IDENTITAS ( Errin Ervani, , Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. jeung Ade Sutisna, S.Pd.)

Transkripsi

1 IDENTITAS ( Errin Ervani, , Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. jeung Ade Sutisna, S.Pd.) MÉDIA FLASH CARD PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS AKSARA SUNDA Errin Ervani ABSTRAK Artikel ini berjudul Média Flash Card pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Aksara Sunda di tulis oleh Errin Ervani yang beralamat di Kp. Rancabali Rt 05/ Rw 01 Ds. Majakerta Kec. Majalaya Kab. Bandung merupakan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah UPI Bandung, alamat momy_rin@yahoo.co.id. Kemampuan siswa dalam menulis aksara Sunda, cenderung hanya menyalin aksara Sunda tersebut tanpa paham apa yang ditulisnya. Selain itu, selama ini proses pembelajaran bahasa Sunda di kelas masih menggunakan paradigma yang lama dimana guru memberikan pengetahuan kepada siswa yang pasif, yaitu dengan menulis aksara Sunda di papan tulis dan memerintahkan siswa untuk menghafal dan menyalinnya. Masalah tersebut merupakan salah satu masalah yang sering terjadi di SMA. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (classroom action research). Tujuan utama dari PTK adalah untuk memberdayakan guru yang bersangkutan agar mampu mengadakan perbaikan dan pembaharuan dalam menangani permasalahan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi, yaitu mulai dari pra-penelitian, siklus I, dan siklus II yang dilakukan di kelas X-1 maka hasil penelitian yang diperoleh adalah pelaksanaan penerapan média Flash Card dalam pembelajaran bahasa Sunda telah mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis aksara Sunda dengan melampaui batas KKM 67. Berdasarkan hasil penelitian bisa disimpulkan bahwa média Flash Card bisa menciptakan suasana belajar yang interaktif dan inovatif. Dengan adanya média Flash Card pembelajaran menulis aksara Sunda menjadi lebih menyenangkan dan tidak monoton. Kata Kunci : Média Flash Card, Kamampuh Nulis, Aksara Sunda

2 IDENTITAS ( Errin Ervani, , Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. jeung Ade Sutisna, S.Pd.) FLASH MEDIA CARD TO ASCENDING ABILITY TO WRITE SUNDANESE SCRIPTS Errin Ervani ABSTRACT This article titled "Flash Media Card to Ascending Ability to Write Sundanese Scripts" written by Errin Ervani address at Majalaya. A student majoring in education in regional languages UPI bandung. Student's ability to write a script sunda, tend to just copy it without understanding what he was writing. in addition, during this process Sundanese language learning in the classroom is still using the old paradigm where the teacher gives knowledge to passive students, writing letters sunda on the board and instruct students to memorize and copy. The problem is one of the problems that often occur in high school. Methods used in this study is action research methods class. The main goal of this method is to empower the teacher to be able to make improvements and updates in addressing problems in the learning process. based on interviews, observation, field notes and documentation starting from the prestudy, the first cycle and second cycle performed in class X-1, the results obtained are implementation of flash media cards in the Sundanese language learning has been able to improve students' skills in write the script sunda with values beyond 67. based on the results of the study it can be concluded that the flash media card can make learning interactive and innovative. with the media flash card learning to write letters sunda be more fun and not monotonous. Keywords: Flash Media Card, writing Skills, Sundanese Script

