Skripsi. Oleh: Yunita Anggaraningtyas (G ) Pembimbing : 1. Dra. Salmah Lilik, M.Si 2. Arista Adi Nugroho, S.Psi, MM

Transkripsi

1 digilib.uns.ac.id HUBUNGAN ANTARA KOPING STRES DAN PERSEPSI POLA ASUH OTORITER DENGAN KECENDERUNGAN PERILAKU AGRESI PADA REMAJA YANG DIMODERASI OLEH KONFORMITAS TEMAN SEBAYA PADA SISWA KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 4 BOYOLALI Skripsi Dalam rangka penyusunan skripsi sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Psikologi Program Pendidikan Strata I Psikologi Oleh: Yunita Anggaraningtyas (G ) Pembimbing : 1. Dra. Salmah Lilik, M.Si 2. Arista Adi Nugroho, S.Psi, MM PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2012 to user

2 digilib.uns.ac.id PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Jika terdapat hal-hal yang tidak sesuai dengan isi pernyataan ini, maka saya bersedia derajat kesarjanaan saya dicabut. Surakarta, Oktober 2012 Yunita Anggaraningtyas ii

3 digilib.uns.ac.id HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi dengan Judul : Hubungan antara Koping Stres dan Persepsi Pola Asuh Otoriter dengan Kecenderungan Perilaku Agresi pada Remaja yang Dimoderasi oleh Konformitas Teman Sebaya pada Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Boyolali Nama Peneliti : Yunita Anggaraningtyas NIM : G Tahun : 2012 Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan pembimbing dan penguji skripsi Prodi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta pada: Hari :.. Tanggal :.. Pembimbing I Pembimbing II Dra. Salmah Lilik, M.Si NIP Arista Adi Nugroho, S.Psi., M.M. NIP Koordinator Skripsi Rin Widya Agustin, S.Psi., M.Psi. NIP commit to user iii

4 digilib.uns.ac.id HALAMAN PENGESAHAN Skripsi dengan judul: Hubungan antara Koping Stres dan Persepsi Pola Asuh Otoriter dengan Kecenderungan Perilaku Agresi pada Remaja yang Dimoderasi oleh Konformitas Teman Sebaya pada Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Boyolali Yunita Anggaraningtyas, G , Tahun 2012 Telah diuji dan disahkan oleh pembimbing dan penguji skripsi Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta Pada Hari :. Tanggal :. 1. Ketua Sidang ( ) Dra. Salmah Lilik, M.Si NIP Sekretaris Sidang ( ) Arista Adi Nugroho, S.Psi., M.M. NIP Anggota Sidang I ( ) Dra. Machmuroch, M.S. NIP Anggota Sidang II ( ) Rin Widya Agustin, S.Psi., M.Psi. NIP Surakarta, Ketua Program Studi Psikologi Koordinator Skripsi Drs. Hardjono, M.Si. Rin Widya Agustin, S.Psi., M.Psi. NIP NIP iv

5 digilib.uns.ac.id MOTTO Jalan terbaik untuk bebas dari masalah adalah dengan memecahkannya (Alan Saporta) There is no path to peace. Peace is the path (Mahatma Ghandi) v

6 digilib.uns.ac.id PERSEMBAHAN Kupersembahkan karya ini kepada: Orangtua dan saudara-saudaraku tercinta atas doa, kasih sayang, motivasi dan pengorbanan yang tak akan pernah terhenti Keluarga, sahabat dan seluruh pihak yang telah membantu terselesaikannya karya ini Guru-guruku terhormat dan almamaterku tercinta vi

7 digilib.uns.ac.id KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan YME atas segala limpahan kasih sayang dan berkat yang telah Tuhan YME berikan kepada penulis, sehingga penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan. Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari dukungan, bantuan, dan bimbingan dari beberapa pihak, oleh karenanya dengan penuh rasa hormat, penulis mengucapkan terima kasih kepada: Bapak Prof. Dr. Zainal Arifin Adnan, dr., Sp.PD-KR, FINASIM., selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta atas fasilitas dan kebijakan beliau. Bapak Drs. Hardjono, M.Si., selaku Ketua Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus pembimbing akademik atas bimbingan dan ijin yang telah diberikan kepada penulis. Almh Ibu Dra. Emi Dasiemi, M.Si., dan Dra. Salmah Lilik, M.Si selaku pembimbing utama serta bapak Arista Adi Nugroho, S.Psi, MM, selaku pembimbing pendamping yang telah memberikan saran, bimbingan dan arahan yang sangat bermanfaat bagi penyelesaian skripsi ini. Ibu Dra. Machmuroch, MS, selaku penguji utama serta ibu Rin Widya Agustin, M.Psi., selaku penguji II dan koordinator skripsi yang telah bersedia memberikan kritik, saran, arahan serta masukan yang membangun demi sempurnanya penulisan skripsi ini. vii

8 digilib.uns.ac.id Seluruh staf dan karyawan Program Studi Psikologi Universitas Sebelas Maret Surakarta atas bantuan, semangat yang diberikan kepada penulis. Bapak H. Sudarno HS., selaku Kepala SMK Muhammadiyah 4 Boyolali dan bapak Alif selaku Wakil Kepala Sekolah bidang kurikulum serta seluruh guru dan karyawan SMK Muhammadiyah 4 Boyolali atas izin, informasi, dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SMK Muhammadiyah 4 Boyolali. Adik-adik siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Boyolali yang telah bersedia menjadi responden penelitian. Kedua orang tuaku tercinta Ibu Purwati dan Bapak Sajiyanto, atas semua kasih sayang, pengorbanan, dukungan, nasihat, kesabaran, serta doa yang terus dipanjatkan bagi penulis. Saudara-saudaraku (Mbak Santi, Mbak Anggra, Meita) dan teman terkasihku Nanang Kurniawan atas doa, motivasi dan semangat yang telah diberikan. Sahabat-sahabatku, Hertina, Tegar, Icha, Pito, Apip yang selalu memberikan bantuan, dukungan dan motivasi bagi penulis. Seluruh teman-teman mahasiswa Program Studi Psikologi FK UNS, khususnya angkatan 2007 untuk semangat dan kebersamaannya selama ini. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua yang membaca. Amin. Surakarta, Oktober 2012 Penulis viii

