PEMBELAJARAN INTERAKTIF UNTUK MENGUASAI KOSAKATA BAHASA MANDARIN MELALUI METODE JIGSAW DAN RECITATION DI SMP DHARMA PANCASILA SURAKARTA

Transkripsi

1 PEMBELAJARAN INTERAKTIF UNTUK MENGUASAI KOSAKATA BAHASA MANDARIN MELALUI METODE JIGSAW DAN RECITATION DI SMP DHARMA PANCASILA SURAKARTA TUGAS AKHIR Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sebelas Maret Oleh : Nirwana Hapsari C PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA FAKULTAS ILMU BUDAYA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2 ii

3 iii

4 PERSEMBAHAN Penulis mempersembahkan karya ini untuk: Orang tua yang selalu memberi doa dan dukungan moral maupun materiil, Almamater iv

5 MOTTO Milikilah kebaikan dan keberanian lebih banyak dijari kelingkingmu daripada kebanyakan orang di seluruh tubuhnya lalu percayalah dengan keajaiban-nya. (Cinderella`s Mother) Oleh Tuan Ch`ing-Shih v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan pada Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan nikmat-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini dengan judul Pembelajaran Interaktif untuk Menguasai Kosakata Bahasa Mandarin melalui Metode Jigsaw dan Recitation di SMP DHARMA PANCASILA SURAKARTA ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Ahli Madya Bahasa China pada Program Diploma III Bahasa China Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan dalam penyusunan laporan ini. Penulis dengan senang hati akan menerima masukan untuk mencapai hasil yang lebih baik. Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu menyelesaikan tugas akhir ini: 1. Prof. Drs. Riyadi Santoso, M.Ed, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Siti Muslifah, S.S, M. Hum. selaku Ketua Program Studi D3 Bahasa China Fakultas Ilmu Budaya. 3. M. Bagus Sekar Alam, S.S, M.Si. selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan nasihat dan bimbingan pada penulis. 3. Stephanie Phanata, B.Ed., M.TCSOL sebagai Pembimbing I yang telah banyak memberikan masukan, bimbingan dan bantuan demi terselesaikannya Tugas Akhir ini. 4. Sunyoto, S.E., M.T. selaku Pembimbing II, yang telah memberikan banyak masukan dan inspirasi penulis dalam proses penyusunan Tugas Akhir ini. 5. Segenap Dosen dan karyawan D3 Bahasa China yang telah banyak memberikan ilmu dan bantuan kepada penulis. vi

7 6. Hesti Novera I.T.T. Kepala Sekolah SMP Dharma Pancasila Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan praktik kerja lapangan. 7. Segenap keluarga besar SMP Dharma Pancasila Surakarta yang selalu membantu penulis dalam kegiatan magang di SMP Dharma Pancasila Surakarta. 8. Tungga dan Zhola sebagai kakak dan adik penulis yang selalu memberi semangat. 9. Lutfi, Delvi, Dzihni, Nisa, Isyana, Issabel, Noviana, Rizky, Christian, Pambudi dan semua kawan kawan di D3 Bahasa China 2012 yang sangat luar biasa. Penulis menyadari bahwa laporan tugas akhir ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Segala kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk perbaikan. Semoga penelitian tugas akhir ini dapat berguna sebagai bahan acuan dan menambah wawasan mengenai pembelajaran bahasa China. Surakarta, Januari 2016 Penulis vii

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERSEMBAHAN... MOTTO.. KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI.. ABSTRAK. 摘要... i ii iii iv v vi viii x xi BAB 1 PENDAHULUAN 1 A. LATAR BELAKANG.. 1 B. RUMUSAN MASALAH. 3 C. TUJUAN PENELITIAN.. 3 D. MANFAAT PENELITIAN.. 4 E. METODE PENELITIAN.. 4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 6 A. PENGERTIAN PENDIDIKAN 6 B. PEMBELAJARAN INTERAKTIF... 6 C. PENGERTIAN BAHASA. 7 D. BAHASA MANDARIN... 7 E. MEDIA PEMBELAJARAN... 8 F. MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW G. MODEL PEMBELAJARAN RECITATION (RESITASI) BAB III PEMBAHASAN A. KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA B. OBSERVASI KELAS C. RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN.. 24 D. HASIL EVALUASI PEMBELAJARAN E. KENDALA SELAMA PROSES BELAJAR MENGAJAR.. 67 viii

