II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. SDM dan Pendidikan 2.2. Karakteristik Mahasiswa

Transkripsi

1 5 II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. SDM dan Pendidikan Tinggi rendahnya kualitas SDM ditandai dengan adanya unsur kreativitas dan produktivitas yang direalisasikan dengan hasil kerja atau kinerja yang baik secara perorangan maupun kelompok. Permasalahan ini akan dapat diatasi, apabila SDM mampu menampilkan hasil kerja produktif secara rasional dan memiliki pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang umumnya dapat diperoleh melalui pendidikan (Harun, 2004). Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan dating. Pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan pengembangan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan (UU No 2 Tahun 1989 dalam Hasbullah, 2008) Karakteristik Mahasiswa Heryani (2008) menyatakan bahwa karakteristik adalah ciri-ciri khusus yang dimiliki seseorang. Mahasiswa merupakan predikat yang diberikan kepada seseorang yang telah lulus dari jenjang pendidikan Sekolah Menengah Umum (SMU) dan melanjutkan pendidikan ke tahap selanjutnya diperguruan tinggi (Ginting, 2003). Mahasiswa termasuk dalam perkembangan dewasa dini atau ada yang menyebutkannya masa dewasa muda, pada rentan umur tahun. Masa dewasa ini merupakan periode penyesuaian terhadap pola-pola kehidupan baru dan harapan-harapan sosial baru (Hurlock dikutip Desiyani, 2003). Dalam penelitian ini, yang dimaksud karakteristik mahasiswa adalah cirri-ciri khusus yang dimiliki oleh orang yang sedang menjalankan studi diperguruan tinggi IPB yaitu, mahasiswa PSMPK IPB.

2 Motivasi Belajar Motivasi berasal dari bahasa latin Movere yang berarti menggerakan. Menurut Cropley dikutip Suciyati dan Irawan (2006), motivasi merupakan suatu dorongan yang ada dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu, agar tujuannya dapat tercapai. Sardiman (2006) menyatakan bahwa motivasi berpangkal dari kata motif yang dapat diartikan daya penggerak yang ada di dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitasaktivitas tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Baharudin dan Wahyuni (2007) menyatakan bahwa belajar adalah, aktivitas yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan perubahan dalam dirinya melalui pelatihan-pelatihan atau pengalaman-pengalaman. Pendapat lain menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksinya dengan lingkungan (Hamalik, 2005). Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai (Sardiman, 2006). Menurut Ginting (2003), studi di perguruan tinggi dipengaruhi oleh faktor yang dapat dikelompokan kedalam faktor diri (internal) dan faktor luar (eksternal). Faktor diri termasuk bakat dan kecerdasan, kreativitas, motivasi, bakat, minat dan perhatian sert kondisi jasmani dan mental. Sedangkan faktor luar adalah lingkungan sosial, lingkungan fisik dan fasilitas belajar. Berbagai faktor tersebut saling berkaitan dan saling mempengaruhi. Purwanto (2000) menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar berasal dari dalam dan luar individu. Faktor yang berasal dari luar yaitu lingkungan dan instrumental. Faktor lingkungan terdiri dari alam dan kehidupan sosial. Faktor-faktor yang termasuk kedalam instrumental atau faktor-faktor yang sengaja dirancang dan dimanipulasi adalah kurikulum atau bahan pelajaran, pengajar, sarana, fasilitas dan manajemen. Faktor dari dalam individu terbagi atas fisiologi dan psikologi. Fisiologi terbagi menjadi kondisi fisik dan kondisi panca indera, sedangkan

3 7 psikologi terbagi menjadi bakat, minat, kecerdasan, motivasi dan kemampuan kognitif. Agar lebih jelas dapat dilihat pada Gambar 1. Alam Faktor Luar Dalam Lingkungan Instrumental Fisiologi Psikologi Sosial Kurikulum Pengajar Sarana dan fasilitas Manajemen Kondisi fisik Kondisi panca indera Bakat Minat Kecerdasan Motivasi Kemampuan kognitif Gambar 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar (Purwanto, 2000) Menurut Ginting (2003), orang yang termotivasi adalah orang yang mempunyai kecenderungan dalam dirinya untuk berupaya mencapai tujuan guna memuaskan kebutuhannya, yang mempunyai kebutuhan untuk berprestasi, jadi motivasi belajar seseorang menentukan besarnya upaya belajar yang dilakukan. Mahasiswa yang memiliki motivasi kuat akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar (Sardiman, 2006) 2.4. Evaluasi Pendidikan Sudijono (2006) menyatakan bahwa Secara harfiah kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation, dalam bahasa Indonesia berarti penilaian. Dari segi istilah, sebagaimana dikatakan oleh Brown dalam Sudijono (2006), evaluation refer to the act or process to determining the value of something. Menurut definisi ini, istilah evaluasi menunjuk kepada atau mengandung pengertian suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu.