3 BUBUKA Tata basa miboga opat subsistem nya éta tata sora, tata kecap, tata kalimah, jeung tata wacana. Subsitem tata sora raket patalina jeung tata aksara (grafologi) sabab unggal basa diwujudkeun ku sora, ku kituna ulikan sora basa atawa tata sora jadi dasar ulikan tulisan atawa tata aksara (Sudaryat, 11: 2009). Saméméh kapangaruhan ku budaya éropah, basa Sunda miboga aksara sorangan. Aksara Sunda jaman harita didokuméntasikeun dina wangun prasasti-prasasti, piagampiagam, jeung naskah-naskah kuno nu ditulis dina batu, jeung rupa-rupa média nulis séjénna saperti daun lontar, kertas, jsb. Aksara Sunda anu digunakeun jaman harita leuwih dipikawanoh ku sebutan aksara Sunda Kuno, aksara Ratu Pakuan, atawa aksara Kaganga (Munawar, 2012:1). Disebut aksara Sunda kuno sangkan bisa dibédakeun jeung aksara Sunda jaman kiwari anu geus distandardisasi pikeun kapentingan masarakat. Ari sebutan aksara Ratu Pakuan mah lantaran aya naskah Sunda kuno anu judulna Carita Ratu Pakuan nu ditulis ngagunakeun aksara Sunda kuno. Sedengkeun disebut aksara Kaganga lantaran abjad aksara Sunda kuno dimimitian ku aksara ngalagena /ka/, /ga/, jeung /nga/. Pikeun méré kakuatan hukum, konsérvasi ajén-ajén budaya, Pamaréntah Provinsi Jawa Barat ngaluarkeun Perda No.6 taun 1996 nya éta rumusan ngeunaan Pelestarian, Pembinaan, dan pengembangan Bahasa, Sastra, dan Aksara Sunda. Husus pikeun aksara Sunda ditandeskeun yén : Aksara Sunda adalah sistem ortografi hasil kréasi masyarakat Jawa Barat yang meliputi aksara dan sistem pengaksaraan untuk menuliskan Bahasa Sunda Pangajaran nulis aksara Sunda di sakola-sakola salila ieu ngagunakeun cara konvensional, nya éta guru ngadémontrasikeun dina bor (papan tulis), dibarengan ku siswa anu ngan saukur nurutan jeung nyalin éta aksara. Teu saeutik siswa nu poho sanggeus kaluar ti kelas anu matak tujuan pangajaran teu bisa kahontal kalayan optimal. Cara-cara saperti kitu dianggap monoton keur siswa, sabab euweuh variasi-variasi anu bisa ngirut haté siswa pikeun mikir, antukna siswa ngan saukur nyalin aksara Sunda bari teu paham kana naon anu ditulisna. Ieu hal teu bisa disebut kagiatan nulis, sabab nyalin aksara-aksara atawa nyusun menset hiji naskah dina aksara-aksara nu tangtu pikeun dicetak téh lain mangrupa kagiatan nulis lamun nu nulis teu paham kana éta basa jeung répréséntasina (Lado dina Tarigan 2008: 22). Dumasar kana masalah di luhur katitén yén tujuan pangajaran tina KD (Kompetensi Dasar) nulis aksara Sunda teu kahontal luyu saperti hasil prapanalungtikan. Peunteun rata-rata nulis aksara Sunda siswa kelas X-1 SMA Negeri 1 Majalaya nya éta 52. Hartina kamampuh siswa dina pangajaran nulis aksara Sunda can ngahontal Kritéria Katuntasan Minimal (KKM). Ku kituna, kudu aya tarékah anu bisa ngaronjatkeun karep jeung antusias siswa dina diajar basa Sunda, hususna diajar nulis aksara Sunda. Karep mangrupa hiji sifat rélatif anu aya dina hiji jalma. Karep téh gedé pisan pangaruhna kana diajar, sabab lamun geus aya karep tangtuna waé bakal aya tarékah pikeun ngagali informasi ngeunaan widang anu dipikaresepna. Nyoko kana pedaran di luhur ngeunaan pentingna karep dina diajar, Ovide Decroly dina Usman (2009:27) méré sawangan yén sistem pendidikan dumasar kana karep anu umumna dipimilik ku

