SILABUS. Indikator. Teknik Tes tertulis. Mengidentifikasi karakteristik. gelombang longitudinal. Mengidentifikasi karakteristik

Transkripsi

1 LAMPIRAN 65

2 Lampiran 1 66 SILABUS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester : SMAN 1 Way Jepara : Fisika : XII / Ganjil Standar Kompetensi: 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang secara umum. Silabus SMAN 1 Way Jepara Materi Pembelajaran Gejala dan Ciri-ciri Gelombang Kegiatan Pembelajaran Mendemonstrasikan gelombang transversal dan longitudinal. Mengkaji literatur untuk membedakan karakteristik gelombang mekanik dan elektromagnetik. Menunjukkan sifatsifat umum gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi, dan dispersi) melalui percobaan. Indikator 1. Kognitif a. Produk : Mengidentifikasi karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner. b. Proses Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) pada materi gelombang baik secara berkelompok ataupun secara individu. Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan Teknik Tes tertulis Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian Sebuah tali bermassa 100 g digetarkan dengan laju 10 m/s dan amplitudo 0,1m. Massa jenis tali 100 kg/m 3 dan luasnya 2 cm 3. Jika dalam perambatan dihasilkan energi sebesar 5 J/s, tentukan persamaan gelombangnya. Alokasi Waktu Sumber Belajar 8x40 Buku Fisika SMA dan MA Jl.3A (Esis) h. 1-44, buku referensi yang relevan dan lingkungan

3 67 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator diskusi. 2. Psikomotor Melakukan percobaan gelombang dengan menggunakan seutas tali dan animasi simulasi untuk mengetahui sifat dan jenis gelombang. Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: Jujur Tanggung jawab b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, dan berkomunikasi Menyumbang ide atau berpendapat Menjadi pendengar yang baik Bekerjasama 1.2 Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang bunyi dan cahaya. Gelombang Bunyi dan Gejala Gelombang Elektromagne tik Melakukan percobaan atau pengamatan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi (misalnya, resonansi, interferensi, dan efek Doppler). Mendiskusikan gejala dan ciri gelombang bunyi ( termasuk nada dan taraf intensitas) dan 1. Kognitif a. Produk Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang bunyi. Mendeskripsikan gejala dan ciri gelombang cahaya. b. Proses Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) pada materi gejala dan ciriciri gelombang bunyi baik secara berkelompok ataupun secara individu. Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah Tes tertulis Tes urain Sebuah kereta api sedang bergerak mendekati stasiun dengan laju 31,8 m/s. Kereta tersebut membunyikan sirine dengan frekuensi 136 Hz. Berapakah frekuensi yang didengar oleh anak yang sedang duduk di stasiun? 8x40' Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3A (Esis) h , buku referensi yang relevan, dan lingkungan. Silabus SMAN 1 Way Jepara

4 68 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran cahaya berdasarkan kajian literatur. Melakukan percobaan gejala dan ciri gelombang cahaya (misalnya: interferensi, difraksi, dan lainlain) Indikator (soal) pada materi gejala dan ciriciri gelombang suara baik secara berkelompok ataupun secara individu. Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan diskusi. 2. Psikomotor Melakukan percobaan gelombang bunyi dan gelombang suara dengan menggunakan tabung resonansi, garpu tala, KIT optika dan animasi simulasi untuk mengetahui gejala dan sirisiri gelombang (bunyi dan suara). Teknik Bentuk Instrumen Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: Jujur Tanggung jawab b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, dan berkomunikasi Menyumbang ide atau berpendapat Menjadi pendengar yang baik Bekerjasama 1.3. Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan cahaya Gelombang Bunyi dan Gejala Gelombang Elektromagnet Melakukan kajian literatur pemanfaatan bunyi dan gelombang cahaya dalam 1. Kognitif a. Produk Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dalam teknologi. Tes tertulis Tes uraian Suatu bunyi ultrasonik dengan frekuensi 2,5 Mhz dikirim ke darah dalam pembuluh darah. Darah tersebut bergerak mendekati sumber ultrasonik dengan 8x40' Buku Fisika SMA dan MA Jl.3A (Esis) Silabus SMAN 1 Way Jepara

5 69 Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar dalam teknologi. ik kehidupan secara individu melalui berbagai sumber. Memaparkan pemanfaatan bunyi dalam teknologi melalui kajian literatur (misalnya pada NDT atau USG). Memaparkan pemanfaatan cahaya dalam teknologi (misalnya pada teknologi mesin fotokopi, CD, OHP dan scanner). Indikator Menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi. b. Proses Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) tentang prinsip kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep gelombang bunyi dan gelombang cahaya baik secara berkelompok ataupun secara individu. Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan diskusi. 2. Psikomotor Melakukan percobaan gelombang bunyi dan gelombang suara dengan menggunakan tabung resonansi, garpu tala, KIT optika dan animasi simulasi untuk mengetahui gejala dan siri-siri gelombang (bunyi dan suara). Teknik Penugas an Bentuk Instrumen Tugas rumah Penilaian Contoh Instrumen laju 20 cm/s. Berapakah frekuensi ultrasonik yang diterima oleh darah? Berapakah frekuensi yang diterima sumber? Buatlah artikel tentang pemanfaatan gelombang elektromagnetik pada produk teknologi dalam keseharian. Alokasi Waktu Sumber Belajar h , buku referensi yang relevan, dan lingkungan. 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: Jujur Tanggung jawab Silabus SMAN 1 Way Jepara

6 Silabus SMAN 1 Way Jepara 70

7 Lampiran 2 71 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu : SMAN 1 Way Jepara : Fisika : XII / Ganjil : 2 x Jam Pelajaran I. Standar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah. II. Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum. III. Indikator 1. Kognitif c. Produk Mengidentifikasi karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner. d. Proses Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) pada materi gelombang baik secara berkelompok ataupun secara individu. Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan diskusi. 2. Psikomotor Melakukan percobaan gelombang dengan menggunakan seutas tali dan animasi simulasi untuk mengetahui sifat dan jenis gelombang. 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: Jujur Tanggung jawab RPP SMAN 1 Way Jepara

