pemikiran, kepantasan dari praktik-praktik, pemahaman terhadap praktik, atau lembaga tempat praktik dilaksanakan

Transkripsi

1 Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research)

2 Hakekat PTK Pengertian PTK Karakteristik PTK Manfaat PTK Keterbatasan dan Persyaratan melaksanakan PTK

3 Pengertian PTK Penelitian tindakan di kelas Empat ide pokok dari pengertian semantik Penelitian tindakan 1. Penelitian tindakan adalah satu bentuk inkuiri atau penyelidikan yang dilakukan melalui refleksi diri 2. Penelitian Tindakan dilakukan oleh peserta yang terlibat dalam situasi yang diteliti, seperti guru, kepala sekolah atau siswa 3. Penelitian Tindakan dilakukan pada Situasi sosial, termasuk situasi pendidikan 4. Penelitian Tindakan bertujuan untuk memperbaiki : dasar pemikiran, kepantasan dari praktik-praktik, pemahaman terhadap praktik, atau lembaga tempat praktik dilaksanakan PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat

4 Karakteristik PTK 1. Masalah dalam PTK dipicu oleh munculnya kesadaran bahwa ada sesuatu yang perlu diperbaiki dalam praktik pembelajaran selama ini, dan perbaikan diprakarsai dari dalam diri sendiri 2. Self-reflective inquiry, guru mengumpulkan data dari praktiknya sendiri melalui refleksi diri 3. Dilakukan didalam kelas, sehingga fokus penelitian adalah kegiatan pembelajaran, yaitu interaksi guru-siswa 4. Tujuan PTK, untuk memperbaiki pembelajaran. Perbaikan dilakukan secara bertahap dan terus menerus. Sehingga PTK dikenal memiliki siklus pelaksanaan berupa pola : perencanaanpelaksanaan-observasi-refleksi-revisi (perencanaan ulang)

5 PTK dan PK No Aspek PTK PK non-ptk 1. Peneliti Guru Orang Luar 2. Rencana Penelitian Oleh Guru (bisa dibantu Oleh Peneliti orang luar) 3. Munculnya masalah Dirasakan oleh guru Dirasakan oleh Orang luar 4. Ciri Utama Ada tindakan untuk Belum tentu ada perbaikan yang berulang tindakan perbaikan 5. Peran Guru Sebagai Guru dan Peneliti Objek penelitian 6. Tempat Penelitian Kelas Kelas 7. Proses Pengpl. data Oleh guru sendiri/dengan Oleh peneliti bantuan orang lain 8. Hasil penelitian Langsung dimanfaatkan Milik peneliti, bisa oleh guru, dirasakan kls Tidak dimanfaatkan kelas

6 Perbedaan Karakteristik PTK dengan Penelitian Formal No Dimensi PTK Penelitian Formal 1. Motivasi Tindakan Kebenaran 2. Sumber Masalah Diagnosis status Induktif-deduktifdeduktif 3. Tujuan Memperbaiki praktik, Verifikasi&menemukan sekarang dan disini pengetahuna yang dpt digeneralisasi 4. Peneliti yang Terlibat Guru (pelaku dari Orang luar yg berminat dalam) 5. Sampel Kasus Khusus Sampel yg representatif 6. Metodologi Objektif-jujur-tidak Build-in in objectivity & memihak(impartiality) impartiality 7. Penafsiran hasil Refleksi yg Deskripsi, abstarksi Penelitian membangun serta menyimpulkan dan membentuk teori 8. Hasil Akhir Siswa belajar lebih Pengetahuan, prosedur baik (proses&produk) Atau materi yang teruji

7 Mengapa PTK perlu dilakukan oleh guru? Profesionalisme Praktik di kelas Kontrol sosial terhadap guru Pemanfaatan Penelitian Pendidikan

8 Bagi Guru Manfaat PTK untuk memperbaiki pembelajaran yang di kelolanya dapat berkembang secara profesional dapat membuat guru menjadi lebih percaya diri mendapat kesempatan berperan aktif untuk mengembangkan dan pengetahuan dan keterampilannya sendiri Bagi Pembelajaran/Siswa tujuan PTK adalah memperbaiki praktik pembelajaran yg sasaran akhirnya adalah memperbaiki belajar siswa Bagi Sekolah Sekolah dengan guru yang trampil PTK, tentu dapat berkembang.berkembangnya sekolah berakibat dengan berkembagnya guru dan sebaliknya

