P AN T I ai K. ENGEMBANG AN K URIKULUM ENDIDIK INGG sesu KNI. Workshop Kurikulum Pendidikan Tinggi DI REKTORAT BELMAWA - DIKTI

Transkripsi

1 P ENGEMBANG AN K URIKULUM ENDIDIK INGG sesu KNI P AN T I ai K Workshop Kurikulum Pendidikan Tinggi DI REKTORAT BELMAWA - DIKTI Syams ul Arifin HP : syamp3ai@its.ac.id ; syamp3ai@gmail.com,

2 Tantangan Pengembanga n Kurikulum Tantangan Masa Depan Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA; Masalah lingkungan hidup; Kemajuan teknologi informasi; Konvergensi ilmu dan teknologi; Ekonomi berbasis pengetahuan; Kebangkitan industri kreatif dan budaya; Pergeseran kekuatan ekonomi dunia; Pengaruh dan imbas teknosains; Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan; Karya berbasis inovasi & teknologi cerdas; Persepsi Masyarakat Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif; Beban siswa terlalu berat; Kurang bermuatan karakter; Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi Neurologi; Psikologi; Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning; Kompetensi Masa Depan Kemampuan berkomunikasi; Kemampuan berpikir jernih dan kritis; Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan; Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran; terhadap pandangan yang berbeda; Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal; Memiliki minat luas dalam kehidupan; Memiliki kesiapan untuk bekerja; Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya; Memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan; Fenomena Negatif yang Mengemuka Perkelahian pelajar; Narkoba; Korupsi; Plagiarisme; Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..); Gejolak masyarakat (social unrest);

3 ROAD TRANSPORT SERVICES LEGAL SERVICES ENERGY SERVICES ARCHITECTURE TOURISM EDUCATION SERVICES ENGINEERING SERVICES LOGISTICS SERVICES AUDIOVISUAL SERVICES ACCOUNTANCY TELECOMMUNICATIONS DISTRIBUTION SERVICES MARITIME TRANSPORT FINANCIAL SERVICES POSTAL AND COURIER SERVICES COMPUTER AND RELATED SERVICES ENVIRONMENTAL SERVICES CONSTRUCTION AND RELATED ENGINEERING SERVICES

4 ASEAN ECONOMIC COMMUNITY 2015 (Single Market and Production Base) Free Flow of Goods Free Flow of Services Free Flow of Investment Free Flow of Capital Free Flow of Professionals and Skilled Labors Slide oleh: M.Moedjiman-DPKN

5 Penataan Institusi Pendidikan

6 LEVEL S1 DESKRIPSI KEMAMPUAN LULUSAN 2 (learning outcomes) YANG TELAH DIRUMUSKAN OLEH PRODI PERLU 1 DISESUAIKAN TERHADAP DESKRIPSI KKNI Kelengkapan deskripsi (a,b,c) 2. Level kualifikasi.

7 Tema Kurikulum 2013 Produktif Kreatif Inovatif Afektif Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilandan Pengetahuan yang terintegrasi

8 Generation Era: trends and characteristics Item Invention Full Adoption by industry Lag time Full adoption by schools Lag time Book Pencil Radio Not yet 100+ TV Not yet 60+ Computer Not yet 25+ M-Phone Not yet Baby Boomers Generation X Generation Y Generation Z Generation α Era pembangunan Latchkey Kids Millennial Generation Digital Natives Google Kids Lahir pasca-perang Dunia II di dunia yang semakin optimis dan stabil secara finansial; Disaksikan beberapa perubahan sosial yang penting - Gerakan Perempuan, Gerakan Hak Sipil, Gerakan Perdamaian,dll; Peningkatan kemakmuran menyebabkan konsumerisme tumbuh; Ditandai dg idealism dan kompetitif; Lahir ke dunia menyaksikan tren yang kuat terhadap Broken homes dan ketidakpastian ekonomi; Menyukai popularitas dg budaya disko dan hip-hop, dan era teknologi seperti Radio, TV, TV kabel dan video game; Ditandai sebagai individualis dan skeptis terhadap otoritas; Lahir ke dunia ditandai dengan meningkatnya dan konflik antarmasyarakat inter-regional; Lahir di era teknologi digital, budaya komunikasi instan melalui dan pesan teks (SMS); Ditandai dg optimisme, techcomfortable, styleconscious, dan brand loyal; Lahir ke dunia menghadapi tantangan seperti melimpahnya informasi dan masalah lingkungan; Era meluasnya penggunaan gadget elektronik dan teknologi digital seperti situs internet dan jejaring social; Ditandai sebagai Tech-Savvy, terhubung secara global (di dunia maya), fleksibel dan lebih cerdas, dan toleran terhadap beragam budaya; Lahir ke dunia dalam era perlambatan pertumbuhan ekonomi yang meluas; Lebih Tech-Savvy, lebih cepat mengadopsi teknologi, berpendidikan, dan materialistis daripada generasi sebelumnya; Lebih focus pada teknologi; Sumber: Consumers of Tomorrow, Insights and Observations About Generation Z, November 2011, Grail Research, a division of Integreon; Education 3.0 (2013),James G. Lengel,Teachers College Press,2013.

