MODÉL MIND MAPPING DINA PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan Taun Ajaran 2012/2013)
|
|
- Handoko Hartono Hadiman
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 MODÉL MIND MAPPING DINA PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan Taun Ajaran 2012/2013) Diana Indahsari 1 Universitas Pendidikan Indonesia, dianaindahsari@ymail.com Usep Kuswari 2 Universitas Pendidikan Indonesia, usepkuswari@yahoo.com Nunuy Nurjanah 3 Universitas Pendidikan Indonesia, nunuynurjanah81@yahoo.co.id ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis cerita pendek. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menguji model pembelajaran Mind Mapping dalam meningkatkan keterampilan menulis cerita pendek. Metode yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu metode kuasi eksperimen dengan menggunakan pre-test and post-test design. Teknik yang digunakan adalah teknik tes. Sumber data yang diambil adalah siswa kelas XIIPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan yang berjumlah 31 orang. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan sebelum menggunakan model Mind Mapping hasilnya masih kurang memuaskan, terlihat dari hasil prates dengan rata-rata skor 16,97 berkategori belum mampu, sedangkan kemampuan menulis cerita pendek siswa sesudah menggunakan model Mind Mapping meningkat dengan rata-rata skor 21,48 berkategori sudah mampu, (2) terdapat perbedaaan yang signifikan antara prates dan post tes menulis cerita pendek sesudah menggunakan model Mind Mapping, yaitu terlihat dari rata-rata skor 16,97 menjadi 21,48 dengan menghasilkan beda 4,51, serta (3) model Mind Mapping dapat meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek. Hal tersebut terbukti dari hasil uji hipotesis bahwa t hitung (11,28)> t tabel (2,04), artinya hipotesis kerja (H a ) diterima dan hipotesis nol (H 0 ) ditolak. Kata kunci: model Mind Mapping, menulis cerita pendek. 1 Penulis Utama. 2 Penulis Penanggung Jawab. 3 Penulis Penanggung Jawab. 1
2 MODÉL MIND MAPPING DINA PANGAJARAN NULIS CARITA PONDOK (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan Taun Ajaran 2012/2013) Diana Indahsari 1 Universitas Pendidikan Indonesia, dianaindahsari@ymail.com Usep Kuswari 2 Universitas Pendidikan Indonesia, usepkuswari@yahoo.com Nunuy Nurjanah 3 Universitas Pendidikan Indonesia, nunuynurjanah81@yahoo.co.id ABSTRAK Kasang tukang ieu panalungtikan nya éta kurang parigelna siswa dina pangajaran nulis carita pondok. Tujuanna pikeun ngauji modél pangajaran Mind Mapping dina ningkatkeun kaparigelan nulis carita pondok. Metode anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta metode kuasi ékspérimén kalayan desain pre-test and post-test. Téhnik anu digunakeun nyata téhnik tés. Sumber data panalungtikan nya éta siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan anu jumlahna 31 urang. Hasil tina ieu panalungtikan nya éta (1) kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan saméméh ngagunakeun modél Mind Mapping hasilna masih kurang nyugemakeun, katitén tina hasil pratés kalayan rata-rata skor 16,97 kaasup kana katégori can mampuh, sedengkeun kamampuh nulis carita pondok siswa sabada mgagunakeun modél Mind Mapping ngaronjat kalayan rata-rata skor 21,48 kaasup kana katégori geus mampuh, (2) aya béda anu signifikan antara pra tés jeung post tés nulis carita pondok sabada ngagunakeun modél Mind Mapping, katitén tina rata-rata skor 16,97 jadi 21,48 kalayan ngahasilkaeun béda 4,51, jeung (3) model Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa. Éta hal katitén tina hasil uji hipotesis yén t hitung (11,28) > t tabel (2,04), hartina hipotesis gawé (H a ) ditarima jeung hipotesis nol (H 0 ) ditolak. Kata kunci: model Mind Mapping, menulis cerita pendek. 1 Penulis Utama. 2 Penulis Penanggung Jawab. 3 Penulis Penanggung Jawab. 2
3 BUBUKA Nulis téh salasahiji kaparigelan basa di sagédéngeun kaparigelan ngaregepkeun, nyarita, jeung maca. Nulis mangrupa kamampuh ngagunakeun basa dina wangun tinulis. Nurutkeun Tarigan (1994:21), nulis nya éta nurunkeun atawa ngalukiskeun lambang-lambang grafik anu ngagambarkeun basa nu dipikaharti ku hiji jalma nepi ka jalma lian bisa maca kana éta grafik, upama manéhna ngarti kana basa jeung gambaran grafik tadi. Kaparigelan nulis mangrupa kaparigelan anu penting pikeun dunya atikan sabab bisa mantuan siswa pikeun prosés mikir. Ku cara nulis siswa bisa ngébréhkeun gagasan, pamikiran, pangalaman, kahayang jeung sajabana ngaliwatan wangun basa tulisan. Salian ti éta, kaparigelan nulis ogé bisa ngamekarkeun daya kréativitas siswa. Pangajaran nulis carpon mangrupa pangajaran anu produktif jeung kréatif, sabab idé-idé jeung imajinasi anu diébréhkeun kana wangun tulisan mangrupa prosés kamampuh siswa dina ngagunakeun aspék kognitif. Dina prosés pangajaran nulis carpon, siswa salian ditungtut pikeun nyangkem matéri anu ditepikeun ku guru, ogé kudu parigel dina nyieun hiji karya sastra wangun carpon. Rusyana (1984:44) nétélakeun yén carita pondok téh nya éta carita anu parondok, eusi caritana kaharti ku akal. Palaku, jalan carita, tempat, jeung waktu kajadian diréka lir anu enya kajadian sarta mangrupa hasil sastra kaayeunakeun. Dina énas-énasna, carpon diwangun ku dua unsur nya éta unsur instrinsik jeung unsur ékstrinsik. Unsur instrinsik nya éta unsur pangwangun karya sastrana sorangan, saperti tema, galur carita, palaku jeung panokohan, latar, amanat, jeung gaya. Unsur instrinsik mangrupa salasahiji bangbaluh keur