BAB I. PENDAHULUAN Latar Belakang

Transkripsi

1 BAB I. PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Salah satu aspek yang diperhitungkan dalam pencapaian Indeks Pembangunan Manusia (IPM) suatu wilayah adalah aspek pendidikan. Pendidikan disejajarkan dengan aspek ekonomi melalui kemampuan daya beli masyarakat dan aspek kesehatan melalui kemampuan hidup panjang dan sehat. Pendidikan merupakan perangkat penting dalam meningkatkan kesejahteraan warga melalui penguasaan pengetahuan, informasi, dan teknologi sebagai prasyarat masyarakat modern (Suha~to, 2007:lS). Kemajuan Kota Bandung dalarn pembangunan pendidikan manusia menurut kriteria di atas, saat ini relatif lebih baik dibandingkan daerah lainnya di Provinsi Jawa Barat. Data IPM Tahun 2006 mencatat, 99,31 persen penduduk Kota Bandung sudah melek huruf atau mampu membaca dan menulis huruf latin dan atau huruf lainnya, serta rata-rata telah mengenyam pendidikan formal selama tahun atau setara dengan SD dan SMP. Secara umum kedua indikator di atas merefleksikan keberhasilan pembangunan pendidikan terutama di sektor formal (bangku sekolah). Meski demikian, sesungguhnya kebutuhan masyarakat akan pendidikan tidak selalu bisa disandarkan pada tanggungjawab pendidikan di tingkat formal. Pendidikan dengan tujuan mulianya meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) berperan sebagai pegangan dalam memperbaiki dan meningkatkan kapasitas diri agar daya adaptasi individu dengan lingkungan meningkat disamping sebagai sarana dalam pemenuhan kebutuhan pribadinya. Pada konteks ini, pendidikan yang diterima seseorang di bangku sekolah akan terlihat hasilnya jika dipraktekkan dalam kehidupan di masyarakat secara langsung. Dari hasil interaksi dengan masyarakat, sangat dimungkinkan seseorang akan menerima ha1 yang berbeda dengan apa yang

2 telah dipelajarinya di dalam keluarga dan sekolah formal, sehingga lingkungan menjadi tempat belajar tersendiri bagi setiap orang disamping sekolah dan keluarga. Mengembangkan kualitas Snmber Daya Manusia (SDM) melalui kaum muda atau remaja merupakan tautangan khusus untuk menyelamatkan generasi muda dari rantai kemiskinan yang selama ini ada (World Bank, 2006). Remaja menjadi fokus perhatian pembangunan karena karakteristik yang dimilikinya seperti semangat dan keingintahuan yang tinggi serta kemudahan beradaptasi di tengah lingkungan menyebabkan strategi pengembangan kecakapan sosial sangat potensial dikembangkan kepada remaja. Pengembangan SDM pada kaum mudalremaja pada gilirannya akan memudahkan mereka untuk mernulai suatu pekerjaan dan hidup di tengah masyarakat. Kebutuhan remaja diantaranya adalah keterampilan memecahkan masalah, bukan hanya supaya berhasil di pasar tenaga kerja, tetapi juga untuk memproses informasi untuk kehidupan yang sehat, untuk berpartisipasi sebagai warga negara, dan untuk peduli terhadap keluarga mereka (World Bank, 2006: 123). World Bank lebih lanjut melihat bahwa latihan-latihan praktis yang meuggabungkan keterampilan bekeija dan bertingkah laku menjadi pilihan yang dapat diambil sehingga remaja menjadi lebih bebas untuk bergerak. Intervensi pekerjaan sosial dalam strategi pemberdayaan masyarakat dilakukan pada beberapa aspek seperti peningkatan kemampuan dasar (komunikasi, kepercayaan diri, motivasi, kemandirian, dll), peningkatan interaksi sosial, penciptaan relasi-relasi sosial, pengembangan jaringan kerja, mobilisasi sumber sosial, dm peningkatan integrasi dan Miley, 1996 dalam Hikmat, 2006:93). Aspek komunikasi dan berkerjasama merupakan dua aspek yang berperan dalam proses peningkatan kecakapan sosial remaja. Memenuhi kebutuhan remaja mengembangkan kecakapan sosialnya merupakan investasi yang perlu ditempuh seluruh pihak baik keluarga, sekolah, serta lingkungan. Investasi lingkungan berperan besar karena pembentukan karakter remaja berpeluang besar terjadi di tengah lingkungan tempat remaja tersebut tinggal. Sarana pengembangan diri melalui pendekatan kelompok memunculkan bentuk-bentuk