9 digilib.uns.ac.id ABSTRAK HUBUNGAN ANTARA KOPING STRES DAN PERSEPSI POLA ASUH OTORITER DENGAN KECENDERUNGAN PERILAKU AGRESI PADA REMAJA YANG DIMODERASI OLEH KONFORMITAS TEMAN SEBAYA PADA SISWA KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 4 BOYOLALI Yunita Anggaraningtyas G Perubahan pesat yang terjadi dalam perkembangan remaja membuat remaja berada dalam keadaan sulit. Kegagalan remaja dalam menyesuaikan perubahan yang terjadi dalam diri dan lingkungannya dapat mengarahkan remaja untuk berperilaku maladaptif seperti kecenderungan berperilaku agresi. Koping stres dan persepsi pola asuh otoriter merupakan faktor personal yang terkait dengan kecenderungan perilaku agresi, sedangkan konformitas teman sebaya merupakan faktor lain yang turut mempengaruhi remaja untuk cenderung berperilaku agresi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi pada remaja yang dimoderasi oleh konformitas teman sebaya pada siswa kelas XI di SMK Muhammadiyah 4 Boyolali. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Boyolali. Alat ukur dalam penelitian ini menggunakan empat skala, yaitu skala kecenderungan perilaku agresi, skala koping stres, skala persepsi pola asuh otoriter dan skala konformitas teman sebaya. Analisis data menggunakan metode analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai F-test = 9,108, p 0,05, dan nilai R = 0,395. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima, yaitu ada hubungan yang signifikan antara koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi pada remaja yang dimoderasi oleh konformitas teman sebaya. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa nilai F-test sesudah dimoderasi lebih besar dari nilai F- test sebelum dimoderasi (9,108 > 8,411). Ini berarti bahwa konformitas teman sebaya sebagai variabel moderasi memperkuat hubungan koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi. Nilai R 2 dalam penelitian ini sebesar 0,156 atau 15,6%, terdiri atas sumbangan efektif koping stres terhadap kecenderungan perilaku agresi sebesar 5,6%, sumbangan efektif persepsi pola asuh otoriter terhadap kecenderungan perilaku agresi sebesar 4,0% dan sumbangan efektif konformitas teman sebaya terhadap kecenderungan perilaku agresi sebesar 6,0%. Ini berarti masih terdapat 84,4% faktor lain yang mempengaruhi kecenderungan perilaku agresi selain koping stres, persepsi pola asuh otoriter dan konformitas teman sebaya. Kata kunci: kecenderungan perilaku commit agresi, to user koping stres, persepsi pola asuh otoriter, konformitas teman sebaya ix

10 digilib.uns.ac.id ABSTRACT THE CORRELATION BETWEEN STRESS COPING AND PERCEPTION OF AUTHORITARIAN PARENTING SYSTEM TOWARD AGGRESSIVE BEHAVIOR TENDENCY ON THE ADOLESCENTS MODERATED BY PEER CONFORMITY TO STUDENTS OF CLASS XI SMK MUHAMMADIYAH 4 BOYOLALI Yunita Anggaraningtyas G Changes that occur in the development of adolescent youth are making in difficult circumstances. Failure teen in adjusting the changes in him and their environment can lead teens to behave like a tendency to behave maladaptive aggression. Coping with stress and the perception of an authoritarian parenting personal factors associated with aggressive behavior tendencies, while peer conformity are other factors that influence teenagers to tend to behave aggression. The purpose of this research is to find out the correlation between stress coping and perception of authoritarian parenting system toward aggressive behavior tendency on the adolescents moderated by peer conformity at SMK Muhammadiyah 4 Boyolali. The sample in this research is students class XI SMK Muhammadiyah Boyolali. This research uses cluster random sampling. Instruments in this research are the scale of aggressive behavior tendency, the scale of stress coping, the scale of authoritarian parenting system perception, and the scae of peer conformity. Multiple regressive analysis is used in this research as data analysis. The result shows the value of F-test = 9.108, p < 0.05, and R = Based on the result, the hypothesis, significant correlation between stress coping and perception of authoritarian parenting system toward aggressive behavior tendency on the adolescents moderated by peer conformity is accepted, is accepted. The result also shows the value of F-test after being moderated is more than it is before being moderated (9.108 > 8.411). It indicates peer conformity as moderated variable endorses the correlation between stress coping and perception of authoritarian parenting system toward aggressive behavior The value of R 2 in this research is or 15.6% consisting of effective contribution of stress coping toward aggressive behavior tendency 5.6%, effective contribution of authoritarian parenting system perception toward aggressive behavior tendency 4.0%, and effective contribution of peer conformity toward aggressive behavior tendency 6.0%. It indicates that there are 84.4% of another factors that influence aggressive behavior tendency out of stress coping, authoritarian parenting system perception and peer conformity. Keywords: aggressive behavior tendency, stress coping, authoritarian parenting system perception, peer conformity x

11 digilib.uns.ac.id DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN.. HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN. MOTTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR ABSTRAK... ABSTRACT... DAFTAR ISI DAFTAR TABEL.. DAFTAR BAGAN.. DAFTAR LAMPIRAN BAB I PENDAHULUAN... A. Latar Belakang Masalah... B. Rumusan Masalah. C. Tujuan penelitian.. D. Manfaat Penelitian BAB II LANDASAN TEORI A. Kecenderungan Perilaku Agresi Pengertian Kecenderungan Perilaku Agresi. i ii iii iv v vi vii ix x xi xv xvii xviii xi

12 digilib.uns.ac.id 2. Teori-Teori Agresi 3. Aspek-Aspek Kecenderungan Perilaku Agresi. 4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Agresi.. B. Koping Stres.. 1. Pengertian Koping Stres.. 2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Koping Stres Aspek-Aspek Koping Stres C. Persepsi Pola Asuh Otoriter.. 1. Pengertian Persepsi.. 2. Pengertian Pola Asuh Otoriter Pengertian Persepsi Pola Asuh Otoriter 4. Karakteristik Pola Asuh Otoriter.. 5. Aspek-Aspek Pola Asuh Otoriter. D. Konformitas Teman Sebaya Pengertian Konformitas Teman Sebaya Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konformitas Teman Sebaya.. 3. Aspek-Aspek Konformitas Teman Sebaya.. E. Hubungan Antar Variabel Hubungan antara Koping Stres dan Persepsi Pola Asuh Otoriter dengan Kecenderungan Perilaku Agresi Pada Remaja Yang Dimoderasi Oleh Konformitas Teman Sebaya 50 xii

13 digilib.uns.ac.id 2. Hubungan antara Koping Stres dan Persepsi Pola Asuh Otoriter dengan Kecenderungan Perilaku Agresi Pada Remaja Hubungan antara Koping Stres dengan Kecenderungan Perilaku Agresi Pada Remaja Hubungan antara Persepsi Pola Asuh Otoriter dengan Kecenderungan Perilaku Agresi Pada Remaja F. Kerangka Pemikiran. G. Hipotesis... BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Identifikasi Variabel..... B. Definisi Operasional Variabel.. 1. Kecenderungan Perilaku Agresi.. 2. Koping Stres 3. Persepsi Pola Asuh Otoriter. 4. Konformitas Teman Sebaya. C. Populasi, Sampel dan Sampling D. Metode Pengumpulan Data. 1. Sumber Data. 2. Teknik Pengumpulan Data E. Validitas dan Reliabilitas F. Teknik Analisis Data xiii