4 8 Lembaga Pendidikan Administrasi Negara dalam Sudijono (2006) mengemukakan batasan evaluasi pendidikan sebagai berikut : 1. Proses/kegiatan untuk menentukan kemajuan pendidikan, dibandingkan dengan tujuan yang telah ditentukan; 2. Usaha untuk memperoleh informasi berupa umpan balik (feedback) bagi penyempurnaan pendidikan. Sudijono (2006) menyatakan bahwa fungsi evaluasi belajar bagi peserta didik secara didaktif dapat memberikan dorongan atau motivasi untuk memperbaiki, meningkatkan dan mempertahankan prestasinya. Dua macam kemungkinan hasil yang diperoleh dari kegiatan evaluasi, adalah : 1. Hasil evaluasi itu ternyata menggembirakan, sehingga dapat memberikan rasa lega bagi evaluator, sebab tujuan yang telah ditentukan dapat dicapai sesuatu dengan yang direncanakan. 2. Hasil evaluasi itu ternyata tidak menggembirakan atau bahkan mengkhawatirkan, dengan alasan bahwa berdasarkan hasil evaluasi ternyata dijumpai adanya-adanya penyimpangan-penyimpangan, hambatan atau kendala, sehingga mengharuskan evaluator bersikap waspada. Dalam hal ini perlu memikirkan dan melakukan pengkajian ulang terhadap rencana yang telah disusun, atau mengubah dan memperbaiki cara pelaksanaannya. Berdasarkan data hasil evaluasi itu selanjutnya dicari metode-metode lain yang dipandang lebih tepat dan lebih sesuai dengan keadaan Prestasi Akademik Mahasiswa Indriyanto (2005) menyatakan bahwa prestasi akademik adalah suatu nilai atau ukuran yang diperoleh seseorang dalam sebuah kelembagaan pendidikan menurut standar atau kriteria tertentu dan merupakan fungsi dari faktor-faktor sekolah (in school factor) dan faktorfaktor lainnya. Prestasi belajar merupakan hasil akhir yang dicapai oleh seseorang dan dipakai sebagai ukuran keberhasilan selama mengikuti pendidikan suatu sekolah. Prestasi belajar menggambarkan penguasaan siswa terhadap hal-hal yang sudah diajarkan, baik melalui kemampuan

5 9 kognitif, sensorik, psikomotorik maupun motorik (Maritza dalam Yusniati 2008). Prestasi belajar dapat diukur melalui proses evaluasi terhadap hasil belajar, sebagaimana yang dikemukakan oleh Syah (2006), yaitu hasil belajar dapat dilihat dari prestasi belajar. Prestasi belajar diperoleh dari hasil evaluasi. Evaluasi artinya penilaian terhadap tingkat keberhasilan siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program Penelitian Terdahulu yang Relevan Penelitian Syafrudin (2006) berjudul Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Studi Mahasiswa Program Sarjana Ekstensi Manajemen Agribisnis Institut Pertanian Bogor (Pendekatan Model Persamaan Struktural). Menunjukan bahwa model awal yang dipasang pada penelitian ini hanya 4 peubah laten dan 16 peubah manifest tidak layak dalam mengolah data, maka diperlukan perbaikan model. Evaluasi terhadap model dilakukan dengan uji khi kuadrat, Goodness-of Fit Indeks (GFI), Adjusted Goodness-of-Fit Indeks (AGFI) dan Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA). Perbaikan model ini dilakukan dengan menggunakan dua model terpisah sesuai dengan ukuran tingkat keberhasilan studi yaitu, Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) dan masa studi, perbaikan juga mencakup pengurangan jumlah peubah manifes. Model keberhasilan studi untuk IPK menggunakan empat peubah laten dengan sembilan peubah manifest, peubah laten sukses hanya diukur oleh peubah IPK. Peubah laten proses diukur oleh total satuan kredit semester (sks), status kerja, Perguruan Tinggi (PT) asal, dan jenis tempat tinggal. Peubah laten eksternal meliputi pendidikan ayah dan penghasilan orang tua. Peubah laten internal meliputi usia dan jenis kelamin. Hasil pengujian menunjukkan bahwa model dinyatakan layak mengepas data. Status bekerja memberikan kontribusi terbesar dalam membangun proses studi dengan nilai koefisien 0,90. Penghasilan orang tua memiliki koefisien terbesar dalam peubah eksternal, yaitu 0,63, dan usia mempunyai kontribusi terbesar terhadap peubah eksogen internal, yaitu 0,73.

