BAB V KESIMPULAN, IMPLIKAS1 DAN REKOMENDASI. Bagian ini mengemukakan tiga pokok bahasan, yaitu kesimpulan hasil

Transkripsi

1 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKAS1 DAN REKOMENDASI Bagian ini mengemukakan tiga pokok bahasan, yaitu kesimpulan hasil penelitian dan pengembagan, implikasi atas kesimpulan hasil penelitian, dan rekomendasi. A. KESIMPULAN HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN Kesimpulan hasil penelitian ini didasarkan pada interpretasi dan pembahasan hasil penelitian dan pengembangan tentang model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu, sebagaimana telah diuraikan pada bab IV. Kesimpulan hasil penelitian dan pengembangan ini adalah: 1. Model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu cocok dikembangkan dan diterapkan dalam program produktif program keahlian Teknik Mekanik Otomotif di SMK. Model tersebut memiliki dua bagian utama, yaitu kerangka model dan prosedur operasional baku penerapan model. Kerangka model mencakup desain rencana, pelaksanaan, dan evaluasi hasil, yakni : a. Rencana yang dirancang dalam model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu teruji efektif diterapkan oleh guru dalam Perbaikan Chasis dan Pemindah Tenaga (PCPT) program produktif program keahlian Teknik Mekanik Otomotif di SMK. Aspek perencanaan tersebut mencakup: 1) tujuan, berisi rumusan tentang kompetensi yang akan dicapai; 2) materi, berisi bahan ajar yang mendukung kompetensi yang akan 273

2 dicapai, disusun berbentuk penyelesaian tugas per kompetensi, dikemas dalam bentuk modul per standar kompetensi/kompetensi dasar; 3) metoda/strategi, bersifat praksis dengan tahapan tertentu dan spesifik; dan dirancang mengaplikasikan jobsheet terpadu dengan langkah tertentu dan spesifik; 4) Alokasi waktu, sesuai dengan bobot dan lingkup materi; 5) bahan mendukung tujuan dan disusun per kompetensi, serta a1at sesuai rumusan kompetensi yang akan dicapai dan; 6) evaluasi hasil, dirancang program remedial dan pengayaan, serta mengintegrasikan tes tertulis dan tes tindakan. b. Pelaksanaan yang dirancang dalam model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu teruji efektif diterapkan oleh guru dalam Perbaikan Chasis dan Pemindah Tenaga (PCPT) program produktif program keahlian Teknik Mekanik Otomotif di SMK. Karakteristik pelaksanaan yang dirancang yaitu: 1) tugas diberikan menggunakan prinsip praksis, melalui tahap: menjelaskan materi sesuai kompetensi yang akan dicapai, memberikan tugas secara bertahap per kompetensi, memberikan layanan individual, memberikan layanan tuntas per kompetensi; 2) Kegiatan dengan mengaplikasikan jobsheet terpadu, dengan langkah: (a) guru menjelaskan materi sesuai kompetensi, (b) siswa membaca dan memahami modul, (c) siswa membaca dan memahami jobsheet terpadu, terdiri 274

3 dari information sheets, instruction sheets, menyelesaikan tugas secara bertahap dengan acuan operation sheets, melakukan self check, melaksanakan tes tertulis dan tindakan, dan (d) guru memfasilitasi dan memotivasi kegiatan siswa. c. Evaluasi hasil yang dirancang dalam model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu teruji efektif diterapkan oleh guru dalam Perbaikan Chasis dan Pemindah Tenaga (PCPT) program produktif program keahlian Teknik Mekanik Otomotif di SMK. Karakteristik evaluasi hasil yang dirancang yaitu: 1) menggunakan evaluasi formatif dan sumatif; 2) menerapkan pendekatan Penilaian Acuan Patokan (PAP) secara mutlak dan konsisten; 3) menerapkan program remedial dan pengayaan dan; 4) dilaksanakan tes tertulis dan tes tindakan secara terintegrasi untuk setiap standar kompetensi/ kompetensi dengan format spesifik. d. Prosedur operasional baku (POB) yang telah dirancang dan disepakati oleh guru, teruji secara efektif memudahkan langkah-langkah penerapan model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu dalam Perbaikan Chasis dan Pemindah Tenaga (PCPT) program produktif program keahlian Teknik Mekanik Otomotif di SMK. 2. Model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu memiliki keteterapan yang tinggi terhadap: 1) peningkatan kompetensi; 2) dukungan terhadap pelaksanaan tugas guru, yang berarti memberikan kemudahan dalam menyusun rencana, melaksanakan proses, dan 275

