Asep Suryana, M.Pd. Residensial Mahasiswa PJJ 2009/2010

Transkripsi

1 Asep Suryana, M.Pd. Residensial Mahasiswa PJJ 2009/2010

2 PENDAHULUAN E-TA MATA KULIAH BERBOBOT 4 SKS TARGET: - MENGUASAI DISIPLIN ILMU (SUBSTANSI & METODOLOGI) - MENGUASAI KONSEP-KONSEP ILMU PENDIDIKAN - MAMPU MENEMUKAN DAN MEMECAHKAN MASALAH - PENGUASAAN STARTEGI PEMBELAJARAN

3 HAKEKAT E-TA MATA KULIAH TERMINAL EXIT REQUIREMENT (ADMINISTRASI & AKADEMIS) ADMINISTRASI; KELENGKAPAN ADMINISTRASI AKADEMIS; LULUS SELURUH MATA KULIAH

4 TUJUAN MENILAI KOMPETENSI MAHASISWA PGSD SEBAGAI GURU (PEDAGOGIK & PROFESIONAL) MENILAI KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MELAKUKAN ANALISIS, EVALUASI & KREATIVITAS PENERAPAN PENGETAHUAN MENILAI KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MENGKOMUNIKASIKAN KARYA ILMIAH (E-PORTOFOLIO)

5 PERSYARATAN TELAH MENYELESAIKAN 70 SKS MINIMAL LULUS MATA KULIAH PENELITIAN PENDIDIKAN SD & STATISTIKA IPK MINIMAL 2,50 MEMPROGRAMKAN E-TA PADA SEMESTER BERJALAN

6 BENTUK E-TA E-TA DILAKSANAKAN MELALAUI E- PORTOFOLIO YG BERISI PROSES PENELITIAN DGN PTK SELAMA 1 SEMESTER SECARA BERTAHAP

7

8 PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) Classroom action research (CAR) adalah action research yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. Action research pada hakikatnya merupakan rangkaian riset-tindakan-riset-tindakan-, yang dilakukan secara siklik, dalam rangka memecahkan masalah, sampai masalah itu terpecahkan. Ada beberapa jenis action research, dua di antaranya adalah individual action research dan collaborative action research (CAR). Jadi CAR bisa berarti dua hal, yaitu classroom action research dan collaborative action research; dua-duanya merujuk pada hal yang sama.

9 PERBEDAAN Penelitian Formal Dilakukan oleh orang lain Sampel harus representatif Instrumen harus valid dan reliabel Menuntut penggunaan analisis statistik Mempersyaratkan hipotesis Mengembangkan teori Classroom Action Research Dilakukan oleh guru/dosen Kerepresentatifan sampel tidak diperhatikan Instrumen yang valid dan reliabel tidak diperhatikan Tidak diperlukan analisis statistik yang rumit Tidak selalu menggunakan hipotesis Memperbaiki praktik pembelajaran secara langsung

10 MODEL-MODEL PTK Model Kurt Lewin menjadi acuan pokok atau dasar dari berbagai model action research, terutama classroom action research. Dialah orang pertama yang memperkenalkan action research. Konsep pokok action research menurut Kurt Lewin terdiri dari empat komponen, yaitu : (1) perencanaan (planning), (2) tindakan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). Hubungan keempat komponen itu dipandang sebagai satu siklus.

