UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DROPSHOT

Transkripsi

1 1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DROPSHOT PERMAINAN BULUTANGKIS MELALUI PENDEKATAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS X AP SMK ABDI NEGARA KOTA BINJAI TAHUN AJARAN 2016/2017 DEVI CATUR WINATA Prodi PendidikanJasmani Kesehatan Dan Rekreasi Stok Bina Guna Medan ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Dropshot dalam permainan Bulutangkis melalui Media Audiovisual pada siswa X SMK ABDI NEGARA Kota Binjai Tahun ajaran 2016/2017. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas X dengan jumlah siswa sebanyak 36 orang siswa yang akan diberikan tindakan berupa pengajaran melalui Media Audiovisual terhadap hasil belajar Drobshot dalam permainan Bulutangkis. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari dua siklus. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberi tes awal untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran Dropshot, kemudian dilakukan pembelajaran menggunakan Media Audiovisual dan diakhiri dengan pemberian tes siklus I dan tes siklus II dengan instrumen penelitian lembaran pengamatan tes hasil belajar Dropshot dengan menggunakan lembar portofolio. Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis maka diperoleh hasil analisisnya : (1) dari data hasil tes belajar Siklus I diperoleh 24 orang (66%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 12 orang (33%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 7,5. (2) dari tes hasil belajar Siklus II diperoleh 31 orang (86%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 4 orang (13%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 79,1. Dalam hal ini dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II yaitu peningkatan ketuntasan klasikalnya sebesar 22%. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui Media AudioVisual meningkatkan hasil belajar Drobshot pada siswa-siswi SMK Abdi Negara Kota Binjai Tahun ajaran 2016/2017 KATA KUNCI: Hasil Belajar Drobshot, Media Audiovisual BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya. Dimana pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan dapat dikatakan baik, bila pendidikan itu dapat memberi kesempatan berkembangnya semua aspek pribadi manusia atau dengan kata lain merumuskan tujuan pendidikan itu

2 2 berisikan pengembangan aspek pribadi manusia. Banyak media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar penjas. Media yang digunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. Beberapa media pembelajaran dapat diterapkan selama proses belajar mengajar berlangsung, tergantung dari keadaan kelas atau siswa. Berdasarkan observasi penulis di SMK Abdi Negara Kota binjai. Sekolah ini memiliki peralatan olahraga yang lengkap dan lapangan yang sangat luas. Kegiatan intra dan ekstrakurikuler SMK Abdi Negara Kota binjai. tergolong baik, banyak siswa yang mempunyai prestasi di bidang akademik, semua itu ditunjang oleh guru-guru yang berkualitas. Kegiatan ekstrakurikuler SMK Abdi Negara Kota binjai. Medan juga bermacam-macam seperti: olahraga, kesenian, dan PRAMUKA. Ada beberapa kegiatan ekstrakurikuler olahraga di SMK Abdi Negara Kota binjai. antara lain: bola kaki, tenis meja dan lain-lain. Namun nilai itu belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) secara klasikal yang diterapkan sekolah yaitu 80% dari keseluruhan siswa. Hal ini berpengaruh pada hasil belajar siswa yaitu rendahnya nilai-nilai siswa yang terlihat pada KKM yang diterapkan disekolah untuk pelajaran Pendidikan Jasmani adalah 75. Belum diketahui secara pasti apa penyebabnya, apakah karena jam pelajaran yang singkat (hanya dua kali pertemuan), materi yang terlalu sulit, metode pengajaran yang kurang tepat, media pembelajaran yang kurang cocok, atau halhal lain yang dialami siswa. Di SMK Abdi negara Kota Binjai sarana dan prasarana untuk pembelajaran permainan bulutangkis sudah lengkap. Namun sarana dan prasarana jarang digunakan terutama media audio visual, selama ini guru hanya memberikan latihan dan penjelasan-penjelasan singkat tentang materi tersebut. Dari latar belakang tersebut penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Drobshot Permainan bulutangkis Melalui Pendekatan Media Audio Visual Pada Siswa Kelas X AP SMK Abdi Negara Kota Binjai Tahun Ajaran 2016/2017 B. Identifikasi Masalah maka dapat diidentifikasikan beberapa masalah sebagai berikut : 1. Siswa kurang menguasai atau memahami teknik-teknik drobshot. 2. siswa yang terlihat kurang bersemangat dalam melakukan aktivitas pembelajaran. 3. Gara mengajar guru yang monoton.