9 Generation Era: trends and characteristics Item Invention Full Adoption by industry Lag time Full adoption by schools Lag time Book Pencil Radio Not yet 100+ TV Not yet 60+ Computer Not yet 25+ M-Phone Not yet 20+ e-learning: Learning with Computer m-learning: Learning with Mobile Devices u-learning: Learning in the internet network Baby Boomers Generation X Generation Y Era pembangunan Latchkey Kids Millennial Generation Generation Z Digital Natives Generation α Google Kids Lahir pasca-perang Dunia II di Lahir ke dunia menyaksikan Lahir ke dunia ditandai dengan Lahir ke dunia menghadapi dunia yang semakin optimis tren yang kuat terhadap meningkatnya dan konflik antar- tanta ngan seperti melimpahnya dan stabil secara finansial; Broken homes dan masyarakat inter-regional; infor masi dan masalah Disaksikan beberapa ketidakpastian ekonomi; Lahir di era teknologi digital, lingk ungan; perubahan sosial yang penting - Menyukai popularitas dg budaya komunikasi instan Era meluasnya penggunaan Gerakan Perempuan, Gerakan budaya disko dan hip-hop, dan melalui dan pesan teks gadg et elektronik dan teknologi Hak Sipil, Gerakan era teknologi seperti Radio, TV, (SMS); digita l seperti situs internet dan Perdamaian,dll; TV kabel dan video game; Ditandai dg optimisme, jejari ng social; Peningkatan kemakmuran Ditandai sebagai individualis techcomfortable, Ditan dai sebagai Tech-Savvy, menyebabkan konsumerisme dan skeptis terhadap otoritas; styleconscious, dan brand loyal; terhu bung secara global (di tumbuh; dunia maya), fleksibel dan lebih Ditandai dg idealism dan cerda s, dan toleran terhadap kompetitif; berag am budaya; Lahir ke dunia dalam era perlambatan pertumbuhan ekonomi yang meluas; Lebih Tech-Savvy, lebih cepat mengadopsi teknologi, berpendidikan, dan materialistis daripada generasi sebelumnya; Lebih focus pada teknologi; Sumber: Consumers of Tomorrow, Insights and Observations About Generation Z, November 2011, Grail Research, a division of Integreon; Education 3.0 (2013),James G. Lengel,Teachers College Press,2013.

10 Sistem Pendidikan Tinggi UU PT & KKNI 2012 SNPT Peraturan Menteri o Penerapan KKNI o SKPI o RPL o Nomen klatur Panduan - panduan Kurikulum SPMI Lulusan Prodi I jasah SKPI Lulusan Prodi Sertifkat PEMANGKU KEPENTINGAN Tim Belmawa DIKTI 2014

11 Kompetens i Lulusan Kompetens i Kerja UU No.12 T a h u n 2012, TENTANG PENDIDIKAN TINGGI Peratura n Preside n N o. 8 Tahun 2012, T entang KKNI PERMENDIKBUD No. 49 TENTANG SNP T Tahu n 2014 a. Standa r kompeten si lulus an ; b. Standa r i si ; c. Standa r proses; d. Standa r penilaian pendidik an ; e. Standa r pendidi k da n tenaga kependidika n ; f. Standa r saran a dan prasara na ; g. Standa r pengelola an ; dan h. Standa r pembiaya an. Diskript or KKN I untu k 9 Jenjan g Kualifika si Kerja PERMENDIKBUD No.7 3 Tahun 2013, Penerapa n KKN I Bidang Pergurua n Tinggi Capaian Pembelajaran Kualifikasi Kerja dlm 9 jenjang

12 PERKEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI Penataan Pendidikan Nasional Berbasis Isi Berorientasi pada kompetensi global Berbasis Kompete ns ( K BK ) Berorientasi pa da standar kompetensi global Berbas is CP KKNI ( K PT ) Kurikulum Nasional ( Kepmen No.056/U/1994) MKU MKDK MKK Kurikulum Int i & Institutional ( Kepmen No.232/U/2000 & N0.045/U/2002) MPK MKK MKB MPB MBB Kurikulum Pendidikan Tinggi (UU. No,1 2 Thn 2012 & Permendikbud no.49 SNP T Thn 2014) MKW MKP Syams ul A rifin

13

14 Doktor (S3) Doktor (S3) Terapan 9 Magister (S2) Magister (S2) Terapan 8 7 Sarjana (S1) Diploma 4 (D4) 6 Fokus pada pengembangan filosofis - keilmuan Diploma 3 (D3) 5 Diploma 2 (D2) 4 Diploma 1 (D1) 3 Sekol ah Menega h Ata s / Kejuru an / Madras ah Alyah LEVEL KKNI

15 MAH A Stand ar Kompetns i Lulusan Sika p & Tat a Nilai Trampi l dlm Pekerjaannya PBM Kemampuan Manajeria l & tanggun g Jawab Berpengetahuan SIy g bermanfaat S W KURIKULUM