siswa dina nyieun 3 karangan carpon, sabab masih loba kénéh siswa nu teu parigel dina ngalarapkeun jeung mekarkeun unsur pangwangun kana eusi karangan. Sumardjo (Sudaryat jeung Ruhiyati, 2006:32), nétélakeun yén sakurang-kurangna aya genep hal anu perlu dipikanyaho ku saha waé anu rék ngarang carita pondok, nya éta: 1) apal naon téma éta carita pondok; 2) saha waé anu bakal jadi palaku utama atawa palaku tambahan, kumaha watek masing-masing palaku; 3) kumaha plot/galur caritan; 4) dimana jeung iraha kajadian carita (setting/latar caritaan); 5) kumaha cara pangarang méré puseur sawangan (point of view); jeung 6) kumaha suasana caritana. Guru salaku pangajar kudu bisa ngungkulan éta pasualan, salasahiji tarékahna nya éts guru kudu parigel tur mahér dina ngokolakeun modél jeung téhnik pangajaran anu éféktif, éfisien, kréatif, sarta luyu jeung matéri. Joyce & Weil (1980) dina Sudaryat (2009:3), nétélakeun modél pangajaran (modél of teaching) nya éta hiji rancangan anu digunakeun pikeun nyusun kurikulum, ngatur matéri pangajaran, jeung méré pituduh ka guru di kelas pikeun ngatur setting pangajaran jeung ngatur nu liana Modél Mind Mapping cocog pikeun pangajaran nulis. Ieu hal luyu jeung pamadegan Wycoff (2003:84) dina Yuniarti (2013) anu nétélakeun yén pemetaan pikiran mangrupa cara anu éféktif pikeun meunangkeun jeung nyusun idé-idé saméméh kagiatan nulis. Modél pangajaran Mind Mapping mangrupa téhnik nempatkeun informasi ka jero uteuk anu tuluy diébréhkeun kana wangun tulisan kalawan metakeun informasi (Buzan, 2012:4). Sawatara kaunggulan téhnik Mind Mapping nya éta carana gancang, bisa ngaorganisasikeun idé-idé sacara sistematis, ngamunculkeun
4 idé-idé anyar, jeung diagram nu geus kabentuk bisa dijadikeun panduan pikeun nulis. Model Mind Mapping dipiharep bisa mantuan siswa siswa leuwih bébas mekarkeun idé jeung kréativitasna ngaliwatan prosés nyatet kréatif nu teu matak ngabosenkeun, sarta mantuan siswa dina nyusun jeung ngarobah kecap-kecap konci unsur instrinsik anu dipetakeun jadi hiji karangan sastra wangun carponanu hade kalayan puguh éntép seureuhna. METODE Metode anudigunakeun dina ieu panalungtikan nyaéta metode kuasi ékspérimén(quasiexperiment) atawa disebut ogé ékspérimén semu. Éksperimén semu nyaéta panalungtikan anu teu ngagunakeun kelas control salaku pembanding. Kamampuh siswa diukur dua kali, nyaéta saméméh perlakuan (pratés) jeung sanggeus perlakuan (postés). Téhnik anu digunakeun dina ieu panalungtikan téh nyaéta téhnik tés.tés digunakeun pikeun ngukur kamampuh siswa dina pangajaran nulis carpon dumasar kana aspekeusi, imajinasi, tokoh jeung penokohan, alur, hubungan antar pada, mekanik, jeung gaya. Tés dilakukeun dua kali nyaéta saméméh jeung sabada meunangkeun perlakuan (modélmind Mapping). HASIL JEUNG PEDARAN Dina ieu panalungtikan kamampuh siswa diukur dua kali nyaéta tés awal jeung tés ahir. Kamampuh nulis carpon saméméh jeung sabada ngagunakeun model Mind Mapping bias katitén tina skor anu dicangking ku siswa dumasar kana aspék: eusi, imajinasi, tokoh jeung penokohan, alur, hubungan antar pada, mékanik, jeung gaya basa anu dipaké Kamampuh Pratés Nulis Carita Pondok Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan Saméméh Ngagunakeun Modél Mind Mapping. Kamampuh awal siswa nulis carpon saméméh ngagunakeun modél Mind Mapping, nyaéta rata-rata siswa can mampuh dina nulis carita pondok. Ampir unggal siswa miboga kamampuh nulis carpon kurang ti KKM anu geus ditangtukeun nyaéta 65. Tina jumlah siswa 31 (100%) urang siswa, aya 21 urang siswa (67,74%) meunang peunteun < 65, hartina éta siswa téh can mampuh nulis carpon, sedengkeun 10 siswa séjénna (32,26%) meunang peunteun 65 kagolong geus mampuh nulis carpon. Rata-rata skor tiap aspékna anu ngawengku (1) aspék eusi nyaéta 2,61 atawa 65,25%; (2) aspék imajinasi nyaéta 2,06 atawa 51,5%;(3) aspék tokoh jeung penokohan nyaéta 2,48 atawa 62%; (4) aspék alur (plot) nyaéta 2,68 atawa 67%; (5) aspék hubungan antar pada nyaéta 2,45 atawa 61,25%; (6) aspék mékanik nyaéta 2,64 atawa 66%; jeung (7) aspék gaya nyaéta 2,03 atawa 50,75%. Jadi, rata-rata ahir tina sakabéh aspéknyaéta 16,97atawa 60,60% kalawan rata-rata peunteun 60, Kamampuh Post tés Nulis Carita Pondok Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan Sabada Ngagunakeun Modél Mind Mapping. Kamampuh ahir siswa nulis carpon sabada ngagunakeun modél Mind Mapping, nyaéta rata-rata siswa geus mampuh dina nulis carita pondok. Ampir unggal siswa miboga kamampuh nulis carita pondok anu nyugemakeun nya éta kamampuh nulis carpon geus sarua atawa leuwih ti KKM anu geus ditangtukeun nya éta 65. Tina jumlah 31 (100%) urang siswa, siswa anu meunang peunteun 65 atawa geus mampuh nulis carpon aya 28 urang siswa (90,32%),sedengkeun 3 siswa