6 10 Model keberhasilan masa studi menggunakan empat peubah laten dengan sembilan peubah manifest. Sukses hanya diukur oleh peubah masa studi, sedangkan proses studi diukur oleh total SKS, status bekerja, PT asal dan jenis tempat tinggal. Peubah eksternal meliputi pendidikan ayah dan penghasilan orang tua. Peubah internal meliputi usia dan jenis kelamin. Hasil pengujian menunjukkan bahwa model dinyatakan layak dalam mengepas data. Status bekerja memberikan kontribusi terbesar dalam membangun proses studi dengan koefisien 0,89, penghasilan orang tua memiliki koefisien terbesar dalam peubah eksternal 0,65. Usia memiliki koefisien terbesar terhadap peubah eksogen internal yaitu dengan peubah koefisien 0,73. Penelitian Yulianti (2007) berjudul Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Akademik Mahasiswa Magister Manajemen Agribisnis Institut Pertanian Bogor, dengan model regresi linear berganda dan double log. Model IPK menggunakan model regresi linear berganda dan menghasilkan faktor-faktor yang berpengaruh nyata, yaitu IPK Sarjana (S1), penghasilan orangtua/pribadi, usia masuk, tes psikotes, tes bahasa Inggris, status PT, kesesuaian jurusan manajemen/ekonomi dan sumber biaya. Model yang digunakan untuk menganalisis model IPK kelas regular adalah model double-log, Peubah-peubah bebas yang berpengaruh nyata terhadap IPK kelas regular adalah IPK S1, penghasilan orangtua/pribadi, tes psikotes, tes bahasa Inggris, status PT, kesesuaian jurusan manajemen/ekonomi, kesesuaian jurusan non-manajemen/ekonomi eksakta, status pernikahan dan sumber biaya. Pada model regresi linier berganda IPK kelas eksekutif, faktorfaktor yang berpengaruh nyata adalah pendidikan, usia masuk, tes psikotes, kesesuaian jurusan manajemen/ekonomi, kesesesuaian jurusan nonmanajemen/ekonomi eksakta. Model masa studi keseluruhan menggunakan model double-log dan mempunyai faktor-faktor yang berpengaruh nyata, yaitu IPK S1, lama pendidikan orangtua, usia masuk, tes psikotes, kesesuaian jurusan manajemen/ekonomi, kesesuaian jurusan non-manajemen/ekonomi, kepemilikan komputer dan status pernikahan. Pada model masa studi kelas

7 11 reguler model yang digunakan adalah model regresi linier berganda, faktorfaktor yang dianggap berpengaruh nyata adalah IPK S1, status perguruan tinggi dan kepemilikan komputer. Pada model masa studi kelas eksekutif model yang digunakan adalah model double-log. Faktor-faktor yang berpengaruh nyata adalah usia masuk, tes psikotes dan status pernikahan. Beberapa implikasi manajerial yang disusun berdasarkan faktor-faktor yang berpengaruh nyata terhadap IPK dan masa studi baik kelas reguler dan kelas eksekutif, diantaranya perekrutan calon mahasiswa kelas reguler agar memperhatikan IPK S1 dan status perguruan tinggi calon mahasiswa MMA- IPB, tes masuk Magister Manajemen Agribisnis (MMA)-IPB agar tetap dilakukan dalam menyaring calon mahasiswa MMA-IPB, pihak MMA-IPB agar lebih banyak bekerjasama dengan institusi/instansi/perusahaan tertentu untuk menyediakan fasilitas beasiswa bagi pegawai yang berprestasi atau mahasiswa yang berprestasi, perekrutan calon mahasiswa kelas eksekutif agar memperhatikan usia masuk calon mahasiswa karena usia masuk berpengaruh nyata terhadap IPK dan masa studi mahasiswa kelas eksekutif, perekrutan mahasiswa kelas reguler perlu memperhatikan asal jurusan S1, perekrutan calon mahasiswa kelas eksekutif perlu diperhatikan asal jurusan S1, dan perlunya sebuah bimbingan konseling yang diperuntukan untuk membantu berbagai kesulitan mahasiswa yang dapat mengganggu kegiatan kuliah dan penyusunan tesis. Penelitian Yusniati (2008) berjudul Lingkungan Sosial dan Motivasi Belajar dalam Pencapaian Prestasi Akademik Mahasiswa, dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei, dengan menggunakan instrument pengumpulan data seperti kuesioner dan wawancara. Hipotesis diuji secara statistik dengan menggunakan uji Khi- Kuadrat. Hipotesis dalam penelitian ini yaitu : pertama, diduga ada hubungan antara lingkungan sosial dengan lingkungan belajar ; kedua, ada hubungan antara lingkungan sosial dengan motivasi belajar; dan ketiga, diduga ada hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi akademik mahasiswa.

8 12 Hasil penelitian Yusniati menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang nyata antara lingkungan sosial dengan motivasi belajar mahasiswa, namun jika dilihat dari hubungan mahasiswa dengan dosen, ternyata berhubungan dengan motivasi belajar mahasiswa. Hal ini terjadi karena, mahasiswa yang berhubungan positif dengan dosennya, dapat membangkitkan motivasi belajar mahasiswa. Dilihat dari hubungan mahasiswa dengan teman, ternyata berhubungan dengan motif ingin tahu dan motif relevansi yang dimiliki. Dilihat dari hubungan mahasiswa dengan komunitasnya di asrama, maka dapat membangkitkan motif ingin tahunya. Lingkungan sosial juga tidak berhubungan dengan prestasi akademik mahasiswa.