8 b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, dan berkomunikasi Menyumbang ide atau berpendapat Menjadi pendengar yang baik Bekerjasama 72 IV. Tujuan Pembelajaran 1. Kognitif a. Produk Dengan kalimat sendiri siswa dapat mendefinisikan pengertian gelombang dan besaran-besaran gelombang. Dengan kalimat sendiri siswa dapat menjelaskan perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Dengan kalimat sendiri siswa dapat menjelaskan pengaruh sifat medium terhadap kecepatan gelombang. Siswa dapat menghitung besaran-besaran gelombang dengan menggunakan persamaan gelombang. b. Proses Siswa menganalisis prinsip Huygens untuk memahami konsep muka gelombang. Siswa menganalisis konsep pemantulan dan pembiasan melalui hukum Snellius. Siswa menganalisis fenomena superposisi dua gelombang atau lebih. Mendiskusikan fenomena interferensi, difraksi, polarisasi, dan dispersi pada gelombang. Siswa mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner. 2. Psikomotor Disediakan beberapa alat yang menunjang percobaan seperti tali, dawai dan beberapa animasi gelombang untuk siswa melakukan percobaan mengetahui sifat dan jenis gelombang. 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: (1) Jujur (2) Tanggung jawab b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: (1) Bertanya, dan berkomunikasi (2) Menyumbang ide atau berpendapat RPP SMAN 1 Way Jepara

9 73 (3) Menjadi pendengar yang baik (4) Bekerjasama V. Materi Pembelajaran Pengertian Gelombang Konsep gelombang banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Gelombang bunyi, gelombang cahaya, gelombang radio, dan gelombang air merupakan beberapa contoh bentuk gelombang. Ketika kita melihat fenomena gelombang laut, ternyata, air gelombang tidak bergerak maju, melainkan melingkar. Sehingga air hanya bergerak naik-turun begitu gelombang melintas. Tepi pantai menahan dasar gelombang, sehingga puncak gelombang bergerak lebih cepat untuk memecah di tepi pantai. Dengan demikian, terjadinya gerak gelombang laut dapat dirumuskan sebagai berikut. Pertama, air mencapai dasar lingkaran pada lembah gelombang. Kemudian, air mencapai bagian atas lingkaran pada puncak gelombang. Lalu, puncak gelombang memecah di tepi pantai. Gelombang air bergerak dengan kecepatan yang bisa diketahui. Tetapi, setiap partikel pada air itu sendiri, hanya berosilasi terhadap titik setimbang. Karakteristik Gelombang Karakteristik utama suatu gelombang ditunjukkan oleh beberapa besaran yang penting, yang digunakan untuk mendeskripsikan gelombang sinusoida periodik, seperti diperlihatkan pada Gambar 1.2. Titik-titik tertinggi pada gelombang disebut puncak gelombang, sedangkan titiktitik terendah disebut lembah gelombang. Amplitudo adalah perpindahan maksimum, yaitu ketinggian maksimum puncak, atau kedalaman maksimum lembah, relative terhadap posisi kesetimbangan. Makin besar amplitudo, makin besar energi yang dibawa. Ayunan total dari puncak sampai ke lembah sama dengan dua kali amplitudo. Jarak dua titik berurutan pada posisi yang sama disebut panjang gelombang ( λ ). Panjang gelombang juga sama dengan jarak antardua puncak yang berurutan. Frekuensi ( f ), adalah jumlah puncak atau siklus lengkap yang melewati satu titik per satuan waktu. Sementara itu, periode (T ), adalah waktu yang diperlukan untuk sekali osilasi, yaitu waktu yang berlalu antara dua puncak berurutan yang melewati titik yang sama pada ruang. Besar T adalah setara dengan 1 f RPP SMAN 1 Way Jepara

10 Jarak yang ditempuh gelombang dalam satuan waktu disebut kecepatan gelombang (v). Jika sebuah gelombang menempuh jarak satu panjang gelombang ( λ ), dalam satu periode (T ), maka kecepatan gelombang adalah sama dengan λ/t, atau v = 1 f. Karena atau 1 = f, maka : T 74 Gelombang Transversal dan Gelombang Longitudinal Pada gelombang yang merambat di atas permukaan air, air bergerak naik dan turun pada saat gelombang merambat, tetapi partikel air pada umumnya tidak bergerak maju bersama dengan gelombang. Gelombang seperti ini disebut gelombang transversal, karena gangguannya tegak lurus terhadap arah rambat, seperti yang diperlihatkan pada Gambar 1.4. Gelombang elektromagnetik termasuk jenis gelombang ini, karena medan listrik dan medan magnet berubah secara periodik dengan arah tegak lurus satu sama lain. Dan juga tegak lurus terhadap arah rambat. Pada gelombang bunyi, udara secara bergantian mengalami perapatan dan perenggangan karena adanya pergeseran pada arah gerak. Gelombang seperti ini disebut gelombang longitudinal. Gelombang Berjalan dan Gelombang Stasioner Pada sebuah tali yang panjang diregangkan di dalam arah x di mana sebuah gelombang transversal sedang berjalan. Pada saat t = 0, bentuk tali dinyatakan dengan y = f (x) dengan y adalah pergeseran transversal tali pada kedudukan x. Bentuk gelombang tali yang mungkin pada t = 0 ditunjukkan pada Gambar 1.11(a). Pada waktu t gelombang tersebut berjalan sejauh vt ke kanan, dengan v menunjukkan besarnya kecepatan gelombang, yang dianggap konstan. Maka persamaan kurva pada waktu t adalah : RPP SMAN 1 Way Jepara

