BAB III. Metode Penelitian. Pada bagian ini akan dibahas mengenai identifikasi variabel-variabel

Transkripsi

1 BAB III Metode Penelitian 3.1 Variabel Penelitian & Hipotesis Pada bagian ini akan dibahas mengenai identifikasi variabel-variabel penelitian, definisi operasional dan hipotesis Variabel penelitian Penelitan ini melibatkan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah variabel yang menjadi sebab timbulnya variabel terikat, sedangkan variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi karena adanya variabel bebas. Adapun kedua variabel yang akan diteliti yaitu : Variabel bebas (IV) : Kreativitas Variabel terikat (DV) : Ketahanan Emosional Jenis Pengukuran Cara Pengukuran : Hasil Tes : Nilai Tes, yaitu dari skor yang diperoleh pada tes kreativitas figural atau TKF yang diberikan pada siswa dengan ekstrakulikuler membatik dan akan dihubungkan dengan hasil kuesioner ketahanan emosional.

2 3.1.2 Definisi Operasional Definisi operasional berfungsi memberikan batasan atau suatu arti variabel dengan merinci hal yang harus dikerjakan oleh penulis untuk mengukur variabel tersebut (Kerlinger, 2004 dalam Devalino, 2009). Adapun definisi operasional dari variabel ini adalah : 1. Kreativitas Kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi atau unsur-unsur yang ada. Hasil yang diciptakan tidak selalu hal-hal yang baru, tetapi juga dapat berupa gabungan (kombinasi) dari halhal yang sudah ada sebelumnya (Munandar, 1985). Dalam penelitian ini, nilai kreativitas diperoleh dari hasil skor alat tes kreativitas figural yang disusun mengacu pada teori kreativitas figural oleh Munandar (1985). Aspek-aspek yang dinilai dalam Tes Kreatifitas Figural adalah kelancaran, keluwesan, orisinalitas dan elaborasi. 2. Ekstra kulikuler Batik Kegiatan yang dilakukan siswa sekolah atau universitas, di luar jam belajar kurikulum standar dimana mereka belajar dan mengenal cara-cara serta proses pembuatan batik. Dalam hal ini subyek penelitian adalah siswasiswi MI Giriloyo 2 yang mengikuti ekstrakulikuler membatik di sekolahnya. 3. Ketahanan Emosional Ketahanan emosional mengacu pada kemampuan seseorang untuk beradaptasi dengan situasi stres atau krisis. (Scott. 2007). Dalam penelitian ini, nilai ketahanan emosional diperoleh dari hasil skor ketahanan emosional yang disusun mengacu pada karakteristik ketahanan emosional menurut Scott (2007). karakteristik tersebut antara lain : kesadaran emosional,

3 ketekunan, lokus control internal, optimisme, dukungan, rasa humor, perspektif dan spiritualitas Hipotesis Dari rumusan permasalahan dan berdasarkan teori yang telah diuraikan, maka dengan ini penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut : Ha : Terdapat Hubungan yang signifikan antara kreativitas membatik dengan ketahanan emosional pada siswa MI Giriloyo 2 Yogyakarta. Ho : Tidak terdapat Hubungan yang signifikan antara kreativitas membatik dengan ketahanan emosional pada siswa MI Giriloyo 2 Yogyakarta 3.2 Subyek Penelitian dan Teknik Sampling Karakteristik Subyek Penelitian Subyek penelitian didalam penelitian ini adalah siswa MI Giriloyo 2, yaitu dari kelas 4 sampai dengan kelas 6. Subyek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas 4 sampai dengan kelas 6 yang mengikuti ekstra kulikuler membatik di sekolahnya, yaitu Madrasah Ibtidaiyah Giriloyo II Yogyakarta. Selain mengikuti kegiatan ekstra kulikuler, lingkungan dimana mereka bertempat tinggal adalah kampung pembatik, sehingga sedari kecil mereka telah mengenal aktivitas membatik. Jika dilihat dari teori perkembangan sosial Erik Erikson (dalam Lahey, 2007), anak-anak pada kelas 4 sampai dengan kelas 6 Sekolah Dasar sedang berada dalam tahapan childhood atau school age dengan komponen dasar