4 unggal jalma nya éta karep kana dahareun, perlindungan tina pangaruh iklim (baju jeung imah), ngajaga diri tina rupa-rupa bahaya jeung musuh, gawé bareng dina olah raga. Saluyu jeung pamadegan Ovide, Mursell dina bukuna Successful Teaching, méré klasifikasi anu mangpaat pikeun guru dina méré pangajaran ka siswa. Mursell nétélakeun 22 rupa karep, salah sahijina nya éta karep diajar. Jadi hakékatna unggal siswa ngabogaan karep kana diajar, sarta guru kuduna narékahan ngaronjatkeun karep budak kana diajar boh ngawasa métode, modél, boh média pangajaranana. Salah sahiji média anu bisa mantuan dina ngaronjatkeun kamampuh nulis aksara Sunda nya éta média Flash Card. Média Flash Card téh mangrupa kartukartu gambar anu dilengkepan ku kecap-kecap. Éta média diwanohkeun ku Glenn Doman salah saurang dokter ahli bedah otak ti Philadelphia, Pennsylvania. Gambar-gambar dina Flash Card dikelompokkeun dumasar wangun aksara nu méh sarua, saperti ka, pa, sa, jeung ra (k, p, s, r) na, nga, jeung ca (n, G, c) ya, ma, ha, jeung ta (y, m, h, t) ga jeung wa (g, w) da jeung ja (d, j) nya jeung ba (J, b) la (l) sarta dipandeurikeun aksara-aksara serepan saperti fa, qa, va, xa, jeung za (f, q, v, x, z) jeung angka saperti ( 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0). Unggal kelompok dicirian ku warna-warna nu béda. Éta kartu satuluyna ditémbongkeun ka siswa jeung dibaca kalawan gancang. Unggal kartu kudu dibaca sababaraha detik. Tujuan tina ieu média nya éta ngalatih kamampuh otak katuhu pikeun nginget gambar jeung engang, ku kituna siswa leuwih gampang ngapalkeun aksara Sunda. Nyoko kana sababaraha masalah anu diguar di luhur, ku kituna perlu diayakeun panalungtikan. METODE Métodologi anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta métode panalungtikan tindakan kelas (PTK). Ieu panalungtikan maksudna pikeun ngungkulan hiji masalah nu aya di jero kelas. Saluyu jeung pamadegan Hopkins (dina Wiraatmadja, 2008:11) panalungtikan tindakan kelas nya éta panalungtikan anu ngadumaniskeun prosedur panalungtikan jeung tindakan subtsantif, hiji tindakan dina disiplin inkuiri, atawa tarékah hiji jalma pikeun maham naon anu keur karandapan, bari ilubiung dina prosés ngaropéa jeung ngarobah. Tindakan éta dilakukeun ku guru dibarengan ku siswa, atawa ku siswa dibarengan ku bimbingan jeung arahan guru, pikeun ngaropéa jeung ngaronjatkeun kualitas pangajaran. Alasan digunakeunna Panalungtikan Tindakan Kelas (Classroom Action Research), sabab kapanggih pasualan dina prosés pangajaran nulis aksara Sunda. Pangajaran nulis aksara Sunda di sakola-sakola salila ieu ngagunakeun cara konvensional, nya éta guru ngadémontrasikeun dina bor (papan tulis), dibarengan ku siswa anu ngan saukur nurutan jeung nyalin. Teu saeutik siswa nu poho sanggeus kaluar kelas anu matak tujuan pangajaran teu bisa kahontal kalayan optimal. Cara-cara nu saperti kitu dianggap monoton ku siswa, sabab euweuh variasi-variasi anu bisa ngirut haté siswa pikeun mikir, antukna pangajaran aksara Sunda dianggap hésé. Hal éta saluyu jeung pamadegan Ebbutt dina Wiraatmadja (2008:12) nya éta:

5 penelitian tindakan kelas adalah kajian sistematik dari upaya perbaiakan pelaksanaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut. Tina pamadegan di luhur, katitén yén panalungtikan tindakan kelas (classroom action research) ieu nempatkeun otonomi guru dina ngaronjatkeun profesionalisme kana kinerja sarta aktivitasna. Guru bisa ngarararancang hiji tarékah dina prakték pangajaranana, jeung ninggali pangaruhna kana kualitas pangajaran anu leuwih hadé. HASIL JEUNG PEDARAN Sanggeus ngayakeun panalungtikan tétéla média Flash Card bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis aksara Sunda, hasil dina pra-panalungtikan nya éta 27 urang atawa 60% siswa anu meunang peunteun 67 kalawan katégori can tuntas, sarta 18 urang atawa 40% siswa anu meunang peunteun kalawan katégori tuntas, sedengkeun hasil siklus I nya éta 16 urang atawa 35,6% siswa anu meunang peunteun 67 kalawan katégori can tuntas, sarta 29 urang atawa 64,4% siswa anu meunang peunteun kalawan katégori tuntas. Hasil peunteun siswa éta luyu jeung KKM pangajaran basa Sunda di SMA Negeri 1 Majalaya. Sangkan leuwih jéntré, bisa katitén tina tabél ieu di handap. Tabél Perséntase Hasil Diajar Nulis Aksara Sunda Jumlah Siswa Perséntase (%) No. Peunteun Kat Tés Awal Siklus I Tés Awal Siklus I Can tuntas % 35,6% 2. Tuntas % 64,4% Jumlah % 100% Peunteun rata-rata siswa dina siklus I nya éta 70, sedengkeun peuteun ratarata dina pra-panalungtikan nya éta 52. Jadi ngaronjatna pamahaman siswa bisa diitung saperti ieu di handap. - N gain = - N gain = = 0,37 Dumasar kana itungan di luhur, pamahaman siswa dina siklus I ngaronjat nya éta 0,37 anu kaasup kana katégori sedeng, dimana 0,70 (G) 0,30. Teu jauh béda jeung siklus I pangajaran nulis aksara Sunda dina siklus II ngaronjat. Anapon rincian peunteunna nya éta 22 urang atawa 48,9% meunang peunteun 100; 7 urang atawa 15,6% meunang peunteun 90; 10 urang atawa 22,2% meunang peunteun 80; jeung 6 urang atawa 13,3% meunang peunteun 70. Dumasar éta katerangan, kabéh siswa tina 45 urang dina siklus II asup kana

6 kritéria tuntas nya éta 67 kalawan rata-rata 90. Ieu mangrupa bukti yén siswa geus ngawasa kana matéri anu ditepikeun. Sangkan leuwih jéntré bisa dititénan dina tabél di handap. Perséntase Hasil Diajar Nulis Aksara Sunda Siklus I jeung Siklus II Jumlah Siswa Perséntase (%) No Peunteun Kat Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Can tuntas ,6% 0 2. Tuntas ,4% 100% Jumlah % 100% Peunteun rata-rata siswa dina siklus II nya éta 90, sedengkeun peuteun ratarata dina pra-panalungtikan nya éta 52. Jadi, ngaronjatna pamahaman siswa bisa diitung saperti ieu. - N gain = - N gain = = 0,79 Dumasar kana itungan di luhur, pamahaman siswa dina siklus I ngaronjat nya éta 0,79 anu kaasup kana katégori luhur, dimana (G) > 0,70. Parobahan hasil diajar siswa dina siklus II saéstuna mangrupa tindak lanjut tina hasil réfléksi siklus I anu sabenerna geus mangaruhan pisan kana kagiatan pangajaran nulis aksara Sunda. Di handap ieu mangrupa hasil rékapitulasi hasil diajar siswa pra-panalungtikan, siklus I jeung Siklus II. Dapatar Peunteun Hasil Diajar Siswa No. Wasta Peunteun Tés Awal Siklus I Siklus II Kat Adang Tuntas 2. Anisa Pratiwi Tuntas 3. Asep Ramdan Tuntas 4. Ashri Ajizah Nurahman Tuntas 5. Asri Anggraeni Tuntas 6. Ayu Yulianingsih Tuntas 7. Cindhy Maulidya Tuntas 8. Cintiya Elsa Nurjanah Tuntas 9. Cucu Cahya Ningsih Tuntas 10. Danis Husni Mahesa Tuntas 11. Deby Safitri Tuntas 12. Desi Ratnasari Tuntas 13. Devi Aditya Tuntas 14. Dina Nurdiana Tuntas 15. Diyan Herdiayanti Tuntas