11 Model Kemmis & Taggart merupakan pengembangan dari konsep dasar yang diperkenalkan Kurt lewin seperti yang diuraikan di atas, hanya saja komponen acting dan observing dijadikan satu kesatuan karena keduanya merupakan tindakan yang tidak terpisahkan, terjadi dalam waktu yang sama

12

13 SIKLUS PTK REFLECTION PLANNING OBSERVATION & EVALUATION ACTION REFLECTION PLANNING OBSERVATION & EVALUATION ACTION

14 PRINSIP PTK TUGAS UTAMA GURU MENYELENGGARAKAN PENDIDIKAN YG BAIK & BERKUALITAS MENELITI BAGIAN INTEGRAL DALAM PEMBELAJARAN KEGIATAN MENELITI MENGIKUTI ALUR & KAIDAH ILMIAH MASALAH YG DITANGANI; PEMBELAJARAN YG RIIL & MERISAUKAN TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL KEPEDULIAN TERHADA UPAYA PERBAIKAN & PENINGKATAN KUALITAS CAKUPAN MASALAH DAPAT DIPERLUAS (DILUAR SISTEM PEMBELAJARAN DI KELAS)

15

16 LANGKAH POKOK PTK IDENTIFIKASI & PERUMUSAN FOKUS MASALAH PERENCANAAN TINDAKAN PERBAIKAN (HIPOTESIS IDEAL & PENETAPAN PROSEDUR ALTERNATIF) PELAKSANAAN TINDAKAN PERBAIKAN, OBSERVASI & INTERPRETASI ANALISIS & REFLEKSI PERENCANAAN TINDAK LANJUT

17 MASALAH DLM PTK PERTIMBANGAN SAAT MENENTUKAN MASALAH: 1. BANYAK MASALAH DIHADAPI GURU 2. 3 KELOMPOK MASALAH PEMBELAJARAN (PENGORGANISASIAN MATERI, PENYAMPAIAN, PENGELOLAAN KELAS) 3. MASALAH YG BERADA DI BAWAH KENDALI GURU (LAYAK (FEASIBLE) & DIKUASAI) 4. MASALAH YG TERLALU BESAR (MISAL:FAKTOR YG MEMPENGARUHI NILAI UAN; BYK FAKTOR) 5. MASALAH YG TERLALU KECIL (MISAL;LAMBATNYA 2 ORANG SISWA DLM MENGIKUTI BELAJAR DI KELAS) 6. MASALAH YG CUKUP BESAR & STRATEGIS (KESULITAN SISWA MEMAHAMI BACAAN) 7. MASALAH YG ANDA SENANGI (MEMILIKI & SENANG UNTUK DITELITI) 8. MASALAH YG RIIL DAN PROBLEMATIK 9. PERLUNYA KOLABORASI

18 IDENTIFIKASI, PEMILIHAN, DESKRIPSI & RUMUSAN MASALAH IDENTIFIKASI (MENULISKAN SEMUA MASLAH YG DIRASAKAN) PEMILIHAN (TINGKAT KEPENTINGAN, NILAI STRATEGIS, DAN NILAI PREREKUISIT) DESKRIPSI (DENGAN JELAS PENTINGNYA MASALAH UNTUK DIPECAHKAN RUMUSAN (KOMPREHENSIF & JELAS) SAGOR (1992); 1) SIAPA YG TEKENA DAMPAK NEGATIF?, 2) SIAPA ATAU APA YANG MENJADI PENYEBAB MASALAH?, 3) MASALAH APA SEBENARNYA ITU?, 4) SIAPA YG MENJADI TUJUAN PERBAIKAN?, 5) APA YG DILAKUKAN UNTUK MENGATASI MASALAH ITU?

19 KAJIAN TEORI & HIPOTESIS TINDAKAN KAJIAN TEORI (QUANTUM TEACHING, QUANTUM LEARNING, CONTEXTUAL LEARNING, INTEGRATED CURRICULUM, DAN COMPETENCY BASED CURRICULUM ) HIPOTESIS TINDAKAN (DITULISKAN SECARA EKPLISIT ATAU TIDAK)

20 SETTING PENELITIAN METODE PERBEDAAN MENGAJAR BIASA DGN PTK (MEMODIFIKASI BAGIAN-BAGIAN YG AKAN DIPERBAIKI) TAHAP PERENCANAAN SIKLUS-SIKLUS INSTRUMEN (JENIS SESUAI DGN KARAKTERISTIK)