4 industry vs inferiority dimana anak sangat aktif mempelajari apa saja yang ada di lingkungannya. Penulis memilih sekolah MI Giriloyo 2 menjadi subjek penelitian dengan alasan bahwa kegiatan ekstrakulikuler membatik di sekolah tersebut berjalan dengan efektif, selain para siswanya yang berprestasi dalam kegiatan membatik, MI GIriloyo juga menjadi sekolah acuan untuk dilaksanakannya kegiatan ekstrakulikuler membatik di sekolah-sekolah di kabupaten Bantul Yogyakarta Teknik Sampling Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2003 dalam Devalino, 2009). Dalam penelitian ini, Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampling jenuh (sensus), dimana semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2003 dalam Devalino, 2009). Berdasarkan jumlah populasi yang ada, maka jumlah anggota sampel yang digunaan pada penelitian ini adalah 62 orang. 3.3 Desain Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian korelasional. Penelitian korelasi atau korelasional adalah suatu penelitian untuk mengetahui hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih tanpa ada upaya untuk mempengaruhi variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi variabel (Faenkel dan Wallen, 2008 dalam Devalino, 2009). Adanya hubungan dan tingkat variabel ini penting karena dengan mengetahui tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya sesuai dengan tujuan penelitian. Jenis

5 penelitian ini biasanya melibatkan ukuran statistik/tingkat hubungan yang disebut dengan korelasi (Mc Millan dan Schumacher, dalam Devalino, 2009). Menurut Sukardi (dalam Devalino, 2009) penelitian korelasi mempunyai tiga karakteristik penting untuk para peneliti yang hendak menggunakannya. Tiga karakteristik tersebut adalah sebagai berikut. 1. Penelitian korelasi tepat jika variabel kompleks dan peneliti tidak mungkin melakukan manipulasi dan mengontrol variabel seperti dalam penelitian eksperimen. 2. Memungkinkan variabel diukur secara intensif dalam setting (lingkungan) nyata. 3. Memungkinkan peneliti mendapatkan derajat asosiasi yang signifikan. 3.4 Alat Ukur Penelitian Metode pengumpulan data dari penelitian ini, dilakukan dengan menggunakan metode pemberian alat tes kreativitas figural (TKF) yang telah diuji kevaliditasannya sebagai tes untuk mengukur kreativitas. Tes Kreativitas Figural (TKF) merupakan adaptasi dari Circle Test yang dibuat oleh Torrance. TKF pertama kali digunakan di Indonesia oleh Utami Munandar pada tahun Dalam hasil penelitian tersebut diperoleh norma-norma baku dari TKF untuk siswa kelas 4 SD hingga siswa kelas 3 SMA, atau mencakup usia 10 sampai dengan 18 tahun. Kreativitas yang diukur dalam TKF memiliki pengertian sebagai kemampuan untuk membentuk kombinasi-kombinasi baru dari unsurunsur yang diberikan yang tercermin dari kelancaran, kelenturan, dan orisinalitas

6 dalam memberi gagasan serta kemampuan untuk mengembangkan, merinci, dan memperkaya (elaborasi) suatu gagasan. Adapun aspek-aspek yang mendasari TKF sama dengan ciri-ciri kreativitas yang dikemukakan oleh Guilford, yaitu kelancaran berpikir, keluwesan berpikir, elaborasi dan originalitas (dalam Munandar dkk., 1988). Selain pemberian Tes Kreativitas Figural, dalam pengumpulan data, peneliti juga memberikan kuesioner yang dapat mengukur ketahanan emosional pada siswa MI Giriloyo Yogyakarta. Kuesioner ketahanan emosional tersebut dibuat menggunakan skala ketahanan emosional dengan karakter ketahanan emosional menurut Elizabeth Scott, M.S (2007). Adapun definisi dari metode kuesioner adalah metode pengumpulan data yang berisikan sejumlah daftar pertanyaan yang tertulis yang disebarkan kepada koresponden dengan maksud untuk mendapatkan informasi mengenai suatu masalah yang ingin diselidiki. Selain itu terdapat alasan menggunakan metode kuesioner yang dikemukakan oleh Sutrisno Hadi (2001) alasan tersebut sebagai berikut : 1. bahwa subjek adalah orang yang paling mengetahui dirinya 2. bahwa apa yang dinyatakan subjek kepada peneliti adalah benar dan dapat dipercaya 3. bahwa interpretasi subjek tentang pernyataan prenyataan diajukan kepada subjek adalah sama dengan apa yang dimaksudkan oleh peneliti. Dalam metode pengambilan data ini menggunakan skala psikologis yang memiliki karakteristik khusus yang membedakannya dari berbagai bentuk alat