5 (9,68%) séjénna kagolong miboga kamampuh nulis carpon anu tacan nyugemakeun nyaéta can mampuh ngahontal KKM. Rata-rata skor tiap aspékna anu ngawengku (1) aspék eusi nya éta 3,39 atawa 84,75%; (2) aspék imajinasi nya éta 3,09 atawa 77,25%; (3) aspék tokoh jeung penokohan nya éta 3,16 atawa 79%; (4) aspék galur (plot) nya éta 3,16 atawa 79%; (5) aspék hubungan antar pada nya éta 3,00 atawa 75%; (6) aspék mékanik nya éta 2,97 atawa 74,25%; jeung (7) aspék gaya nya éta 2,70 atawa 67,50%. Jadi, ratarata ahir tina sakabéh aspék nya éta 21,48 atawa 76,71% kalawan rata-rata peunteun 76, Uji Sifat Data Sabada mikanyaho kamampuh tés awal jeung tés ahir siswa nulis carpon, ieu panalungtikan dilakukeun analisis data kalawan cara analisis statistik, anu ngawengku uji normalitas data jeung uji homogenitas data Dumasar kana hasil uji normalitas, mangka data hasil pangajaran carpon siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan taun ajaran 2012/2013 bisa ditempo dina tabél ieu di handap. Tabél 1 Hasil Uji Normalitas Data Pratés jeung Post tés No Data Hasil Diajar X hitung X tabél Tafsiran 1 Kamampuh awal siswa nulis carpon saméméh 4,71 11,3 Normal ngagunakeun modél Mind Mapping 2 Kamampuh ahir siswa 1,59 11,3 Normal nulis carpon sabada ngagunakeun modél Mind Mapping Tina tabél di luhur, katitén hasil ngitung uji normalitas yén data pratés X 2 itung (4,71) < X 2 tabél (11,3), hartina distribusi kamampuh awal dina taraf kapercayaan 99% sipatna normal, sedengkeun hasil ngitung uji normalitas yén data post tés X 2 hitung (1,59) < X 2 tabél (11,3), hartina distribusi kamampuh ahir dina taraf kapercayaan 99% sipatna normal. Dumasar hasil ngitung uji homogénitas pra tés-post tés jeung katangtuan uji homogénitas, yén distribusi variansi F hitung <F tabél, nyaéta 1,18< 2,46 anu hartina éta dua varians téh distribusina homogeny. 4. Pédaran Modél Mind Mapping dina nulis carita pondok siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan. Uji gain dilakukeun pikeun mikanyaho naha aya béda nu signifikan antara hasil kamampuh nulis carpon siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan saméméh jeung sabada ngagunakeun model pangajaran Mind Mapping. Uji gain dina kamampuh skor tina hasil rata-rata pratés-post tés siswa nulis carita pondok tétéla aya béda anu signifikan nyaéta 4,51atawa 14,54% tina jumlah 31 urang siswa. Saupama dititénan tina hasil skor pratés jeung post tés siswa nyaéta post tés leuwih gedé tibatan pratés. Hasil jumlah 5
6 rata-rata skor pratés jeung post tés siswa nyaéta tina 16,97 ngaronjat jadi 21,48. Grafik 1 Perséntase Uji Gain Kamampuh Nulis Carita Pondok Siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Uji Gain A B C D E F G Pratés 65,2 51,5 62% 67% 61,2 66% 50,7 Postés 84,7 77,2 79% 79% 75% 74,2 67,5 Gain (d) 19,2 25,7 17% 12% 13,5 8% 17% Hipotésis anu diuji dina ieu panalungtikan nyaéta modél Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan taun ajaran 2012/2013. Pikeun nangtukeun ditarima atawa henteuna hipotésis kudu ngaliwatan babandingan t itung jeung t tabél. Sabada ngaliwatan sababaraha léngkah ngagunakeun rumus anu geus ditangtukeun mangka hasil t hitung nya éta 11,28. Sedengkeun hasil t tabél dina tarap kapercayaan 97,5% kalawan dk 30, nya éta 2,04. Uji hipotésis di luhur nétélakeun yén t hitung > t tabél nya éta 11,28 > 2,04. Ku kituna, bisa dicindekkeun yén hipotésis kerja (H a ) ditarima jeung hipotésis nol (H 0 ) ditolak. Éta hal ngabuktikeun yén model Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh nulis carita pondok siswa. Cindekna, yén dilarapkeunna model pangajaran Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh nulis carpon siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan taun ajaran 2012/2013. KACINDEKAN Dumasar kana hasil panalungtikan jeung analisis data anu dipedar ngeunaan model Mind Mapping dina pangajaran nulis carita pondok siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan taun ajaran 2012/2013, bias dicindekkeun ieu di handap. 1) Kamampuh nulis carita pondok siswa saméméh ngagunakeun modél Mind Mapping, hasilna can nyugemakeun atawa kurang tina KKM anu geus ditangtukeun. Katitén tina hasil pratés siswa anu mampuh nulis carpon aya 10 urang siswa atawa 32,26% jeung siswa anu teu mampuh nulis carpon aya 21 urang siswa atawa 67,74% kalayan rata-rata skor tiap aspékna anu ngawengku (1) aspék eusi nya éta 2,61 atawa 65,25%; (2) aspék imajinasi nya éta 2,06 atawa 51,5% ;(3) aspék tokoh jeung penokohan nya éta 2,48 atawa 62%; (4) aspék alur (plot) nya éta 2,68 atawa 67%; (5) aspék hubungan antar pada nya éta 2,45 atawa 61,25%; (6) aspék mékanik nya éta 2,64 atawa 66%; jeung (7) aspék gaya nya éta 2,03 atawa 50,75%. Jadi, rata-rata ahir tina sakabéh aspék nya éta 16,97 atawa 60,60% kalawan rata-rata peunteun 60,58, sedengkeun kamampuh nulis carita pondok sabada digunakeunna modél Mind Mapping, hasilna geus nyugemakeun atawa geus ngahontal kana KKM anu geus ditangtukeun. Katitén tina hasil post tés siswa anu mampuh nulis carpon aya 28 urang siswa atawa 90,32% jeung siswa anu teu mampuh nulis carpon aya 3 urang siswa atawa 9,68% kalayan rata-rata skor tiap aspékna anu ngawengku (1) aspék eusi nya éta 3,39 atawa 84,75%; (2) aspék imajinasi nya éta 3,09 atawa 77,25%; (3) aspék tokoh jeung penokohan nya éta 3,16 atawa 79%; (4) aspék galur (plot) nya éta 3,16 atawa 6
7 79%; (5) aspék hubungan antar pada nya éta 3,00 atawa 75%; (6) aspék mékanik nya éta 2,97 atawa 74,25%; jeung (7) aspék gaya nya éta 2,70 atawa 67,50%. Jadi, rata-rata ahir tina sakabéh aspék nya éta 21,48 atawa 76,71% kalawan rata-rata peunteun 76,70. 2) Aya béda anu signifikan antara kamampuh nulis carita pondok siswa saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran Mind Mapping. Katitén tina hasil rata-rata skorpratés 16,97jadi 21,48 sabadangagunakeun modél pangajaran Mind Mapping kalayan rata-rata gainna nya éta 4,51 atawa 14,54%. 