada butir amatan perilaku sopan santun Ar (6 th) mendapatkan nilai akhir yang berjumlah 9 ceklis. Sedangkan Da (6th) masuk dalam kategori kurang perilaku sopan santunnya, karena pada butir amatan perilaku sopan santunda (6th) mendapatkannilai akhir yang berjumlah 6 ceklis. Setelah dilakukannya tindakan aksi dalam penelitian, pada perilaku sopan santun anak didapatkan kondisi akhir, pada tabel 2 berikut : 515

4 Tabel 2 Pengkategorian Perilaku Sopan Santun Anak Setelah Tindakan No Kategori Perilaku Sopan Santun 1. Baik ( 15,4) 2 2. Cukup (7,7-0 15,3) 3. Kurang (0 7,6) 0 F Total 2 Keterangan (Nama) Da (6 th), Ar (6 th) Berdasarkan Tabel 2 di atas, didapatkan hasil bahwa perilaku sopan santun kedua anak masuk dalam kategori baik, karena berdasar pada butir amatan perilaku sopan santun setelah tindakan aksi Da (6th) mendapatkan nilai akhir 20 ceklis dan Ar (6 th) mendapatkan nilai akhir 19 ceklis. Berdasarkan perbandingan hasil nilai akhir dan kategori perilaku anak sebelum tindakan dan sesudah tindakan dapat dilihat pada tabel 3 berikut : Distribusi Nilai Akhir & Kategori Perilaku Sopan Santun Anak Sebelum Tindakan, dan Sesudah Tindakan No. Nama Anak Sebelum Tindakan Nilai Akh ir 1. Da (6 th) 6 2. Ar (6th) 9 Kate gori Nilai Akhir Kur ang 20 Cuk up 19 Sesudah Tindakan Katego ri Baik Baik Dari Tabel 3, didapatkan hasil bahwa ada peningkat nilai akhir pada setiap anak, maupun perubahan kategori perilaku sopan santunnya. Sebelum tindakan Da (6 th) mendapatkan nilai akhir berjumlah 6 dengan kategori perilaku sopan santun yang kurang, setelah dilakukannya tindakan berubah menjadi berkategori baik perilaku sopan santunnya karena memiliki nilai akhir yang meningkat yaitu sejumlah 20 ceklis. Untuk Ar (6th) saat sebelum tindakan mendapat nilai akhir 9 ceklis dan memiliki kategori perilaku sopan santun cukup, setelah dilakukan tindakan kategori 516 perilaku sopan santunnya juga berubah menjadi baik karena mendapatkan nilai akhir yang meningkat menjadi berjumlah 19 ceklis. Saat tindakan aksi dalam penelitian ini, bukan hanya 2 subyek penelitian saja yang hadir didalamnya, tetapi beberapa partisipan lain juga turut hadir. Partisipan tersebut bisa datang karena melihat pelaksanaan aksi dan langsung mengikuti kegiatan, atau hadir karena subyek penelitian mengajaknya mengikuti kegiatan. Sampai tindakan aksi berakhir ada 8 parisipan yang mengikuti kegiatan dalam tindakan aksi penelitian ini, dengan rentang usia mereka antara 4-10 tahun. Partisipan yang datang justru turut membantu jalannya penelitian berlangsung dengan mengarahkan subyek penelitian untuk bisa berfokus pada cerita yang disampaikan peneliti. Partisipan juga ikut menjadi pemonitor perilaku sopan santun subyek penelitian, dan turut menjadi sumber yang digunakan untuk evaluasi tambahan bagi peneliti guna mengetahui efektifnya metode penelitian yang digunakan. Berdasarkan evaluasi yang dilakukan peneliti dengan orang tua subyek peneliti dan partisipan, peneliti mendapatkan bahwa perilaku sopan santun partisipan turut berubah menjadi lebih baik pula dengan mengikuti kegiatan dalam penelitian ini. KESIMPULAN DAN SARAN PAR (Participatory Action Research) ini dilakukan di Kampung Krajan Rt. 07 & Rt. 10/ Rw.05 Kelurahan Salatiga, dengan menggunakan metode bercerita untuk meningkatkan perilaku sopan santun anak usia 5-6 tahun. Melalui penggunaan metode bercerita, perilaku sopan santun anak telah meningkat. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan nilai akhir dalam butir amatan perilaku sopan santun anak, dan kategori perilaku sopan santun anak berubah menjadi berkategori baik. Turut mendukung pula hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan orang tua partisipan yang menyatakan bahwa perilaku sopan santun para partisipan berubah menjadi lebih baik.