9 KETERBATASAN PTK Validitas PTK sebagai penelitian ilmiah masih sering dipertanyakan Generalisasi, karena hasil PTK hanya terkait dengan siswa dalam kelas tertentu

10 Kondisi Persyaratan PTK Sekolah harus memberikan kebebasan yang memadai bagi guru untuk melakukan PTK Birokrasi dan hirarki organisasi di sekolah hendaknya diminimalkan Sekolah seharusnya selalu mempertanyakan apa yang diinginkan sekolahnya Keterbukaan dari semua staff sekolah Kepala sekolah dan staf administrasi harus menunjang terjadinya pembaharuan Guru dan siswa harus mempunyai rasa percaya diri yang tinggi Guru harus siap menghadapi kecemburuan sosial

11 Ilustrasi1 Ibu Ade guru Bahasa Indonesia di SMU, membaca hasil penelitian yang dimuat dalam satu jurnal. Hasil penelitian tersebut mengenai cara meningkatkan kemampuan siswa mengungkapkan pikiran dalam bahasa tulis. Ibu Ade sangat tertarik karena sudah lama ia berusaha memperbaiki cara mengajar menulis. Namun setelah dikaji baik-baik, baik, hasil penelitian tersebut sukar untuk diterapkan, karena hanya berupa langkah-langkah (yang sudah pernah ia pelajari dari buku-buku), buku), langkah-langkah tersebut sudah diterapkan di SMU, katanya hasilnya cukup baik, kemampuan siswa meningkat cukup signifikans, karena itu disarankan para guru menerapkan cara tersebut. Ibu Ade sebenarnya pernah menerapkan cara itu, tetapi tidak berhasil meningkatkan kemampuan siswa

12 Ilustrasi2 Pak Raka, membaca membaca hasil penelitian yang dilakukan guru dalam kelasnya. Guru yang melakukan penelitian tersebut guru SLTP, ia merasa risau karena setiap mengajukan pertanyaan, hampir tidak ada siswa yang mau menjawab pertanyaannya, dan kalau dipaksa pasti jawabanya salah. Ia mencoba menganalisis pertanyaan yang diajukannya, kemudian ia menemukan bahwa pertanyaan yang diajukanya sukar difahami oleh siswa. Ia mencoba memperbaiki pertanyaanya, dengan terlebih dahulu memberikan pertanyaan tersebut kepada anaknya yang juga siswa SMU. Setelah ia cobakan berkali-kali dikelasnya, ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab pertanyaan guru dapat disebabkan oleh tidak jelasnya pertanyaan dan (2)partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan dapat ditingkatkan dengan memperbaiki bentuk pertanyaan sehingga dapat difahami oleh siswa. Dalam laporan tersebut direkomendasikan agar guru melakukan penelitian dikelasnya sendiri untuk mengatasi masalah pembelajaran. Pak Raka seolah- olah terdorong untuk melakukan sesuatu. Ia menghadapi masalah yang sama, yaitu hampir tidak ada siswa yang mampu menjawab pertanyaan yang diajukannya ketika mengajar. Meskipun ia yakin bahwa pertanyaan yang diajukannya cukup jelas, ia ingin mencoba sendiri, jangan-jangan pertanyaan yang dianggapnya jelas, tidak jelas bagi siswa.

13 Tahap-Tahap dalam PTK Merencanakan Refleksi Melakukan Tindakan Mengamati 1. Pengumpulan data al. Observasi, catatan harian, rekaman, angket, wawancara, analisis dokumen hasil belajar 2. Analisis: mengelompokkan data, memaparkan/narasi, tabel, grafik. 3. Menyimpulkan dengan bentuk pertanyaan 4. Renungan telah berhasil, mengapa berhasil 5. Merencanakan tindak lanjut, revisi rencana lama, atau baru sama sekali 1. Mengidentifikasi masalah 2. Analisis dan merumuskan masalah 3. Merencanakan PTK 4. Melaksanakan PTK