3) Aya ningkatna kamampuh nulis carita pondok siswa kelas XIIPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan sabada ngagunakeun modél Mind Mapping. Ieu hal katitén tina hasil uji hipotésis anu ngahasilkeun t hitung > t tabél, nya éta 11,28 > 2,04 anu hartina hipotésis gawé (H a ) ditarima jeung hipotesis nol (H o ) ditolak. RÉKOMÉNDASI Sabada dilaksanakeun panalungtikan ngeunaan nulis carita pondok ngagunakeun model Mind Mapping di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Kuningan taun ajaran 2012/2013, aya sababaraha hal anu baris ditepikeun, diantarana nyaéta: 1) Model Mind Mapping anu kabukti bisa ningkatkeun kamampuh nulis carita pondok, bias dijadikeun salasahiji alternative pikeun guru dina pangajaran séjénna; 2) Pikeun siswa anu diajar nulis carpon, dipiharep bias ngamaksimalkeun kamampuh nulisna sacara kréatif sangkan bias ngébréhkeun idé-idé atawa imajinasi ngaliwatan nuliscarpon; 3) Hasil tina ieu panalungtikan dipiharep bias nambahan pangaweruh pikeun dijadikeun bahan tinimbangan panalungtik-panalungtik séjénna jeung bias ngawewegan panalungtikan saterusna dina widang pangajaran nulis hususna nulis carita pondok. DAPTAR PUSTAKA Buzan, Tony. (2012). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia. Rusyana, Yus. (1984). Panyungsi Sastra. Bandung: Gunung Larang. Sudaryat, Yayat. spk. (2009). Model-model Pembelajaran Bahasa dan Sastra Sunda. Bandung: CV. Wahana Karya Grafika. Sudaryat, Yayat jeung Lilis Nur Ruhiyati. (2006). Waruga Basa Pangajaran Basa Sunda Pikeun Murid SMA/SMK/MA Kelas XI. Bandung: CV. Karya IPTEK. Tarigan, Henry Guntur. (1994). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung. Yuniarti, N. et al. (2013). Peningkatan Kualitas Pembelajaran dan Kemampuan Menulis Cerita Pendek dengan Menggunakan Metode Peta Pikiran (Mind Mapping) pada Siswa Kelas IX A SMP Negeri 9 Pontianak. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra [online]. Vol.1, (1), Tersedia: 7
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN. 3.1 Desain jeung Sumber Data Panalungtikan. Ieu panalungtikan ngagunakeun métode kuasi ékspérimén.
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Desain jeung Sumber Data Panalungtikan 1) Desain Panalungtikan Ieu panalungtikan ngagunakeun métode kuasi ékspérimén. Ékspérimén mangrupa métode panalungtikan anu produktif,
Lebih terperinciBAB 1 BUBUKA. (Studi Kuasi Eksperimen di Kelas X SMA Negeri 1 Manonjaya Tasikmalaya Tahun Pelajaran 2012/2013)
BAB 1 BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Prosés diajar-ngajar anu éféktif ditandaan ku ayana minat jeung perhatian siswa kana prosés pangajaran. Minat mangrupa hiji sifat anu rélatif netep dina diri hiji jalma.
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
29 BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Sumber data dina ieu panalungtikan nya éta siswa kelas VII C jeung VII A SMPN 1 Sukawening taun ajaran 2012/2013 anu jumlah siswana kelas VII C 28 siswa,
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Panalungtikan Nu dimaksud sumber data dina ieu panalungtikan nya éta ti mana asalna subjék data anu bisa dibeunangkeun (Arikunto, 2010, kc. 172). Anu jadi sumber
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Panalungtikan Silva Eka Fauziah, 2013
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Panalungtikan Nulis nya éta mindahkeun pikiran atawa perasaan kana wangun lambang basa (Semi, 2003:8). Jadi nu dimaksud nulis téh nya éta ébréhan tina pikiran atawa
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
32 BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Panalungtikan Sumber data dina ieu panalungtikan nya éta hasil diajar nulis laporan kagiatan ngagunakeun modél pangajaran Think-Talk-Write siswa kelas VIII
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Dede Solihah, 2014 Éféktivitas Métode Kolaborasi Dina Pangajaran Nulis Aksara Sunda
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Diajar mangrupa parobahan tingkah laku peserta didik akibat ayana interaksi antara individu jeung lingkunganna ngaliwatan pangalaman jeung latihan (Iskandarwassid & Dadang
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Panalungtikan Sumber data dina ieu panalungtikan nya éta siswa SMP Negeri 9 Kota Bandung kelas VIII-12 kalawan jumlahna aya 40 urang, anu ngawengku 18 urang
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Prosés diajar basa Sunda di jaman kiwari kurang minatna, ku sabab siswa nganggap yén pangajaran basa Sunda téh
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Prosés diajar basa Sunda di jaman kiwari kurang minatna, ku sabab siswa nganggap yén pangajaran basa Sunda téh ngabosenkeun. Ieu fakta ngabalukarkeun kurangna minat
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Karina Barliani, 2013
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Kaparigelan basa ngawengku opat aspék, diantarana ngaregepkeun, nyarita, maca jeung nulis. Tujuan pangajaran basa Sunda di sakabéh tingkatan sakola hususna di tingkat
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Budaya téh dipangaruhan pisan ku basa. Dina émprona, budaya anu kawangun ku basa bakal ngawujud jadi hiji kearifan lokal jeung ciri masarakat daérah anu hadé.
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. Ngaregepkeun, maca, nyarita jeung nulis mangrupa opat komponén dina
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Ngaregepkeun, maca, nyarita jeung nulis mangrupa opat komponén dina kaparigelan basa. Ieu hal saluyu jeung pamadegan Nida dina (Tarigan, 2008: 1) anu nétélakeun yén
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Désain jeung Métode Panalungtikan Numutkeun Suwanda (2011, kc. 1) désain (rancangan), nya éta sagala hal anu geus dirancang, disiapkeun, direncanakeun, atawa diprogramkeun.
