Perancangan buku visual untuk anak tuna rungu usia tahun sebagai media alternatif pembelajaran bahasa. oleh Dany A.B.

Transkripsi

1 SELAMAT SORE

2 Perancangan buku visual untuk anak tuna rungu usia tahun sebagai media alternatif pembelajaran bahasa oleh Dany A.B.Utono

3 Rumusan masalah Bagaimana merancang buku visual untuk anak tuna rungu sebagai media alternatif belajar bahasa? Buku ini sekaligus menunjang pembelajaran pada mata pelajaran sekolah dan menjadi referensi bagi para orang tua dan guru dalam mengajar

4 Ruang lingkup Kajian eksisting buku pembelajaran baik buku untuk anak tuna rungu maupun buku untuk anak normal Bahasa isyarat pada kamus SIBI Gaya visual Kajian mengenai karakteristik anak tuna rungu usia tahun

5 Definisi tuna rungu Secara medis tunarungu berarti : kekurangan atau kehilangan kemampuan mendengar yang disebabkan oleh kerusakan atau tidak berfungsinya sebagaian atau seluruh alat alat pendengaran. Secara pedagogis tunarungu berarti : kekurangan atau kehilangan pendengaran yang mengakibatkan hambatan dalam perkembangan bahasa sehingga memerlukan bimbingan dan pendidikan khusus. Kuswarno, Prof.Dr.M.S. Engkus. Metode Penelitian Komunikasi Etnografi Komunikasi Suatu Pengantar dan Contoh Penelitiannya. Widya Padjajaran.2008

6 Ciri anak tuna rungu Fisik : Cara berjalan kaku dan membungkuk Gerakan matanya cepat dan agak beringas Gerakan kaki dan tangannya sangat lincah dan cepat Pernapasannya pendek dan agak terganggu Mengalami kesulitan dalam kecepatan motorik Mengalami kesulitan dalam simultan movement atau menggunakan dua atau lebih komponen motorik

7 Bahasa Miskin dalam kosa kata. Sulit mengerti ungkapan ungkapan bahasa yang mengandung arti kiasan. Sulit mengartikan kata kata abstrak. Kurang menguasai irama dan gaya bahasa

8 Intelegensi Perkembangan intelegensi sangat dipengaruhi oleh perkembangan bahasa.

9 Bahasa isyarat

10 Bahasa isyarat berkembang dan memiliki karakteristik yang berlainan pada tiap negara. Di Indonesia, bahasa isyarat yang telah diberlakukan secara nasional adalah SIBI atau Sistem Isyarat Bahasa Indonesia.

11 Kaidah bahasa isyarat Harus akurat Mewakili satu kata dasar dan berdiri sendiri Mencerminkan situasi sosial dan budaya Harus disesuaikan dengan perkembangan dan kejiwaan siswa Harus disesuaikan dengan perkembangan belajar siswa,termasuk metodologi belajar Memperhatikan isyarat yang sudah ada Harus mudah dipelajari Dirancang memiliki kelayakan dalam wujud dan maknanya Kamus SIBI

12 Tanda menurut F.D.Saussure tanda sebagai kesatuan dari dua bidang yang tidak dapat dipisahkan, seperti halnya selembar kertas. Di mana ada tanda disana ada sistem

13 Konsep F.D.Saussure dalam kacamata tuna rungu

14 Tanda menurut C.S.Pierce tanda is something which stands to somebody for something in some respect of capacity. Sesuatu yang digunakan agar tanda bisa berfungsi

15 Konsep tanda menurut CS Pierce

16 Style Juvenille Layout buku anak

17 Style youthfull

18 Studi eksisting Diego s Animal Science Book (Kumpulan fakta hewan)

19 Tata Letak Komposisi tata letak pada buku ini menggunakan style youthfull, dimana tidak aturan yang sama pada tiap halamannya, terkesan main main dan sangat berkarakteristik anak. Pola membacanya seperti terlihat pada gambar di atas memainkan pola gerak pada mata yang membuat pembacanya terkesan sedang diajak bermain daripada belajar, sehingga tidak membuat bosan. Gaya gambar Gaya gambar yang dipakai adalah kartunal. Warna Penggunaan warna pada buku ini mengikuti ciri psikologi warna pada anak, yakni menggunakan warna warna cerah sebagai penarik hati anak anak. Teknik pewarnaannya menggunakan teknik bloking warna yang sangat kartunal. Typografi Jenis font yang digunakan pada buku ini umumnya adalah jenis font sans serif yakni ciri font tanpa kait. Jenis font ini sangat cocok digunakan pada anak karena karakter huruf yang sederhana dan memudahkan untuk membaca.