14 digilib.uns.ac.id BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Persiapan Penelitian.. 1. Orientasi Kancah Penelitian. 2. Persiapan Penelitian 3. Pelaksanaan Uji Coba.. 4. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala. 5. Penyusunan Alat Ukur untuk Penelitian.. B. Pelaksanaan Penelitian Penentuan Subjek Penelitian 2. Pengumpulan Data 3. Pelaksanaan Skoring C. Analisis Data.. 1. Uji Asumsi Dasar. 2. Uji Asumsi Klasik 3. Uji Hipotesis 4. Analisis Deskriptif Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif D. Pembahasan... BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. A. Kesimpulan... B. Saran. DAFTAR PUSTAKA.. LAMPIRAN xiv

15 digilib.uns.ac.id Tabel 1. Tabel 2. Tabel 3. Tabel 4. Tabel 5. Tabel 6. Tabel 7. Tabel 8. Tabel 9. Tabel 10. Tabel 11. Tabel 12. Tabel 13. Tabel 14. DAFTAR TABEL Blue Print Skala Kecenderungan Perilaku Agresi... Blue Print Skala Koping Stres.. Blue Print Skala Persepsi Pola Asuh Otoriter. Blue Print Skala Konformitas Teman Sebaya. Distribusi Aitem Skala Kecenderungan Perilaku Agresi Sebelum Uji Coba. Distribusi Aitem Skala Koping Stres Sebelum Uji Coba. Distribusi Aitem Skala Persepsi Pola Asuh Otoriter Sebelum Uji Coba. Distribusi Aitem Skala Konformitas Teman Sebaya Sebelum Uji Coba. Distribusi Aitem Skala Kecenderungan Perilaku Agresi yang Valid dan Gugur... Distribusi Aitem Skala Koping Stres yang Valid dan Gugur Distribusi Aitem Skala Persepsi Pola Asuh Otoriter yang Valid dan Gugur.. Distribusi Aitem Skala Konformitas Teman Sebaya yang Valid dan Gugur... Distribusi Penyusunan Aitem Skala Kecenderungan Perilaku Agresi untuk Penelitian.. Distribusi Penyusunan Aitem Skala Koping Stres untuk xv

16 digilib.uns.ac.id Penelitian 94 Tabel 15. Distribusi Penyusunan Aitem Skala Persepsi Pola Asuh Otoriter untuk Penelitian 95 Tabel 16. Distribusi Penyusunan Aitem Skala Konformitas Teman Tabel 17. Tabel 18. Tabel 19. Tabel 20. Tabel 21. Tabel 22. Tabel 23. Tabel 24. Tabel 25. Tabel 26. Tabel 27. Tabel 28. Tabel 29. Sebaya untuk Penelitian. Hasil Uji Normalitas... Hasil Uji Linearitas antara Kecenderungan Perilaku Agresi dengan Koping Stres... Hasil Uji Linearitas antara Kecenderungan Perilaku Agresi dengan Persepsi Pola Asuh Otoriter... Hasil Uji Linearitas antara Kecenderungan Perilaku Agresi dengan Konformitas Teman Sebaya... Hasil Uji Multikolinearitas. Hasil Uji Autokorelasi Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi Ganda (R). Hasil Uji F Sebelum Dimoderasi... Hasil Analisis Regresi Linear Berganda Sebelum Dimoderasi. Hasil Uji F Sesudah Dimoderasi Hasil Analisis Regresi Linear Berganda Sesudah Dimoderasi. Deskripsi Data Penelitian... Kategorisasi Subjek Berdasar Skor Skala Penelitian xvi

17 digilib.uns.ac.id DAFTAR BAGAN Bagan 1. Kerangka Pemikiran Bagan 2. Distribusi Uji Durbin- Watson xvii

18 digilib.uns.ac.id DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A. Skala Uji Coba Lampiran B. Distribusi Nilai Uji Coba Skala Lampiran C. Validitas dan Reliabilitas Skala. 168 Lampiran D. Skala Penelitian 181 Lampiran E. Distribusi Nilai Skala Penelitian Lampiran F. Analisis Data. 239 Lampiran G. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif. 244 Lampiran H. Kategorisasi 251 Lampiran I. Surat Ijin dan Surat Tanda Bukti Penelitian 256 Lampiran J. Jadwal Kegiatan Penyusunan Skripsi..259 Lampiran K. Dokumentasi..261 xviii

19 digilib.uns.ac.id BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Setiap individu pada hakekatnya mengalami proses perkembangan yang meliputi beberapa tahap atau fase. Salah satu fase perkembangan individu yaitu masa remaja. Di Negara-negara Barat, istilah remaja dikenal dengan adolescence yang berasal dari kata dalam bahasa Latin adolescere, yang berarti tumbuh menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa. Menurut Desmita (2007) rentang waktu usia remaja dibedakan menjadi tiga, yaitu masa remaja awal usia tahun, masa remaja pertengahan tahun dan masa remaja akhir tahun. Monks, dkk (2002) membedakan masa remaja atas empat bagian, yaitu masa pra remaja atau pra pubertas (10-12 tahun), masa remaja awal atau pubertas (12-15 tahun), masa remaja pertengahan (15-18 tahun) dan masa remaja akhir (18-21 tahun). Remaja merupakan masa di antara anak dan orang dewasa. Remaja tidak termasuk golongan anak, tetapi tidak pula termasuk golongan orang dewasa atau golongan tua. Remaja dalam perkembangannya masih belum mampu untuk menguasai fungsi-fungsi fisik maupun psikisnya (Monks, dkk, 2002). Remaja (adolesence) diartikan sebagai masa perkembangan transisi antara masa anak dan masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif dan sosial-emosional. Perubahan biologis mencakup perubahan-perubahan dalam hakikat fisik individu, 1

20 digilib.uns.ac.id 2 perubahan kognitif meliputi perubahan dalam pikiran, inteligensi dan bahasa individu sedangkan perubahan sosial emosional mencakup perubahan dalam hubungan individu dengan manusia lain, dalam emosi, kepribadian dan dalam peran dari konteks sosial dalam perkembangan (Santrock, 2003). Perubahan-perubahan dalam masa remaja ini membuat remaja berada dalam kondisi yang sulit karena remaja harus menyesuaikan diri dengan perubahan yang dialaminya. Tidak hanya itu remaja juga dihadapkan pada tuntutan-tuntutan di lingkungan sekitarnya yang seringkali saling bertentangan satu dengan yang lain. Lingkungan keluarga, teman sebaya, sekolah dan masyarakat seringkali memberikan tuntutan yang berbeda yang dapat membuat remaja tertekan dan mengarahkan dirinya pada perilaku yang bertentangan dengan nilai dan norma yang berlaku dalam masyarakat seperti penganiayaan, perkelahian bahkan tawuran. Data Komnas Perlindungan Anak merilis jumlah tawuran pelajar tahun 2011 sebanyak 339 kasus dan memakan korban jiwa 82 orang. Tahun sebelumnya, jumlah tawuran antar-pelajar sebanyak 128 kasus. Demikian juga dengan data dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menyebutkan bahwa pengaduan kekerasan kepada anak sebanyak 107 kasus, dengan bentuk kekerasan seperti kekerasan fisik, kekerasan psikis, pembunuhan, dan penganiayaan (Wedhaswary, Baron (2005) menyebutkan bahwa perilaku agresi merupakan tingkah laku yang diarahkan kepada tujuan menyakiti makhluk hidup lain yang ingin