16 TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM pendidikan tinggi Penetapan Visi, Misi, Tujuan Pendidikan Universitas Evaluasi Kurikulum Analisi s SWOT Kemampua n PS (Scientific vision) Pencapaian Indek Kinerja Pengembangan Bidang IPTEKS Tracer Study Need Assessment (Market signal) Profil Lulusan Kompetensi Kerja (KKNI) Penetapan SKL => C P (SNPT) Pengembangan Bid. Ilmu Prodi: Penetapan Bahan Kajian => Matakuliah Rekonstruksi Kurikulum I & M Kurikulum Menyusun Struktur Kurikulum Kelengkapan Kurikulum (Silabus,RPS,RT,RE,BA) Penyusunan Konsep Ekivalensi Implementasi & MONEV Kurikulum Baru

17 UNDA NG - UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 12 TAHUN 2012 TENTANG PENDIDIKA N TINGGI Bagian Kelima Kerangka Kualifikasi Nasional Pasal 29 (1) Kerangka Kua lifikasi Nas ional merupakan penjenjanga n capai an pembelajaran yang menyetaraka n luaran bidang pendidikan fo rmal, nonform al, informal, atau pengalaman kerja dalam rangka pengaku an kompeten si kerja sesuai dengan struktur pekerjaan diberbagai sektor. (2) Kerangka Kualifikasi Nas ional sebagaim ana di maksud si pada ayat (1) menjadi acuan pokok dalam penetapa n kompeten lulusan pendidikan akademik, pendidikan vokasi, dan pendidikan profesi. (3) Penetapan kompetensi lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) ditetapkan oleh Menteri. PERA N SERTA MASYARAKAT Pasal 91 (1) Masyarakat berperan serta dalam pengembangan Pendidikan Tinggi. (2) Peran serta Masyarakat sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan cara: a. menentuka n kompetensi lulusan melalui organisasi profesi, dunia usaha, dan dunia industri; b....

18 Visi, Misi, & Tujuan Pendidikan Different & Ga p : Speed, Culture, Habit, Behavior, Informati on,..? Syamsul Arifin Experience Internalisasi Konstruksi Learn to Learn Capaian Pembelajaran Pera n PT to lif e together KURANG SELARAS SELARAS TIDAK SELARAS Pera n PT & Masyarakat to Know to Do to Be to Love SKL Standar 9 8 Kompetensi 7 Kerja 6 Stakeholders: societal needs, industrial needs, professional needs, aspe k scientific vision. KKNI Experiences of real life MENUJU PADA KEMULIAAN HIDUP YANG BERMARTABAT

19 Standar Kompeten si Lulusan & Capaia n Pembelajaran

20 4 Pilar Penyusunan Kompetensi Lulusan MAHASISWA Standar International? Standar Kompetensi Lulusan SNP T I Prodi Sejenis : DN & LN Mhs CP Dosen KOMPETEN Sarana Eas y t o us e & Usefulness SB BERKECUKUPAN: Muda h & Cepat Diakse s Mhs KURIKULUM

21 Kurikulum menurut SNPT : Standa r Isi : Pasa l - 11 (1) Kurikulum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf a merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tinggi. (2) Kurikulum program studi ditetapkan dan dikembangkan oleh setiap perguruan tinggi berdasarkan SNPT. Standa r Isi : Pasa l - 12 (1) Kurikulum sebagai suatu rencana, diwujudkan dalam serangkaian mata kuliah. (2) Mata kuliah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan rangkaian bahan kajian yang diperlukan untuk mendapatkan satu atau beberapa capaian pembelajaran. (3) Bobot suatu mata kuliah dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (sks). (4) Besarnya sks suatu mata kuliah atau jam pembelajaran mata kuliah merupakan takaran waktu belajar mahasiswa yang dibutuhkan untuk memenuhi capaian pembelajaran. (5) Penetapan jumlah sks mata kuliah didasarkan pada tingkat capaian pembelajaran, tingkat kedalaman dan keluasan bahan kajian, dan metode pembelajaran yang digunakan untuk memenuhi capaian pembelajaran.

22 Kaitan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Setara Kurikulum-2013 Kurikulum P.T.

23 Assessmen CP-Pro di CP-MK P Proses Bel jar M hs S METODE K MATERI PROSES PEMBELAJARAN DALAM MATA KULIAH

24 Kaitan Profil, SKL, Capaian pembelajaran & Matakuliah Masyarakat Pengguna Lulusan Profil Lulusan Kompetensi Kerja (Sesuai dg 9 level KKNI) 9 Peran 8 lulusan di masyaraka; 7 6 Profesi 5 pekerjaan lulusan; 4 3 Pendidikan Tinggi Standar Kompetensi Lulusan dinyatakan dlm Capaian Pembelajaran Prodi: Aspek Sikap Keterampilan Umum Keterampilan Khusus CP-MK & Indikator CP-MK-1 Indikator-1 CP-MK-2 Indikator-2 Matakuliah (MK) MK-1 MK-2 MK-3 2 Penguasaan Pengetahuan CP-MK-n 1 Indikator-n MK-z

