CADEL PADA ANAK: STRATEGI FONOLOGIS

Transkripsi

1 1 CADEL PADA ANAK: STRATEGI FONOLOGIS Tadkiroatun Musfiroh Sejak terjadi perang pandangan antara kaum nativis yang diwakili oleh Chomsky dan kaum behavioris yang diwakili oleh B.F. Skinner pada tahun 1957, serta dialog antara tokoh nativistik (Chomsky) dan kognitif (Piaget) tahun 1975, penelitian mengenai pemerolehan bahasa anak berkembang sangat pesat, dan lahirlah psikolinguistik. Para psikolog dan linguis berusaha memadukan teknik dari bidangnya masing- masing untuk menelusuri apakah sistem yang digambarkan oleh para linguis itu terejawantahkan di dalam otak penutur bahasa (Purwo,1990). Penelitian mengenai pemerolehan bahasa anak hingga tahun an masih menitikberatkan bidang sintaksis. Barulah sesudah itu topik- topik penelitian lebih dikembangkan lagi, meliputi fonologi, morfologi, semantik, dan pragmatik. Bahkan peran lingkungan terhadap perkembangan pemerolehan bahasa juga mulai diteliti. Ingram dalam kajiannya mengenai strategi fonologis pada tuturan anak- anak dilakukan oleh Ingram dan memperoleh setidak- tidaknya kategori berikut: (1) pengulangan konsonan dan vokal pada kata multisilabel, (2) penghilangan silabe tak bertekanan, (3) penggantian frikatif dengan konsonan hambat, (4) menghilangkanan konsonan, (5) menghilangkan konsonan akhir, (6) menggantikan konsonan kluster menjadi konsonan tunggal (Berg, 1994: ). Penelitian tersebut dilakukan di Barat. Kajian mengenai pemerolehan bahasa telah dilakukan Halliday pada tahun 1989 terhadap anaknya yang bernama Nigel. Sebagian dari hasil penelitiannya itu dimuat dalam bukunya yang berjudul Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning. Halliday (1989) menyimpulkan bahwa anak tidak begitu saja memperoleh makna kata sebagaimana makna yang dimaksud oleh orang dewasa. Namun begitu, dalam penelitian tersebut tidak dibahas mengenai strategi fonologisnya. Penelitian tentang pemerolehan bahasa anak di Indonesia dilakukan oleh Samsunuwiyati Mar ad dengan disertasi yang berjudul Perkembangan dan Kemampuan Berbahasa dalam Masyarakat Dwi Bahasa, tahun 1982 dengan subjek 30 anak balita di kotamadya Bandung.Dari penelitian tersebut diketahui bahwa perkembangan bahasa

2 2 (anak- anak Indonesia) juga sejalan dengan tingkatan perkembangan bahasa seperti yang ditemukan ahli- ahli psikologi perkembangan di Barat, yakni periode pra- lingual (kalimat satu kata), lingual- awal (kalimat dua kata), dan periode diferensiasi (kalimat tiga kata). Sayangnya, penelitian tersebut kurang menyoroti masalah strategi fonologis yang diterapkan subjek penelitian. Kajian pemerolehan bahasa anak secara menyeluruh di Indonesia telah dilakukan oleh Soenjono Dardjowidjojo terhadap cucunya, Echa, sejak tahun Laporan penelitian itu dilaporkan secara berkala dalam Pellba 9 hingga Pellba 12, dan pada tahun 2000 diterbitkan dalam bentuk buku dengan judul Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Mengenai pemerolehan bentuk kata diperoleh hasil bahwa Echa mengalami perkembangan pengucapan dari tahu ke tahun, namun hingga usia 5 tahun ia belum dapat melafalkan bunyi trill dengan sempurna. Penelitian itu memiliki generalisasi terbatas karena menggunakan subjek tunggal. Raja (1999) menulis Hubungan Semantik Ujaran Dua- Kata Anak Usia 20 Bulan Studi kasus tersebut meneliti subjek bernama Mara (laki- laki) usia 20 bulan. Dalam penelitian tersebut ditemukan antara lain hubungan semantik ujaran dua kata anak Indonesia kurang lebih sama dengan hubungan semantik ujaran dua- kata anak- anak yang berbahasa lain. Penelitian itu sama sekali tidak membicarakan masalah strategi fonologis yang diterapkan mara. Studi pemerolehan bahasa mengenai kata juga dilakukan oleh Tadjudin dkk. terhadap anak- anak TK di Bandung. Kajian yang menitikberatkan pemerolehan bahasa asing ini diberi judul Pemerolehan Bahasa Asing : Anak Bilingual Sunda- Indonesia di Kotamadya Bandung. Dalam penelitian itu disebutkan bahwa pemerolehan kata dihasilkan melalui peniruan, pengulangan bersama, dan pengulangan satu persatu. Anak memperoleh makna kosakata sesudah melafalkan kata tersebut. Pada pemerolehan bahasa anak bilingual bahasa Indonesia- Sunda tersebut terjadi interferensi, terutama aspek bunyi (pelafalan). Agaknya, dalam hal ini, peneliti tidak membedakan pengertian pemerolehan dan pembelajaran. Studi tentang pemerolehan bahasa dilakukan oleh Musfiroh dalam tesisnya Pemerolehan Kata Anak Usia 18 hingga 36 Bulan. Dalam penelitian itu ditemukan