11 Gelombang stasioner disebut juga gelombang berdiri atau gelombang tegak, merupakan jenis gelombang yang bentuk gelombangnya tidak bergerak melalui medium, namun tetap diam. Gelombang ini berlawanan dengan gelombang berjalan atau gelombang merambat, yang bentuk gelombangnya bergerak melalui medium dengan kelajuan gelombang. Gelombang diam dihasilkan bila suatu gelombang berjalan dipantulkan kembali sepanjang lintasannya sendiri. Pada dua deret gelombang dengan frekuensi sama, memiliki kelajuan dan amplitudo yang sama, berjalan di dalam arah-arah yang berlawanan sepanjang sebuah tali, maka persamaan untuk menyatakan dua gelombang tersebut adalah : 75 Resultan kedua persamaan tersebut adalah: Dengan menggunakan hubungan trigonometrik, resultannya menjadi: Sifat-sifat Gelombang 1. Pemantulan Pemantulan (refleksi) adalah peristiwa pengembalian seluruh atau sebagian dari suatu berkas partikel atau gelombang bila berkas tersebut bertemu dengan bidang batas antara dua medium. 2. Pembiasan Perubahan arah gelombang saat gelombang masuk ke medium baru yang mengakibatkan gelombang bergerak dengan kelajuan yang berbeda disebut pembiasan. Pada pembiasan terjadi perubahan laju perambatan. Panjang gelombangnya bertambah atau berkurang sesuai dengan perubahan kelajuannya, tetapi tidak ada perubahan frekuensi. Peristiwa ini ditunjukkan pada Gambar Difraksi Difraksi merupakan peristiwa penyebaran atau pembelokan gelombang pada saat gelombang tersebut melintas melalui bukaan atau mengelilingi RPP SMAN 1 Way Jepara

12 76 ujung penghalang. Besarnya difraksi bergantung pada ukuran penghalang dan panjang gelombang, seperti pada Gambar Makin kecil panghalang dibandingkan panjang gelombang dari gelombang itu, makin besar pembelokannya. 4. Interferensi Interaksi antara dua gerakan gelombang atau lebih yang memengaruhi suatu bagian medium yang sama sehingga gangguan sesaat pada gelombang paduan merupakan jumlah vektor gangguan-gangguan sesaat pada masing-masing gelombang merupakan penjelasan fenomena interferensi. Interferensi terjadi pada dua gelombang koheren, yaitu gelombang yang memiliki frekuensi dan beda fase sama. 5. Dispersi Dispersi adalah peristiwa penguraian sinar cahaya yang merupakan campuran beberapa panjang gelombang menjadi komponenkomponennya karena pembiasan. Dispersi terjadi akibat perbedaan deviasi untuk setiap panjang gelombang, yang disebabkan oleh perbedaan kelajuan masingmasing gelombang pada saat melewati medium pembias. 6. Polarisasi Polarisasi merupakan proses pembatasan getaran vektor yang membentuk suatu gelombang transversal sehingga menjadi satu arah. Polarisasi hanya terjadi pada gelombang transversal saja dan tidak dapat terjadi pada gelombang longitudinal. Suatu gelombang transversal mempunyai arah rambat yang tegak lurus dengan bidang rambatnya. Apabila suatu gelombang memiliki sifat bahwa gerak medium dalam bidang tegak lurus arah rambat pada suatu garis lurus, dikatakan bahwa gelombang ini terpolarisasi linear. RPP SMAN 1 Way Jepara

13 77 VI. Metode Pembelajaran 1. Model : - Problem Posing 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah VII. Media Pembelajaran 1. Papan tulis, spidol 2. LPP VIII. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan I (2 x 45 Menit) : No Aktivitas Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. 3. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi : Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? Bagaimana persamaan-persamaan fisika yang menerangkan gejala gelombang? Tahapan Penyajian Fenomena B. Kegiatan Inti (60 menit) Penyajian dan pembagian kelompok 1 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. 3 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang dalam kehidupan sehari-hari. 4 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal. 5 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 6 Guru memberikan contoh soal menentukan persamaan simpangan gelombang. Siswa memperhatik an penjelasan guru Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing. 7 Kegiatan Problem posing. Siswa aktif RPP SMAN 1 Way Jepara

14 No Aktivitas Pembelajaran 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing. 3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat. Tahapan 78 melakukan tanya jawab, menyelesaika n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya Guru melakukan pengambilan data. C. Kegiatan Akhir (15 menit) Penarikan 1 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kesimpulan memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. untuk 2 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk menemukan merumuskan kesimpulan dari materi yang telah konsep dipelajari. 3 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Pemantapan b. Pertemuan II (2 x 45 Menit) : No Aktivitas Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. 3. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi : Bagaimana pengaruh sifat medium terhadap cepat rambat gelombang? Bagaimana hubungan intensitas dengan jarak penjalaran gelombang? Tahapan Penyajian Fenomena B. Kegiatan Inti (60 menit) Penyajian RPP SMAN 1 Way Jepara

15 No Aktivitas Pembelajaran Tahapan 79 1 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2 Peserta didik memperhatikan beberapa kasus pengaruh sifat medium terhadap laju perambatan gelombang dalam medium tersebut yang disampaikan oleh guru. 3 Guru memberikan contoh soal mengenai hubungan kecepatan gelombang dan sifat medium. 4 Peserta didik mendiskusikan untuk menentukan persamaan energi yang dibawa gelombang dan hubungan intensitas gelombang dan jarak yang ditempuh gelombang. 5 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 6 Guru memberikan contoh soal menghitung besaranbesaran gelombang dengan menggunakan persamaan gelombang.. 7 Kegiatan Problem posing. 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing. 3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat. dan pembagian kelompok Siswa memperhatik an penjelasan guru Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing. Siswa aktif melakukan tanya jawab, menyelesaika n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya Guru melakukan pengambilan data. C. Kegiatan Akhir (15 menit) Penarikan 1 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. kesimpulan untuk 2 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan dari materi yang telah menemukan konsep RPP SMAN 1 Way Jepara

16 80 No Aktivitas Pembelajaran Tahapan dipelajari. 3 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. Pertemuan III (2 x 50 Menit) : No Aktivitas Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. 3. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi : Apa yang terjadi jika sebuah batu dijatuhkan pada permukaan air yang tenang? Apa yang terjadi jika dua buah gelombang saling berpadu? Pemantapan Tahapan Penyajian Fenomena B. Kegiatan Inti (60 menit) Penyajian dan pembagian kelompok 1 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian muka gelombang. 3 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan prinsip Huygens.. 4 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian pemantulan gelombang, pembiasan gelombang dan superposisi gelombang. 5 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 6 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan konsep superposisi gelombang, pelayangan, dan gelombang berdiri yang disampaikan oleh guru. Siswa memperhatik an penjelasan guru Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing. 7 Kegiatan Problem posing. 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing. Siswa aktif melakukan tanya jawab, menyelesaika RPP SMAN 1 Way Jepara