3 3 4. Belum maksimalnya guru memberikan materi. 5. Metode mengajar guru yang kurang bervariasi. C. Pembatasan Masalah Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti, seperti yang tercantum dalam identifikasi masalah dan banyaknya aspekaspek dalam menggunakan media audio visual, serta memudahkan dalam pelaksanaan penelitian yang akan dilaksanakan, maka pada penelitian ini akan dibatasi pada Upaya Peningkatan Hasil Belajar Drobshot Permainan Bulutangkis dengan Menggunakan Pendekatan Media Audio Visual Pada Siswa Kelas X AP SMK Abdi Negara Kota Binjai Tahun Ajaran 2016/2017. D. Rumusan Masalah Rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimanakah Upaya Peningkatan Hasil Belajar Drobshot Permainan Bulutangkis dengan Menggunakan Pendekatan Media Audio Visual Pada Siswa Kelas X AP SMK Abdi Negara Kota Binjai Tahun Ajaran 2016/2017?. E. Tujuan Penelitian Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar drobshot pada permainan Bulutangkis dengan menggunakan Pedekatan media audio visual pembelajaran pada siswa Kelas X AP SMK Abdi Negara Kota Binjai Tahun Ajaran 2016/2017? F. Manfaat Penelitian Adapun manfaat peneliti ini adalah: 1. Sebagai bahan pertimbangan untuk pihak sekolah SMK Abdi Negara Kota Binjai dalam menerapkan pembelajaran di sekolah dengan dengan menggunakan media audio visual. 2. Sebagai bahan masukan kepada guru-guru SMK Abdi Negara Kota Binjai untuk menerapkan sistem pembelajaran ataupun penggunaan media yang lebih baik nantinya. 3. Sebagai bahan masukan untuk melakukan penelitian dalam menyusun Karya Ilmiah. 4. Bagi peneliti yaitu sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan guna kemajuan pembelajaran pada umumnya dan pembelajaran pendidikan jasmani pada khususnya. BAB II PENDAHULUAN A.Kajian Teoritis 1. Hakikat Pendidikan Jasmani Rusli Lutan (2000:1) menjekaskan, pendidikan jasmani adalah wahana untuk mendidik anak muda agar kelak mereka mampu membuat keputusan terbaik tentang aktifitas jasmani yang di lakukan dan menjalani pola hidup sepanjang hayat. Nasidah (1992:15) mengutip pendapat Sharman bahwa penjas adalah bagian dari pendidikan (secara umum) yang