9 F. UPAYA PENANGANAN DALAM KENDALA PROSES BELAJAR MENGAJAR BAB IV PENUTUP. 69 A. KESIMPULAN.. 69 B. SARAN.. 71 DAFTAR PUSTAKA. 72 LAMPIRAN... ix

10 ABSTRAK Nirwana Hapsari. 2016, Pembelajaran Interaktif untuk Menguasai Kosakata Bahasa Mandarin Melalui Metode Jigsaw dan Recitation di SMP Dharma Pancasila Surakarta. Universitas Sebelas Maret Surakarta Fakultas Ilmu Budaya. Penulisan laporan Tugas Akhir ini dilatarbelakangi permasalahan a)bagaimana penggunaan metode Jigsaw dan Recitation dapat meningkatkan minat dan kemampuan siswa menguasai kosakata bahasa Mandarin, b)apa sajakah kelebihan dan kekurangan menggunakan metode Jigsaw dan Recitation. Penulisan Tugas Akhir ini bertujuan untuk menjelaskan penerapan menggunakan metode Jigsaw dan Recitation dalam menarik minat siswa dalam belajar kosakata bahasa Mandarin, juga untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dari metode Jigsaw dan Recitation dalam pembelajaran bahasa Mandarin. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penulisan Tugas Akhir melalui teknik observasi, wawancara, dokumentasi dan studi pustaka. Hasil penulisan laporan Tugas Akhir dalam pembelajaran kosakata bahasa Mandarin diterima siswa dengan baik. Dibuktikan dari tulisan aksara Mandarin yang ada di lembar latihan siswa dan kemajuan dalam menghafal kosakata bahasa Mandarin. Kelas IX awalnya mendapat nilai rata-rata 70 lalu meningkat rataratanya menjadi 77, meskipun siswa belum sepenuhnya paham namun siswa tetap mau berusaha belajar bahasa Mandarin. Ada beberapa hambatan dalam mengajar yaitu ada beberapa siswa yang bosan dan ada beberapa siswa yang bingung dalam mengerjakan latihan. Salah satu upaya yang dilakukan adalah memperhatikan kondisi siswa di dalam kelas dan mendampingi siswa yang mengalami kesulitan. Kesimpulan dari penulisan Tugas Akhir ini adalah pembelajaran kosakata bahasa Mandarin dengan metode Jigsaw dan Recitation di SMP Dharma Pancasila Surakarta dapat memenuhi kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran kosakata dan meningkatkan rasa percaya diri, sosial, dan tanggungjawab meskipun dalam penerapannya kurang efisien karna memerlukan waktu yang lama. Kata Kunci: Pembelajaran, Jigsaw, Recitation x

11 [ 摘要 ] Nirwana Hapsari. 2016,Dharma Pancasila 初中校, 使用分组讨论法和自习法的汉语教学活动 本文的目的是了解在词汇教学中对汉字认识的困难 经过调查结果, 笔者得出结论为 : 使用分组讨论和自习的教学法, 找到了 Dharma Pancasila 初中生的年龄阶段最合适的教学法 本文的调查方式是 : 观察法, 采访法, 查文件法和书籍法 经过教学活动结果说明, 学生对该教学法表现出欢迎和支持 本文的结果可以从学生练写汉字和成绩 九年经学生的平均成绩 70, 进步为 77, 虽然学生还不是很明白, 可是他们已经付出了最好的表现 调查过程中, 有些学生面对一些困难如认字和背生字的困难 调查者为那些学生也付出了最诚恳的努力 本文的结果是 Dharma Pancasila 初中生能接受分组讨论和自习的教学方法 关键词 : 教学活动, 分组讨论法, 自习法 xi