Lebih terperinciNO. 540/FPBS.0251/2013
BAB 1 BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Nulis mangrupa hiji kagiatan anu sifatna produktif jeung éksprésif. Dina kagiatan nulis, panulis kudu miboga kaparigelan dina ngadumaniskeun struktur basa jeung kosa
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Sri Nurbaeti, 2013
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Basa téh nya éta sistem lambang sora omongan nu sifatna arbitrér anu dipaké ku masarakat pikeun tujuan komunikasi. Ieu hal luyu jeung pamadegan Sudaryat (2004:6)
Lebih terperinciDANGIANG SUNDA Vol. 3 No. 1 April 2014 1 MÉDIA MOVIE MAKER PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS BIOGRAFI SINGGET (Studi Kuasi Ékrpérimén ka Siswa Kelas VII-C SMPN 45 Bandung Taun Ajaran 2013/2014) Desy
Lebih terperinci2015 KECAP PANYAMBUNG D INA SURAT PRIBAD I SISWA KELAS VIII-C SMP NEGERI 45 BAND UNG TAUN AJARAN
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Manusa mangrupa makhluk sosial nu tumuwuh di masarakat. Manusa teu bisa leupas tina komunikasi, alat pikeun komunikasi antar manusa nya éta ngaliwatan basa. Basa
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Basa nya éta sistem lambang omongan nu dihasilkeun ku pakakas ucap manusa kalawan puguh éntép seureuhna (sistematis) tur ragem (konvénsional) antaranggota masarakatna pikeun
Lebih terperinciBAB III METODE PANALUNGTIKAN. Mètode mangrupa cara anu dipigawé atawa anu dicokot ku panalungtik
59 BAB III METODE PANALUNGTIKAN 3.1 Desain Panalungtikan Mètode mangrupa cara anu dipigawé atawa anu dicokot ku panalungtik pikeun ngakaji masalah-masalah anu disanghareupan. Ku kituna panalungtik kudu
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Sacara lahiriah unggal siswa miboga kamampuh pikeun maca, nulis, ngaregepkeun, tur nyarita. Dina kanyataanana teu sakabéh siswa miboga kamampuh anu alus dina
Lebih terperinciBagan 3.1 Desain Panalungtikan
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Panalungtikan Numutkeun Moleong (1991: 113 dina ) sumber data dina panalungtikan téh bisa mangrupa sumber pustaka, saperti dokumén buku atawa sumber tinulis
Lebih terperinciBAB III MÉTODE JEUNG TÉHNIK PANALUNGTIKAN. ieu nyaéta ku jalan mikanyaho métode jeung téhnik panalungtikan nu bakal di pedar
BAB III MÉTODE JEUNG TÉHNIK PANALUNGTIKAN Salah sahiji cara pikeun mikanyaho kamana arah jeung tujuan panalungtikan ieu nyaéta ku jalan mikanyaho métode jeung téhnik panalungtikan nu bakal di pedar ieu
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN A. Lokasi, Data jeung Populasi/Sampel Panalungtikan 1. Lokasi Panalungtikan Lokasi ieu panalungtikan nya éta di MTs Sirnamiskin. Sakola MTs Sirnamiskin dijadikeun lokasi panalungtikan
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Desain Panalungtikan Aya sababaraha léngkah dina ieu panalungtikan, nya éta: (1) maca naskah longsér, (2) nganalisis struktur drama, (3) nganalisis ma na, (4) ngolah data,
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
26 BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Métode Panalungtikan Unggal panalungtikan tangtuna waé kudu dirojong ku métode-métode anu luyu jeung tujuan nu hayang dihontal. Métode anu dipaké bakal mangaruhan kana
Lebih terperinciBAB III MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN. Métodé anu dipaké dina ieu panalungtikan téh métodé deskriptif analisis,
28 BAB III MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN 3.1 Métode jeung Téhnik Panalungtikan 3.1.1 Métodé Panalungtikan Métodé mangrupa hiji dasar pikeun ngahontal tujuan dina prakna ngalaksanakeun panalungtikan. Métodé
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Sumber Data Panalungtikan 3.1.1 Lokasi Panalungtikan Lokasi dina ieu panalungtikan nya éta di SMA Negeri 13 Bandung. 3.1. Sumber Data Panalungtikan Anu jadi
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Nessa Fauzy Rahayu, 2015
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Basa téh mangrupa hiji sistem. Sudaryat (2004, kc.7) nétélakeun yén sistem téh nyaéta beungkeutan unsur-unsur anu silih deudeul jeung silih lengkepan dumasar kana
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Sumber Data 3.1.1 Lokasi Lokasi ngalaksanakeun ieu panalungtikan di SMP Pasundan 4 Bandung Jln. Kebonjati No.31 Tlp. (022) 423548 Kota Bandung 40181. 3.1.2
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Data jeung Sumber Data Data dina ieu panalungtikan nya éta struktur intrinsik jeung unsur-unsur budaya dina karya sastra Sunda. Lantaran panalungtik ngagunakeun dokuméntasi
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Basa téh salasahiji pakakas ucap anu dipaké ku manusa dina hirup kumbuhna. Minangka pakakas ucap, basa téh miboga fungsi pikeun alat komunikasi. Ieu pamanggih téh
Lebih terperinci1 D A N G I A N G S U N D A V o l. 3 N o. 2 A g u s t u s 2015
1 D A N G I A N G S U N D A V o l. 3 N o. 2 A g u s t u s 2015 MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGAMATI CARPON (Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X-TKJ SMK Kartika Candra
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Basa Sunda téh kaasup basa daérah nu masih kénéh dimumulé tur dipaké ku masarakatna. Salasahiji buktina dijanggélékkeun dina pangajaran nu wajib ditepikeun ti mimiti
Lebih terperinciBAB 1 BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Tati Rosmiati, 2013
BAB 1 BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Maca nya éta salah sahiji kaparigelan basa nu kacida pentingna, lantaran ieu kaparigelan loba fungsina dina kahirupan manusa sapopoé. Malahan maca téh mangrupa salah
Lebih terperinciBAB III METODE PANALUNGTIKAN
BAB III METODE PANALUNGTIKAN Métode panalungtikan mangrupa cara ilmiah meunangkeun data pikeun tujuan atawa mangpaat nu tangtu (Sugiyono, 2010, kc. 2). Métode nu dipaké nyaéta métode déskriptif. Métode
Lebih terperinciGambar 3.1 Peta Tempat Panalungtikan
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Sumber Data 3.1.1 Lokasi Tempat Panalungtikan Désa Taraju téh tempat anu dipilih ku panalungtik pikeun ngayakeun panalungtikan. Jumlah penduduk Désa Taraju