4 4 berlangsung melalui aktifitas fisik yang melibatkan mekanisme gerak tubuh manusia dan menghasilkan pola-pola perilaku pada individu yang bersangkutan. 2. Hakikat Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar. Seperti yang diungkapkan Dimyanti dan Mudjiono (2006:200) mengemukakan bahwa: Hasil belajar merupakan penentuan nilai belajar siswa melalui kegiatan penilaian dan atau pengukuran dari hasil proses belajar. Menurut Slameto (2003:8) hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dari mempengaruhi tingkat penguasaan ilmu pengetahuan tertentu dengan alat ukur berupa evaluasi yang dinyatakan dalam bentuk angka,huruf,atau simbol. Menurut Dimyati (2003:55) Hasil belajar merupakan sesuatu yang diperoleh dari proses belajar dan pembelajaran. Hasil belajar merupakan hal yang dipandang dari dua sisi, hasil belajar merupakan tingkat perubahan yang lebih baik dibandingkan sebelun proses belajar. Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sedangkan Sudjana (2009:22) mengungkapkan bahwa: hasil belajar adalah kemampuan kemampuan yang telah dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Penguasaan hasil belajar dan tingkah laku penguasaan materi pengajaran diukur dengan penelitian. Hasil belajar biasanya diperlihatkan setelah anak didik menempuh kegiatan belajarnya dalam proses belajar mengajar. Selanjutnya menurut Bloom (dalam Sudjana, 2009:22) hasil belajar secara garis besar dapat diklasifikasikan menjadi tiga bagian yaitu: ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik. Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian hasil belajar.diantara ketiga ranah itu, ranah kognitif yang paling banyak dinilai oleh para guru disekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran. 3. Hakekat Drobshot Dalam Permainan Bulutangkis Nama badminton berasal dari sebuah nama rumah atau sebuah istana dikawasan Gloucestershire (Alhusin, 2007:1). Pada awalnya badminton atau bulu tangkis disebut battledore, dulu orang menggunakan penepak shuttlecock dari kayu (bet). Permainan ini berkembang pesat di Badminton House. Di Indonesia, badminton dikenal juga sebagai istilah bulutangkis (Alhusin, 2007: 4). Net: net terletak ditengah-tengah lapangan, net berdiri dengan tinggi 155 cm dibagian tepi. Net merupakan pembatas berupa jarring yang membentang antara

5 5 dua bidang permainan yang diikatkan pada tiang (Alhusin, 2007:11). Raket: Pada saat ini raket sudah dibuat dari berbagai jenis bahan seperti, alumunium, bahan grafit dan karbon. Ditengah daun raket terdapat jarring yang dibuat dari senar. Raket standar memiliki ukuran cm (Syahri Alhusin, 2007:11). Kok: kok atau shuttlecock biasanya terbuat dari bulu angsa. Berat kok sekitar 5,67 gram. Bulu angsa yang menancap pada gabus berjumlah buah. (Alhusin, 2007:11). Sepatu dan pakaian dalam bulutangkis tergolong sebagai aksesoris utama. Dan bisa didapatkan diberbagai tempat. Lapangan: lapangan bulutangkis dapat dibuat diberbagai tempat. Garis lapangan bulutangkis biasa dibuat berwarna putih dengan lear garis 40 mm. Lapangan bulutangkis berukuran 610 x 1340 cm, yang dibagi dalam bidang masing-masing dua sisi berlawanan. Ada garis tunggal, ada garis ganda juga ada ruang yang member jarak antara pelaku dan penerima servis. Menurut Verianti (2009: 27) ada beberapa teknik dasar dalam permainan bulutangkis yaitu: 1). Teknik dasar melakukan servis, 2). Teknik dasar pukulan. PBSI (2002:30) Pukulan dropshot, yaitu usaha memukul bola yang diarahkan ke area lapangan lawan dekat dengan net. Pukulan dropshot dapat dilakukan dari atas kepala ataupun dari bawah. Cara melakukan sebagai berikut. 1. Sikap awal berdiri kangkang selebar bahu, tangan kanan memegang raket yang diletakkan di atas kepala. 2. Bola dari lawan dalam ketinggian puncak dipukul dengan raket. Usahakan bola masuk ke lapangan lawan dekat dengan net. Gambar 2.1. Pukulan Drobshot Posisi akhir raket mengikuti arah bola.biasakan bergerak cepat mengambil posisi pukul yang tepat di belakang kok. Perhatikan gerak langkah dan keseimbangan badan pada saat dan setelah memukul shuttlecock. Kok harus dipukul dengan sikap lengan lurus dan hanya menggunakan tenaga kecil. Pukulan potong ini mengandung aspek kehalusan gerak dan gerak tipu Langkah-Langkah Dropshot: melakukan 1. Posisi tangan menggunakan pegangan forehand. 2. Pegang raket dengan posisi menyamping badan (bahu).