17 81 No Aktivitas Pembelajaran 3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat. Tahapan n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya Guru melakukan pengambilan data. C. Kegiatan Akhir (15 menit) Penarikan 1 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. kesimpulan untuk 2 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. menemukan konsep 3 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Pemantapan d. Pertemuan IV (2 x 40 Menit) : No Aktivitas Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. 3. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi : Apakah perbedaan antara interferensi konstruktif dan interferensi destruktif? Sebutkan peristiwa dispersi yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari? Tahapan Penyajian Fenomena B. 1 Kegiatan Inti (60 menit) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda Penyajian dan pembagian kelompok kemampuannya. 2 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Siswa RPP SMAN 1 Way Jepara

18 No Aktivitas Pembelajaran Tahapan 82 beberapa fenomena gelombang. 3 Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena interferensi gelombang. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena difraksi gelombang. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena polarisasi gelombang. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena dispersi gelombang. 4 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. 5 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. memperhatik an penjelasan guru Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing. 6 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 7 Kegiatan Problem posing. 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing. 3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat. Siswa aktif melakukan tanya jawab, menyelesaika n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya Guru melakukan pengambilan data. C. Kegiatan Akhir (15 menit) Penarikan kesimpulan untuk menemukan konsep 1 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 2 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. 3 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Pemantapan RPP SMAN 1 Way Jepara

19 RPP SMAN 1 Way Jepara 83

20 Lampiran 3 84 (Pertemuan Ke-1) Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum. Materi Pokok : Gelombang. Kelas/ Semester : XII IPA 1 / Ganjil Nama : Kelompok : Kelas : Hari/ tanggal : Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar! No Soal Acuan. 1 Sebuah gelombang menjalar pada air. Dalam waktu 2 s gelombang dapat menempuh jarak 10 m. Pada jarak tersebut terdapat 4 gelombang. Tentukan ferkuensi, periode, panjang gelombang, dan cepat rambat gelombang! Penyelesaian: Lingkup Materi Besaran gelombang Pembuatan Soal (Problem Posing) Buatlah soal yang merupakan kebalikan dari soal acuan. Jawaban

21 85 2 Gelombang merambat pada tali seperti pada gambar disamping. Berdasarkan gambar tersebut tentukan : a. Panjang gelombang b. Periode c. Cepat rambat gelombang Penyelesaian : 3 Jarak antara dua rapatan yang berdekatan pada gelombang longitudinal adalah 15 cm. Jika cepat rambat gelombang tersebut 5 m/s, berapa frekuensi dan periodenya? Penyelesaian : Gelombang Tranversal Gelombang longitudinal Buatlah soal seperti soal acuan. Buatlah soal seperti soal acuan

22 86 (Pertemuan Ke-2) Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum. Materi Pokok : Gelombang. Kelas/ Semester : XII IPA 1 / Ganjil Nama : Kelompok : Kelas : Hari/ tanggal : Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar! No Soal Acuan. 1 Seberkas cahaya putih menembus sebuah prisma tipis dengan sudut pembias 10, jika indeks bias untuk cahaya merah dan ungu masing-masing 1,49 dan 1,52, tentukanlah besar sudut dispersinya! Penyelesaian: Lingkup Materi Gelombang Elektromagnetik Pembuatan Soal (Problem Posing) Buatlah soal yang merupakan kebalikan dari soal acuan. Jawaban

23 87 2 Dipermukaan sungai, terdapat dua buah gabus yang terapung dan terpisah oleh arus sungai sejauh 12 m. Salah satu gabus berada dipuncak gelombang dan diantara kedua gabus tersebut terdapat tiga buah lembah. Jika frekuensi gelombang air tersebut adalah 6 Hz, berapakah cepat rambat gelombang pada air? Penyelesaian: Gelombang Mekanik Buatlah soal seperti soal acuan.

24 88 (Pertemuan Ke-3) Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum. Materi Pokok : Gelombang. Kelas/ Semester : XII IPA 1 / Ganjil Nama : Kelompok : Kelas : Hari/ tanggal : Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar! No Soal Acuan. 1 Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan 70 km/jam sambil membunyikan klakson dengan frekuensi 800 Hz. Dari arah berlawanan seorang pengendara motor bergerak dengan kecepatan 54 km/jam. Tentukan frekuensi bunyi klakson yang didengar pengendara tersebut, jika cepat bunyi di udara adalah 340 m/s. Penyelesaian: Lingkup Materi Sifat-sifat Gelombang Pembuatan Soal (Problem Posing) Buatlah soal yang merupakan kebalikan dari soal acuan. Jawaban

25 89 2 Seutas tali panjangnya 150 cm direntangkan horizontal. Salah stu ujungnya digetarkan harmonik naik-turun dengan frekuensi 0,5 Hz dan amplitudo 20 cm, sedang ujung lainnya terikat. Getaran harmonik tersebut merambat ke kanan sepanjang tali dengan cepat rambat 5 cm/s. Tentukan amplitudo gelombang hasil interferensi di titik yang berjarak 100 cm dari titik asal getaran! Penyelesaian : Interferensi Gelombang Buatlah soal seperti soal acuan.

26 90 (Pertemuan Ke-4) Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum. Materi Pokok : Gelombang. Kelas/ Semester : XII IPA 1 / Ganjil Nama : Kelompok : Kelas : Hari/ tanggal : Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar! No Soal Acuan. 1 Persamaan gelombang berjalan pada seutas tali dinyatakan dengan y = 0,02 sin (20 π t 0,2 π x). Jika x dan y dalam cm dan t dalam sekon, tentukan: a. amplitudo d. bilangan gelombang b. panjang gelombang e. frekuensi gelombang c. kelajuan perambatan Penyelesaian: Lingkup Materi Persamaan Gelombang Pembuatan Soal (Problem Posing) Buatlah soal yang merupakan kebalikan dari soal acuan. Jawaban

27 91 2 Persamaan sebuah gelombang berjalan dinyatakan dengan y=0,2 sin π(100t-6x). Jika x = 1,20 m, tentukan: a. Amplitudo b. Frekuensi c. Panjang gelombang d. Cepat rambat gelombang e. Fase titik P setelah sumber getar bergetar selama 0,5 sekon. f. Beda fase antara titik P dan Q, jika jarak titik Q terhadap titik sumber getar adalah 4,50 m. Penyelesaian : Persamaan Gelombang Buatlah soal seperti soal acuan