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Subjék Panalungtikan 3.1.1 Lokasi Ieu panalungtikan téh dilaksanakeun di SMA Pasundan 2 Bandung nu alamatna di Jl. Cihampelas No. 167, Telepon/Fax 2030093,
Lebih terperinciBAB III MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Subjék Populasi/Sampel Panalungtikan 3.1.1 Lokasi Panalungtikan Lokasi/tempat panalungtikan dilaksanakeun di SMP Negeri 14 Kota Sukabumi nu pernahna aya
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Esa Hilma,2015
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Salah sahiji aspék kaparigelan basa téh nya éta nulis. Sacara leksikal, dina Danadibrata (2009, kc. 71), kecap nulis téh asalna tina tulis anu hartina barangjieun
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah MIRA OKTAVIANA, 2014
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Brown (1979) nétélakeun yén tujuan nu pangpokona dina ngajarkeun basa téh nyatana sangkan unggal budak (siswa) mampuh ngomunikasikeun naon hal nu hayang ditepikeunana
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN Dina Bab tilu dibahas métode panalungtikan, eusina ngawengku, (1) lokasi, sumber data panalungtikan, (2) desain panalungtikan, (3) variabel jeung wangenan operasional, (4)
Lebih terperinciBAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN
228 BAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan Dina bagian ahir ieu dicindekkeun hal-hal anu kapanggih tina panalungtikan. Kapanggih lima adegan kalimah basa Sunda dina tarjamah Qur'an nya éta Pola I
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Muhammad Yogi Hamdani,2013
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Sastra bisa dianggap minangka gejala sosial. Ku kituna, sastra anu ditulis dina kurun waktu nu tangtu bakal raket patalina jeung norma-norma sarta adatistiadat nu
Lebih terperinci(Studi Kuasi Eksperimen ke Siswa Kelas VII F SMP YAS Bandung Tahun Ajaran 2016/2017)
1 DANGIANG SUNDA Vol.5 No.1 April 2017 MODEL EXPERIENTIAL LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI SISWA (Studi Kuasi Eksperimen ke Siswa Kelas VII F SMP YAS Bandung Tahun Ajaran 2016/2017)
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi Panalungtikan jeung Sumber Data 3.1.1 Lokasi Panalungtikan Lokasi panalungtikan pikeun meunangkeun data ngeunaan kasenian Bebegig Sukamantri nya éta di Kecamatan
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Disawang tina umurna, siswa SMP kelas VIII dipastikeun bisa nepikeun pamadegan atawa pamanggihna ngeunaan hiji hal ngagunakeun basa Sunda. Tapi, dina kanyataanana
Lebih terperinciMangrupa syarat ngaréngsékeun perkuliahan: makalah, laporan buku, anotasi bibliografi.
KALUNGGUHAN KARYA TULIS ILMIAH DI UPI Mangrupa syarat ngaréngsékeun perkuliahan: makalah, laporan buku, anotasi bibliografi. Mangrupa syarat wajib dina ngaréngsékeun program S1, S2,&S3: skripsi(s1), tésis
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. Winda Rohayani, 2013
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Dina kahirupan masarakat sapopoé loba kapanggih kabiasaan-kabiasaan anu dilaksanakeun tur ngajanggélék jadi kabudayaan. Kabudayaan mangrupa salasahiji hasil pamikiran
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Kabudayaan nya éta sakabéh hasil pamikiran, karya, jeung hasil karya manusa nu teu museur kana naluri manusana, jeung sakabéh hasil karya manusa téh dihasilkeun
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. Bangsa Indonésia mibanda artéfak-artéfak budaya warisan luluhur anu
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Bangsa Indonésia mibanda artéfak-artéfak budaya warisan luluhur anu kacida beungharna, salah sahijina mangrupa naskah. Di antara sawatara naskah, aya anu mangrupa
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PANALUNGTIKAN. 3.1 Métode, Desain, jeung Téknik Panalungtikan
20 BAB III METODOLOGI PANALUNGTIKAN 3.1 Métode, Desain, jeung Téknik Panalungtikan 3.1.1 Métode Panalungtikan Dumasar kana tujuan anu hayang dihontal, ieu panalungtikan téh ngagunakeun métode Panalungtikan
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN SASTRA SUNDA BERBASIS KOMPETENSI DI SMP Ku Drs. Dedi Koswara, M.Hum.
MODEL PEMBELAJARAN SASTRA SUNDA BERBASIS KOMPETENSI DI SMP Ku Drs. Dedi Koswara, M.Hum. A. Bubuka Model pembelajaran sastra Sunda berbasis kompetensi, saestuna mangrupa wujud tina metode jeung prosedur
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. bangsa jeung bangsa séjénna téh diantarana nyaéta budaya. Nurutkeun Kurdi,
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Ilaharna unggal bangsa miboga ciri anu ngabédakeun hiji bangsa jeung bangsa séjénna, lantaran unggal bangsa miboga pamikiran sarta paripolah anu béda-béda dumasar
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN Metode panalungtikan mangrupa prosedur anu dipaké pikeun panalungtikan. Ku kituna, dina ieu bab dipedar ngeunaan (1) sumber data, (2) desain panalungtikan, (3) variabel jeung
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Manusa salaku mahluk sosial nu ngabutuhkeun hal séjén pikeun nyumponan pangabutuhna boh jalma, sato atawa barang nu lianna. Dina hirup kumbuh jeung masarakat, unggal
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Krisna Amelia,2014
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Tatar Sunda téh suku bangsa anu kawéntar mibanda tradisi di unggal wewengkonna. Éta tradisi téh nepi ka kiwari masih dimumulé kénéh ku masarakatna, saperti
Lebih terperinciBAB III METODE PANALUNGTIKAN
BAB III METODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Subjek Panalungtikan 3.1.1 Lokasi Kacamatan salem mangrupa salah sahiji ti 17 kacamatan nu aya di kabupatén Brebes sarta mangrupa salasahiji ti 7 kacamatan
Lebih terperinciKARANGAN EKSPOSISI. Temmy Widyastuti, S.Pd., M.Pd. Pendidikan Bahasa Daerah, FPBS UPI
KARANGAN EKSPOSISI Temmy Widyastuti, S.Pd., M.Pd. Pendidikan Bahasa Daerah, FPBS UPI WANGENAN KARANGAN Karangan nya eta hasil karya tulis pikeun ngungkabkeun gagasan anu ditepikeun ngaliwatan media tulis
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN SASTRA SUNDA BERBASIS KOMPETENSI DI SAKOLA DASAR Ku Drs. Dedi Koswara, M.Hum.