3 3 adanya strategi fonologis yang dapat dikategorikan ke dalam berbagai bentuk, yakni strategi mendekatinya dengan bunyi yang terdengar mirip atau dengan bunyi lain yang lebih mudah diucapkan. Bahkan pada kata- kata tertentu, bunyi- bunyi tersebut tidak diucapkan, dipertukarkan, dan diselipi dengan bunyi- bunyi tertentu untuk mempermudah pengucapan. Meskipun demikian, penelitian tersebut memiliki wilayah generalisasi yang terbatas karena hanya menggunakan subjek tunggal sebagaimana penelitian Dardjowidjojo terhadap cucunya Echa (2000). 2. Strategi Fonologis Anak- anak Pemerolehan bentuk kata melalui sebuah proses. Mula- mula anak tidak dapat mengucapkan kata- kata secara tepat dan utuh seperti ucapan orang dewasa. Anak hanya memperoleh bentuk kata satu suku, yakni suku terakhir dari kata (Mussen, 1988: 177). Dengan semakin berkembangnya kognitif dan kemampuan fisiologis anak, bentuk kata yang dihasilkannya pun berkembang. Kata dua suku berpola babling mulai dapat diucapkannya, yang kemudian mulai diperoleh bentuk kata dua suku pola standar hingga akhirnya anak dapat mengucapkan bentuk- bentuk bersuku tiga, empat, bahkan mungkin lima dengan baik. Penguasaan akan bunyi- bunyi bahasa pun memberikan andil yang cukup besar dalam proses pemerolehan bentuk kata. Penelitian- penelitian menunjukkan bahwa anak- anak memperoleh bunyi- bunyi tertentu sebelum bunyi yang lain. Ini berarti, terdapat bunyi- bunyi yang baru diperoleh kemudian. Menurut Hyman (1975 : 16-17), anak mengakuisisi bunyi [f] sebelum [θ], mengakuisisi bunyi- bunyi hambat tansuara sebelum bersuara, dan mengakuisisi konsonan depan sebelum konsonan belakang. Anak pun tidak akan mengakuisisi bunyi [b,d,g], sebelum mereka dapat menguasai bunyi [p,t,k]. Menurut teori kontras maksimal Jakobson (1971: 24), untuk memperoleh bentuk- bentuk kata dalam bahasa ibunya, anak memilih dua macam bunyi yang manifestasi artikulatorisnya sangat jauh berbeda. Antara konsonan [p, b] terjadi pengembangan menjadi nasal [m] dan oral [p,b]. Oral [p,b] berkembang menjadi bilabial