4 melaksanakan evaluasi hasil ; 3) substansi isi yang terkandung dalam deskripsi rencana, pelaksanaan, dan evaluasi hasil ; 4) fleksibilitas struktur jobsheet terpadu; 5) dukungan a1at dan bahan dan; 6) potensi dukungan stakeholders terkait. 3. Penerapan model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu secara spesifik memberikan dampak utama terhadap peningkatan kompetensi siswa dan memberikan kemudahan guru dalam pelaksanakan tugas dalam menyusun rencana, melaksanakan, dan melakukan evaluasi hasil. B. IMPLIKASI HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN Berdasarkan uraian kesimpulan hasil penelitian dan pengembangan, diajukan beberapa implikasi sebagai berikut: 1. Implikasi Teoretis Prinsip-prinsip praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu yang dirumuskan: a. Peningkatan kompetensi siswa tercapai melalui pengembangan metoda dan kegiatan praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu secara tepat. Optimalisasi penggunaan metode dan pelaksanaan praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu dengan menggunakan kondisi yang tersedia merupakan strategi dalam pencapaian kompetensi siswa secara maksimal. Metoda dikembangkan dengan 276

5 mendasarkan beberapa prinsip: 1) menjelaskan materi sesuai kompetensi yang akan dicapai; 2) memberikan tugas secara bertahap; 3) menerapkan pendekatan layanan individual dan; 4) menerapkan tuntas. Pelaksanaan kegiatan dengan mengaplikasikan jobsheet terpadu, mencakup: information sheets, instruction sheets, menyelesaikan tugas secara bertahap dengan acuan operation sheets, melakukan self check, melaksanakan tes tertulis dan tindakan. Implementasi metoda dan pelaksanaan tersebut, terbukti dan teruji dapat meningkatkan kompetensi siswa. b. Pengelolaan sistem evaluasi tertulis dan tindakan secara terintegrasi dengan format spesifik mendukung pencapaian kompetensi siswa. Penguasaan kompetensi siswa berdasarkan kriteria dan standar tertentu merupakan tujuan dalam bentuk evaluasi hasil siswa. Dalam praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu, evaluasi hasil siswa menggunakan pendekatan penilaian acuan patokan (PAP), dan penerapannya menggunakan format spesifik untuk mengintegrasikan hasil penilaian test tertulis dengan tes tindakan. Penerapan prinsip evaluasi tersebut menunjukkan pencapaian kompetensi siswa sesuai standar. c. Pengembangan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil secara efektif memberikan kemudahan terhadap pelaksanaan tugas guru. Langkah-langkah utama praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu terdiri dari: 1) penyusunan rencana ; 2) pelaksanaan dan; 3) evaluasi. Rencana mengandung 277