MODEL PEMBELAJARAN SASTRA SUNDA BERBASIS KOMPETENSI DI SAKOLA DASAR Ku Drs. Dedi Koswara, M.Hum. A. Bubuka Model pembelajaran sastra Sunda berbasis kompetensi, saestuna mangrupa wujud tina metode jeung
Lebih terperinciMODUL GURU PEMBELAJAR BAHASASUNDA SMP
Kode Mapel :748GD000 MODUL GURU PEMBELAJAR BAHASASUNDA SMP KELOMPOK KOMPETENSI I PEDAGOGIK: Remedial Jeung Pengayaan dina Pangajaran Basa Sunda PROFESIONAL: Wanda Teks jeung Novel Penulis Dr. Hj. Ai Sofiyanti,
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi Panalungtikan 3.1.1 Lokasi Géografi Kalurahan Balééndah mangrupa salah sahiji Kalurahan di Kacamatan Balééndah. Perenahna aya di kidul pusat pamaréntahan Kabupatén
Lebih terperinciTÉHNIK KOLABORASI PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS SURAT PRIBADI
TÉHNIK KOLABORASI PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS SURAT PRIBADI (Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas X-1 SMA Kartika Siliwangi 2 Bandung Taun Ajaran 2012-2013) Tia Sri Rahayu Program S-1 Jurusan
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Cahmawati Ningrum, 2013
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan Hakékat sastra téh salaku fakta kahirupan. Sastra dianggap minangka kacamata hasil kabudayaan dina mangsa nu kaliwat anu ngawengku adat kabiasaan, kapercayaan,
Lebih terperinciBAB II ULIKAN TÉORI, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTÉSIS
BAB II ULIKAN TÉORI, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTÉSIS 2.1 Ulikan Téori 2.1.1 Wangenan Modél Pangajaran Nurutkeun Joyce&Weil (1980) dina Rahman (2006: 4) modél pangajaran (model of teaching) nya éta hiji rarancang
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Iis Aisah, 2013
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Sakabéh manusa gumelar ka alam dunya dibekelan ku poténsi-poténsi, boh poténsi internal ogé poténsi éksternal. Éta poténsi-poténsi tangtuna digunakeun ku manusa pikeun ngajalankeun
Lebih terperinciDANGIANG SUNDA Vol. 2 No. 1 April
DANGIANG SUNDA Vol. 2 No. 1 April 2014 1 MODÉL PANGAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DINA NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS TÉKS ÉKSPOSISI (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII A SMPN 1 Cibeureum Kuningan
Lebih terperinciPANGARUH MÉDIA GAMBAR KANA KAMAMPUH NULIS KARANGAN DÉSKRIPSI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 1 LEBAKWANGI KABUPATEN KUNINGAN
PANGARUH MÉDIA GAMBAR KANA KAMAMPUH NULIS KARANGAN DÉSKRIPSI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 1 LEBAKWANGI KABUPATEN KUNINGAN Iis Istiqomah Email : iisistiqomah1408@gmail.com Program Studi PBSD STKIP Muhmmadiyah
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel : 748GD000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA SD KELOMPOK KOMPETENSI I PEDAGOGIK: Program Rémédial, Program Pengayaan,
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Indah Purnama Cahyani, 2013
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Ajén nya éta hiji hal anu sipatna abstrak jeung miboga harga (kualitas) ngeunaan hadé jeung goréng, éndah atawa teu éndah, jeung bener atawa salah. Hiji hal anu miboga
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel :748GD000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MAPEL BAHASA SUNDA SMA/SMK KELOMPOK KOMPETENSI I PEDAGOGIK: Program Rémédial Jeung Pengayaan
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel :748GD000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA SMP KELOMPOK KOMPETENSI I PEDAGOGIK: Program Remedial Jeung Pengayaan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SASTRA SUNDA. Oleh : Ruswendi Permana. Tahun 2003 tentang pemeliharaan Bahasa, Sastra, dan Aksara Daerah yang
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SASTRA SUNDA Oleh : Ruswendi Permana A. Pendahuluan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda disusun berdasarkan Peraturan Daerah
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Mardian Chindra Ramadhan, 2013
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Basa mangrupa pakakas komunikasi dina kahirupan manusa. Ayana prosés komunikasi téh lantaran manusa butuh pikeun ngedalkeun eusining uteuk katut haté. Ku kituna,
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN RUMPAKA KAWIH STRUKTURAL JEUNG SÉMIOTIK
28 BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Data jeung Sumber Data Panalungtikan Anu jadi data dina ieu panalungtikan nya éta rumpaka kawih anu eusina ngandung unsur struktur, sémiotik, jeung ajén moral. Sumber
Lebih terperinci1 D A N G I A N G S U N D A V o l. 5 N o. 1 A p r i l
1 D A N G I A N G S U N D A V o l. 5 N o. 1 A p r i l 2 0 1 7 KORELASI ANTARA KEMAMPUAN MEMBACA DAN KEMAMPUAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 10 BANDUNG UNTUK MENINGKATKAN BUDAYA
Lebih terperinciMODÉL APLIKASI LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) EDMODO PIKEUN PANGAJARAN MENULIS BAHASAN BUDAYA
1 D A N G I A N G S U N D A V o l. 5 N o. 1 A p r i l 2017 MODEL APLIKASI LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) EDMODO DALAM PEMBELAJARAN MENULIS BAHASAN BUDAYA (Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII
Lebih terperinciIDENTITAS ( Errin Ervani, , Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. jeung Ade Sutisna, S.Pd.)