6 6 3. Genggam raket dengan rileks. 4. Upayakan bergerak cepat untuk mendapatkan posisi badan berada di belakang shuttlecock. 5. Pukul raket dengan posisi tangan lurus, dorong/sentuh shuttlecock dengan halus. 6. Arahkan shuttlecock dengan arah bola melengkung ke sebelah kanan jika akan memberikan dropshot ke arah forehand dan arahkan bola melengkung ke kiri jika akan melakukan backhand. 7. Posisi akhir raket mengikuti arah bola. 8. Posisi gerak langkah sebelum dan setelah memukul harus diperhatikan. 9. Pukulan jenis ini mengandung aspek kehalusan dan gerak tipu. 4. Hakikat Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar pesan dari si pengirim kepada si penerima pesan. Menurut Hamidjojo dikutip dari Arsyad (2000:4) mengatakan bahwa media sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan, atau pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju. Arsyad (2000:3) mengemukakan bahwa: secara khusus, pengertian media dalam proses belajar-mengajar senderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal. Media pembelajaran merupakan alat bantu yang memudahkan mencapai tujuan pengajaran. Hal ini dilandasi keyakinan bahwa proses belajar mengajar dengn bantuan media mningkatkan kualitas kegiatan belajar peserta didik dalam tenggang waktu yang lama. Yudhi (2008:9) menyatakan bahwa: media dalam konteks pembelajaran adalah bahasanya guru. Maksudnya ialah untuk beberapa hal media pembelajaran dapat menggantikan fungsi guru terutama sebagai sumber belajar. Hamalik dikutip dari Arsyad (2000:15) mengatakan bahwa : pemakaian media pengajaran dalam proses belajar-mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar. a. Media Audio Visual ` Menurut Djamarah dan Zain (2006:124) menyatakan bahwa: media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media yang mempunyai kemampuan yang lebih baik, dengan menampilakn unsur gambar, suara dan unsur gerak. Menurut A. S. Sadirman (2007:49) menyatakan bahwa: perangkat pengajaran dengan media audio visual seperti radio, tape recorder, film bingkai, film rangkai, OHP (Overhead Projector), microfis, film, televisi dan video.

7 7 Kelebihan media-media ini adalah: 1. Materi pembelajaran dapat disebarkan kepada seluruh siswa secara serentak, 2. Perhatian siswa dapat dipusatkan pada satu materi tertentu, 3. Cocok untuk mengajarkan keterampilan, 4. Dapat ditampilkan berwarna sehingga menarik minat siswa, 5. Praktis dan menghemat tenaga dan waktu karena dapat dipakai berulang-ulang dan 6. Dapat merangsang dan memotivasi kegiatan siswa. BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian ini dilaksanakan di SMK Abdi Negara Kota Binjai. 2. Waktu Penelitian Penelitian akan direncanakan pada bulan Juni 2016, sesuai dengan RPP dan silabus yang ada disekolah. B. Subjek Penelitian Adapun yang menjadi subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas X AP SMK Abdi Negara Kota Binjai yang berjumlah 36 orang siswa, yang terdiri dari 20 siswa putri dan 16 siswa putra. C. Disain Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dan adapun disain penelitian adalah sebagai berikut: Gambar 3.1 Model Kemmis dan Taggart. Sumber: Endang Mulyatiningsih, Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan (Bandung : Alfabeta, 2011:70). Sesuai dengan jenis penelitian ini, yaitu penelitian tindakan kelas maka penelitian terdiri dari beberapa tahap yang yang berupa siklus sebagai berikut: 1. Siklus 1 a. Tahap Perencanaan Tindakan (Alternatif Pemecahan I) Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah merencanakan tindakan berupa membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disesuaikan dengan kesulitan yang dialami siswa yang membuat kegiatan mengajar menggunakan media pembelajaran audio visual. Kegiatan yang lain dilakukan adalah membuat lembaran observasi untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas dan membuat Tes Hasil Belajar. Pada tahap ini peneliti dan guru kelas menyusun scenario pembelajaran yang terdiri dari : 1. Penulis melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan siswa dalam pembelajaran penjasorkes.