4 4 dan dental, sehingga diperoleh [p, b] dan [t, d]. Lebih lanjut Fikkert (1998: 166) menyatakan bahwa kompleksitas segmental meramalkan urutan pemerolehan. Oleh karenanya, bunyi [r] umumnya diperoleh belakangan. Dalam usahanya memperoleh bentuk kata, anak umumnya memulai dengan lafal- lafal sederhana. Beberapa bunyi yang sulit, didekati dengan bunyi- bunyi yang lebih sederhana. Pemerolehan bentuk kata tersebut agaknya berkaitan erat dengan hukum bunyi yang dinamakan laws of irreversible Solidarity (lebih lanjut lihat Simanjuntak, 1990; Dardjowidjojo, 2001: 23). Walaupun anak telah memperoleh banyak bunyi, tidak otomatis ia dapat menerapkan bunyi- bunyi tersebut dalam kata- kata secara konsisten. Menurut Ferguson dan Farwell (1975 via Simanjuntak, 1990: ), berdasarkan penelitiannya terhadap 7 anak, anak- anak kadang menukarkan bentuk- bentuk yang sudah tepat dengan bentuk- bentuk yang kurang tepat setelah pemerolehan bunyinya semakin berkembang. Berikut proses penggantian bunyi dalam salah satu strategi yang diterapkan anak. Titik/Cara Artikulasi (b) Hambat (tb) (b) Frikatif (tb) Bilabia l p b Labio dental f Dental/ Alveolar t d s z Prepalatal Palatal Velar Glota l ŧ c k? ɖ j g s x h Nasal m n ñ ŋ Lateral l ɬ Getar r R Semivokal w y (Sumber Musfiroh, 2001:45) Dari bagai tampak bahwa strategi penggantian bunyi tidak monolitik. Anak kadang menggantikan bunyi [n] dengan [ŋ], dan kadang sebaliknya. Demikian pula bunyi

5 5 yang menggantikan kadang tidak hanya satu, seperti bunyi /r/ yang kadang dilafalkan [l] kadang [R]. Kata /sukar/ kadang diucapkan [sukal], kadang [sukar], dan bahkan [sukay]. Strategi tersebut umumnya terjadi dari bunyi- bunyi sulit ke bunyi- bunyi mudah seperti trill /r/ ke lateral /l/ dan semivokal /y/. DAFTAR BACAAN Ballenger, John Jacob Penyakit Telinga, Hidung, Tenggorokan, Kepala dan Leher. (alih bahasa Staf Ahli Bagian THT RSCM- FKUI). Jakarta : Binarupa Aksara. Dardjowidjojo, Soenjono Pemerolehan Fonologi dan Semantik pada Anak : Kaitannya dengan Penderita Afasia dalam Pellba 4 : Linguistik Neurologi. (hal.63-79). Yogyakarta : Kanisius Dardjowidjojo, Soenjono Echa : Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Fikkert Paula The Acquisition of Dutch Phonology dalam Gillis and De Houwer Hyman, Larry M. Phonology : Theory ang Analysis. Fort Worth : Holt, Rinehart and Winston, Inc. Jocobson, Roman Studies on Child Language and Aphasia. Mouton Publisher. Lambert, Wallace E Language, Psychology, and Culture. California : Stanford University, Press. Musfiroh Pemerolehan Kata Anak Usia 18 hingga 36 Bulan (Sebuah Studi Kasus). Yogyakarta : Pascasarjana Universitas Gadjah Mada. Tesis, tidak diterbitkan Pengantar Psikolinguistik. Diktat Kuliah. Yogyakarta : FBS UNY. Mussen, Paul Henry; Conger, John Janeway; Kagan, Jerome; Huston, Aletha Carol Perkembangan dan Kepribadian Anak. (terj. Meitasari Tjandrasa). Jakarta: Penerbit Erlangga. Purwo, Bambang Kaswanti Perkembangan bahasa Anak: dari Lahir sampai Masa Prasekolah dalam Pellba 3. Yogyakarta: Kanisius. Raja. Patuan Hubungan Semantik Ujaran Dua-Kata Anak Usia 20 Bulan. Makalah dalam Buku Panduan Kongres Linguistik Nasional IX Jakarta: Masyarakat Linguistik Indonesia dan Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Unika Atma Jaya. Simanjuntak, Mangantar Psikolinguistik Perkembangan: Teori- teori Perolehan Fonologi. Jakarta: Radar Jaya.

6 6