28 Lampiran 4 92 KISI-KISI SOAL PADA INSTRUMENT TEST SOAL Untuk menguji kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar siswa digunakan test soal dengan ranah keterampilan berpikir kreatif adalah Fluency, Flexibility, Originality dan Elaboration. Sedangkan ranah kognitif untuk hasil belajar siswa dalam pembelajaran Fisika. No Indikator Keterampilan Berpikir Kreatif 1. Lancar mengungkapkan gagasangagasannya (Fluency) 2. Memberikan bermacam-macam penafsiran terhadap suatu gambar, cerita, atau masalah (Flexibility) 3. Setelah membaca atau mendengar gagasan-gagasan, bekerja untuk menyelesaikan yang baru (Originality) 4. Mencari arti yang lebih mendalam terhadap jawaban atau pemecahan masalah dengan melakukan langkah langkah yang terperinci (Elaboration) Indikator Pembelajaran Mengidentifikasi karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner. Jumlah Soal

29 Lampiran 5 93 PEDOMAN PENILAIAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA (Materi Gelombang) Skor pretest dan posttest pada kemampuan berpikir kreatif siswa yang diperoleh dari pencapaian aspek berpikir kreatif sebgai berikut: 1. Kelancaran (fluency) Indikator: a. Menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat. b. Jawaban mengikuti alur konsep 2. Keluwesan (flexibility) Indikator: a. Menjawab sesuai konsep b. Memberikan jawaban dengan bermacam cara yang berbeda. c. Memperhatikan ketepatan jawaban 3. Keaslian (originality) Indikator: a. Memberikan jawaban yang lain dari yang sudah biasa. b. Mampu membuat kombinasi-kombinasi yang lain dari bagian-bagian atau unsur-unsur. 4. Elaborasi (elaboration) Indikator: a. Mampu mengembangkan jawaban dari gagasan yang ada b. Memberikan jawaban yang terperinci c. Menjawab sengan menguji secara mendetail Setiap indikator kemampuan berpikir kreatif yang terlaksana oleh siswa diberikan skor 1. Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berfikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100

30 Lampiran 6 94 PEDOMAN PENILAIAN HASIL BELAJAR SISWA (Materi Gelombang) No Soal Pedoman Pemberian Skor Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 20. Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 15. Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10. Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0. Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 20. Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 15. Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10. Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0. Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 30. Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 20. Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10. Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0. Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 30. Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 20. Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10. Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0. Nilai = Skor hasil belajar yang diperoleh siswa Kategori : Nilai < 56 = Rendah Nilai dari 56 s.d 76 = Sedang Nilai > 76 = Tinggi

31 Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing Lampiran 7 95 Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Berikan penilaian Anda dengan memberikan tanda cek list ( ) pada kolom nilai yang sesuai dengan interaksi siswa Aspek Yang Diamati Skor No Nama Siswa Interaksi a b c a b c a b c a b c a b c Kelompok 1 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 2 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 3 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 5 Nama Siswa Nilai Interaksi Kategori

32 96 Kelompok 4 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 5 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 6 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 5 Nama Siswa Nilai Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah * = Tidak Hadir Aspek yang diamati : 1. Merespon pemaparan/ penjelasan guru. 2. Menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan guru. a. Memberikan tanggapan/ pertanyaan. a. Menyelesaikan masalah/ soal sesuai konsep b. Menjawab pertanyaan dari guru. b. Menyelesaikan masalah/ soal secara terstruktur. c. Memberikan ide-ide konstruktif. c. Menyelesaikan masalah/ soal secara terperinci

33 97 3. Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi. 5. Menyelesaikan tugas rumah dari guru. a. Menyelesaikan tugas rumah sesuai konsep. b. Menyelesaikan tugas rumah sesuai lengkap. c. Menyelesaikan tugas rumah tepat waktu. Kriteria Penskoran : Skor : 3 = Jika 3 indikator terlaksana 2 = Jika 2 indikator terlaksana 1 = Jika 1 indikator terlaksana 0 = Jika tidak satupun indikator terlaksana Keterangan : Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100 Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 NI < 75,6 = Cukup NI 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

34 Lampiran 8 98 Lembar Tes Soal Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : Fisika : XII/ Ganjil : Gelombang : 60 menit Petunjuk Umum: 1. Tuliskan nama dan kelas pada lembar jawaban. 2. Jawablah pertanyaan dengan singkat, lugas, dan tepat. 3. Periksalah kembali lembar jawaban sebelum dikumpulkan. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar! 2. Gelombang pada sebuah slinki dengan jarak antara tiga renggangan yang berdekatan adalah 15 cm. Jika cepat rambat gelombang tersebut 6 m/s, berapa frekuensi dan periodenya? (Skor : 20) 3. Dipermukaan sungai, terdapat dua buah gabus yang terapung dan terpisah oleh arus sungai sejauh 9 m. Salah satu gabus berada dipuncak gelombang dan diantara kedua gabus tersebut terdapat dua buah bukit. Jika frekuensi gelombang air tersebut adalah 4 Hz, berapakah cepat rambat gelombang pada air? (Skor : 20) 4. Seutas tali panjangnya 160 cm direntangkan horizontal. Salah stu ujungnya digetarkan harmonik naik-turun dengan frekuensi 0,5 Hz dan amplitudo 24 cm, sedang ujung lainnya terikat. Getaran harmonik tersebut merambat ke kanan sepanjang tali dengan cepat rambat 6 cm/s. Tentukan amplitudo gelombang hasil interferensi di titik yang berjarak 106 cm dari titik asal getaran! (Skor : 30) 5. Persamaan sebuah gelombang berjalan dinyatakan dengan y = 0,1 sin π(80t-4x). Jika x = 1,25 m, tentukan : a. Amplitudo b. Frekuensi c. Panjang gelombang d. Cepat rambat gelombang e. Fase titik P setelah sumber getar bergetar selama 0,2 sekon. f. Beda fase antara titik P dan Q, jika jarak titik Q terhadap titik sumber getar adalah 2,50 m. (Skor : 30) Selamat Mengerjakan!!!