3 kelembagaan remaja di lingkungan masyarakat yang pada gilirannya memberi jalan remaja untuk mengasah dan mengembangkan kemampuan optimal yang dimilikinya. Kelembagaan remaja masjid menjadi salah satu alternatif pembinaan kecakapan sosial remaja yang bertujuan akhir pada upaya peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) di bawah naungan kaidah agama. Kelompok remaja masjid diyakini cukup memiliki dasar pemahaman tentang diri dan penciptanya serta fungsi dirinya di tengah masyarakat, sehingga diasumsikan siap untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama sebagai pelengkap kecakapan dasar yang perlu dimiliki seseorang untuk bersosialisasi di tengah masyarakat. Data Dewan Masjid Indonesia (DMI) cabang Bandung menyebutkan, dari 4500 buah masjid dan mushola yang terdaftar di Kota Bandung, sekitar 600 buah diantaranya menaungi kelembagaan remaja masjid yang aktif melakukan pembinaan dan pemberdayaan kepada para remaja di sekitar lingkungan masjid dan mushola tempat remaja tinggal Permasalahan Data hasil pemetaan sosial menunjukkan, Kebon Waru memiliki komposisi penduduk remaja yang cukup besar. Jumlah penduduk remaja (12-21 tahun) di awal tahun 2008 berjumlah sebesar jiwa atau 32,37 persen dari total selumh penduduk sebanyak jiwa. Besarnya potensi remaja di kelurahan ini pada gilirannya memunculkan bentuk-bentuk kelembagaan remaja yang tumbuh dan berkembang guna memenuhi tuntutan berbagai keinginan dan kebutuhan remaja, baik pada bidang keagamaan, kesenian, ilmu pengetahuan, olahraga, ekonomi dan sebagainya. Di bidang keagamaan, kelompok remaja masjid menjadi alternatif pembinaan remaja muslim yang diperlukan lingkungan dengan mayoritas penduduk beragama Islam tersebut. Berdasarkan penelusuran di lapangan, dari 12 masjid dan mushola yang ada di kelurahan Kebon Waru, 2 kelompok remaja masjid terlihat menonjol keberadaannya,

4 yaitu kelompok remaja masjid Baiturrahman RW 11 dan kelompok remaja masjid Miftahul Huda di RW 07. Kelompok remaja masjid Miftahul Huda yang dikenal dengan nama KURMA menjadi pilihan kajian karena perkembangan kelembagaannya menarik untuk diteliti lebih lanjut berkaitan dengan regenerasi Madrasah dan cara remaja KURMA bertahan di tengah lingkungan masyarakat yang cukup sarat dengan permasalahan remaja. Hingga saat ini KURMA terus eksis dalam kegiatan Mushola dan Madrasah terutama dalam kegiatan pengajaran Madrasah. Keberadaan para remaja ini sesungguhnya cukup banyak memberi kontribusi pada keberlangsungan Madrasah dan pemherdayaan remaja di sekitamya, namun dengan cara apa dan bagaimana metode pengembangan kemampuan komunikasi dan kerjasa~na yang terbangun di antara sesama anggota maupun antara anggota remaja dengan pihak lain belum jelas terlihat. Berdasarkan uraian inilah, penulis tertarik untuk menggali lebih mendalam eksistensi KURMA bagi pengembangan kapasitas remaja terutama dalarn upaya peningkatan kecakapan sosial (social skill). Kajian ini merumuskan pokok-pokok permasalahaii sebagai berikut: 1. Bagaimana gambaran kapasitas kelembagaan KURMA? 2. Bagaimana gambaran kecakapan sosial remaja yang bemaung di dalam KURMA? 3. Bagaimana strategi dan program yang perlu diupayakan KURMA menumbuhkembangkan kecakapan sosial anggotanya? 1.3. Tujuan kajian Kajian Pengembangan Masyarakat ini dimaksudkan untuk: 1. Mengidentifikasi kapasitas kelembagaan KURMA. 2. Mengeksplorasi perkembangan kecakapan sosial remaja di dalam KURMA. 3. Merumuskan strategi yang tepat bersama-sama anggota kelompok untuk meningkatkan kecakapan sosial anggota.

5 1.4. Signifikansi Kajian Kajian Pengembangan Masyarakat ini secara signifikan akan membantu kelompok remaja masjid KURMA menerapkan strategi yang efektif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan berkerjasama antar anggota remaja masjid. Strategi yang berasal dari inisiatif kelompok dan dilaksanakan oleh kelompok itu sendiri secara efektif akan melahirkan tanggung jawab penuh dalam melaksanakan program-program yang direncanakan. Kajian ini juga akan membantu Pemerintah terutama Dinas Pendidikan (Disdik) Kota Bandung mengembangkan wacana peningkatan kecakapan sosial remaja di Kota Bandung.