21 digilib.uns.ac.id 3 menghindari perlakuan semacam itu. Sears, dkk (1999) mendefinisikan agresi sebagai tindakan yang dimaksudkan untuk melukai orang lain. Berbagai fenomena terkait perilaku agresi remaja dapat dilihat dari kasus diantaranya pada tanggal 16 Oktober 2008 terjadi tawuran pelajar di Radio Dalam, Jakarta Selatan yang melibatkan dua sekolah yaitu STM Triguna dan SMU Gitakirti yang mengakibatkan satu orang kritis dan dua orang diamankan oleh polisi (Priliawito, Selain itu terdapat juga kasus penganiayaan seorang remaja yang dilakukan oleh dua orang temannya sesama pelajar pada tanggal 13 Desember Penganiayaan tersebut dilakukan karena merasa tersinggung dengan perlakuan korban yang tidak disengaja (Ikhwan, Berbagai fenomena diatas menunjukkan bahwa remaja cenderung terlibat dalam berbagai perilaku agresi yang terjadi walaupun dalam bentuk yang berbeda. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh Baron & Byrne (2005) bahwa dalam hal bentuk perilaku agresi, pria lebih cenderung untuk menggunakan bentuk langsung dari agresi sedangkan wanita lebih cenderung untuk menggunakan bentuk tidak langsung dari agresi. Bandura (dalam Kauffman, 1985) menjelaskan bahwa : Aggression is defined as behavior that results in personal injury and in destruction of property. The injury may be psychological (in the form of devaluation or degradation) as well as physical. Dari definisi diatas menunjukkan bahwa perilaku agresi merupakan perilaku menyakiti orang lain dan mengganggu serta merusak fasilitas umum. Seperti halnya tawuran yang terjadi di kota Padang, Sumatera Barat pada tanggal

22 digilib.uns.ac.id 4 27 Januari 2011 yang melibatkan siswa-siswa dari beberapa sekolah. Tawuran tersebut menyebabkan empat orang siswa terkena luka tusuk ( Hal yang sama terjadi pula di kota Padang pada tanggal 31 Januari 2011, terjadi perkelahian antar pelajar yang mengakibatkan seorang pelajar tewas dengan sebuah luka tusukan dari sebilah samurai yang bersarang di punggung kiri belakang hingga mengenai jantungnya ( Tidak hanya melukai secara fisik namun juga dapat melukai secara psikologis. Remaja memiliki kebutuhan-kebutuhan atau tujuan-tujuan yang hendak dicapai namun karena adanya suatu hambatan menyebabkan remaja tersebut dapat mengalami frustrasi. Keadaan frustrasi yang berlangsung terlalu lama dan tidak dapat diatasi oleh seseorang akan menimbulkan stres. Stres adalah suatu keadaan dimana beban yang dirasakan oleh seseorang tidak sepadan dengan kemampuan untuk mengatasi beban itu. Stres dapat terjadi karena adanya tekanan hidup dan konflik kebutuhan atau konflik tujuan. Keadaan remaja yang demikian dapat mengarahkan remaja untuk berperilaku agresi (Slamet & Markam, 2006). Adanya tuntutan untuk memecahkan masalah dan situasi yang menekan (stressor) merupakan pemicu munculnya sekumpulan cara dari individu untuk menghadapinya. Menurut Lazarus (dalam Niam, 2009) cara-cara individu menghadapi situasi yang menekan disebut koping stres. Lazarus dan Folkman (dalam Niam, 2009) menggambarkan koping sebagai suatu proses dimana individu mencoba mengelola jarak yang ada antara tuntutan-tuntutan (baik itu tuntutan yang berasal dari individu maupun tuntutan yang berasal dari

23 digilib.uns.ac.id 5 lingkungan) dengan sumber-sumber daya yang mereka gunakan dalam menghadapi situasi yang stressfull. Lazarus dan Folkman (1984) membagi koping menjadi dua macam fungsi yaitu emotion focused coping dan problem focused coping. Menurut Jex dkk (dalam Nuzulia, 2005) emotion focused coping yaitu coping yang berfokus pada emosi, sehingga akan menunjukkan perilaku yang menolak, memperlihatkan perilaku merasa tidak nyaman dengan situasi lingkungan yang penuh dengan stressor atau bahkan individu tersebut menggunakan obat-obatan atau mengalihkan permasalahan dengan minum-minuman keras. Problem focused coping yaitu koping yang berfokus pada permasalahan yang dihadapi sehingga individu tersebut akan lebih efektif dalam menghadapi stressor. Problem focused coping berusaha memindahkan stressor atau mengurangi efek stressor yang mengenai individu. Stressor dapat berasal dari berbagai sumber seperti misalnya keluarga. Remaja yang tinggal dalam keluarga yang tidak harmonis dan penuh dengan konflik dapat membuat remaja merasa stres dan mengarahkan remaja berperilaku agresi. Salah satu faktor yang mempengaruhi agresi menurut Dayakisni dan Hudaniah (2003) adalah kekuasaan dan kepatuhan. Kekuasaan dan kepatuhan merupakan salah satu karakteristik dari pola asuh orang tua, khususnya pola asuh otoriter. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Hurlock (1993) bahwa dalam pola asuh otoriter anak harus tunduk dan patuh pada orang tua. Syamsu (2004) juga menjelaskan bahwa dalam pola asuh otoriter orang tua bersikap mengomando (mengharuskan/ memerintah anak untuk melakukan sesuatu tanpa kompromi).

24 digilib.uns.ac.id 6 Santrock (2003) menyatakan bahwa pola asuh otoriter (authoritarian parenting) adalah gaya yang membatasi dan bersifat menghukum yang mendesak remaja untuk mengikuti petunjuk orang tua dan untuk menghormati pekerjaan dan usaha. Orang tua yang bersifat otoriter membuat batasan dan kendali yang tegas terhadap remaja dan hanya melakukan sedikit komunikasi verbal. Pola asuh otoriter berkaitan dengan perilaku sosial remaja yang tidak cakap. Menurut Baumrind (dalam Papalia dkk,2009), orang tua yang otoritarian (authoritarian) adalah orang tua yang menghargai kontrol dan kepatuhan tanpa banyak tanya. Mereka berusaha membuat anak mematuhi set standar perilaku dan menghukum mereka secara tegas jika melanggarnya. Mereka lebih mengambil jarak dan kurang hangat dibanding orang tua yang lain. Anak yang mempersepsikan pola asuh orang tuanya dengan tingkat otoriter yang tinggi cenderung menjadi lebih tidak puas, menarik diri, dan tidak percaya terhadap orang lain. Hurlock (1993) menyatakan bahwa setiap orang tua berbeda di dalam menerapkan pola sikap dan perilaku mereka terhadap anak. Oleh karena itu tidak menutup kemungkinan bila anak juga mempersepsikan pola asuh orang tua mereka berbeda satu dengan yang lain. Oleh karena itu perilaku agresi yang dilakukan oleh remaja sangat dipengaruhi oleh pola asuh orang tuanya dan persepsi mereka tentang pola asuh yang diterapkan dalam keluarganya. Orang tua adalah tubuh yang penting dalam perkembangan identitas remaja. Orang tua dengan gaya pengasuhan otokratis, yang mengendalikan perilaku remaja tanpa memberi remaja suatu peluang untuk mengemukakan pendapat, akan menghambat pencapaian identitas. Orang tua yang