35 Lampiran 9 99 KUNCI JAWABAN Lampiran 2 1. Jarak antara tiga renggangan yang berdekatan adalah dua panjang gelombang (λ), dan v = 6 m/s. 2λ = 15 cm 15 cm 2λ = = 7,5 m = 0,075 m 2 Periode gelombang : T = λ v = 0,075 m 6 m/s = 0,0125 s Frekuensi gelombang : f = 1 T = 1 = 80 Hz 0,0125 s 2. Diketahui : S = 9 m N = 2,5 f = 4 Hz Ditanyakan : v =? Penyelesaian : λ= s N = 9 m 2,5 =3,6 m v = λf = 3,6 m 4 Hz = 14,4 m/s 3. Diketahui : l = 160 cm f = 0,5 Hz A = 24 cm v = 6 cm/s x = ( ) cm = 54 cm Ditanyakan : A s =? Penyelesaian : A s =2A sin kx λ = v f = 6 cm 0,5 Hz k = 2π λ = 12 cm = 2π = 2π 12 cm 12 A s = 2 12 sin 2π 12 cm 1 54 = 24 sin 108π 12 = 24 sin 9π = 24 1 = 24 cm

36 Diketahui : y = 0,1 sin π (80t - 4x) Ditanyakan : a. A=? b. f =? c. λ =? d. v =? e. φ P (t=2 s) =? f. φ(x= 2,50 m) =? Penyelesaian : y = 0,1 sin π (80t - 4x) y = A sin (ωt kx) y = A sin 2π x T λ y = A sin 2π 40 t 2x a. Amplitido A = 0,1 m b. Frekuensi : t T = 40t T = 1 40 t 1 = 0,025 s f = = 40 Hz 0,025 c. Panjang gelombang : x = 2x λ = 1 = 0,5 m λ 2 d. Cepat rambat gelombang : v = λf = 0,5 40 = 20 m/s e. Fase titik P (t = 2 s; x = 1,25 m) : t φ P = x = tf x 1,25 = 0,2 40 = 8 2,5 = 5,5 T λ λ 0,5 f. Beda Fase titik P dan Q(x = 2,50 m) : x (2,50 1,25) φ = φ P φ Q = = tf = 1,25 = 2,5 λ λ0,5 0,5

37 Lampiran Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 1) Lampiran 2 Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Berikan penilaian Anda dengan memberikan tanda cek list ( ) pada kolom nilai yang sesuai dengan interaksi siswa Aspek Yang Diamati Skor No Nama Siswa Interaksi a b c a b c a b c a b c a b c Kelompok 1 Nilai Interaksi Kategori 1 Clara Pricila Silalahi Cukup 2 Vera Octadian Nisa Cukup 3 Via Novellina Cukup 4 Wisnu Prayogo * Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra Cukup 2 Nana Restiana Cukup 3 Pratiwi Wulandari 4 Reni Merdeka Wati Cukup Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra Cukup 2 Nyoman Widiase Cukup 3 Resti Cukup 4 Tuti Alawiyah Cukup 5 Wilda Romadona *

38 102 Kelompok 4 1 Eria Puspita Sari Cukup 2 Etika Julita Sari * 3 Nanda Andreas Octavini * 4 Victor Hasiholan Sihombing Cukup Kelompok 5 1 Daryati Kurang 2 Dodie Yoga Pratama Cukup 3 Hanif Irhamna Kuswiningtyas Cukup 4 Riska Sari Cukup Kelompok 6 1 Edi Irtanto Kurang 2 Rezza Armanda Gusti Mas Cukup 3 Rianti Aurora Marvella Cukup 4 Rohimatul Anwar Cukup 5 Tyas Ayu Prihatiningrum Cukup Nilai Rata-rata Cukup Nilai Tertinggi Cukup Nilai Terendah Kurang * = Tidak Hadir Aspek yang diamati : 1. Merespon pemaparan/ penjelasan guru. 2. Menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan guru. d. Memberikan tanggapan/ pertanyaan. a. Menyelesaikan masalah/ soal sesuai konsep e. Menjawab pertanyaan dari guru. b. Menyelesaikan masalah/ soal secara terstruktur. f. Memberikan ide-ide konstruktif. c. Menyelesaikan masalah/ soal secara terperinci

39 Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. d. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. e. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. f. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. 5. Menyelesaikan tugas rumah dari guru. d. Menyelesaikan tugas rumah sesuai konsep. e. Menyelesaikan tugas rumah sesuai lengkap. f. Menyelesaikan tugas rumah tepat waktu. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. d. Berdiskusi dalam kelompok. e. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. f. Memberikan solusi. Kriteria Penskoran : Skor : 3 = Jika 3 indikator terlaksana 2 = Jika 2 indikator terlaksana 1 = Jika 1 indikator terlaksana 0 = Jika tidak satupun indikator terlaksana Keterangan : Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100 Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 NI < 75,6 = Cukup NI 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

40 104 Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 2) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Berikan penilaian Anda dengan memberikan tanda cek list ( ) pada kolom nilai yang sesuai dengan interaksi siswa Aspek Yang Diamati Skor No Nama Siswa Interaksi a b c a b c a b c a b c a b c Kelompok 1 Nilai Interaksi Kategori 1 Clara Pricila Silalahi Cukup 2 Vera Octadian Nisa Cukup 3 Via Novellina Cukup 4 Wisnu Prayogo Cukup Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra Baik 2 Nana Restiana Cukup 3 Pratiwi Wulandari Cukup 4 Reni Merdeka Wati Cukup Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra Cukup 2 Nyoman Widiase Cukup 3 Resti Cukup 4 Tuti Alawiyah Baik 5 Wilda Romadona Kurang

41 105 Kelompok 4 1 Eria Puspita Sari Baik 2 Etika Julita Sari Cukup 3 Nanda Andreas Octavini Cukup 4 Victor Hasiholan Sihombing Baik Kelompok 5 1 Daryati Cukup 2 Dodie Yoga Pratama Cukup 3 Hanif Irhamna Kuswiningtyas Cukup 4 Riska Sari Baik Kelompok 6 1 Edi Irtanto Baik 2 Rezza Armanda Gusti Mas Cukup 3 Rianti Aurora Marvella Cukup 4 Rohimatul Anwar Cukup 5 Tyas Ayu Prihatiningrum Cukup Nilai Rata-rata Cukup Nilai Tertinggi Baik Nilai Terendah Kurang * = Tidak Hadir Aspek yang diamati : 1. Merespon pemaparan/ penjelasan guru. 2. Menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan guru. a. Memberikan tanggapan/ pertanyaan. a. Menyelesaikan masalah/ soal sesuai konsep b. Menjawab pertanyaan dari guru. b. Menyelesaikan masalah/ soal secara terstruktur. c. Memberikan ide-ide konstruktif. c. Menyelesaikan masalah/ soal secara terperinci