25 KAITAN ANTARA PROFIL DAN KOMPETENSI ( Klasifikasi kompetensi menurut SK mendiknas no 045/U/2002) PROFIL (PERAN) PENCIRI PROGRAM STUDI KOMPETENSI UTAMA ( 40% - 80% ) ( 20% - 40% ) PENCIRI LEMBAGA/ INSTITUSI KOMPETENSI PENDUKUNG / KHUSUS KOMPETENSI LAINNYA / UMUM (0% -20%) 1 TECHNOPREUNER 2 MANAJER 3 KONSULTAN 4 PROFESIONAL TI 5 PENDIDIK/ AKADEMISI Kemampuan untuk menampilkan unjuk kerja yang memuaskan sesuai dengan penciri program studi Kemampuan yang gayut dan dapat mendukung kompetensi utama serta merupakan ciri khas Perguruan Tinggi yang bersangkutan. Kemampua n yang ditambahka n yang dapa t membantu meningkatkan kualita s p hidu, dan ditetapkan berdasarkan n keadaa serta kebutuhan n

26 lingkunga PT.

27 Sumber: FKIP-UT Kompetensi Prodi S1 PGSD Kompetensi Utama 1. Memiliki kesadaran dan berperilaku sebagai warga negara berpendidikan tinggi yang agamis, demokratis, dan cerdas. 2. Menguasai disiplin ilmu yang berkaitan dengan substansi dan metodologi dasar keilmuan dari bahan lima mata pelajaran di SD. 3. Memahami karakteristik anak usia SD dalam penggalan usia tertentu, termasuk cara belajar, kemampuan awal, kesulitan belajar, serta latar belakang keluarga dan masyarakat untuk menetapkan kebutuhan belajar anak usia SD dalam konteks kebinekaan budaya. 4. Memiliki kemampuan dalam merancang, melaksanakan, dan menilai pembelajaran yang mendidik yang mengacu pada pencapaian tujuan utuh pendidikan. 5. Mampu menemukan dan memecahkan permasalahan pembelajaran dalam rangka perbaikan pengelolaan pembelajaran secara sistematis dan ilmiah. 6. Memiliki kemampuan berkomunikasi secara sosial dan profesional, baik di lingkungan sejawat maupun masyarakat. 7. Mampu mengembangkan kemampuan profesional secara berkelanjutan. Kompetensi Pendukung 1. Mampu menjadi pendidik yang inovatif dengan memanfaatkan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). 2. Memiliki kepribadian yang mendukung guru Sekolah Dasar serta menjunjung tinggi kode etik keguruan berdasarkan Undang-undang tentang Guru dan Dosen. 3. Menguasai dasar-dasar pendidikan jasmani dan olah raga serta pendidikan kesenian dalam kurikulum SD. 4. Mendalami perbedaan individual, baik segi kognitif, emosional, maupun gerak tubuh (bodily kinetic), serta kemungkinan kelainan yang disandang, serta pengaruh lingkungan sosial budaya terhadap perkembangan siswa, termasuk pembentukan nilai-nilai yang relevan. Kompetensi Lainnya 1. Memiliki pemahaman tentang konsep pembelajaran kemasyarakatan. 2. Memiliki keterampilan membelajarkan masyarakat di lingkungannya melalui tiga program kemasyarakatan, yaitu: Pemberantasan Buta Aksara, Taman Bacaan Masyarakat, dan Kepemudaan.

28 KOMPETENSI LULUSAN PRODI KOMPETENSI LULUSAN LULUSAN KEDOKTERAN ILMU KEDOKTERAN (Yes) ILMU KEPENDIDIKAN (No) DOKTER TEKNIK ILMU KETEKNIKAN (Yes) ILMU KEPENDIDIKAN (No) ENGINEER KEPENDIDIKAN ILMU KEPENDIDIKAN (Yes) PENGETAHUAN & KETRAMPILAN thd Objek Pembelajaran (Yes) GURU

29 dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau pengelola program studi dlm hal tdk memiliki forum Prodi KOMPETENSI UTAMA ( Penci ri Prodi) KOMPETENSI KHUSUS & UMUM Penci ( ri P.T.) dirumuskan sesuai jenis dan jenjang program studi dan tercantum di Lampiran SNPT ditetapkan dengan SK Dirjen Tim Belmawa DIKTI 2014

30 Capaian Pembelajaran (CP) & Mata Kuliah (MK) CP-Prodi (~Kompetensi Inti) CP-Prodi merupakan pernyataan operasioanl dari SKL yg dimiliki oleh lulusan sebuah Prodi, meliputi aspek sikap, ketrampilan dan pengetahuan. Terdiri dari aspek: CP-MK (~Kompetensi Dasar) CP-MK, CP yang berkaitan dengan organisasi materi atau bahan kajian dari sebuah MK dan diturunkan dari CP- Prodi. Terdiri dari aspek: Indikator CP-MK Indikator kinerja hasil belajar matakuliah sesuai dengan CP-MK MK Organisasi materi / bahan kajian, aktivitas belajar dan assassmen sesuai dg CP-MK yang disusun secara sistimatik dan utuh. SIKAP SIKAP DAPAT DIUKUR Disajikan dalam KETRAMPILAN KETRAMPILAN DAPAT DIAMATI bentuk Rencana UMUM UMUM Pembelajaran Semester (RPS) KETRAMPILAN KHUSUS PENGETAHUAN KETRAMPILAN KHUSUS PENGETAHUAN

