PENGARUH METODE HOMESCHOOLING TERHADAP MINAT BELAJAR ANAK DI KECAMATAN JATEN KABUPATEN KARANGANYAR. Hartati Dyah W STMIK AUB Surakarta

Transkripsi

1 PENGARUH METODE HOMESCHOOLING TERHADAP MINAT BELAJAR ANAK DI KECAMATAN JATEN KABUPATEN KARANGANYAR Hartati Dyah W STMIK AUB Surakarta ABSTRACT Every college in general have limitations in data processing students' academic information system with the amount of human resources are limited data processing serve much the student data. Some of these limitations is a data processing course registration will be taken by students or retrieval Card Study Results ( KHS ) and manufacture of Study Result Card ( KHS ). There are still many who use the system manual process. Making the academic information system application Surakarta STMIK AUB -based mac address utilizes the PHP ming language and MySQL database research method using descriptive method. It is expected that the system is able to provide a security system in the development of the previous system helps the staff STMIK AUB Surakarta KRS and KHS process more efficient. Keywords : Processing Value, Study Plan Card, Card Study Results, STMIK AUB Surakarta I. PENDAHULUAN Pandangan masyarakat sekarang ini pendidikan tidak harus didapatkan dari pendidikan formal, melainkan pendidikan dapat diperoleh dari pendidikan non formal seperti metode homeschooli Dilihat dari perkembangan atau peminat dari pendidikan non formal atau homeschooling itu sendiri di kalangan masyarakat, khususnya masyarakat perkotaan. Beberapa hal yang melatar belakangi para orang tua memilih homeschooling dibandingkan dengan sekolah formal. Salah satunya adalah untuk mengembangkan potensi anak, karena jika di sekolah formal anak sudah lelah dengan kurikulum yang ada sehingga potensi besar yang dimiliki anak tidak dapat tersalurkan. Sehingga bagi mereka yang menyadari akan potensi anak-anaknya dan mau terlibat langsung terhadap pendidikan dan perkembangan anaknya, mereka lebih memilih metode pendidikan metode homeschooling dibandingkan dengan sekolah formal. Dengan demikian anak-anak mereka punya banyak kesempatan dan waktu untuk menggali potensi diri. Pada umumnya metode pendidikan homeschooling ini marak dilaksanakan dikalangan keluarga yang status sosialnya menengah ke atas, selanjutnya apakah metode homeschooling ini dapat diterapkan bagi keluarga di kalangan menengah ke bawah, jika mereka mengetahui tentang metode homeschooling ini, maka mereka akan lebih memilih metode homeschooling dibandingkan sekolah formal. Inilah permasalahan yang peneliti angkat yaitu mengetahui peminatan metode pendidikan berbasis homeschooling di lingkungan masyarakat yang status sosialnya menengah ke bawah khususnya di wilayah jaten kabupaten karanganyar. Seberapa besar pengaruh minat belajar anak dengan metode pendidikan homeschooling ini dan metode homeschooling yang bagaimana yang sesuai atau cocok dengan pola hidup keluarga yang status sosialnya. II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Pengertian ng ng kadang disebut dengan istilah home education atau home-based learni Secara resmi Depdiknas menggunakan istilah sekolah rumah atau sekolah mandiri. ng merupakan model pendidikan alternatif selain sekolah yang diselenggarakan oleh keluarga, yang memungkinkan anak berkembang sesuai dengan potensi diri mereka masing-masi ng ini sendiri pertama berkembang di Amerika Serikat dan beberapa negara di Eropa. Baru kemudian menjadi tren di Indonesia tahun-tahun belakangan ini. Namun sebenarnya kalau kita melihat sejarah pada masa Nabi Muhammad saw, metode homeschooling ini telah ada. Bagaimana Nabi saw dan para sahabat-sahabatnya mendidik keluarga mereka sendiri. Setelah para sahabat mendapatkan ilmu dari Nabi saw, kemudian mereka menyampaikannya kepada istri dan anak-anak mereka. Oleh karena itu tidak heran Halaman-43