8 8 2. Penulis membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan yang diterapkan dalam PTK, yaitu pembelajaran drobshot pada permainan bulutangkis dengan menggunakan media audio visual. 3. Penulis mrnyusun instrumen yang digunakan dalam siklus PTK, penilaian drobshot pada permainan bulutangkis. 4. Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pembelajaran. 5. Menyusun alat evaluasi pembelajaran. b. Tahap Pelaksanaan Tindakan I Setelah perencanaan disusun secara matang maka dilakukan tindakan terhadap kesulitan siswa. Peneliti bertindak sebagai guru dan kegiatan mengajar yang dilakukan merupakan pengembangan dan pelaksanaan dari rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun Pada akhir tindakan diberi tes hasil belajar kepada siswa untuk melihat hasil belajar yang dicapai siswa setelah pemberian tindakan. antara lain : Langkag-langkah kegiatan 1. Sebelum siswa kelapangan, siswa harus di dalam kelas terlebih dahulu. 2. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok didalam kelas. 3. Siswa diberikan media pembelajaran audio visual didalam kelas dengan menayangkan teknik dasar dropshot. 4. Siswa mengamati video dan gambar tersebut agar siswa dapat melakukan drobshot permainan bulutangkis. 5. Setelah diberikan media pembelajaran audio visual tersebut siswa melaksanakan pemanasan 6. Guru mengingatkan dan Mendemonstrasikan rangkaian gerakan drobshot. Penilaian atau tes siklus Idilaksanakan selam proses pembelajaran berlangsung. Membariskan siswa dan melakukan pendinginan. c. Observasi I Pada tahap ini dilakukan observasi terhadap pelaksanaan tindakan yang menggunakan lembar observasi yang telah disusun. Guru bidang studi penjas yang bertugas sebagai pengamat mengisi lembar observasi untuk melihat apakah kondisi belajar mengajar di kelas sudah terlaksana sesuai program pengajaran ketika tindakan dilakukan. Pengamatan dilakukan terhadap : 1. Hasil belajar drobshot pada permianan bulutangkis 2. Kemampuan melakukan rangkaian gerakan drobshot pada permainan bulutangkis 3. Aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung. d. Tahap Repleksi I Hasil yang didapat dari tahap tindakan dan observasi dikumpulkan dan dianalisis pada tahap ini, sehingga dapat disimpulkan dari tindakan yang dilakukan dari hasil tes hasil belajar I. Hasil refleksi ini digunakan sebagai dasar untuk tahap perencanaan siklus II. 2. Siklus 1 a. Tahap Perencanaan Tindakan (Alternatif Pemecahan II)

9 9 Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah merencanakan tindakan berupa membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disesuaikan dengan kesulitan yang dialami siswa yang membuat kegiatan mengajar menggunakan media pembelajaran audio visual. Kegiatan yang lain dilakukan adalah membuat lembaran observasi untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas dan membuat Tes Hasil Belajar. Pada tahap ini peneliti dan guru kelas menyusun scenario pembelajaran yang terdiri dari : 1. Penulis melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan siswa dalam pembelajaran penjasorkes. 2. Penulis membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan yang diterapkan dalam PTK, yaitu pembelajaran drobshot pada permainan bulutangkis dengan menggunakan media audio visual. 3. Penulis mrnyusun instrumen yang digunakan dalam siklus PTK, penilaian drobshot pada permainan bulutangkis. 4. Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pembelajaran. 5. Menyusun alat evaluasi pembelajaran. 3. Tahap Pelaksanaan Tindakan II Setelah perencanaan disusun secara matang maka dilakukan tindakan terhadap kesulitan siswa. Peneliti bertindak sebagai guru dan kegiatan mengajar yang dilakukan merupakan pengembangan dan pelaksanaan dari rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun Pada akhir tindakan diberi tes hasil belajar kepada siswa untuk melihat hasil belajar yang dicapai siswa setelah pemberian tindakan. Langkag-langkah kegiatan antara lain : 1. Sebelum siswa kelapangan, siswa harus di dalam kelas terlebih dahulu. 2. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok didalam kelas. 3. Siswa diberikan media pembelajaran audio visual didalam kelas dengan menayangkan teknik dasar dropshot. 4. Siswa mengamati video dan gambar tersebut agar siswa dapat melakukan drobshot permainan bulutangkis. 5. Setelah diberikan media pembelajaran audio visual tersebut siswa melaksanakan pemanasan 6. Guru mengingatkan dan Mendemonstrasikan rangkaian gerakan drobshot. Penilaian atau tes siklus 4. Observasi II Idilaksanakan selam proses pembelajaran berlangsung. Membariskan siswa dan melakukan pendinginan. Pada tahap ini dilakukan observasi terhadap pelaksanaan tindakan yang menggunakan lembar observasi yang telah disusun. Guru bidang studi penjas yang bertugas sebagai pengamat mengisi lembar