IDENTITAS ( Errin Ervani, 0907376, Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd. jeung Ade Sutisna, S.Pd.) MÉDIA FLASH CARD PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS AKSARA SUNDA Errin Ervani ABSTRAK Artikel ini berjudul Média
Lebih terperinciMODUL GURU PEMBELAJAR BAHASA SUNDA SMP KELOMPOK KOMPETENSI J
Kode Mapel : 748GM000 MODUL GURU PEMBELAJAR BAHASA SUNDA SMP KELOMPOK KOMPETENSI J PEDAGOGIK: PTK Dina Pangajaran Basa Sunda PROFESIONAL: Wanda Teks jeung Drama Penulis Dr. H. Dingding Haerudin, M.Pd.;
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. Sapir nétélakeun yén basa atawa omongan téh nya éta kagiatan manusa
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Sapir nétélakeun yén basa atawa omongan téh nya éta kagiatan manusa anu rinéka warna tanpa wates, anu hésé ditangtukeun salila urang pipindahan ti hiji kelompok masarakat
Lebih terperinciVII. WANDA JEUNG FUNGSI KALIMAH
VII. WANDA JEUNG FUNGSI KALIMAH A. TUJUAN PEMBELAJARAN Mahasiswa mibanda pangaweruh anu jugala ngeunaan wanda, sipat, jeung fungsi kalimah dina basa Sunda. Tujuan husus anu kudu kahontal tina ieu pangajaran,
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan
1.1 Kasang Tukang Panalungtikan BAB I BUBUKA Dina enas-enasna, basa jeung sastra mangrupa dua unsur anu teu bisa dipisahkeun dina kabudayaan manusa. Duanana silih lengkepan (méré tur narima), sakumaha
Lebih terperinciNgaregepkeun jeung maca miboga sifat Reseptif (narima) Nyarita jeung nulis miboga sifat Produktif (ngasilkeun)
1. NAREGEPKEUN 2. NYARITA 3. MACA 4. NULIS Ngaregepkeun jeung maca miboga sifat Reseptif (narima) Nyarita jeung nulis miboga sifat Produktif (ngasilkeun) Maca teh mangrupa hiji kaparigelan ngagunakeun
Lebih terperinciBAB III METODE PANALUNGTIKAN
BAB III METODE PANALUNGTIKAN 3.1 Desain Panalungtikan Panalungtikan ngeunaan naskah drama Jeblog karya Nazarudin Azhar mangrupa panalungtikan kualitatif, nu ngagunakeun métode déskriptif. Panalungtikan
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel : 748GM000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA SMP KELOMPOK KOMPETÉNSI J PÉDAGOGIK: Réfléksi jeung PTK Dina Pangajaran
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. 1.1 Kasang Tukang Masalah
BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Sakur mahluk anu gumelar di dunya, ngabogaan basa séwang-séwangan. Umpamana urang nempo anak hayam kabulusan, tangtu bakal ciak-ciakan ngageroan indungna. Kitu deui
Lebih terperinciNGOKOLAKEUN KELAS NU EFEKTIF
NGOKOLAKEUN KELAS NU EFEKTIF ku: Usep Kuswari A. Purwacarita Tujuan nu hayang dihontal dina unggal kagiatan pembelajaran boh nu sifatna instruksional boh tujuan nu ngadeudeul kana sasaran atawa target
Lebih terperinciA. TUJUAN PEMBELAJARAN
XII. MACA A. TUJUAN PEMBELAJARAN Mahasiswa mibanda pangaweruh anu jugala ngeunaan maca basa jeung sastra Sunda katut pangajaranana. Tujuan husus anu kudu kahontal tina ieu pangajaran, nya eta mahasiswa
Lebih terperinciMODUL GURU PEMBELAJAR BAHASA SUNDA SMP KELOMPOK KOMPETENSI H
KODE MAPEL: 748GD000 MODUL GURU PEMBELAJAR BAHASA SUNDA SMP KELOMPOK KOMPETENSI H PEDAGOGIK: Penileyan Pangajaran Basa Sunda Jeung Sastra Sunda PROFESIONAL: Aksara Sunda, Carita Pondok, Jeung Guguritan
Lebih terperinciBAB I BUBUKA. Dewi Lida Aini, 2014 Sistem Pakasaban Masarakat Kampung Naga Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.
BAB I BUBUKA 1.1.Kasang Tukang Masalah Kamampuh ngagunakeun basa ngabédakeun antara manusa jeung sato. Basa nyaéta lambang sora nu arbitrér nu dipaké ku masarakat pikeun tujuan komunikasi (Sudaryat, 2011:2).
Lebih terperinciBAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Yatun Romdonah Awaliah, 2014
1 BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah Lamun nilik kana sajarah kamekaran pilem Indonesia, tétéla pilem Indonesia anu munggaran téh munculna di tatar Sunda, nya éta di kota Bandung. Pilem asli pribumi
Lebih terperinciBAB I BUBUKA Kasang Tukang
1.1. Kasang Tukang BAB I BUBUKA Globalisasi teu salawasna méré mangpaat keur kahirupan manusa, saperti sarwa gancang, sarwa babari jeung sarwa némbrak, tapi aya kalana globalisasi ogé méré pangaruh négatif
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
KODE MAPEL: 748GD000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MAPEL BAHASA SUNDA SMA / SMK KELOMPOK KOMPETENSI H PEDAGOGIK: Penileyan Pangajaran Basa Sunda
Lebih terperinciB. Capaian Pembelajaran Peserta PPG mampu menguasai pengetahuan tentang Tiori Nulis (Teori Menulis) bahasa Sunda.
3 MODUL 3 TIORI NULIS A. Bubuka Sampurasun. Wilujeng tepang dina kagiatan diajar kaweruh basa Sunda. Dina kagiatan ayeuna, Sadérék bakal ngulik perkara Tiori Nulis. Ieu kagiatan diajar téh diwangun ku
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel : 748GD000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA SMP KELOMPOK KOMPETÉNSI D PÉDAGOGIK: Kurikulum 2013 dina Pangajaran
Lebih terperinciMODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Kode Mapel : 748GD000 MODUL PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MAPEL BAHASA SUNDA SD KELOMPOK KOMPETENSI H PEDAGOGIK: Peniléyan Pangajaran Basa jeung Sastra
Lebih terperinciBAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN. karya sastra modéren anu miboga ajén-inajén anu luhung diantarana nya éta ajén
BAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan Kumpulan carpon Kanyaah Kolot karya Karna Yudibrata, mangrupa salahsahiji karya sastra modéren anu miboga ajén-inajén anu luhung diantarana nya éta ajén moral
Lebih terperinciKEMAMPUAN MENGGUNAKAN UNDAK USUK BAHASA SUNDA DALAM MENULIS PERCAKAPAN SISWA KELAS VII A SMP NEGERI 1 KUTAWALUYA TAUN AJARAN 2013/2014
DANGIANG SUNDA Vol. 2 No. 2 Agustus 2014 1 KEMAMPUAN MENGGUNAKAN UNDAK USUK BAHASA SUNDA DALAM MENULIS PERCAKAPAN SISWA KELAS VII A SMP NEGERI 1 KUTAWALUYA TAUN AJARAN 2013/2014 Iik Ikmaliyah 1), Dingding
Lebih terperinciBAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN. Tina hasil analisis patali jeung eusi téks, kontéks, jeung ma na semiotik
89 BAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan Tina hasil analisis patali jeung eusi téks, kontéks, jeung ma na semiotik manakiban Syéh Abdul Qodir Jailani sakumaha dipedar dina bab IV, bisa dicindekkeun
Lebih terperinciBAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN
BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Métode jeung Desain Panalungtikan 3.1.1 Métode Panalungtikan Panalungtikan ilmiah dina enas-enasna mah mangrupa tarékah pikeun meunangkeun, mekarkeun, sarta ningali bebeneran
Lebih terperinci1 D A N G I A N G S U N D A, V O L. 3, N O. 2, A G U S T U S 2015
1 D A N G I A N G S U N D A, V O L. 3, N O. 2, A G U S T U S 2015 MEDIA GAME PUZZLE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KOSA KATA BASA SUNDA (Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII-C SMP 4 Muhammadiyah
Lebih terperinci