2 kalau beliau pernah bersabda yang intinya, bahwa tidaklah seorang anak itu lahir ke dunia kecuali dalam keadaan fitrah (beragama Islam), tapi bagaimana kemudian ia menjadi orang Nasrani, Yahhudi, ataupun yang lainnya adalah karena kedua orang tuanya. Di sini jelas orang tua memegang peran yang amat vital dalam mengajar dan mendidik anakanaknya Metode ng Metode homeschooling ada tiga jenis. Pertama, homeschooling tunggal, kemudian homeschooling majemuk yang terdiri dari dua keluarga, dan yang terakhir homeschooling komunitas. 1. ng tunggal adalah homeschooling yang dilaksanakan oleh orang tua dalam suatu keluarga tanpa bergabung dengan lainnya. Dalam hal ini orang tua terjun langsung sebagai guru menangani proses belajar anaknya, jika pun ada guru yang didatangkan secara privat hanya akan membimbing dan mengarahkan minat anak dalam mata pelajaran yang disukainya. Guru tersebut bisa berasal dari lembaga-lembaga yang khusus menyelenggarakan homeschooling, contohnya adalah lembaga Asah Pena asuhan Kak Seto. Lembaga ini mempunyai tim yang namanya Badan Tutorial yang terdiri dari lulusan berbagai jenis profesi pendidikan. 2. ng majemuk adalah homeschooling yang dilaksanakan oleh dua atau lebih keluarga untuk kegiatan tertentu sementara kegiatan pokok tetap dilaksanakan oleh orang tua masingmasi 3. Sementara homeschooling komunitas adalah gabungan beberapa homeschooling majemuk yang menentukan silabus, bahan ajar, kegiatan pokok (olah raga, seni dan bahasa), sarana/prasarana dan jadwal. Dalam hal ini beberapa keluarga memberikan kepercayaan kepada Badan Tutorial untuk memberi materi pelajaran. Badan tutorial melakukan kunjungannya ke tempat yang disediakan komunitas Legalistas ng Dasar penyelenggaraan home-schooling diantaranya adalah UU No. 20 Th tentang Sisdiknas, terutama pasal 27 yang berbunyi: (1 ) Kegiatan pendidikan informal yang dilakukan oleh keluarga dan lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri. (2) Hasil pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diakui sama dengan pendidikan formal dan nonformal setelah peserta didik lulus ujian sesuai dengan standar nasional pendidikan Keunggulan ng Metode tematik dan konseptual serta aplikatif menjadi beberapa poin keunggulan homeschooli ng memberi banyak keleluasaan bagi anak didik untuk menikmati proses belajar tanpa harus merasa tertekan dengan bebanbeban yang terkondisi oleh target kurikulum. Setiap siswa homeschooling diberi kesempatan untuk terjun langsung mempelajari materi yang disediakan, jadi tidak melulu membahas teori. Mereka juga diajak mengevaluasi secara langsung tentang materi yang sedang dibahas. Bahkan bagi siswa yang memiliki ketertarikan di bidang tertentu, misalnya Fisika atau Ilmu alam, diberi kesempatan seluas-luasnya untuk mengadakan observasi dan penelitian sesuai ketertarikan mereka. Beberapa keunggulan lain homeschooling sebagai pendidikan alternatif, yaitu karena sistem ini menyediakan pendidikan moral atau keagamaan, lingkungan sosial dan suasana belajar yang lebih baik, menyediakan waktu belajar yang lebih fleksibel. Juga memberikan kehangatan dan proteksi dalam terutama bagi anak yang sakit atau cacat, menghindari penyakit sosial yang dianggap orang tua dapat terjadi di sekolah seperti