BAB 1 PENDAHULUAN Latar Belakang

Transkripsi

1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Perkembangan belajar siswa/siswi zaman sekarang sangat berbeda pada zaman era tahun 1970-an. Di era zaman tersebut siswa dan guru sangat sejalan didalam bidang pendidikan. Guru betul-betul menunjukkan jati dirinya sebagai guru dalam mengajar sehingga siswa/siswi dapat mengikuti pembelajaran dan siswa menunjukkan jati dirinya sebagai siswa sehingga terjadi sinkronisasi antara guru dan siswa. Jika dibandingkan dengan zaman sekarang ini dengan perkembangan belajar siswa serta fasilitas sekolah yang hampir mencukupi, namun tidak sesuai dengan hasil yang diharapkan. Pada umumnya faktor yang mempengaruhi rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia antara lain masalah efektifitas, efisiensi dan standarisasi pengajaran. Efektifitas pendidikan di Indonesia masih tergolong rendah, salah satu penyebabnya adalah tidak adanya tujuan pendidikan yang jelas sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Pada hakekatnya masalah efisiensi adalah masalah pengelolaan pendidikan, terutama dalam pemanfaatan dana dan sumber daya manusia, masalah efisiensi pendidikan mempersoalkan bagaimana suatu sistem pendidikan mendayagunakan sumber daya yang ada untuk mencapai tujuan pendidikan. Di Indonesia kualitas pendidikan diukur oleh standard dan kompetensi di dalam berbagai versi, sehingga dibentuk badan-badan baru untuk melaksanakan standardisasi dan kompetensi tersebut seperti Badan Standardisasi Nasional Pendidikan (BSNP). Tinjauan terhadap standardisasi dan kompetensi untuk meningkatkan mutu pendidikan akhirnya membawa adanya bahaya yang tersembunyi yaitu kemungkinan adanya pendidikan yang terobsesi oleh standard kompetensi saja sehingga kehilangan makna dan tujuan pendidikan. Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi saat ini memberikan tuntutan kepada semua pihak untuk selalu meningkatkan kualitas dan kuantitas sumber daya manusia supaya mampu bersaing di era globalisasi, baik di dalam

2 2 maupun di luar negeri. Salah satunya adalah dengan meneruskan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi yaitu perguruan tinggi. Saat ini, masyarakat Indonesia masih beranggapan bahwa Perguruan Tinggi Negeri (PTN) masih lebih baik ditinjau dari segi biaya dan kualitas daripada Perguruan Tinggi Swasta (PTS) sehingga orang tua dan siswa mengaharapkan agar masuk Perguruan Tinggi Negeri (PTN). Di SMA Negeri Pematangsiantar masih banyaknya nilai siswa yang relatif rendah (55,4 : Daftar Kolektif Hasil Ujian Nasional TA 2014/2015) dan sedikitnya siswa yang masuk Perguruan Tinggi Negeri (PTN) melalui jalur Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN) (5,9% : TA 2015/2016) merupakan hal yang tidak diharapkan. Ini disebabkan bahwa tidak ada sinkronisasi antara guru dan siswa. Kepanikan inilah yang membuat orang tua memasukkan anak-anaknya ke pendidikan non formal. Pendidikan non formal diselenggarakan bagi warga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. (Depdiknas 2009). Sesuai dengan UU Sisdiknas No.20 tahun 2003, Pemerintah memberikan solusi bagi siswa yang ingin melakukan bimbingan belajar untuk membantu mengatasi kesulitan belajar dan mendukung prestasi belajar siswa. Pematangsiantar merupakan salah satu kota di Sumatera Utara yang memiliki penyebaran bimbingan belajar yang cukup tinggi. Terdapat beberapa nama lembaga bimbingan belajar yang tersebar di setiap sudut kota Pematangsiantar. Fenomena lembaga bimbingan belajar yang semakin marak juga dibarengi oleh antusias para siswa yang ingin mendapatkan pelajaran tambahan diluar sekolah untuk membantu para siswa dalam proses belajar. Di Pematangsiantar, terdapat 270 Sekolah dari tingkat SD sampai SMA (dapo.dikdasmen.kemdikbud.go.id). Dari banyaknnya sekolah-sekolah di Pematangsiantar, tercatat sebagian besar para siswa telah memakai jasa bimbingan belajar mulai dari Sekolah Dasar (SD) hingga Sekolah Menengah Atas (SMA). Namun dewasa ini kebanyakan dari siswa yang menggunakan jasa bimbingan belajar adalah siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) yang sedang mempersiapkan