21 HASIL PENELITIAN SIKLUS-SIKLUS (DATA-DATA & PERBAIKAN PROSES) TABEL, DIAGRAM, GRAFIK HASIL-HASIL YG OTENTIK

22 KESIMPULAN & SARAN KESIMPULAN PENELITIAN SARAN (BAGI GURU LAIN, DAN PERBAIKAN YG DAPAT DITIRU)

23 DAFTAR PUSTAKA BUKU-BUKU SUMBER-SUMBER ORANG SUMBER-SUMBER ELEKTRONIK PENULISAN BERDASARKAN PEDOMAN AKADEMIS

24 PROPOSAL PTK A. JUDUL PENELITIAN B. LATAR BELAKANG C. RUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH D. TUJUAN & MANFAAT PENELITIAN E. DEFINSI OPERASIONAL F. KAJIAN TEORI G. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN H. JADWAL PENELITIAN I. DAFTAR PUSTAKA

25 CEPET MIKIR APA YANG JADI MASALAH DI KELAS IBU/BAPAK?

26 E-PORTOFOLIO HASIL KERJA YG DILENGKAPI DENGAN REFLEKSI DISUSUN DALAM BENTUK DIGITAL PENGEMBANGAN E-PORTOFOLIO MELIPUTI: 1) PENGEMBANGAN PORTOFOLIO, 2) PENGEMBANGAN MULTIMEDIA

27 PROSES E-POTOFOLIO PERUMUSAN KONTEKS & TUJUAN KOLEKSI BUKTI & DESAIN MULTIMEDIA REFLEKSI BUKTI & PENGEMBANGAN MULTIMEDIA MANAJEMEN BUKTI & PEMBUATAN LINK PENYAJIAN DENGAN POWERPOINT

28 STRATEGI PELAKSANAAN PROPOSAL PTK MAHASISWA SEMINAR PROPOSAL PTK DILAKSANAKAN PADA SAAT RESIDENSIAL PELAKSANAAN PTK OLEH MAHASISWA DI SEKOLAH MASING-MASING & PENYUSUNAN E-PORTOFOLIO Analisis Situasi Rancangan PTK Siklus 1 Siklus 2 Laporan Akhir Kondisi Kelas Proses Pembelajaran Selama Ini Permasalahan Teori Pendukung Format Laporan Teori yg digunakan Prosedur PTK (2 siklus) Rancangan pembelajaran Rancangan evaluasi (hasil belajar & proses) Laporan pelaksanaan pembelajaran Kendala & masalah Stratejik penyelesaian Perbaikan rancangan pembelajaran untuk siklus 2 Laporan pelaksanaan pembelajaran Kendala & masalah Strategi penyelesaian Rekomendasi Laporan lengkap Kendala & masalah Strategi penyelesaian Rekomendasi Umpan Balik Dari Dosen 1 (F1) (F2) (F3) (F4) (Penilaian E- Portofolio)

29 RANCANGAN WAKTU No Waktu Kegiatan Mahasiswa dan Dosen/Tutor 1 Residensial (40 jam belajar Penyusunan Proposal dan Seminar Proposal 2 Belajar Mandiri Tugas Online 1 Tugas Online 2 Tugas Online 3 Analisis Situasi -- Emali ke Dosen/Tutor Feedback dari Dosen/Tutor Rancangan PTK ke Dosen/Tutuor Feedback dari Dosen/Tutor Pelaksanaan PTK Siklus 1 pengiriman bukti ke Dosen/Tutor melalui Feedback dari Dosen/Tutor Tugas Online 4 Pelaksanaan PTK Siklus 2 pengiriman bukti ke Dosen/Tutor melalui Feedback dari Dosen/Tutor Tugas Online 5 Penyusunan Laporan PTK dalam bentuk e-portofolio Dosen/Tutor Penilaian e-portofolio