tawuran, kenakalan remaja (bullying), narkoba dan pelecehan. Selain itu sistem ini juga memberikan keterampilan khusus yang menuntut dalam waktu yang lama seperti pertanian, seni, olahraga dan sejenisnya, memberikan langsung yang kontekstual, tematik, dan nonscholastik yang tidak tersekat-sekat oleh batasan ilmu. ng juga memberikan metode yang lebih bebas, dimana anak didik tidak harus bersekolah dan jauh dari orangtuanya, serta bebas menggunakan sarana sendiri. Yang terpenting dalam adalah penanaman sikap mental belajar sehingga anak didik bisa belajar dengan cara mereka Halaman-44

3 sendiri serta belajar dari siapa saja dan apa saja. Anak didik bisa belajar membuat rumah kepada tukang bangunan, belajar mengolah sawah kepada petani, belajar memerah susu kepada peternak sapi, belajar berjualan kepada pedagang, tanpa harus terikat tempat dan waktu. Jumlah peserta didik yang terbatas membuat tutor bisa langsung fokus pada potensi masing-masing peserta didik. Sebagai contoh, jika anak didik bercita-cita jadi penyanyi atau artis, dan merasa tidak perlu mempelajari Kimia atau Fisika, di homeschooling anak didik dibebaskan tidak mengambil pelajaran tersebut, karena peserta homeschooling diarahkan mengambil bidang studi sesuai dengan bakat dan potensi mereka. III. METODE PENELITIAN 3.1. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Berikut disajikan perihal data yang akan diambil selama penelitian. Tabel 1 Kategori Pengumpulan Kata Kategori Sub Kategori Metode Minat Anak terhadap ng Media ng - Respon tentang - Ketertarikan dengan - Cara belajar dengan - Respon terhadap evaluasi pembelajara n dengan - Media pembelajara n yang digunakan dalam proses belajar khususnyaya ng berkaitan Wawancara, observasi dan dokumentasi. dengan IT. - Penggunaan tentor pada proses belajar Metode Analisa Data Metode analisa data dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, yang prosesnya seperti gambar berikut : Scientific Problems Objek Penelitian Variabel Hypothesis Pengujian data Unit Analisis Responden Gambar 1 Pendekatan Kuantitatif Berdasarkan gambar diatas, secara umum analisa data dalam penelitian ini dilakukan melalui tahap-tahap berikut : 1. Perumusan masalah secara ilmiah berdasarkan tema atau judul penelitian serta objek penelitian yang telah ditentukan. 2. Menentukan hipotesis berdasarkan objek penelitian dan perumusan masalah yang telah ditentukan. 3. Menentukan variabel-variabel yang berkaitan dengan responden yang mana sebelumnya dari hipotesis yang ada dilanjutkan untuk pengujian data. Dari pengujian data dan variabel yang ada pada responden selanjutnya dilakukan analisa data pada unit analisis, yang didalamnya terdapat proses kodefikasi menggunakan komputerisasi yaitu pengolahan data dengan sistem komputerisasi, yang tujuannya untuk mengetahui hasil penelitian dalam bentuk visual dalam penelitian ini hasil disajikan dalam bentuk grafik. Halaman-45

4 IV. HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian yang melibatkan kurang lebih 50 responden ini, menghasilkan beberapa informasi bahwa saat ini masyarakat sudah banyak yang mengenal sistem pendidikan non formal yang disebut homescooli Peminat dari sistem pendidikan ini sudah cukup tinggi untuk kalangan menengah ke bawah, dengan konsep homeschooling adalah belajar dimana saja, kapan saja dan dengan siapa saja, tentunya lebih mengutamakan sistem mandiri bersama kedua orang tua di rumah bukan les privat di rumah. Informasi tersebut diperoleh dari hasil wawancara maupun pengisian quisioner oleh para responden. Hasil pengisian quisioner selanjutnya diolah dengan pendekatan kuantitatif guna mengetahui tingkat peminatan masyarakat terhadap pendidikan non formal yaitu homeschooli Berikut peneliti sajikan hasil dari pengumpulan data dan hasil pengolahan serta analisa data yang diperoleh pada saat proses penelitian. 