25 digilib.uns.ac.id 7 terlalu menuntut anaknya untuk selalu mengikuti segala kemauannya akan membuat anak frustrasi sehingga anak bila berada di luar rumah akan bertindak seenaknya dan berperilaku agresif. Seperti yang diungkapkan oleh Syamsu (2004) bahwa remaja yang memiliki hubungan yang baik dengan orangtuanya (iklim keluarga sehat) cenderung dapat menghindarkan diri dari pengaruh negatif teman sebayanya, dibandingkan dengan remaja yang hubungan dengan orangtuanya kurang baik. Hal ini membuktikan bahwa remaja yang cenderung melakukan perilaku agresi tidak terlepas kaitannya dengan pengaruh orang tua. Remaja juga tidak dapat dilepaskan dari hubungannya dengan teman sebaya sebagai salah satu bentuk kehidupan sosialnya. Remaja berusaha untuk dapat diterima dalam lingkungannya sehingga remaja mau melakukan sesuatu yang juga dilakukan oleh kelompoknya. Hal inilah yang disebut dengan konformitas. Konformitas menurut Sears, dkk (1999) merupakan menampilkan suatu tindakan karena orang lain juga melakukannya. Konformitas dengan teman sebaya sangat berarti bagi remaja dengan tujuan untuk memperoleh dan memiliki teman. Konformitas teman sebaya yang dilakukan ketika melibatkan aktivitas sosial yang baik, misalnya mengumpulkan uang untuk kegiatan sosial, acara karang taruna, acara keagamaan, kerja bakti di lingkungan tempat tinggal (Santrock, 2003). Konformitas teman sebaya dapat terjadi dalam berbagai bentuk dan mempengaruhi aspek-aspek kehidupan remaja. Konformitas terjadi apabila individu mengikuti sikap atau perilaku orang lain karena merasa didesak oleh orang lain. Desakan untuk konform pada teman sebaya cenderung sangat kuat

26 digilib.uns.ac.id 8 selama masa remaja. Konformitas dengan tekanan teman-teman sebaya pada masa remaja dapat bersifat positif maupun negatif. Umumnya remaja terlibat dalam semua bentuk perilaku konformitas yang negatif, seperti menggunakan bahasa yang jorok, mencuri, merusak dan mengolok-olok orang tua dan guru (Santrock, 2007). Seperti halnya penelitian yang dilakukan oleh Wijayanti (2009) terhadap 30 remaja anggota kelompok balap motor liar menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara konformitas kelompok dengan kecenderungan perilaku agresi. Akan tetapi banyak sekali konformitas teman sebaya yang tidak negatif dan terdiri atas keinginan untuk meluangkan waktu dengan anggota-anggota suatu klub. Keadaan-keadaan semacam ini dapat juga melibatkan kegiatan-kegiatan prososial seperti ketika klub mengumpulkan uang untuk tujuan yang bermakna. Kegiatan lain misalnya dengan adanya karang taruna, kelompok belajar ataupun komunitas-komunitas positif yang lain. Selama masa remaja, khususnya awal masa remaja, kita lebih mengikuti standar-standar teman sebaya daripada yang kita lakukan pada masa anak-anak. Para peneliti telah menemukan bahwa pada kelas 8 dan 9, konformitas dengan teman-teman sebaya (khususnya dengan standar-standar antisosial mereka) memuncak (Santrock, 2003). Pada usia 9-15 tahun hubungan perkawanan merupakan hubungan yang akrab yang diikat oleh minat yang sama, kepentingan bersama dan saling membagi perasaan, saling tolong menolong untuk memecahkan masalah bersama. Pada usia ini mereka bisa juga mendengar pendapat pihak ketiga. Pada usia yang agak lebih tinggi 12 tahun ke atas, ikatan

27 digilib.uns.ac.id 9 emosi bertambah kuat dan mereka makin saling membutuhkan akan tetapi mereka juga saling memberi kesempatan untuk mengembangkan kepribadiannya masingmasing (Selman & Selman, dalam Sarwono, 2004). Dalam penelitian Arswendo dkk (1985) terhadap 210 pelajar dari SLTA di Jakarta dan 3 SLTA di Bogor, menunjukkan adanya ikatan emosi yang sangat kuat antar pelajar dengan 81,4% dari responden itu menyatakan pernah berkelahi dalam 1 tahun yang terakhir. Dalam penelitian yang mencoba menggali faktorfaktor yang berkaitan dengan perkelahian remaja di sekolah ini, terungkap bahwa alasan mereka berkelahi adalah karena lawan yang mulai (31,18%) dan solider (setia) pada kawan (24,75%) (dalam Sarwono, 2004). SMK Muhammadiyah 4 Boyolali merupakan sekolah menengah kejuruan di bidang teknik yang mempunyai program keahlian yaitu pemeliharaan mekanik industri, teknik sepeda motor, teknik kendaraan ringan dan rekayasa perangkat lunak. Siswa SMK Muhammadiyah 4 Boyolali rata-rata berada dalam usia remaja yaitu berumur antara tahun. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari harian Joglo Semar dan diperkuat oleh keterangan Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah 4 Boyolali masalah yang dimiliki oleh siswa SMK Muhammadiyah 4 Boyolali terutama adalah siswa yang sering terlibat perkelahian antar pelajar. Dari pemberitaan Ono di harian Joglo Semar.com tanggal 19 Maret 2010 diberitakan bahwa siswa SMK Muhammadiyah 4 Boyolali terlibat tawuran dengan siswa dari sekolah lain. Hal ini terjadi karena dipicu oleh aksi mengendarai motor sambil melempari batu oleh siswa dari sekolah lain yang membuat siswa SMK Muhammadiyah 4 Boyolali terpancing dan akhirnya terjadi