7 pengumpulan data yang lain dan untuk mengukur aspek aspek afektif. Stimulusnya berupa pernyataan yang tidak langsung mengungkap atribut yang hendak diukur melainkan mengungkap indikator perilaku dari atribut yang bersangkutan. (Saifuddin Azwar, 2004) Pengumpulan data variabel ketahanan emosional ini menggunakan skala Likert, yang paling sering digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi responden terhadap suatu objek (Kuncono, 2004). Pada skala ini digunakan empat alternatif jawaban yang bergerak dari angka satu sampai empat, dengan perincian sebagai berikut : Tabel 3.1 : Skala Likert FAVORABLE SKOR UNFAVORABLE Sangat Sering 4 Tidak Pernah Sering 3 Kadang-kadang Kadang-kadang 2 Sering Tidak Pernah 1 Sangat Sering Kuncono (2004) mengatakan alasan dilakukan penyusunan item berdasarkan model skala Likert yang telah dimodifikasi yaitu untuk menghilangkan pilihan ragu-ragu karena : a. Kategori ragu-ragu mempunyai arti ganda, yaitu bisa diartikan netral atau ragu-ragu. Kategori yang memiliki arti ganda tidak digunakan dalam instrumen penelitian b. Dengan tersedianya jawaban tengah akan menimbulkan kecenderungan individu untuk menjawab jawaban yang ditengah (Central Tendency Effect)

8 c. Dengan adanya empat kategori pilihan jawaban maka subjek akan memilih jawaban yang pasti yaitu ke arah sesuai atau tidak sesuai dengan keadan dirinya Kuesioner Ketahanan Emosional Metode pengambilan data ini menggunakan metode kuesioner ketahanan emosional yang dibuat berdasarkan karakter ketahanan emosional menurut Elizabeth Scott, M. (2007). yaitu ; kesadaran emosional, ketekunan, lokus kontrol internal optimisme, dukungan, rasa humor, perspektif dan spiritualitas. Skala ini terdiri dari 50 item yang terbagi atas 35 item favorable dan 15 item unfavorable. Adapun tabel blueprint ketahanan emosional adalah sebagai berikut. Tabel 3.2 : Blue Print Kuesioner Ketahanan Emosional No Sifat Manifestasi Item Jumlah Fav Unfav 1 Kesadaran Emosional Mereka mengerti apa yang mereka rasakan dan mengapa. 2 Ketekunan Selalu berorientasi pada tindakan, percaya pada proses dan tidak mudah menyerah 3 Lokus Percaya bahwa segala Kontrol sesuatu berada pada kendali Internal diri sendiri 4 Optimisme Selalu melihat sesuatu dengan positif, dan percaya pada kekuatan diri. 1, 9, 14, 19 27, 28, , 10, 40 20,29, , 21, 31, 11, , 46 4, 13, 47 22, 32 5

9 5 Dukungan Selalu mengetahui nilai 5,15, 23, 34 8 dukungan sosial dan mampu mengelilingi diri dengan dukungan keluarga dan teman 33, 42, 48, 49 6 Rasa humor Mampu tersenyum dan 6, 24, 43, 16, 35 7 tertawa dalam kesulitan hidup 44, 50 7 Perspektif Dapat belajar dari kesalahan, 25, 26 7, 17, 5 melihat hambatan sebagai tantangan, dan menjadikan kesulitan untuk membuat lebih kuat Spiritualitas Terhubung dengan sisi rohani 8, 18, 37-3 dan spiritual. Jumlah Validitas dan Reabilitas Alat Ukur Uji Validitas Uji Validitas dilakukan untuk mengetahui apakah alat tes yang diberikan sudah mengukur apa yang seharusnya diukur. Validitas menunjukkan tingkat sebuah alat tes dapat mengukur variabel yang ingin diukur (Anastasi & Urbina, 2007) Validitas Item Validitas item adalah pengujian terhadap kualitas-kualitas item. Dasar kerja validitas item adalah memilih item-item yang fungsinya selaras dengan fungsi ukur tes yang dikehendaki. Dengan kata lain adalah memilih item-item yang mengukur hal yang sama dengan apa yang diukur oleh tes sebagai keseluruhan (Saifudin Azwar, 2004)

10 Validitas Isi Validitas isi ditentukan dengan melihat tingkat pertanyaan atau item dapat merepresentasikan keseluruhan perilaku yang ingin diukur. Validitas isi dapat diukur melalui penilaian profesional (expert judgment) Reliabilitas Reliabilitas merupakan derajat ketepatan, ketelitian atau keakuratan yang ditunjukkan oleh instrument pengukuran. Dalam Anastasi & Urbina (2007), reliabilitas menunjukkan tingkat kekonsistenan skor yang diperoleh individu dalam pengerjaan tes pada waktu dan tempat berbeda. Adapun kaidah reliabilitas menurut Guilford & Fruchter adalah sebagai berikut : Tabel 3.3 : Kaidah Reliabel Menurut Guilford & Fruchter Kriteria Koefisien Reabilitas Sangat Reliabel >0,9 Reliabel 0,7-0,9 Cukup Reliabel 0,4-0,7 Kurang Reliabel 0,2 0,4 Tidak Reliabel <0, Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Validitas Instrumen Validitas instrumen penelitian adalah kesahihan antara item dengan faktornya. Tujuannya adalah untuk mengetahui apakah tiap item telah benar-