5 Sebagai bahan masukan bagi orang tua, hendaknya orang tua bisa memberikan sepenuh perhatiannya bagi pertumbuhan perilaku anak, terutama dalam perilaku sopan santun anak. Hal ini dimaksudkan ketika ada permasalahan di dalam perkembangan perilaku sopan santun anak, orang tua bisa mengambil langkah untuk mencari solusi guna mengatasinya. Orang tua dapat mengembangkan perilaku sopan santun pada anak melalui metode bercerita. Bagi orang dewasa di sekitar anak, kiranya bisa menjadi pemantau perilaku anak, supaya bisa memberi nasehat bagi anak yang berperilaku tidak sopan, dan memberikan contoh berperilaku yang sopan supaya anak meniru perilakunya yang sopan. Sebagai bahan masukan untuk penelitian selanjutnya, hendaknya peneliti bisa mengkolaborasikan metode yang digunakan dengan metode lain atau menambah variasi dalam metode yang akan digunakan, supaya hasil yang ingin dicapai bisa lebih maksimal. Hal ini disampaikan karena peneliti sebelumnya mengalami kendala dimana subyek mengalami kebosanan karena hanya menggunakan satu metode dalam rentang waktu yang lama. DAFTAR PUSTAKA Febriana, Niken. dkk. (2014). Peningkatan Perilaku Sopan Santun Melalui Cerita Fiksi Modern Pada Anak Kelompok B TK Islam Permata Hati Surakarta. Skripsi. Universitas Sebelas Maret. Fernandes, Walter, dkk Riset Partisipatoris Riset Pembebasan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Hatma, Pajar Make The Video Sebuah Metode Dalam Par. 18(2) Hidayat, Otib Metode Pengembangan Moral & Nilai-nilai Agama. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Kindon Sara, Pain Rachel, Kesby Mike Participatory Action Research Approaches and Methods.Routledge. USA and Canada. 517 Maemunah, Siti. (2013). Pengembangan Nilai-Nilai Moral Dan Agama Melalui Metode Bercerita Pada Anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak Aba Gaden III Bodrorejo, Gaden, Trucuk, Klaten. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Moeslichatoen Metode Pengajaran di Taman Kanan-kanak. Jakarta: PT Rineka Cipta. Rahayu, Aprianti Menumbuhkan Kepercayaan Diri Melalui Kegiatan Bercerita. Jakarta: PT Indeks. Rahman, Muzdalifah. (2013). Metode Bercerita Membentuk Kepribadian Muslim Pada Anak Usia Dini. 1(1) Rodiyah, Asri. (2013). Penggunaan Metode Bercerita Untuk Meningkatkan Kosakata Anak Usia 3-4 Tahun Pada Play Group Tunas Bangsa Sooko Mojokerto. Skripsi. UN Surabaya. Santrock, John Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Suharti. (2004). Pendidikan Sopan Santun dan Kaitannya dengan Perilaku Berbahasa Jawa Mahasiswa. 11(1) Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Taryati, dkk Pembinaan Budaya Dalam Lingkungan Keluarga. Jakarta: DEPDIKBUD RI Wuryandani, Wuri. (2010). Metode Pengembangan Moral Anak Usia Dini. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. s.com/2012/10/tribakti_standarisipa ud.doc Diunduh tanggal 10 oktober 2016, pukul 07.58

6 518