28 digilib.uns.ac.id 10 perkelahian antar pelajar. Perkelahian antar pelajar merupakan salah satu perilaku agresi yang menjadi masalah yang cukup memprihatinkan bagi pihak SMK Muhammadiyah 4 Boyolali, karena terjadi secara turun temurun. Permasalahan ini biasanya terjadi hanya karena masalah sepele, seperti misalnya tidak sengaja melempar botol dan mengenai pelajar dari sekolah lain. Hal-hal kecil seperti itu dapat menyulut emosi siswa sehingga terjadi perkelahian antar pelajar. Berbagai faktor penyebab perkelahian antar pelajar tidak terlepas dari faktor individu dan faktor lingkungan. Lingkungan pertama bagi siswa adalah lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga para siswa SMK Muhammadiyah 4 Boyolali tentu saja memiliki pola asuh yang berbeda-beda dalam mendidik anak. Namun pola asuh otoriter memiliki pengaruh yang cukup besar dalam mengarahkan terjadinya perilaku agresi sehingga bagaimana siswa mempersepsikan pola asuh ini menjadi cukup penting. Lingkungan yang kedua adalah teman-teman sebaya. Perkelahian yang terjadi di SMK Muhammadiyah 4 Boyolali tidak hanya dilakukan oleh dua orang melainkan lebih dari dua orang sehingga tidak menutup kemungkinan munculnya perkelahian antar pelajar disebabkan oleh konformitas mereka terhadap teman-teman sebayanya. Sedangkan faktor internal yang sangat berpengaruh terhadap terbentuknya perilaku agresi yaitu stres. Seseorang yang memiliki tingkat stres yang tinggi tanpa adanya kemampuan koping stres yang baik dapat memicu munculnya perilaku agresi. Dalam hal ini mengindikasikan bahwa perilaku agresi yang muncul pada siswa SMK Muhammadiyah 4 Boyolali dapat diteliti melalui koping

29 digilib.uns.ac.id 11 stres dan persepsi pola asuh otoriternya sekaligus konformitas mereka dengan teman-teman sebayanya. Berdasarkan pemaparan diatas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul Hubungan antara Koping Stres dan Persepsi Pola Asuh Otoriter dengan Kecenderungan Perilaku Agresi pada Remaja yang dimoderasi Oleh Konformitas Teman Sebaya pada Siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Boyolali. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian di atas, maka masalah penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut : 1. Apakah terdapat hubungan antara koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi pada remaja? 2. Apakah terdapat hubungan antara koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi pada remaja yang dimoderasi oleh konformitas teman sebaya? C. Tujuan Tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Mengetahui hubungan antara koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi pada remaja.

30 digilib.uns.ac.id Mengetahui hubungan antara koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi pada remaja yang dimoderasi oleh konformitas teman sebaya. D. Manfaat Manfaat dari penelitian ini adalah : 1. Manfaat teoretis a. Mengetahui hubungan antara koping stres dan persepsi pola asuh otoriter dengan kecenderungan perilaku agresi yang dimoderasi oleh konformitas teman sebaya b. Memberikan masukan, informasi dan gambaran mengenai koping stres, persepsi pola asuh otoriter, kecenderungan perilaku agresi dan konformitas teman sebaya dalam pengembangan ilmu psikologi. 2. Manfaat praktis a. Bagi anak dan sekolah, penelitian diharapkan dapat membantu memahami pentingnya koping stres dan konformitas teman sebaya sehingga dapat menghindari terjadinya perilaku agresi. Bagi orang tua dapat lebih mengerti mengenai berbagai pola asuh sehingga dapat menciptakan iklim keluarga yang sehat yang dapat menghindarkan anak dari perilaku agresi b. Bagi masyarakat, penelitian diharapkan dapat menciptakan lingkungan yang kondusif sehingga remaja dapat menghindari

31 digilib.uns.ac.id 13 perilaku agresi. Bagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan penelitian atau referensi bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian sejenis untuk lebih lanjut.

32 digilib.uns.ac.id BAB II LANDASAN TEORI A. Kecenderungan Perilaku Agresi 1. Pengertian Kecenderungan Perilaku Agresi Kecenderungan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002) mengandung arti kecondongan (hati); kesudian; keinginan (kesukaan) akan. Menurut Drever (1986), kecenderungan adalah arah tetap dari kemajuan gerakan, atau kemajuan pikiran, terhadap sebuah tujuan atau akhir; kecenderungan baik asli (instingtif) maupun didapat. Baron (2005) menyebutkan bahwa perilaku agresi merupakan tingkah laku yang diarahkan kepada tujuan menyakiti makhluk hidup lain yang ingin menghindari perlakuan semacam itu. Definisi agresi dari Baron tersebut mencakup empat faktor yaitu: tingkah laku, tujuan untuk melukai atau mencelakakan, individu yang menjadi pelaku dan individu yang menjadi korban, serta ketidakinginan korban menerima tingkah laku si pelaku. Sears, dkk (1999) mendefinisikan agresi sebagai tindakan yang dimaksudkan untuk melukai orang lain. Agresi merupakan tindakan melukai yang disengaja oleh seseorang/institusi terhadap orang/institusi lain yang sejatinya disengaja (Sarwono, 2009). Bandura (dalam Kauffman, 1985) menjelaskan bahwa : Aggression is defined as behavior that results in personal injury and in destruction of property. The injury may be psychological (in the form of devaluation or degradation) as well as physical. 14

33 digilib.uns.ac.id 15 Dari definisi diatas menunjukkan bahwa perilaku agresi merupakan perilaku menyakiti orang lain dan mengganggu serta merusak fasilitas umum. Tidak hanya melukai secara fisik namun juga dapat melukai secara psikologis. Sedangkan menurut Dafidoff (2007) agresi adalah setiap tindakan makhluk yang ditujukan untuk menyerang dan menyakiti makhluk lainnya. Istilah agresi seringkali di sama artikan dengan agresif. Agresif merupakan kata sifat dari agresi. Istilah agresif seringkali digunakan secara luas untuk menerangkan sejumlah besar tingkahlaku yang memiliki dasar motivasional yang berbeda-beda dan sama sekali tidak mempresentasikan agresif atau tidak dapat disebut agresif dalam pengertian yang sesungguhnya. Dengan penggunaan istilah agresif yang simpang siur atau tidak konsisten, penguraian tingkah laku khususnya tingkah laku yang termasuk ke dalam kategori agresif menjadi kabur, dan karenanya menjadi sulit untuk memahami apa dan bagaimana sesungguhnya yang disebut tingkah laku agresif atau agresi itu (Koeswara,1988). Berdasarkan uraian diatas, kecenderungan perilaku agresi dimaknai sebagai keinginan atau kecenderungan seseorang untuk menyakiti, melukai individu atau objek lain. Kecenderungan perilaku yang dilakukan dapat secara fisik langsung maupun tidak langsung dan secara verbal langsung maupun tidak langsung. 2. Teori Teori Agresi Terdapat banyak sekali teori-teori yang dikemukakan oleh ahli-ahli psikologi tentang agresi, diantaranya (Dayakisni dan Hudaniah, 2003): 1. Teori Instink