11 benar mengungkapkan faktor yang diselidiki. Rumus yang digunakan adalah Product Moment Pearson pada program SPSS versi 19 for windows. Pada uji validitas skala ketahanan emosional yang diberikan pada masing masing objek tediri dari 50 item. Penggunaan patokan 0,2 menyatakan bahwa butir telah valid dapat dilihat pada beberapa rujukan kriteria empirik berikut yang telah digunakan oleh Prof. Dali S. Naga (2008) (dalam Nisfiannoor, 2009) : Penulis : Crocker and Algina (1986) (dalam Nisfiannoor, 2009 ) : pia = 0,2 Nunnally (1970) (dalam Nisfiannoor, 2009) : pia = 2,0 Aiken (1994) (dalam Nisfiannoor, 2009) : pia = 2,0 Mahrens and Lehmans (1991) (dalam Nisfiannoor, 2009) : pia = 2,0 Henning (1987) (dalam Nisfiannoor, 2009) : pia = 2,0 Berdasarkan patokan tersebut, maka item yang dinyatakan valid sebanyak 25 item dan yang dinyatakan gugur sebanyak 25 item. Tabel 3.4 : Hasil Analisis Uji Coba Item Skala Ketahanan Emosional No Sifat Manifestasi Item Jumlah Fav Unfav 1 Kesadaran Emosional Mereka mengerti apa yang mereka rasakan dan mengapa. 2 Ketekunan Selalu berorientasi pada tindakan, percaya pada proses dan tidak mudah menyerah 3 Lokus Percaya bahwa segala Kontrol sesuatu berada pada kendali Internal diri sendiri 1*, 9*, 14, * 3 19* 27*, 28, 38* 2*, 10, 40 20*,29* 2,30* 3, 21, 31, 11*, 5 41, 46 12*

12 4 Optimisme Selalu melihat sesuatu dengan positif, dan percaya pada kekuatan diri. 5 Dukungan Selalu mengetahui nilai dukungan sosial dan mampu mengelilingi diri dengan dukungan keluarga dan teman 6 Rasa humor Mampu tersenyum dan tertawa dalam kesulitan hidup 7 Perspektif Dapat belajar dari kesalahan, melihat hambatan sebagai tantangan, dan menjadikan kesulitan untuk membuat lebih kuat. 8 Spiritualitas Terhubung dengan sisi rohani 4*, 13, 47 22*, 32* 2 5,15, 23, 34* 5 33*, 42*, 48, 49 6*, 24, 43, 16*, *, 50* 25, 26 7*, 17*, 2 36* 8, 18, 37-3 dan spiritual. Jumlah 25 Ket : tanda (*) untuk item yang gugur Uji Reabilitas Instrumen Analisis reabiitas pada penelitian ini menggunakan rumus Alpha Cronbach melalui program SPSS versi 19 for windows. Hasil koefisien reliabilitas dapat dilihat pada table berikut : Tabel 3.5 : Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items Dari hasil perhitungan didapatkan hasil penghitungan Alpha Cronbach sebesar 0,818 yang bermakna bahwa kuesioner tersebut reliabel.

13 3.5 Prosedur Prosedur pelaksanaan penelitian meliputi tahap: 1. Persiapan. a. Merancang instrumen penelitian berupa kuesioner ketahanan emosional, mencari informasi tentang instruksi, administrasi serta interpretasi Tes Kreatifitas Figural. b. Melakukan pilot study guna menguji validitas dan reliabilitas instrumen penelitian yaitu kuesioner ketahanan emosional. Di sebuah Sekolah Dasar di Jakarta sebanyak 50 siswa kelas 4 sampai dengan kelas 6. c. Mengurus perizinan penelitian di MI Giriloyo 2 Yogyakarta. 2. Pengumpulan data. Peneliti menggali informasi yang diperlukan dalam penelitian dengan menyebarkan Tes Kreatifitas Figural dan Kuesioner Ketahanan Emosional kepada sampel penelitian serta wawancara dengan guru yang mengajarkan batik kepada anak-anak sekolah MI Giriloyo tersebut. 3. Pengolahan data. Teknik pengolahan data kuantitatif menggunakan penghitungan korelasi melalui SPSS Penyajian hasil penelitian yang dilakukan.