6 aspek tujuan, materi, metoda/strategi, alokasi waktu, bahan/alat, dan evaluasi. Pelaksanaan merupakan penerapan dari deskripsi materi dan strategi/metoda yang dirumuskan dalam rencana, kemudian dilaksanakan sebagai sebuah proses interaksi yang dinamis antara guru, siswa, instrumental, dan lingkungan. Evaluasi mengukur tingkat pencapaian keberhasilan belajar siswa dalam bentuk kompetensi. Pelaksanaan ketiga aspek secara sistematis dan efektif dapat memberikan kemudahan terhadap pelaksanaan tugas guru dalam penyelenggaraan praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu. d. Pembelajaran praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu mengoptimalkan peran guru dalam memberikan bimbingan/layanan individual kepada siswa Pembelajaran praksis adalah penyelenggaraan berorientasi pada pencapaian kompetensi melalui aktivitas motoris/praktik pada suatu mata pelajaran program produktif yang mencakup desain rencana, desain pelaksanaan, dan desain evaluasi hasil belajar. Sebagai suatu kegiatan yang menekankan pencapaian kompetensi pada dasarnya terjadi suatu proses transmisi dan transformasi seluruh pengalaman belajar kepada siswa. Untuk memperoleh pengalaman belajar tersebut secara optimal, siswa dituntut untuk berpartisipasi aktif dalam setiap langkah khusunya pada praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu ini. Sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing. 278

7 e. Dalil Pembelajaran: 1) Peningkatan kompetensi siswa dalam program produktif akan efektif apabila rumusan rencana, pelaksananan, dan evaluasi hasil belajar dilakukan secara sistematik dan sistemik dengan pendekatan praksis; 2) Proses program produktif akan efektif apabila didukung oleh perangkat jobsheets terpadu yang memandu siswa serta guru dalam pelaksanaan tugas untuk mencapai kompetensi hasil belajar sesuai standar yang dirumuskan; 2. Implikasi Praktis Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu cocok dan dapat diterapkan dalam mata pelajaran Perbaikan Chasis dan Pemindah Tenaga (PCPT) pada program produktif Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif di SMK, memiliki implikasiimplikasi praktis sebagai berikut: a. Model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu memberikan dukungan yang berarti terutama dalam pelaksanaan tugas guru mata pelajaran program produktif. Guru dituntut aktif dalam dalam menyusun rencana, melaksanakan, dan melakukan evaluasi hasil. Dengan demikian guru harus menggunakan seluruh potensi diri dalam berbagai kegiatan yang mendukung peningkatan kualitas. 279

8 b. Penerapan model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu, di samping memerlukan kesiapan dan motivasi guru yang tinggi, juga memerlukan kesiapan siswa untuk melaksanakan secara mandiri, terstruktur, dan menuntut kecermatan khususnya dalam penyelesaian tugas secara bertahap menggunakan acuan operation sheets dan self check. Begitu pula interaksi guru dengan siswa harus lebih intensif agar hasil dapat tercapai sesuai tujuan yang ditentukan. c. Secara teknis, dukungan alat dan bahan dalam penerapan model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu ini sangat penting. Pengelolaan sarana dan prasarana perlu ditingkatkan agar proses penyelenggaran ini berjalan sesuai yang diharapkan. d. Efektifitas penerapan model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu ini juga tidak terlepas dari peran atau dukungan pihak pemangku kepentingan (stakeholder) yang secara langsung terlibat baik dalam proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Dengan demikian, maka jalinan kerjasama antara pihak sekolah dengan stakeholder perlu terus dipupuk dan ditingkatkan. C. REKOMENDASI Beberapa rekomendasi yang dapat diajukan adalah: 1. Pihak Guru a. Model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu ini dan telah teruji meningkatkan kompetensi siswa, mendukung pelaksanaan tugas guru dalam penyusunan rencana, pelaksanaan, dan 280