1. Hasil Wawancara Tabel 2 Hasil Wawancara Hasil No Pertanyaan rangkuman jawaban 1 Apa yang menjadi alasan memilih sistem pendidikan non formal seperti homeschooling? 2 Metode seperti apa yang diterapkan? 3 Media apa saja yang digunakan untuk mendukung proses nya? Ada kaitan dengan IT? Sebagian besar responden menjawab alasan utama memilih jalur pendidikan non formal untuk anak mereka adalah ingin memfokuskan belajar anak terhadap bidang atau minat anak. Metode yang diterapkan adalah mandiri dan group Media yang digunakan adalah lingkungan, maksudnya adalah belajar dari lingkungan dimana mereka tinggal, bersosialisasi dengan lingkungan, untuk bidangit dimanfaatkan untuk mencari materimateri belajar atau 4 Apa saja kendala yang selama ini ditemui dalam proses? 5 Bagaimana cara memenuhi kebutuhan materi untuk anak-anak dengan sistem homeschooling mandiri? 6 Apakah harapannya untuk dapat mendampingi secara maksimal proses belajar anak dirumah? informasi-informasi yang dibutuhkan anakanak dalam proses belajarnya melalui blog maupun media jejaring sosial. Kendala kebanyakan dari mereka adalah fasilitas seperti buku, komputer dan perangkat internet. Untuk sementara ini dalam memenuhi kebutuhan materi disamping anak-anak secara mandiri mencari materi juga dibantu sukarelawan yang menjadi tentor di homeschooling group. Harapannya mampu menguasai tentang IT sehingga dapat membantu dan mendampingi anak untuk memperoleh bahan belajar secara mandiri. 2. Hasil quisioner Tabel 5.2 Rekap hasil quisioner NO FAKTOR TS S SS 1 Apakah anak anda suka ketika anda mengatakan akan menerapkan ng kepadanya? 2 Bagaimanakah respon anak anda ketika pertama kali memulai ng? 3 Apakah sikap anak anda ketika anda menerapkan metode sendiri dirumah? 4 Bagaimanakah respon anak anda saat belajar sendiri sesuai dengan keinginannya? 5 Apakah anak anda Halaman-46

5 suka dengan jadwal belajar dengan sistem ng dibandingkan dengan sekolah formal? 6 Apakah anak anda suka dengan cara belajar mandiri yang anda terapkan kepada anak anda? 7 Bagaimanakah sikap anak anda dalam bersosialisasi dengan ng? 8 Bagaimana dengan kurikulum ng yang diterapkan? 9 Apakah anda menggunakan tentor untuk mendampingi anak anda belajar jika ya maka bagaimanakah sikap anak anda dengan tentor tersebut? 10 Apakah anak anda belajar sendiri dirumah? Jika ya maka bagaimana sikap mereka belajar mandiri dirumah? 11 Apakah anda bergabung dengan komunitas HS dilingkungan anda? Jika ya maka apakah anak anda menyukai bersosialisasi di dalam komunitas? 12 Apakah anak anda menyukai bahan pelajaran yang anda sediakan di rumah? 13 Apakah anda melakukan evaluasi setiap anak anda selesai mempelajari suatu materi? Jika ya, apa anak anda menyukai sistem evaluasi yang anda lakukan? 14 Bagaimanakah sikap atau respon anak anda dengan pengetahuan yang mereka pelajari dan temukan sendiri? 