31 ASPEK DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN (Permendikbud No.49 Tahun 2014) CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM UNTUK SEMUA JENJANG PENDIDIKAN SIKAP S1 bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila; berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa; menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

32 DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1 ASPEK CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM S1 CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1 JTF Ketram pilan UMUM, ditetapkan dalam SNPT PRODI Sarjana (S1) KU1 mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan/atau teknologi sesuai dengan bidang keahliannya; KU2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur ; KU3 mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan, teknologi atau seni sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi; KU4 menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi; KU5 mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data; KU6 mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya; KHUSUS KK1 Mampu mangaplikasikan keahlian berbasis ilmu Teknik Fisika: yang merupakan perpaduan (blended) antara muti facet physics dengan dasar dasar rekayasa; KK2 Mampu menrancang & menjalankan penelitian dengan metodologi yang benar, khususnya terkait dengan pengembangan bidang Teknik Fisika; KK3 Mampu membuat karya tulis ilmiah / artikel / makalah dalam bidang Teknik Fisika dalam standar publikasi nasional maupun international. dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau pengelola program studi dlm hal tdk memiliki forum Prodi KK4 Mampu berkomunikasi secara efektif secara verbal maupun menggunakan teknologi KK5 Mampu mengambil keputusan s ecara professional berdasarkan keilmuan teknik fisik a; KK6 Mampu belajar berkelanjutan;

33 DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1 ASPEK CAPAIAN PEMBELAJARAN MINIMUM S1 CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI S1 JTF Ketram pilan ASPEK UMUM, ditetapkan dalam SNPT PRODI Sarjana (S1) KU7 mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya; KU8 mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; KU9 mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi; CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) KHUSUS KK7 Mampu bekerjasama dalam tim multidisiplin dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau pengelola program studi dlm hal tdk memiliki forum Prodi Penguasaan Pengetahuan Diusulkan Forum PRODI S1 JTF PP1 Menguasai keilmuan Teknik Fisika yang meliputi bidang: instrumentasi, akustik & fisika bangunan, energi & pengkondisian lingkungan, bahan, dan fotonika, untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi; PP2 Mampu mengintegrasikan keilmuan Teknik Fisika; dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau pengelola program PP3 Mampu merancang & menjalankan penelitian dengan metodologi yang b enar,khususnya terkait dengan pengembangan studi bidang dlm Teknik hal Fisika; tdk memiliki forum Prodi PP4 Mampu berpikir kreatif dan inovatif; PP5 Mampu berperan aktif dalam menyelesaikan permasalahan di industri; PP6 Menguasai pengetahuan tentang manajemen dan perundang-undangan.

34 Capain Pembelajaran - S.M.A.R.T o Specific Capaian pembelajaran harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs). o Measurable Capaian pembelajaran harus mempunyai target yang dapat diatur dan hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa. o Achievable Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu yang mahasiswa dapat mencapainya. o Realistic Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa. o Time-bound Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh mahasiswa untuk mencapai kemampuan yg diinginkan cukup dan wajar.

35 Kaidah Penulisan Capaian Pembelajaran Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dengan kalimat sederhanan dan menggunakan kata kerja (verb), Setiap CP gunakan hanya satu verb yang masing-masing menyatakan kemampuan penguasaan pengetahuan (knowladge), ketrampilan (skill), sikap dan tata nilai (afeksi), Setiap CP sesuaikan dengan kebutuhan belajar mahsiswa (sesuai dengan level diskripsi KKNI), Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dapat dilakukan assessment, Setiap CP jangan menggabungkan 2 atau lebih kemampuan yg pencapaiannya tidak dapat assess dengan sebuah metoda assessment tunggal, Contoh : Mahasiswa mampu menghitung rata-rata dengan kemampuan presentasi oral dengan sikap yg profesional. Setiap CP matakuliah (MK) sesuaikan dengan CP Prodi, CP-MK dapat di elaborasi menjadi CP yang lebih spesifik, dan dapat memiliki 4 unsur : A udienc e, B ehavi or, C onditio n, D egre e.

36 Kaitan Capaian Pembelajaran & Mata Kuliah

37 MK-C MK-D M MK-F MK-F MK-F CAPAIAN PEMBELAJARAN Alternatif-1: Matrik Pembentukan Mata Kuliah Pengembanga n B ida ng I l mu PRODI INTRUMEN ENERGI FOTONIKA BAHAN AKUSTIK KI KI KI KE KE KE KF KF KB KB KB KA KA KA B B B B B an B an B B p BKF B B ng B B B B Bah Kaji tia Bida Ilmu MK-Wajib: MK-F MK-F D - K M K-A MK-F MK-F MK-F MK-F MATA KULIAH Pendidikan Agama; Pancasila; Kewarganegaraan; Bahasa Indonesia; Sikap S1 MK-PRODI: Penguasaan Pengetahuan S1 S3 PP1 PP2 PP3 MK-A MK-B MK-D MK-F. MK-PRODI: MK-C Keterampilan Kerja Umum Keterampilan Kerja Khusus KU1 KU2 KK1 KK2 BKI:Bahan Kajian Instrumen BKF : Bahan Kajian Fotonika BKA : Bahan Kajian Akustik BKE:Bahan A