9 evaluasi hasil. Model ini teruji cocok diterapkan pada mata pelajaran Perbaikan Chasis dan Pemindah Tenaga (PCPT) pada program produktif Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif. Hasil penelitian dan pengembangan tersebut dapat menggugah para guru mata pelajaran lainnya baik pada program produktif atau program yang sesuai untuk melakukan langkah-langkah seperti yang dikembangkan dalam model ini. b. Perlu kesiapan, motivasi dan komitmen yang tinggi dari para guru program produktif khususnya untuk menyusun dan menyiapkan perangkat model. Penyusunan dan penyiapan perangkat model mencakup: modul, jobsheet terpadu terdiri dari information sheets, instruction sheets, operation sheets, self check, dan perangkat tes, untuk setiap standar kompetensi/ kompetensi dasar yang akan diajarkan. 2. Pihak Sekolah Setiap sekolah memiliki tujuan kurikuler yang ditetapkan dalam kurikulum. Tujuan kurikuler akan tercapai jika tujuan-tujuan juga tercapai sesuai yang ditentukan. Tujuan tercapai jika dalam penyelenggaraan menerapkan model yang tepat/cocok dengan menggunakan kondisi yang tersedia di sekolah. Oleh karena itu untuk mencapai tujuan yang diharapkan pada tingkat sekolah atau jurusan/prodi, maka pihak sekolah perlu melakukan langkah-langkah sebagai berikut: a) melakukan sosialisasi secara memadai kepada guru-guru mata pelajaran program produktif atau yang sesuai, berkaitan dengan model yang sudah teruji dapat dikembangkan; b) diadakannya lokakarya/ workshop untuk mengembangkan perangkat model, sehingga dapat mencakup 281

10 beberapa mata pelajaran dan beberapa standar kompetensi/kompetensi dasar untuk keperluan tiap semester atau tiap tahun akademik; c) diadakan supervisi secara periodik oleh pihak sekolah terkait, terutama dalam penyelenggaraan dan; d) melakukan langkah reword and punishment oleh pihak yang berwenang disekolah agar terpicu adanya peningkatan kualitas pada setiap aspek. 3. Pihak Dinas Pendidikan Bagi pihak Dinas Pendidikan setempat, tentu model ini menjadi masukan untuk menentukan langkah kebijakan Dinas Pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan pada lingkup sekolah menengah kejuruan setempat. 4. Pihak Peneliti Bidang Pendidikan Kejuruan Meskipun penelitian dan pengembangan model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu ini telah dilakukan seoptimal mungkin dan mengikuti langkah-langkah metode ilmiah, akan tetapi hasil yang diperoleh mungkin dapat dikatakan belumlah sempurna. Ini disebabkan adanya keterbatasan dalam melaksanakan penelitian dan pengembangan model ini, antara lain : a. Subyek penelitian dilakukan pada tiga SMK yang secara purposive dipilih dapat mewakili keseluruhan SMK yang ada di kota Bandung. Namun bagi wilayah lain mungkin memiliki karakateristik yang berbeda. Oleh karena itu bagi pihak peneliti lebih lanjut dapat melakukan langkah pengembangan guna lebih meningkatkan validasi hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilakukukan. 282

11 b. Kaitan dengan pemilihan objek penelitian model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu yaitu pada tiga kompetensi mata pelajaran Perbaikan Chasis dan Pemindah Tenaga program produktif Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif, tidak menutup kemungkinan dapat dikembangkan pada mata-mata pelajaran lainnya pada program produktif sejenis atau yang sesuai. c. Intrumen penelitian yang dikembangkan telah dilakukan uji validitas dan realiabilitas. Walaupun instrumen ini telah dilakukan berdasarkan prinsipprinsip pembuatan alat ukur, namun kedalaman alat ukur dapat dikembangkan lebih jauh sesuai materi atau aspek-aspek yang akan diungkap. d. Seiring telah ditemukannya suatu model praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu yang dapat meningkatkan kompetensi siswa SMK, maka wacana-wacana menarik tentang peningkatan kualitas di SMK akan semakin terus didiskusikan dan diteliti. Upaya ini perlu terus dilakukan mengingat posisi SMK yang semakin penting sekaligus ditingkatkan oleh pihak pemerintah. 283