10 10 observasi untuk melihat apakah kondisi belajar mengajar di kelas sudah terlaksana sesuai program pengajaran ketika tindakan dilakukan. Pengamatan dilakukan terhadap : 1. Hasil belajar drobshot pada permianan bulutangkis 2. Kemampuan melakukan rangkaian gerakan drobshot pada permainan bulutangkis 3. Aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung. E. Instrumen Penelitian Tabel 2. Portofolio hasil Belajar Pukulan Drobshot Gambar Indikator Deskriptor Skor/Nilai Cek Nilai 1. Sikap kaki a. Berdiri dengan Sikap Badan posisi kaki dibuka selebar bahu b. Berdiri selebar bahu Kaki didepan, kanan dibelakang c. Berdiri condong kebelakang kiri kaki d. Kaki ditekuk kanan ditekuk a. Titik berat badan Sikap Tangan ditumpuka n pada kaki kanan b. Badan condong 45 kebelakang c. Badan miring kesamping d. Pandang an lurus kedepan b. Pergunakan pegangan forehand. Pegang raket dan posisinya di samping bahu c. Pegang raket dengan posisi menyampin g badan (bahu) d. Pada saat perkenaan bola, tangan harus lurus, menjangka u bola dan dorong dengan sentuhan halus e. Posisi akhir raket mengikuti arah bola Sumber : PBSI (2002:32) Keterangan:

11 11 = Melakukan X = Tidak melakukan Jlh = Jumlah nilai F. Tehnik Analisis Data Analisis data yang di lakukan terdiri dari beberapa tahap di antaranya: 1. Reduksi Data Proses reduksi data di lakukan dengan cara menyeleksi, menyederhanakan dan mentranformasikan data yang telah di sajikan dalam transkip catatan lapangan. Kegiatan reduksi data ini bertujuan untuk melihat kesalahan atau kekurangan siswa dalam pelaksanaan tes dan tindakan apa yang akan di lakukan untuk perbaikan kesalahan tersebut. 2. Paparan Data Dalam kegiatan ini data yang di peroleh dari hasil belajar siswa di paparkan dalam bentuk table dengan menggunakan rumus yang telah di tetapkan. Untuk mengetahui persentase kemampuan siswa di gunakan rumus: KKM = x100 Sumber : KTSP Depdiknas (2008) Dari uraian di atas dapat diketahui siswa yang belum tuntas belajar dan siswa yang sudah tuntas dalam belajar secara individu. Selanjutnya dapat juga diketahui apakah ketuntasan belajar siswa secara klasikal dapat tercapai, dilihat dari persentase siswa yang sudah tuntas dalam belajar dapat dirumuskan sebagai berikut: Keterangan: PKK = X 100% PKK = Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian Adapun deskripsi hasil tes awal yang diproleh siswa dapat di lihat pada tabel berikut ini: Tabel 4.1. Deskripsi tes awal Drobshot Siswa No Hasil Jumlah Persentase Keterangan Tes 1. Skor < Skor > 70 Siswa B. Hasil penelitian 10 72% Tidak Tuntas 26 28% Tuntas 1. Pelaksanaan Siklus I Tabel 4.Deskripsi hasil belajar siklus I Dropshot No Hasil Tes Jumlah Siswa Persentase Ketran gan % Tidak tuntas % Tuntas / Adapun persentase ketuntasan belajar siswa dapat di lihat pada gerafik berikut: Grafik : 1