38 Kajian Energi BKB : Bahan Kajian Bahan Syams ul rifin

39 BAHAN KAJIAN Syams ul A rifin Bahan Kajian & Pokok Bahasan Ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menjadi kajian dalam pengembangan bidang ilmu dan ketrampilan di sebuah program studi. Contoh : Pengembangan bidang ilmu ENERGI Bahan kajian : Energi konvensional (berbasis bahan bakar fosil) Energi terbarukan Manajemen energy POKOK BAHASAN Materi-materi bahasan (subject matters) yang merupakan bagian dari bahan kajian yang diperlukan pada setiap tahapan capaian pembelajaran dalam sebuah matakuliah. Contoh : Matakuliah TKKE Bahan Kajian : Energi konvensional (diambil sebagian), Energi terbarukan (diambil sebagian). Pokok bahasan : Sumber nergi bahan bakar fosil, Mesin konversi energy, Mesin uap, Mesin bakar dalam, Menghitung efisiensi pembakaran,

40 Matrik Penyelarasan CP-Prodi dg MK yg ada No Capaian Pembelajaran Prodi Mata Kuliah yang Ada MK1 MK2 MK MK-n S1 S2. S9 KU1 menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan/atau teknologi sesuai dengan bidang keahliannya; KU2. KU3 KK1 KK4 Mampu berkomunikasi secara efektif secara verbal maupun menggunakan teknologi;.. KK-n PP1 PP5 Mampu berpikir kreatif dan inovatif;. PP-m

41 Mata Kuliah (MK2) CP-Prodi CP-MK Indikator CP-MK S9 KU1 KK4 PP5 menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan/atau teknologi sesuai dengan bidang keahliannya; Mampu berkomunikasi secara efektif secara verbal maupun menggunakan teknologi; Mampu berpikir kreatif dan inovatif;

42 Struktur Mata Kuliah Model Seri MK CP BAHAN KAJIAN KP3 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 MK-D PP1 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 PP2 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri - Seri Seri Seri Seri - - PB PB PB PB PB PB PB PB PB PB PB PB Pokok Bahasan (PB) : Seri MODEL MK SERI

43 Struktur Mata Kuliah Model Tematik MK CP BAHAN KAJIAN Tematik MK-D KP3 PP1 PP2 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 Tema-1 Tema-2 Tema-3 Tema-4 Tema-5 Tema-6 Tema-7 Tema-8 Tema-9 Tema-10 Tema-11 Tema-12 TEMATI K - A TEMATI K - B TEMATI K - C Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri Seri PB PB PB PB PB PB PB PB PB PB PB PB Pokok Bahasan (PB) : Seri MODEL MK TEMATIK

44 PB-Seri-1 PB-Seri-2 PB-Seri-3 PB-Seri-4 PB-Seri-5 PB-Seri-6 PB-Seri-7 PB-Seri-8 PB-Seri-9 PB-Seri-10 PB-Seri-11 PB-Seri-12 Struktur Mata Kuliah Kombinasi MK CP BAHAN KAJIAN Pokok Bahasan (PB) : Tematik KP3 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 MK-D PP1 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 Tema-5 Tema-6 Tema-7 PTEMATI K - B Tema-8 PP2 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 Tema-9 Tema-10 Tema-11 TEMATI K - C Tema-12 MODEL MK KOMBINASI Pokok Bahasan (PB) : Seri

45 Smt sks Jlm MK VIII 10 3 MK8a (2sks) VII 18 5 MK7ua (3sks) KELOMPO K MATA KULIAH PRODI S1/D4 MK7ub (4sks) M K - Waji b PRODI TA (6sks) MK7uc (4sks) MK8a (2sks) MK7ud (3sks) Pilihan M K - Minat Wajib Pend. Agama (2sks) VI 20 5 MK6ua (4sks) MK6ub (4sks) MK6uc (4sks) MK6ud (6sks) MK6ue (2sks) V 20 5 MK5ua (4sks) MK5ub (4sks) MK5uc (4sks) MK5ud (4sks) Bhs. Indonesia (2sks) IV 20 6 MK4ua (3sks) MK4ub (3sks) MK4uc (5sks) MK 4ud MK4uf MK4ue (3s ks) (2 sks) (4sks) III 20 5 MK3ua (4sks) MK3ub (4sks) MK3uc (4sks) MK 3ud (6s ks) MK3ue (2sks) II 18 5 MK2ua (4sks) MK2ub (4sks) MK2uc (4sks) MK 2ud (4s ks) Pen d. Kewarg anega raan (2 sks) I 18 6 MK1ua (4sks) MK1ub (4sks) MK1uc (4sks) MK (2s 1ud MK1ue Panca sila ks) (2sks) (2sk s}