12 KERANGKA MODEL PEMBELAJARAN PRAKSIS DENGAN APLIKASI JOBSHEET TERPADU UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI SISWA SMK. Model Pembelajaran Praksis dengan Aplikasi Jobsheet Terpadu Rencana Pembelajaran Aspek Deskripsi 1. Tujuan pembelajar an 2. Materi pembelajar an 3. Metoda/ Strategi Pembelajar an 1) Berisi rumusan tentang kompetensi yang akan dicapai 1) Bersisi bahan ajar yang mendukung kompetensi yang akan dicapai 2) Disusun berbentuk penyelesaian tugas per kompetensi 3) Dikemas dalam bentuk modul setiap standar kompetensi/ kompetensi dasar 1) Bersifat praksis, dengan tahap: a) menjelaskan materi sesuai kompetensi yang akan dicapai b) memberikan tugas secara bertahap c) memberikan layanan individual d) memberikan layanan tuntas per kompetensi 2) Menerapkan praksis dengan aplikasi jobsheet terpadu, dengan langkah: e) guru menjelaskan materi sesuai kompetensi; Pelaksanaan Pembelajaran 1) Tugas diberikan menggunakan prinsip praksis, melalui tahap: a) menjelaskan materi sesuai kompetensi yang akan dicapai b) memberikan tugas secara bertahap per kompetensi c) memberikan layanan individual d) memberikan layanan tuntas per kompetensi 2) Kegiatan menerapkan job sheet terpadu, dengan langkah: a) guru menjelaskan materi sesuai kompetensi b) siswa membaca dan memahami modul Evaluasi Hasil Pembelajaran Evaluasi : a) Dilaksanakan evaluasi formatif dan sumatif b) Menggunakan pendekatan PAP secara mutlak dan konsisten c) menerapkan program remedial dan pengayaan d) Dilaksanakan tes tertulis dan tes tindakan secara terintegrasi untuk setiap standar kompetensi/ kompetensi dasar dengan format spesifik 284

13 4. Alokasi Waktu 5. Alat/Bahan Pembelajar an f) siswa membaca dan memahami modul ; g) siswa membaca dan memahami jobsheet terpadu, mencakup: siswa membaca dan memahami information sheets siswa membaca dan memahami instruction sheets siswa menyelesaikan tugas secara bertahap dengan acuan operation sheets siswa melakukan self check h) siswa melakukan tes tertulis dan tindakan; i) guru memfasilitasi kegiatan siswa. 2) Sesuai dengan bobot dan lingkup materi 1) Bahan mendukung tujuan dan disusun per kompetensi 2) Alat sesuai rumusan kompetensi yang akan dicapai 6. Evaluasi 1) Tersedia remedial dan dirancang program pengayaan 2) Integrasi antara tes tertulis dengan tes tindakan c) siswa membaca dan memahami jobsheet terpadu, mencakup: siswa membaca dan memahami information sheets siswa membaca dan memahami instruction sheets siswa menyelesaikan tugas secara bertahap dengan acuan operation sheets siswa melakukan self check d) siswa melaksanakan tes tertulis dan tindakan e) guru memfasilitasi dan memotivasi kegiatan siswa Bagan 5.1 Kerangka Model Pembelajaran Praksis dengan Aplikasi Jobsheet Terpadu 285

14 PROSEDUR OPERASIONAL BAKU (POB) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PRAKSIS DENGAN APLIKASI JOBSHEET TERPADU Guru menjelaskan materi sesuai kompetensi yang akan dipelajari Siswa Membaca dan memahami modul Siswa membaca dan memahami information sheets Jobsheet Terpadu Siswa membaca dan memahami instruction sheets Siswa memahami dan melakukan opertaion sheets Jobsheet Terpadu Siswa melakukan self check Ya Tidak Hasil Tes Tertulis Ya Tidak Hasil Tes Tindakan Bagan 5.2 Prosedur Operasional Baku Penerapan Model Pembelajaran Praksis dengan Aplikasi Jobsheet Terpadu Ya Kompeten Tidak Lanjut ke Kompetensi berikutnya 286