12 12 SIKLUS II Gambar 2. Presentase Grafik tes Tabel 5. Deskripsi hasil belajar siklus II Dropshot Permainan Bulutangkis No Hasil Test Jumlah siswa Persentase Keterangan 1. < ,8% Tidak Tuntas 2. > ,1% Tuntas 87,50 % Data Siklus I 3 3 % 6 6 % 12,50 % Grafik.2 Presntase Hasil belajar siklus II BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut : Tidak Tuntas Tuntas 1. Penerapan Media Audiovisual dalam pembelajaran dropshot Bulutangkis dapat dijadikan alternative untuk meningkatkan hasil belajar dropshot Bulutangkis bagi siswa kelas X SMK Abdi Negara Kota Binjai yang dibuktikan dengan rendahnya nilai ratarata awal siswa sebesar 68 (28%) namun setelah dilakukan siklus I di dapat rata-rata sebesar 75 (66%) dan rata-rata menjadi meningkat sebesar 78 (86%) setelah dilakukan siklus II. 2. Dengan penerapan Media Audiovisual yang telah peneliti rancang yaitu dalam bentuk pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa untuk meningkatkan hasil belajar dropshot Bulutangkis siswa lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran penjas, sehingga dapat diperoleh hasil yang optimal dalam penguasaan materi khususnya Dropshot Bulutangkis. B. SARAN Saran yang diberikan setelah selesainya penelitian ini adalah : 1. Disarankan bagi guru dalam pelajaran penjaskes di kelas X pada materi dropshot Bulutangkis untuk menggunakan Media Audiovisual dalam meningkatkan kemampuan siswa. Penerapan Media Audiovisual dapat melibatkan siswa lebih aktif dalam belajar dropshot Bulutangkis.

13 13 2. Guru harus mengetahui kondisi dan kemampuan awal peserta didik sebelum memulai palajaran baru. 3. Bagi pihak sekolah untuk memperbaiki sarana dan prasarana sekolah sehingga siswa lebih tertarik untuk belajar khususnya belajar penjas. 4. Dapat digunakan untuk menindaklanjuti hasil penelitian ini sehingga permasalahan-permasalahan yang terkait dengan penelitian ini dapat terjawab dan teratasi. DAFTAR PUSTAKA Abdul Kadir Ateng (1992).Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Adang Suherman (2000). Dasar-Dasar Penjaskes. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Penataran Guru SLTP Setara D-III. Agus Kristiyanto (2010). Penelitian TIndakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga. Sebelas Maret University Press. Hamalik,Oemar (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Hamdani (2010). Strategi Belajar Mengajar. Penerbit CV. Mustika Bandung Icuk Sugiarto (2002). Total Badminton. CV Setyaki Eka Anugrah. PBSI Pengda DKI Jakarta. Muska Mosston, Sara Ashworth (2008). Teaching Physical Education. First Edition. Spectrum Teaching and Learning Institute. Syahri Alhusin (2007). Gemar Bermain Bulutangkis. CV Seti-Aji Surakarta. Sudjana (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Suharsimi Arikunto (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung Yrama Widia. Suryosubroto B. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Rusli Lutan (2000).Pengukuran dan Evaluasi Penjaskes. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Penataran Guru SLTP Setara D-III. Giri Verianti, Bangbang Samsudar (2009). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Untuk Siswa SMP-Mts Kelas VII.