46 Standar Pros es Pembelajaran

47 Beban Belajar Normal Mahasiswa Baban belajar normal mahasiswa: 8-9 jam/hari 1 sks = 160 menit 2,67 jam 8 jam/hari x 6 hari/mg = 48 jam/mg 2,67 jam/sks 18 sks/mg/smt 9 jam/hari x 6 hari/mg = 54 jam/mg 2,67 jam/sks 20 sks/mg/smt No Program Beban belajar 8 jam/hari Beban belajar 9 jam/hari 1 D1 2 smt x 18 sks/mg/smt = 36 sks (min) 2 smt x 20 sks/mg/smt = 40 sks 2 D2 4 smt x 18 sks/mg/smt = 72 sks (min) 4 smt x 20 sks/mg/smt = 80 sks 3 D3 6 smt x 18 sks/mg/smt = 108 sks (min) 6 smt x 20 sks/mg/smt = 120 sks 4 D4/S1 8 smt x 18 sks/mg/smt = 144 sks (min) 8 smt x 20 sks/mg/smt = 160 sks 5 Profesi 2 smt x 18 sks/mg/smt = 36 sks (min) 2 smt x 20 sks/mg/smt = 40 sks 6 S2 4 smt x 18 sks/gm/smt = 72 sks (min) 4 smt x 20 sks/smt = 80 sks 7 S3 6 smt x 12 sks/mg/smt = 72 sks (min)? 48 jam/mg 12 sks/mg/smt = 4 jam/sks Maka : 1 sks = 4 jam???

48 Beban Belajar & Masa Studi No Program Beban Belajar Minimum (sks) Masa Studi (tahun) Untuk memenuhi CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN program, mahasiswa wajib menempuh Beban Belajar Minimum dalam Masa Studi sbb.: 1 D D D D4/Sarjana Profesi (setelah menyelesaikan program D4/Sarjana) 6 Magister, Magister terapan, dan Spesialis satu 7 Doktor, Doktor terapan, dan Spesialis dua 72 1,5-4 (setelah menyelesaikan program D4/Sarjana) 72 3 (Mininimum) (4) Beban belajar mahasiswa berprestasi akademik tinggi setelah dua semester tahun pertama dapat ditambah hingga 64 (enam puluh empat) jam per minggu setara dengan 24 (dua puluh empat) sks per semester. (5) Mahasiswa yang memiliki prestasi akademik tinggi dan berpotensi menghasilkan penelitian yang sangat inovatif sebagaimana ditetapkan senat perguruan tinggi dapat mengikuti program doktor bersamaan dengan penyelesaian program magister paling sedikit setelah menempuh program magister 1 (satu) tahun.

49 Rincia n Wakt u 1 sk s Kegiata n Pembelajaran Pengertian 1 sks dalam bentuk pembelajaran a Kuli ah, Respo nsi, Tutorial ( Permendikbu d No. 49 Tahu n 2014: pas al 16) Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri 50 menit/minggu/semester 50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester b Semina r ata u bentu k pembelajara n lain ya ng sejenis Tatap muka Belajar mandiri 100 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester c Praktiku m, prakt ik studi o, prakt ik bengk el, prakti k lapanga n, penelitia n, pengabdian kepa da masyarak at, da n / ata u bent uk pembelajara n lain ya ng setara 160 menit/minggu/semester Pasal 15: (1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (sks). (2) Satu sks setara dengan 160 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester. (3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks. (4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.

50 PB-Seri-1 PB-Seri-2 PB-Seri-3 PB-Seri-4 PB-Seri-5 PB-Seri-6 PB-Seri-7 PB-Seri-8 PB-Seri-9 PB-Seri-10 PB-Seri-11 PB-Seri-12 Menghitung Besaran sks Mata Kuliah(MK) Pengantar TIK S1 MK MK- P-TIK S1 Capaian Pembelajaran MK (CP-MK) Mampu menjelaskan arsitektur computer, Mampu merakit PC dan OS Mampu menjelaskan jaringan komputer, Mampu merancang sistejaringan sederhana Mampu menjelaskan system komunikasi data BAHAN KAJIAN (MATERI) BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 T o t a l Jam Belajar Mhs T P sks Wakt u belajar 30 yang diperlukan Mh s belajar 24 untuk mencap ai C P - M K 30 pada 3 setia p tahapan belajar ( ditentukan 24 oleh dos en / tim dosen berdasarkan 14 pengalaman mengampu M K 74 t sb.) 48 T = Teori P = Praktek

51 PB-Seri-1 PB-Seri-2 PB-Seri-3 PB-Seri-4 PB-Seri-5 PB-Seri-6 PB-Seri-7 PB-Seri-8 PB-Seri-9 PB-Seri-10 PB-Seri-11 PB-Seri-12 Menghitung Besaran sks Mata Kuliah(MK) Pengantar TIK S1 MK Teor i ( Kuli Mampu ah ) : menjelaskan j m /16mg=4,625jam arsitektur computer, x 60menit= BKI-3 277,5 BKE-1 BKE-3 BKF-1 me nit /160menit=1,734 sk s (1sks=160menit/m g) 2 sks 24 MK- P-TIK 8 S1 Capaian Pembelajaran MK (CP-MK) Mampu merakit PC dan OS Mampu menjelaskan jaringan komputer, Mampu merancang sistejaringan sederhana 5 1 BAHAN KAJIAN (MATERI) Jam Belajar Mhs Prakte k : jam/16mg = 3jam x 60menit= BKI BKE-1 BKE-3 BKF-1 me nit /160menit=1,12 sks 24 T P sks Tota l besarny Mampu a menjelaskan s : 2 sk s ( kulia h ) + 1 sks system komunikasi data ( prakte k ) = 3 sks BKI-3 BKE-1 BKE-3 BKF-1 T o t a l T = Teori P = Praktek

