EVALUASI PENDIDIKAN. Pengertian Evaluasi DR. MUSTAKIM,MM

Transkripsi

1 EVALUASI PENDIDIKAN Pengertian Evaluasi DR. MUSTAKIM,MM

2 PENGERTIAN EVALUASI Mehrens & lehmann,1978 Evaluasi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif pilihan

3 Norman E. Gronlund,1976 Evaluation a systematic process of determining the extent to which instructional objectives are achieved by pupils. ( Evaluasi adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh mana tujuantujuan pengajaran telah dicapai oleh siswa)

4 HUBUNGAN PENILAIAN (EVALUASI) dan PENGUKURAN (MEASURMENT) Anas Sudijono(1995:4) Pengukuran Adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur sesuatu dan bersifat kuantitatif. Pengukuran menjadi 3, yaitu ; Untuk menguji sesuatu Contoh : daya tahan per- baja terhadap tekanan berat Bukan untuk menguji Contoh : ukuran pakaian Untuk menilai Contoh : kemajuan belajar

5 HUBUNGAN PENILAIAN (EVALUASI) dan PENGUKURAN (MEASURMENT) Anas Sudijono(1995:5) Penilaian bahwa untuk dapat menentukan Nilai dilakukan Pengukuran, wujud dari pengukuran itu adalah Pengujian (dalan dunia pendidikan dikenal dengan istilah tes).

6 PERBEDAAN PENILAIAN DENGAN PENGUKURAN Wandt dan Brown,1977 : measurement means the act or axestaining the extent or quantity of something. Pengukuran adalah suatu tindakan atau proses untuk menentukan luas atau kuantitas dari sesuatu. Sedangkan penilaian menurut Wandt dan Brown adalah tindakan atau proses untuk menentukan nilai sesuatu. PENILAIAN PENGUKURAN Kualitatif Jawaban atas What Value Kuantitatif Jawaban atas How Much

7 HUBUNGAN PENGAJARAN DENGAN EVALUASI Dressel (dalam M.Ngalim Purwanto,1990 ) No PENGAJARAN EVALUASI 1 Perubahan yang inginkan Bukti perubahan 2 Dipelajari jika ada yang tidak Evaluasi diri cocok 3 Pola lebih dikembangkan Tipe tingkah laku yang tidak cocok 4 Timbul oleh masalah Penyelesaian masalah 5 KBM untuk menilai Evaluasi tingkah laku berguna bagi pengajaran

8 PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN Anas Sudijono(1995:8) Jenis Indikator Penilaian ( Evaluation ) Penelitian ( Research ) Dasar ber- pijaknya Tujuannya Senantiasa mendasarkan diri pada suatu kriteria (tolok ukur) Bukan untuk menemukan dalil atau teori atau menarik kesimpulan yang sifatnya Belum tentu mendasarkan diri pada suatu kriteria Bertujuan untuk menemukan dalil atau teori, atau menarik kesimpulan yang berlaku umum (generalisasi), melainkan sifatnya berlaku umum (=generalisasi) bertujuan untuk menentukan nilai dari sesuatu, atas dasar kriteria (tolok ukur) yang telah ditentukan

9 PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN Anas Sudijono(1995:8) Jenis Indikator Penilaian ( Evaluation ) Penelitian ( Research ) Temanya Tema dari penilaian adalah : melakukan pengukuran untuk memperoleh data yang akan dibandingkan dengan kriteria yang ada. Memberikan interpretasi terha-dap data hasil pengukuran apa-kah sesuai ataukah menyim-pang dari kriteria yang ada. Menentukan pendapat (=judg- ment), dan mengambil keputus- an sebagai tindakan langsung hasil penilaian. Jad, evaluasi itu berorientasi kepada pengambilan keputusan (Decision Oriented) Melakukan pengukuran dalam rangka menemukan dalil, atau menarik kesimpulan yang bersifat umum. Memberikan interpretasi terha- dap data hasil pengukuran. Menarik kesimpulan (conclusion) hasil penelitian dan membuat prediksi (prediction). (jadi penelitian lebih berorientasi kepada: penyimpulan)