34 digilib.uns.ac.id 16 Tokoh utama dari teori ini adalah Sigmund Freud, Konrad Lorenz dan Robert Ardrey. Pandangan masing-masing tokoh tersebut sebagai berikut : a. Teori Psikoanalisa Freud dengan teorinya Psikoanalisa berpandangan bahwa pada dasarnya pada diri manusia terdapat dua macam instink, yaitu instink untuk hidup dan instink untuk mati. Menurut Freud, agresi dapat dimasukkan dalam instink mati yang merupakan ekspresi dari hasrat kepada kematian (death wish) yang berada pada taraf tak sadar. Dalam pengungkapan death wish ini dapat berbentuk agresi yang ditujukan kepada diri sendiri (misalnya; bunuh diri) atau ditujukan kepada orang lain. Ekspresi agresi kepada diri sendiri akan dihalangi oleh ego yang selalu berusaha merepresi hasrat kepada kematian agar tetap berada pada taraf tak sadar. Sedangkan ekspresi agresi kepada orang lain tidak bisa diterima dan selalu berhadapan dengan kendali masyarakat (dengan perangkat nilai dan sanksinya). b. Teori Etologi : Konrad Lorenz & Robert Ardrey Menurut Lorenz, dorongan agresi ada di dalam diri setiap makhluk hidup yang memiliki fungsi dan peranan penting bagi pemeliharaan hidup atau dengan kata lain memiliki nilai survival. Lorenz berasumsi bahwa setiap tingkah laku naluriah memiliki sumber energy yang disebut energy tindakan spesifik (action specific energy) dan kemunculannya dikunci oleh mekanisme

35 digilib.uns.ac.id 17 pelepasan bawaan (innate releasing mechanism). Lorenz juga berpendapat bahwa manusia juga tidak memiliki mekanisme penghambat agresi intra spesies sehingga bisa terlibat dalam perkelahian dengan sesamanya yang tidak mungkin dihindari. Menurut Robert Ardrey, manusia sejak kelahirannya telah membawa killing imperative dan dengan killing imperative ini manusia dihinggapi obsesi untuk menciptakan senjata dan menggunakan senjatanya itu untuk membunuh apabila perlu. 2. Teori Frustrasi-Agresi Frustrasi (keadaan tidak tercapainya tujuan perilaku) menciptakan suatu motif untuk agresi. Ketakutan akan hukuman atau tidak disetujui untuk agresi melawan sumber penyebab frustrasi mengakibatkan dorongan agresi diarahkan melawan sasaran lain. Berkowitz menambahkan adanya faktor internal dan pernyataan emosi internal. Dengan ini Berkowitz mengajukan suatu formulasi bahwa untuk terjadinya agresi diperlukan dua syarat, yaitu kesiapan untuk bertindak agresif yang biasanya terbentuk oleh pengalaman frustrasi (arousal), dan isyarat-isyarat atau stimulusstimulus eksternal yang memicu pengungkapan agresi (releaser), misalnya senjata. 3. Teori Belajar Sosial (Social learning) Teori belajar social menekankan kondisi lingkungan yang membuat seseorang memperoleh dan memelihara respon-respon agresif. Asumsi dasar dari teori ini adalah sebagian besar tingkah laku individu diperoleh

36 digilib.uns.ac.id 18 sebagai hasil belajar melalui pengamatan (observasi) atas tingkah laku yang ditampilkan oleh individu-individu lain yang menjadi model. Dengan demikian, para ahli teori ini percaya bahwa observational atau social modeling adalah metode yang lebih sering menyebabkan agresi. Anakanak yang melihat model orang dewasa agresif secara konsisten akan lebih agresif bila dibandingkan dengan anak-anak yang melihat model orang dewasa non-agresif. 4. Perluasan Teori Frustrasi-Agresi Perilaku agresi yang terjadi tidak hanya berada pada tataran individual, namun terdapat juga pada tataran yang skalanya lebih besar seperti kekerasan massa, demonstrasi massa atau terjadinya revolusi, yang juga dikaitkan dengan frustrasi. Bahkan psikologi, ilmu politik dan sosiologi juga telah menyimpulkan adanya hubungan antara frustrasi dan agresi massa. Menurut Tedd Gurr, faktor penyebab yang paling dasar terjadinya tindak kekerasan massa, politik, revolusi adalah timbulnya ketidakpuasan sebagai akibat adanya penghayatan atau persepsi mengenai sesuatu yang hilang yang disebut deprivasi relatif (relative deprivation). Gurr mendefinisikan deprivasi relatif adalah suatu kesenjangan yang dipersepsikan antara nilai harapan (value expectation) dan nilai kemampuan (value capabilities). Nilai (value) adalah peristiwa/kejadian, objek dan kondisi yang diperjuangkan orang. Gurr membedakan tiga macam nilai, yaitu kesejahteraan, kekuasaan dan nilai-nilai interpersonal. Gurr menyatakan bahwa deprivasi relatif adalah sinonim dengan frustrasi.

37 digilib.uns.ac.id Excitation Transfer Model Riset pada afek (emosi) negatif dan positif telah memfokuskan pada tipe emosi yang dihasilkan oleh stimulus. Intensitas dari arousal (keterbangkitan) adalah juga penting. Arousal diciptakan oleh suatu stimulus yang dapat meningkatkan respon emosi individu terhadap stimulus lain melalui pemindahan kebangkitan/kegairahan (excitation transfer). Zillman dan koleganya serta Sapolsky menggabungkan tipe emosi dan intensitas dari keterbangkitan fisiologis yang desebut dengan arousal-affect model. Model ini mengarahkan pada pengaruh dari berbagai pengalaman emosi pada seseorang yang telah marah dan kemudian memiliki suatu kesempatan untuk membalas. Menurut Zillman stimuli yang menghasilkan emosi negatif dan arousal yang sangat tinggi meningkatkan agresi. Bahkan meski stimulinya netral, jika arousal tinggi, dapat meningkatkan perilaku agresi diantara individu-individu yang terprovokasi. 3. Aspek-aspek Kecenderungan Perilaku Agresi Aspek-aspek perilaku agresi terdiri dari beberapa bentuk, diantaranya yang diungkapkan oleh Delut (1985, dalam Dayakisni, 2003), yang digambarkan dalam bentuk item-item dari faktor analysis of behavioral checklist, yang terdiri dari : a. Menyerang secara fisik (memukul, merusak, mendorong) b. Menyerang dengan kata-kata c. Mencela orang lain