3 3 diri untuk menghadapi Ujian Nasional dan ujian masuk perguruan tinggi negeri ataupun perguruan tinggi kedinasan. Dalam memilih lembaga bimbingan belajar sebagai tempat bimbingan belajar tentunya para siswa memiliki pilihan dan kriteriteria tertentu yang diinginkannya. Kriteria tersebut lahir dari produk atau jasa yang dimiliki lembaga bimbingan maupun dari faktor diluar produk atau jasa yang ditawarkan bimbingan belajar. Untuk itu pihak bimbingan belajar diharapkan dapat mengerti keinginan siswa sebagai konsumen dengan memperhatikan ketertarikan siswa dalam menilai produk untuk menciptakan sebuah produk baru sesuai keinginan dan ketertarikan siswa tersebut. Strategi lembaga bimbingan belajar adalah selalu berusaha untuk memuaskan konsumen sehingga suatu lembaga bimbingan belajar akan berhasil dalam pemasaran. Oleh karena itu, setiap lembaga bimbingan belajar harus mencari tahu informasi keinginan konsumen secara langsung ke pasar yang diwujudkan dengan riset pemasaran. Terkait dengan analisis preferensi tentu saja banyak metode statistik yang dapat digunakan sebagai alat. Namun salah satu metode yang cukup baik dalam mengatasi masalah presepsi dan preferensi tersebut adalah analisis konjoin (Conjoint Analysis). Analisis ini digunakan untuk mambantu mendapatkan kombinasi atau komposisi faktor-faktor berupa atribut suatu produk atau jasa baik baru maupun lama yang paling disukai konsumen. Dengan kata lain, metode ini dapat mengetahui bagaimana presepsi dan preferensi seorang terhadap suatu objek yang terdiri atas satu atau banyak bagian dan taraf. Metode ini juga mampu mengurangi jumlah kombinasi atribut yang harus dievaluasi responden, dibandingkan metode lain. Didalam riset pemasaran analisis konjoin digunakan untuk mengetahui bagaimana ketertarikan konsumen terhadap berbagai desain produk ataupun jasa misal pemilihan siswa dalam memilih bimbingan belajar dengan segala macam produk yang ditawarkan bimbingan belajar untuk memikat siswa agar mau memilih di bimbingan belajar tersebut. Dengan melihat penjelasan diatas, maka penulis menetapkan judul Analisis Preferensi Siswa SMA Negeri di Pematangsiantar terhadap Bimbingan Belajar dengan Metode Analisis Konjoin

4 Perumusan Masalah Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimana mengetahui preferensi siswa terhadap sebuah bimbingan belajar dengan atribut-atribut yang ditawarkan bimbingan belajar kepada siswa sehingga akan didapat sebuah kombinasi baru tentang produk ataupun jasa yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa Batasan Masalah Batasan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Objek penelitian adalah Siswa SMA Negeri di Pematangsiantar, yaitu SMAN 1, SMAN 2, SMAN 3, SMAN 4, SMAN 5 dan SMAN Siswa yang menjadi objek penelitian adalah siswa kelas XII IPA. 3. Atribut yang menjadi penelitian adalah biaya, lokasi, waktu bimbingan, pendidikan terakhir pengajar, fasilitas ruang, materi pelajaran, jumlah siswa perkelas Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahu hasil kombinasi atribut yang paling disukai siswa serta mengetahui nilai kegunaan (utility) dan kepentingan relative (relative importance) dari setiap atribut bimbingan belajar didalam pemilihan oleh siswa Kontribusi Penelitian Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, antara lain sebagai berikut:. 1. Menambah wawasan dan memperkaya literature dalam bidang statistika yang berhubungan dengan Analisis Konjoin.

5 5 2. Sebagai evaluasi bagi lembaga bimbingan belajar untuk mempertimbangkan atribut-atribut yang akan dipertahankan atau diganti untuk meningkatkan kualitas bimbingan belajar. 3. Memberi gambaran bagi Bimbingan Belajar untuk menghasilkan konsep baru bimbingan belajar yang sesuai minat siswa Metodologi Penelitian Dalam Penelitian ini tahapan-tahapan yang akan dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Menentukan atribut dan level atribut a. Menentukan atribut atau faktor penting yang akan diteliti yaitu biaya, sistem pembayaran, waktu bimbingan, materi pelajaran, jumlah siswa per kelas, lokasi, pendidikan terakhir pengajar, fasilitas ruang. b. Menyusun level dari setiap atribut bimbingan belajar 2. Merancang kombinasi stimuli menggunakan konsep Orthogonalitas dalam mereduksi kombinasi atribut dengan setiap levelnya sehingga responden lebih mudah memberikan pendapat pada setiap stimuli, dengan menggunakan bantuan perintah Orthoplan pada SPSS 3. Pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada responden 4. Melakukan uji validitas dan Reliabilitas dari pendapat (Kuesioner) responden 5. Evaluasi utilitas untuk tiap faktor dan level. a. Menentukan nilai utilitas tiap level untuk masing-masing atribut b. Menentukan nilai kepentingan relative tiap faktor dan membandingkannya dengan total kepentingan seluruh atribut tiap responden 6. Interpretasi hasil melalui pengelompokkan responden yang memiliki nilai utilitas dan nilai kepentingan relative