7 16. Erika Fatmawati 0-70 Tuntas 17. Fahmi Ulfah Paujiah Tuntas 18. Felly Eka Saputri Tuntas 19. Guntur Indra Prahasta Tuntas 20. Ikhwan Yusuf Hidayat Tuntas 21. Kamelia Tuntas 22. Lutfi Ahmad Waqi Tuntas 23. Maria Adelia Apriyanti P Tuntas 24. Mia Amelia Azzahra Tuntas 25. Mochamad Luthfi Fadillah Tuntas 26. M Kareem Ramdhani Tuntas 27. Neisya Annisa Tuntas 28. Neli Nurhalimah Tuntas 29. Neng Yeni Yulianti Tuntas 30. Neni Yuliani Tuntas 31. Resti Julianti Tuntas 32. Reza Nugraha Tuntas 33. Rigal Dwi Prasetya Tuntas 34. Ruhyat Simbolon Tuntas 35. Sarah Putri Solhudin Tuntas 36. Sri Yulia Rismayanti Tuntas 37. Syarah Nuraeni Tuntas 38. Taufik Dinumurti Tuntas 39. Tina Febriana Tuntas 40. Trina Laelasari Tuntas 41. Vina Rahma Mujiana Tuntas 42. Wishnu Adjie Tuntas 43. Zian Juniar Ardiansyah Tuntas 44. Zulfa Zahara Khairani Tuntas 45. Ulfah Fauziyyah Tuntas Jumlah Tuntas Rata-rata % Tina hasil di luhur katitén bédana antara pangajaran nulis aksara Sunda saméméh jeung sabada ngagunakeun média Flash Card ngaronjat boh dina suasana diajar boh dina kamampuh siswa dina nulis aksara Sunda. KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI Sabada dilakukeun panalungtikan ngeunaan pangajaran nulis aksara Sunda ngagunakeun média Flash Card, aya sababaraha hal anu hayang ditepikeun minangka rékomendasi. Pikeun Guru, (1) kamampuh nulis aksara Sunda lain ngan saukur kudu dicangking ku siswa, tapi guru anu mangrupa sujék dina prosés pangajaran wajib bisa nulis aksara Sunda, sabab lamun guru teu bisa nulis aksara Sunda hartina kompeténsi dasarna ogé robah jadi nyalin aksara Sunda. (2) matéri ngeunaan aksara Sunda anu geus dirumuskeun dumasar kana wangun anu méh sarua bisa dijadikeun référénsi bahan ajar. Pikeun Siswa, siswa anu geus nyangking matéri ngeunan nulis aksara Sunda kaasup katégori mampuh nulis

8 aksara Sunda, dipiharep bisa ngajarkeun ka lingkungan sakola, kulawarga, sarta masyarakat séjénna sangkan aksara Sunda teu leungit. Pikeun Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Daérah, wajib nyangking kamampuh nulis aksara Sunda. Ieu mangrupa modal pikeun jadi guru anu tugasna ngadidik jeung ngabimbing siswa dina pangajaran basa Sunda. Pikeun Lembaga, pangajaran aksara Sunda leuwih hadé diterapkeun dina SKKD SD atawa SMP sangkan leuwih asak pangajaranna. Upama ngan saukur diterapkeun dina SKKD SMA ieu pangajaran kurang éféktif, sabab sanggeus kaluar SMA teu saeutik siswa nu poho kana pangajaran aksara Sunda. PUSTAKA RUJUKAN Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad. Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Danadibrata, R.A. (2006). Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat. Mulyanto. (2012). Jurus Praktis Baca-Tulis Aksara Sunda Baku Kaganga. Bandung: Kiblat. Mulyasana, E. (2009). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosda. Sudaryat, Y., Prawirasumantri, A. dan Yudibrata, K. (2009). Tata Basa Sunda Kiwari (Cetakan II). Bandung: Yrama Widya. Sudjana, Nana, Ahmad Rivai. (2005). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiono. (2012). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Prdagogja. Suryani, Elis (2011). Ragam Pesona Budaya Sunda. Bogor: Ghalia Indonesia...., (2012). Filologi. Bogor: Ghalia Indonesia...., (2011). Kamahéran jeung Kaparigelan Aksara Sunda. Bogor: Ghalia Indonesia.