38 digilib.uns.ac.id 20 d. Menyerbu daerah orang lain e. Mengancam melukai orang lain f. Main perintah g. Melanggar milik orang lain h. Tidak mentaati perintah i. Membuat permintaan yang tidak pantas dan tidak perlu j. Bersorak-sorak, berteriak, atau berbicara keras pada saat yang tidak pantas k. Menyerang tingkah laku yang dibenci Medinus dan Johnson (1976, dalam Dayakisni, 2003) mengelompokkan agresi menjadi empat kategori, yaitu : a. Menyerang fisik, yang termasuk di dalamnya adalah memukul, mendorong, meludahi, menendang, menggigit, meninju, memarahi dan merampas. b. Menyerang suatu objek, yang dimaksudkan disini adalah menyerang benda mati atau binatang. c. Secara verbal atau simbolis, yang termasuk di dalamnya adalah mengancam secara verbal, memburuk-burukkan orang lain, sikap mengancam dan sikap menuntut. d. Pelanggaran terhadap hak milik atau menyerang daerah orang lain. Sementara Buss (1987, dalam Dayakisni, 2003) mengelompokkan agresi manusia dalam delapan aspek, yaitu :

39 digilib.uns.ac.id 21 a. Agresi fisik aktif langsung : tindakan agresi fisik yang dilakukan individu/ kelompok dengan cara berhadapan secara langsung dengan individu/kelompok lain yang menjadi targetnya dan terjadi kontak fisik secara langsung, seperti memukul, mendorong, menembak, dan lain-lain. b. Agresi fisik pasif langsung : tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu/ kelompok dengan cara berhadapan dengan individu/ kelompok lain yang menjadi targetnya, namun tidak terjadi kontak fisik secara langsung, seperti demonstrasi, aksi mogok, aksi diam. c. Agresi fisik aktif tidak langsung : tindakan agresi fisik yang dilakukan individu/ kelompok lain dengan cara tidak berhadapan secara langsung dengan individu/ kelompok lain yang menjadi targetnya, seperti merusak harta korban, membakar rumah, menyewa tukang pukul, dan lain-lain. d. Agresi fisik pasif tidak langsung : tindakan agresi fisik yang dilakukan oleh individu/ kelompok lain dengan cara tidak berhadapan dengan individu/ kelompok lain yang menjadi targetnya dan tidak terjadi kontak fisik secara langsung, seperti tidak peduli, apatis, masa bodoh. e. Agresi verbal aktif langsung : yaitu tindakan agresi verbal yang dilakukan oleh individu/ kelompok dengan cara berhadapan secara langsung dengan individu/kelompok lain, seperti menghina, memaki, marah, mengumpat. f. Agresi verbal pasif langsung, yaitu tindakan agresi verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok dengan cara berhadapan dengan individu/kelompok lain namun tidak terjadi kontak verbal secara langsung, seperti menolak bicara, bungkam.

40 digilib.uns.ac.id 22 g. Agresi verbal aktif tidak langsung, yaitu tindakan agresi verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok dengan cara tidak berhadapan secara langsung dengan individu/kelompok lain yang menjadi targetnya, seperti menyebar fitnah, mengadu domba. h. Agresi verbal pasif tidak langsung, yaitu tindakan agresi verbal yang dilakukan oleh individu/kelompok dengan cara tidak berhadapan dengan individu/kelompok lain yang menjadi targetnya dan tidak terjadi kontak verbal secara langsung, seperti tidak memberi dukungan, tidak menggunakan hak suara. Sedangkan Sarwono (2009) menambahkan bahwa agresi terbagi menjadi dua yaitu hostile aggression dan instrumental aggression. a. Hostile aggression adalah tindakan agresi yang bertujuan untuk melukai atau menyakiti korban. Tindakan ini dilakukan berdasarkan perasaan permusuhan. b. Instrumental aggression adalah tindakan agresi yang dilakukan karena ada tujuan yang utama dan tidak ditujukan untuk melukai atau menyakiti korban. Tindakan ini semata-mata untuk mencapai tujuan tertentu, bahkan antara pelaku dan korban kadang-kadang tidak ada hubungan pribadi. Baron (2005) menambahkan bahwa tujuan dalam tindakan agresi ini seperti misalnya mengontrol sumber-sumber daya yang berharga atau pujian dari orang lain karena telah bersikap tegas. Berdasarkan uraian di atas, maka aspek-aspek kecenderungan perilaku agresi yang digunakan dalam commit penelitian to user ini mengacu pada teori yang

41 digilib.uns.ac.id 23 dikemukakan oleh Medinus dan Johnson (1976, dalam Dayakisni, 2003) serta Sarwono (2009) meliputi kecenderungan menyerang fisik, kecenderungan menyerang objek, kecenderungan pelanggaran hak milik atau menyerang daerah lain dan kecenderungan instrumental aggression. 4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Agresi Perilaku agresi menurut Gunarsa (1985) dipengaruhi oleh beberapa hal, diantaranya : a. Faktor personal Setiap anak memiliki kepribadiannya masing-masing. Dalam kehidupan anak akan mengalami perkembangan, demikian juga kepribadian anak akan mengalami proses pembentukan. Kehidupan emosi anak juga berbeda-beda. Ada anak yang emosinya labil namun ada pula yang tidak. Pemikiran anak juga akan semakin berkembang. b. Faktor keluarga Setiap keluarga memiliki cara yang berbeda dalam mendidik anak. Ada yang bersifat demokratis, ada yang membebaskan anak, ada yang acuh tak acuh dan bahkan ada yang mendidik anak dengan cara otoriter. Dengan cara mendidik anak yang berbeda di masing-masing keluarga dapat membentuk kepribadian anak yang berbeda pula. Hubungan orang tua dan anak juga turut berpengaruh dalam pembentukan karakter anak. Dari kualitas hubungan orang tua dan anak dapat menimbulkan cara pengontrolan orang tua terhadap anak yang bermacam-macam. Hal lain yang turut berpengaruh adalah sikap orang tua, suasana dalam keluarga

42 digilib.uns.ac.id 24 dan kehidupan ekonomi keluarga. Oleh karena itu kehidupan dalam keluarga dapat juga mengarahkan anak untuk berperilaku agresi. c. Faktor lingkungan Setiap individu hidup dalam berbagai lingkungan yang berbeda, baik lingkungan masyarakat, sekolah, teman sebaya dan berbagai lingkungan yang lainnya. Lingkungan di sekitar anak dapat mempengaruhi munculnya perilaku agresi karena anak hidup bersosialisasi dan bergaul dalam lingkungannya. Jika anak berkembang dalam lingkungan yang positif maka dapat mengarahkan anak menjadi pribadi yang positif pula. Namun jika anak berkembang dan terpengaruh dengan lingkungan yang buruk dan tidak kondusif maka dapat mengarahkan anak untuk berperilaku maladaptive seperti perilaku agresi. Menurut Dayakisni dan Hudaniah (2003), agresi dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai berikut : a. Deindividuasi Menurut Lorenz, deindividuasi dapat mengarahkan individu kepada keleluasaan dalam melakukan agresi sehingga agresi yang dilakukannya menjadi lebih intens. Fenomena psikologis yang timbul sehingga deindividuasi memperbesar kemungkinan terjadinya agresi karena deindividuasi menyingkirkan atau mengurangi peranan beberapa aspek yang terdapat pada individu yakni identitas diri atau personalitas