52 Tahapa n Rancang an Pembelajaran Analysis Design Development Implementation Evaluation Membuat analisis pembelajaran Analis is & Perbaikan Mengidentifi ka si C P - MK sesu ai CP - Prodi Menuliskan indikator kinerj a hasil belaja r MHS Mengembang kan instrument assessmen Mengembang ka n strategi pembelajaran Mengembang ka n materi pembelajaran ( Bahan Kajia n ) Melaksanakan proses pembelajaran MHS Merancan g & membuat evaluasi formativ Merancan g & membuat evaluasi sumativ Analisis kebutuhan belaja r MHS sesuai konteksnya Task Analysis, Learning Outcomes, Prerequisites 9 Events of Instruction (Robe rt M.Gag ne )

53 DRAF PERMENDIKBUD NOM OR 49 TAHU N 2014 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI Bagian Keempat Standar Pros es Pembelajaran Pasal 12 (1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain. (2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi. (3) RPS paling sedikit memuat: a. nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; b. capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan; d. bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e. metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan i. daftar referensi yang digunakan. (4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

54 Conto h RPS

55 Conto h RPS Bobot (%) tiap jenis assessment sesuai dg kedalaman & keluasan CP- MK tahapan pembelajaran Tuliskan CP-MK yang sesuai dg CP-Prodi dan bersifat dapat diukur / diamati Materi pokok bahasan / bahan kajian yg relevan dg CP-MK dan sesuai dengan tahapan belajar mhs. [Pustaka : new update,jelas, relevan] Metode/strategi belajar Mhs sesuaikan dg CP- MK tiap tahapan belajar Mhs. [sesuaikan dg besarnya sks yg telah ditentukan] Indikasi2 yg menyatakanan pencapaian pembelajaran tiap tahapan belajar yg dapat diukur & diamati Bentuk assessmen sesuai dg indikator CP- MK tiap tahapan belajar: Tes; Non-tes

56 Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: - Observing [mengamati] Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) - Questioning [menanya] dibandingkan yang berbasis - Associating [menalar] Personal kreativitas (sampai 200%) - Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning

57 Standar Penilaia n Pembelajaran

58 KOMPETENSI KOMPETEN KULIAH DAN TUTORIAL KULIAH DAN TUTORIAL Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Baha n kajian D Kompete nsi - A Kompete nsi - B Kompete nsi - C Kompete nsi - D TUGAS & PRESENTASI (20%) PRAKTIKUM (25%) SEMINAR MEMBUAT (20%) MODEL (35%) Evaluasi Tengah Semester Evaluasi Akhir Semester

59 Integrasi dalam penilaian Terintegra si da n Berkinerja %Afektif Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization. Observable %Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization. %Kognitif : Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation. Measurable Syams ul Arifin Reliability, Validity, Fairness

60 Pearagaan, praktikum, menjalankan SOP TES KINERJA Integrasi dalam penilaian Terintegra si da n Berkinerja %Afektif %Kognitif : Receiving, Responding, Bermain peran, seminar, Valuing, diskusi, demo Organization, OBSERVASI Characterization. %P sikomo tor: Imitation, Manipulatio n, Precision, Articulation, aturalization Knowledge, Comprehension, Ujian tulis, Application, ujian lisan, MC,.. Analysis, TES Synthesis, Evaluation, Creation. Observable N. Measurable Syams ul Arifin Reliability, Validity, Fairness

61 Integrasi dalam penilaian Terintegra si da n Berkinerja Sikap Penguasaan Pengetahuan Observable Ketrampilan Kerja Umum & Khusus Measurable Syamsu l Arifin Reliability, Validity, Fairness

62 Integrasi dalam penilaian Terintegra si da n Berkinerja Observable Prinsip penilaian: edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi Sikap Ketrampilan Kerja Umum & Khusus Pengua saan Pengetahuan Measurable Syamsu l Arifin Reliability, Validity, Fairness

63 Prinsi p Penilaian Edukatif Otentik Objektif Akuntabilitas Transparan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiaki cara belajar untuk mencapai capaian pembelajaran nya; penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung; penilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai; penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa; penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan;

64 KOMPONEN DALAM ASSESSMENT Hardskill (Tangible) Capaian Pembelajaran Softskill (Intangible) Indikator Kualita s argum en, Kualita s ekspre si, Penerapa n ri an teo ak, Penilai is Abstr, Analis sistem, Kemampuan asi komunik, Kualitas Rancanga n, Krete ria (Mempun yai Le A AB vel 3, B ) BC 2, C D E 0 Standar

65 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

66 Stand ar Dose n dan Tenag a Kependidikan

67 L/O/G/O Terim a kasih Syams ul Arifin HP : syamp3ai@its.ac.id ; syamp3ai@gmail.com,