42 Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. 5. Menyelesaikan tugas rumah dari guru. a. Menyelesaikan tugas rumah sesuai konsep. b. Menyelesaikan tugas rumah sesuai lengkap. c. Menyelesaikan tugas rumah tepat waktu. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi. Kriteria Penskoran : Skor : 3 = Jika 3 indikator terlaksana 2 = Jika 2 indikator terlaksana 1 = Jika 1 indikator terlaksana 0 = Jika tidak satupun indikator terlaksana Keterangan : Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100 Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 NI < 75,6 = Cukup NI 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

43 107 Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 3) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Berikan penilaian Anda dengan memberikan tanda cek list ( ) pada kolom nilai yang sesuai dengan interaksi siswa Aspek Yang Diamati Skor No Nama Siswa Interaksi a b c a b c a b c a b c a b c Kelompok 1 Nilai Interaksi Kategori 1 Clara Pricila Silalahi Cukup 2 Vera Octadian Nisa Cukup 3 Via Novellina Cukup 4 Wisnu Prayogo Baik Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra Baik 2 Nana Restiana Cukup 3 Pratiwi Wulandari Cukup 4 Reni Merdeka Wati Baik Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra Cukup 2 Nyoman Widiase Cukup 3 Resti Baik 4 Tuti Alawiyah Baik 5 Wilda Romadona Cukup

44 108 Kelompok 4 1 Eria Puspita Sari Baik 2 Etika Julita Sari * Cukup 3 Nanda Andreas Octavini * Cukup 4 Victor Hasiholan Sihombing Cukup Kelompok 5 1 Daryati Cukup 2 Dodie Yoga Pratama Cukup 3 Hanif Irhamna Kuswiningtyas Baik 4 Riska Sari Cukup Kelompok 6 1 Edi Irtanto Baik 2 Rezza Armanda Gusti Mas Cukup 3 Rianti Aurora Marvella Cukup 4 Rohimatul Anwar Baik 5 Tyas Ayu Prihatiningrum Baik Nilai Rata-rata Cukup Nilai Tertinggi Baik Nilai Terendah Cukup * = Tidak Hadir Aspek yang diamati : 1. Merespon pemaparan/ penjelasan guru. 2. Menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan guru. a. Memberikan tanggapan/ pertanyaan. a. Menyelesaikan masalah/ soal sesuai konsep b. Menjawab pertanyaan dari guru. b. Menyelesaikan masalah/ soal secara terstruktur. c. Memberikan ide-ide konstruktif. c. Menyelesaikan masalah/ soal secara terperinci

45 Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi. 5. Menyelesaikan tugas rumah dari guru. a. Menyelesaikan tugas rumah sesuai konsep. b. Menyelesaikan tugas rumah sesuai lengkap. c. Menyelesaikan tugas rumah tepat waktu. Kriteria Penskoran : Skor : 3 = Jika 3 indikator terlaksana 2 = Jika 2 indikator terlaksana 1 = Jika 1 indikator terlaksana 0 = Jika tidak satupun indikator terlaksana Keterangan : Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100 Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 NI < 75,6 = Cukup NI 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

46 110 Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 4) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Berikan penilaian Anda dengan memberikan tanda cek list ( ) pada kolom nilai yang sesuai dengan interaksi siswa Aspek Yang Diamati Skor No Nama Siswa Interaksi a b c a b c a b c a b c a b c Kelompok 1 Nilai Interaksi Kategori 1 Clara Pricila Silalahi Cukup 2 Vera Octadian Nisa Baik 3 Via Novellina Cukup 4 Wisnu Prayogo * Cukup Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra Cukup 2 Nana Restiana Cukup 3 Pratiwi Wulandari Cukup 4 Reni Merdeka Wati Baik Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra Cukup 2 Nyoman Widiase Cukup 3 Resti Cukup 4 Tuti Alawiyah Baik 5 Wilda Romadona * Cukup

47 111 Kelompok 4 1 Eria Puspita Sari Baik 2 Etika Julita Sari * Cukup 3 Nanda Andreas Octavini * Cukup 4 Victor Hasiholan Sihombing Cukup Kelompok 5 1 Daryati Baik 2 Dodie Yoga Pratama Cukup 3 Hanif Irhamna Kuswiningtyas Cukup 4 Riska Sari Cukup Kelompok 6 1 Edi Irtanto Cukup 2 Rezza Armanda Gusti Mas Cukup 3 Rianti Aurora Marvella Cukup 4 Rohimatul Anwar Baik 5 Tyas Ayu Prihatiningrum Cukup Nilai Rata-rata Cukup Nilai Tertinggi Baik Nilai Terendah Cukup * = Tidak Hadir Aspek yang diamati : 1. Merespon pemaparan/ penjelasan guru. 2. Menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan guru. a. Memberikan tanggapan/ pertanyaan. a. Menyelesaikan masalah/ soal sesuai konsep b. Menjawab pertanyaan dari guru. b. Menyelesaikan masalah/ soal secara terstruktur. c. Memberikan ide-ide konstruktif. c. Menyelesaikan masalah/ soal secara terperinci

48 Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi. 5. Menyelesaikan tugas rumah dari guru. a. Menyelesaikan tugas rumah sesuai konsep. b. Menyelesaikan tugas rumah sesuai lengkap. c. Menyelesaikan tugas rumah tepat waktu. Kriteria Penskoran : Skor : 3 = Jika 3 indikator terlaksana 2 = Jika 2 indikator terlaksana 1 = Jika 1 indikator terlaksana 0 = Jika tidak satupun indikator terlaksana Keterangan : Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100 Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 NI < 75,6 = Cukup NI 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