10 PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN Hamid Hasan (1986:1.19) No Evaluasi Penelitian 1 Dilakukan secara sadar untuk dijadikan pedoman dalam ber- tindak Bertujuan untuk menghasilkan pengetahuan baru yang tidak berhubungan se- cara khusus dengan keputusan yang ber- sifat praktis Hasilnya ialah suatu generalisasi 2 Menghasilkan pengetahuan khusus untuk suatu tempat yang khusus pula 3 Tidak setiap metodologi penilaian Metodologi sudah berkembang lebih baik dapat dipergunakan

11

12 KLASIFIKASI EVALUASI DALAM BIDANG PENDIDIKAN (Anas Sudijono,1995 :24) BERDASARKAN FUNGSINYA BERDASARKAN PADA PENGGUNAAN INFORMASI YANG BERSUMBER DARI KEGIATAN EVALUASI TERSEBUT BAGI KEPENTINGAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN MANAKAH EVALUASI ITU DILALUKAN DALAM RANGKA PROSES PEMBELAJARAN

13 BERDASARKAN FUNGSINYA Evaluasi pendidikan dalam rangka memenuhi kebutuhan psikologi Evaluasi pendidikan dalam rangka memenuhi kebutuhan kebutuhan Didaktik Evaluasi pendidikan dalam rangka memenuhi kebutuhan kebutuhan administratif

14 BERDASARKAN PADA PENGGUNAAN INFORMASI YANG BESUMBER DARI KEGIATAN EVALUASI TERSEBUT BAGI KEPENTINGAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN BANYAKNYA ORANG YANG TERLIHAT DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN PENDIDIKAN MACAM KEPUTUSANNYA Evaluasi pendidikan dalam rangka pengambilan keputusan yang bersifat individual Evaluasi pendidikan dalam rangka pengambilan keputusan yang bersifat institutional Pengambilan keputusan yang bersifat diktaktik Pengambilan keputusan yang bersifat administratif Pengambilan keputusan yang bersifat bimbingan dan penyuluhan Pengambilan keputusan yang berkaitan dengan kegiatan riset

15 BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN MANAKAH EVALUASI ITU DILALUKAN DALAM RANGKA PROSES PEMBELAJARAN BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN MANAKAH EVALUASI ITU DILAKUKAN DALAM RANGKA PROSES PEMBELAJARAN Evaluasi Formatif Evaluasi Sumatif

16 TUJUAN EVALUASI Anas Sudijono,(1995:16) 1. Tujuan Umum a.menghimpun data/ keterangan tentang kemajuan siswa b.mengetahui tingkat efektifitas metode pengajaran 2. Tujuan Khusus a. Merangsang kegiatan peserta didik b. Mencari faktor keberhasilan dan kegagalan

17 KEGUNAAN EVALUASI a. Administratif b. Instruksional ( Relevansi Program ) c. Guiding/ Konseling d. Penyelidikan ( Penyempurnaan )

18 OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI 1. Segi Input Input disini adalah para calon peserta didik, calon siswa, calon mahasiswa,maka objek evaluasi yang dinilai adalah aspek : a. Aspek kemampuan alat tesnya disebut : Aptitude test Contoh : tes masuk Perguruan Tinggi b. Aspek kepribadian alat tesnya disebut : Personality test Contoh : tes calon taruna Akabri c. Aspek sikap alat tesnya : Attitude test/attitude scale Contoh : Sikap kebangsaan, sikap tenggang rasa

19 OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI 2. Segi transformasi Transformasi disini merupakan sebuah wadah /tempat untuk mengolah para peserta didik, yang terdiri atas 5 komponen, yaitu : a. Kurikulum/ materi pelajaran b. Metode mengajar dan teknik penilaian c. Sarana dan media pendidikan d. Sistem administrasi e. Guru dan unsur personil

20 OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI 3. Segi Output Output merupakan hasil dari olahan yang siap untuk dipakai. Berdasarkan pernyataan diatas dapatlah kita simpulkan bahwa, Jika diibaratkan sebuah benda, maka Input dianggap sebagai bahan mentah, transformasi merupakan dapur untuk mengolah bahan mentah dan output adalah hasil pengolahan yang dilakukan didapur dan siap untuk dipakai.