15 Apakah anak anda merasa senang dengan prestasi yang mereka raih tanpa sekolah formal? Total Prosentase 2% 35,2% 12,8% 4.2. Pembahasan Dari hasil rekap data yang dikumpulkan yang melibatkan 50 responden baik dari wawancara maupun pengisian instrumen quisioner, dapat dilihat bahwa jalur pendidikan non formal dalam hal ini ng sudah diminati oleh masyarakat baik orang tua maupun anak-anak. Selain itu diperoleh informasi, bahwa dalam pelaksanaan secara mandiri dari komunitas ng Griya Nusantara ini tidak lepas dari peran perangkat IT mulai dari hardware, software serta Internet. Namun yang masih menjadi kendala adalah mereka belum sepenuhnya menguasai penggunaan perangkat teknologi informasi serta belum semua memiliki perangkat yang memadai, khususnya akses internet sedangkan materi-materi banyak mengambil referensi dari internet. Disamping pemanfaatan IT untuk mencari referensi bahan belajar, dikarenakan komunitas ini adalah cabang dari komunitas ditingkat propinsi maka dalam pembinaan dari tingkat propinsi sering mengadakan pembinaan melalui teleconference, sehingga dibutuhkan kemahiran dalam pengoperasian perangkat teleconference. Sehingga dapat diperoleh data pemanfaatan IT dalam mendukung proses jalur non formal dari ng Griya Nusantara cabang Karanganyar sebagai berikut : Halaman-47

6 Tabel 5.3 Pemanfaatan IT dalam Pembelajaran No Jenis yang digunakan Kegunaan 1 Office - Pembuatan dokumen - Pembuatan laporan kegiatan 2 Internet - Browsing materi - Teleconference 3 Desain Grafis - Corel draw - Autocad - Macomedia flash Dari hasil yang telah diperoleh, dapat dirumuskan pula bahwa metode jalur non formal seperti homeschooling dapat dilakukan secara mandiri khususnya bagi golongan masyarakat tingkat menengah ke bawah, tidak harus mengundang atau mendatangkan tentor ke rumah tetapi belajar mandiri bersama dengan orang tua yang didukung dengan fasilitas belajar seperti halnya lingkungan sekitar dan juga media Internet. Selain itu juga dapat dilakukan dengan belajar secara group bersama komunitas homeschooling yang ada di lingkungan sekitar. V. KESIMPULAN Kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini, berkenaan dengan peminatan masyarakat dengan jalur pendidikan non formal yaitu homeschooling serta pemanfaatan IT dalam mendukung pelaksanaan proses belajar di wilayah kabupaten Karanganyar adalah sebagai berikut : a. Bahwa jalur pendidikan non formal dalam hal ini ng sudah dikenal oleh seluruh lapisan masyarakat, khususnya di wilayah kabupaten Karanganyar. b. Metode yang diterapkan adalah mandiri dan group yang tergabung dalam komunitas ng Griya Nusantara cabang Karanganyar. c. Tujuan utama memilih jalur pendidikan non formal adalah ingin mengarahkan anak untuk lebih mendalami bidang yang menjadi minat dan bakatnya, serta mengembalikan fungsi orang tua sebagai pendidik bagi anak-anaknya. d. Proses tidak lepas dari dunia teknologi informasi, karena IT menjadi salah satu sarana dalam. Seperti halnya untuk pembinaan jarak jauh dari komunitas tingkat pusat/propinsi melalui teleconference dan mengumpulkan materi-materi untuk bahan belajar. a. Kegiatan belajar dengan metode ng tidak hanya mengundang guru atau tentor ke rumah tapi dapat dilakukan juga secara mandiri dan kelompok. DAFTAR PUSTAKA Hamid, Huzaifah ng Solusi atau Kerugian. researchengines.com/huzaifah10808.html Pendidikan Kesetaraan, Dirjen Pendidikan Luar Sekolah, Departemen Pendidikan Nasional. Purwadi D.Ed, Agu Beberapa Tinjauan Peraturan Perundangan Terhadap ng, disampaikan dalam seminar ng? Siapa Takut di Gedung Depdiknas Jakarta., UU No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional., Amandemen Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Pendidikan Kesetaraan Mencerahkan Anak Bangsa. Direktorat. Mulyadi, Seto Ala Homescooling Alumninya menjadi Orang Top. Warta Kota, 30 November Strauss, Anselan Qualitative Analisys for Social Scientists. Cambridge University Press. Halaman-48