20 My First Book of Sign

21 Tata Letak Secara layout, buku ini mengandung berbagai elemen dalam layout, yakni gambar, tulisan (font) dan invisible element. Pada isi, desain layout dibuat sedemikian rupa yakni berbentuk zig zag, yang memang disengaja sebagai ciri dari layout buku ini. Hal tersebut juga berhubungan dengan cara membaca anak, agar menarik maka susunan layout dibuat zig zag agar anak tidak cepat bosan. Gambar orang selalu berada di sebelah kanan juga disengaja selain sebagai ciri khas dari buku ini, juga sebagai patokan agar anak tidak bingung ketika membaca. Gaya gambar Gaya gambar yang dipakai adalah kartunal. Warna Secara warna, buku ini cukup memperhatikan pada karakteristik kesukaan warna pada anak anak. Dengan mengkaji pada psikologi warna, anak anak cenderung menyukai warna warna cerah. Buku ini mampu menangkap karakteristik tersebut dan menampilkan permainan warna yang cerah serta meriah. Typografi Jenis font yang digunakan pada buku ini adalah jenis font sans serif.

22 Word Signs

23 Tata Letak Secara layout, buku ini memiliki elemen gambar, tulisan dan invisible element yang membagi tiap tiap halaman dalam buku ini dalam hierarki membaca yang nyaman untuk mata anak. Gambar benda dibuat besar agar anak mampu mengeksplorasi bentuk benda walaupun terbatas pada bidang 2 dimensi. Hal ini juga agar anak tidak salah mempersepsikan benda yang dimaksud. Tulisan penjelasan benda selalu berada di sebelah atas dan bahasa isyarat berada di pojok kiri bawah. Keseluruhan layout terasa cukup sederhana mengikuti karakteristik cara baca anak balita. Gaya gambar Gaya gambar yang dipakai adalah pencampuran antara penggunaan teknik foto pada benda dengan ilustrasi kartun pada bahasa isyarat. Warna Kecenderungan tone warna pada buku ini adalah menggunakan tone warna yang lembut.disesuaikan dengan karakter pada target audiens buku ini yakni anak kecil. Typografi Jenis font yang digunakan pada buku ini adalah jenis font sans serif.

24 Logika berpikir

25 konsep desain

26 Penekanan Masalah Belum adanya media pembelajaran khusus untuk anak tuna rungu orang tua kesulitan ketika menjelaskan materi pelajaran ke anak. Belum adanya media panduan belajar untuk menambah perbendaharaan kata bagi anak tuna rungu, kebanyakan anak tuna rungu belajar dari media pembelajaran yang bersifat verbal yang mereka tidak mampu memahami maknanya secara visual.

27 Target Audience usia tahun atau sekitar kelas 4 6 SD dengan gangguan pendengaran ringan (20 30 db) hingga gangguan pendengaran berat (75dB)

28 Karakteristik unik target audience (hasil pengamatan langsung) Selalu ingin tahu Cepat akrab Tertarik pada hal hal visual Lebih suka beraktifitas dengan sesama tuna rungu Percaya diri tinggi ekspresionis

29 Segmentasi demografis target segmen Anak anak tuna rungu dengan gangguan pendengaran ringat (20 30 db) hingga berat (lebih dari 75 db) Usia tahun Pendidikan Sekolah Dasar ( kelas 4 6) Laki laki dan Perempuan SES orang tua A B

30 Targeting Tunarungu dengan tingkat ketulian sedang hingga berat. Menyukai hal hal baru yang berkaitan dengan visual. menyukai kegiatan kegiatan yang baru dan mengasah kreativitas