21 RUANG LINGKUP EVALUASI PENDIDIKAN DI SEKOLAH Evaluasi Program Pengajaran Evaluasi Proses Pelaksanaan Pengajaran Evaluasi Hasil Belajar Evaluasi tujuan pengajaran Evaluasi isi program pengajaran Evaluasi strategi belajar mengajar Kesesuaian proses belajar dengan GBPP Kesiapan guru Kesiapan siswa Minat siswa Aktifitas/ partisipasi siswa Peranan konseling Komunikasi 2 arah Motivasi Pemberian tugas Solusi dampak negatif kegiatan sekolah Evaluasi penguasaan terhadap tujuan khusus pembelajaran Evaluasi penguasaan terhadap tujuan umum pembelajaran

22 PRINSIP EVALUASI 3D DESCRIPTION 6 Prinsip Kegunaan DESCRIPTION 1 Keseluruhan ( Komperhensip ). DESCRIPTION 5 Prinsip penggunaan Kriteria DESCRIPTION 2 Kesinambungan(Continuity ). DESCRIPTION 4 Keterandalan dan sahih DESCRIPTION 3 Objektivitas.

23 Mengukur keberhasilan belajar peserta didik CIRI-CIRI EVALUASI Menggunakan ukuran kuantitatif (dengan simbol angka) Digunakan unit/ satuan yang tetap, biasanya menggunakan kurva normal Bersifat relatif artinya keberhasilan belajar peserta didik pada umumnya tidak menunjukan kesamaaan atau keajegan. Sulit menghindari kekeliruan pengukuran (error)

24 LANJUT SESI BERIKUTNYA HIERARKI TUJUAN PENDIDIKAN

25 HIERARKI TUJUAN PENDIDIKAN PRESENTATIONLOAD A. TUJUAN PENDIDIKAN 1. Tujuan Pendidikan Nasional 2. Tujuan Institusional 3. Tujuan Kurikulum 4. Tujuan Instruksional TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN PRESENTATIONLOAD 1. Kognitif ( pengetahuan) 2. Afektif (Nilai, Sikap) 3. Psikomotor (Keterampilan) This product is available in the category Graphics and Concepts View category

26 A. TUJUAN PENDIDIKAN Tujuan Pendidikan Nasional UUD 1945 alinea ke- 4, UU No. 2 tahun 1989 Tentang Pendidikan Nasional UU No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Tujuan Institusional Yaitu tujuan yang ingin dicapai oleh suatu lembaga pendidikan/ satuan pendidikan SMU, SMK, SLTP Tujuan Kurikulum Yaitu tujuan kurikulum sekolah yang dirinci menurut mata pelajaran Tujuan Instruksional Yaitu tujuan yang dirumuskan dari bahan pelajaran, topik, sub topik yang akan diajarkan oleh guru View category

27 TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN 1. Kognitif ( Pengetahuan) Afektif (Nilai, Sikap). Psikomotor (Keterampilan) This product is available in the category Flowcharts/ Arrows View category

28 TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN Pengetahuan (Knowledge) C1 Pemahaman ( Comperhensif ) C2 Penerapan ( Aplikasi ) C3 Kognitif (Pengetahuan) Analisa ( Analisa ) C4 Evaluasi (Evalution ) C6 Sintesa ( Sintesis) C5

29 TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN AFEKTIF 1. Menerima (Receiving) 4. Penerapan karya (Organization) 2. Menanggapi (Responding) 3.Keyakinan (Confidence)/ Menghargai (Valuing) 5. Ketekunan dan ketelitian (Characterization by a value complit)

30 TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN PSIKOMOTOR 1. Persepsi (perception) 2. Kesiapan melakukan kegiatan (set) 3. Mekanisme (mechanisme) 4. Respon terbimbing (Guided Response) 5. Kemahiran (Complex Overt Response) 6. Adaptasi (Adaptation) 7. Organisasi (Organization)

31 TERIMA KASIH