49 Lampiran Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 1) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : 23 Agustus 2011 Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Gel. Transversal & Longitudinal No Nama Siswa Skor Aspek Interaksi Yang Diamati SI NI Kategori Clara Pricila Silalahi ,00 Cukup 2 Daryati ,33 Kurang 3 Diantino Adi Saputra ,00 Cukup 4 Dodie Yoga Pratama ,67 Cukup 5 Edi Irtanto ,33 Kurang 6 Eria Puspita Sari ,33 Cukup 7 Etika Julita Sari* 8 Febri Christian Trisna Putra ,67 Cukup 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas ,67 Cukup 10 Nana Restiana ,00 Cukup 11 Nanda Andreas Octavini* 12 Nyoman Widiase ,67 Cukup 13 Pratiwi Wulandari* 14 Reni Merdeka Wati ,67 Cukup 15 Resti ,00 Cukup 16 Rezza Armanda Gusti Mas ,00 Cukup 17 Rianti Aurora Marvella ,00 Cukup 18 Riska Sari ,33 Kurang 19 Rohimatul Anwar ,33 Kurang 20 Tuti Alawiyah ,33 Cukup 21 Tyas Ayu Prihatiningrum ,33 Cukup 22 Vera Octadian Nisa ,67 Cukup 23 Via Novellina ,00 Cukup 24 Victor Hasiholan Sihombing ,00 Cukup 25 Wilda Romadona* 26 Wisnu Prayogo* Jumlah Nilai Rata-rata 0,24 2,57 2,14 2,43 2,00 9,38 62,54 Cukup Nilai Tertinggi ,33 Cukup Nilai Terendah ,33 Kurang * = Tidak Hadir Keterangan : SI = Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa NI = Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100

50 113 Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 2) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Rabu, 24 Agustus 2011 Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Gel. Mekanik & Elektromagnetik No Nama Siswa Skor Aspek Interaksi Yang Diamati SI NI Kategori Clara Pricila Silalahi ,00 Cukup 2 Daryati ,33 Cukup 3 Diantino Adi Saputra ,00 Baik 4 Dodie Yoga Pratama ,33 Cukup 5 Edi Irtanto ,00 Baik 6 Eria Puspita Sari ,67 Baik 7 Etika Julita Sari ,33 Cukup 8 Febri Christian Trisna Putra ,67 Cukup 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas ,33 Cukup 10 Nana Restiana ,33 Cukup 11 Nanda Andreas Octavini ,00 Cukup 12 Nyoman Widiase ,67 Cukup 13 Pratiwi Wulandari ,67 Cukup 14 Reni Merdeka Wati ,67 Cukup 15 Resti ,67 Cukup 16 Rezza Armanda Gusti Mas ,67 Cukup 17 Rianti Aurora Marvella ,67 Cukup 18 Riska Sari ,67 Baik 19 Rohimatul Anwar ,33 Cukup 20 Tuti Alawiyah ,00 Baik 21 Tyas Ayu Prihatiningrum ,33 Cukup 22 Vera Octadian Nisa ,33 Cukup 23 Via Novellina ,33 Cukup 24 Victor Hasiholan Sihombing ,00 Baik 25 Wilda Romadona ,33 Kurang 26 Wisnu Prayogo ,67 Cukup Jumlah ,00 Nilai Rata-rata 0,96 2,19 2,31 2,27 3,00 10,73 71,54 Cukup Nilai Tertinggi ,67 Baik Nilai Terendah ,33 Kurang * = Tidak Hadir Keterangan : SI = Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa NI = Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100

51 114 Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 3) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Selasa, 13 September 2011 Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Sifat-sifat Gelombang No Nama Siswa Skor Aspek Interaksi Yang Diamati SI NI Kategori Clara Pricila Silalahi ,67 Cukup 2 Daryati ,33 Cukup 3 Diantino Adi Saputra ,00 Baik 4 Dodie Yoga Pratama ,33 Cukup 5 Edi Irtanto ,00 Baik 6 Eria Puspita Sari ,00 Baik 7 Etika Julita Sari ,33 Cukup 8 Febri Christian Trisna Putra ,67 Cukup 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas ,67 Baik 10 Nana Restiana ,33 Cukup 11 Nanda Andreas Octavini ,67 Cukup 12 Nyoman Widiase ,33 Cukup 13 Pratiwi Wulandari ,33 Cukup 14 Reni Merdeka Wati ,00 Baik 15 Resti ,00 Baik 16 Rezza Armanda Gusti Mas ,33 Cukup 17 Rianti Aurora Marvella ,33 Cukup 18 Riska Sari ,67 Cukup 19 Rohimatul Anwar ,00 Baik 20 Tuti Alawiyah ,00 Baik 21 Tyas Ayu Prihatiningrum ,00 Baik 22 Vera Octadian Nisa ,33 Cukup 23 Via Novellina ,33 Cukup 24 Victor Hasiholan Sihombing ,33 Cukup 25 Wilda Romadona ,67 Cukup 26 Wisnu Prayogo ,00 Baik Jumlah Nilai Rata-rata 0,58 3,00 2,27 2,38 3,00 11,23 74,87 Cukup Nilai Tertinggi ,67 Baik Nilai Terendah ,67 Cukup * = Tidak Hadir Keterangan : SI = Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa NI = Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100

52 115 Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 4) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Hari/ Tgl : Rabu, 14 September 2011 Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Gel. Berjalan & Stasioner No Nama Siswa Skor Aspek Interaksi Yang Diamati SI NI Kategori Clara Pricila Silalahi ,67 Cukup 2 Daryati ,00 Baik 3 Diantino Adi Saputra ,67 Cukup 4 Dodie Yoga Pratama ,33 Cukup 5 Edi Irtanto ,67 Cukup 6 Eria Puspita Sari ,00 Baik 7 Etika Julita Sari ,33 Cukup 8 Febri Christian Trisna Putra ,67 Cukup 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas ,33 Cukup 10 Nana Restiana ,33 Cukup 11 Nanda Andreas Octavini ,33 Cukup 12 Nyoman Widiase ,33 Cukup 13 Pratiwi Wulandari ,33 Cukup 14 Reni Merdeka Wati ,00 Baik 15 Resti ,33 Cukup 16 Rezza Armanda Gusti Mas ,67 Cukup 17 Rianti Aurora Marvella ,67 Cukup 18 Riska Sari ,67 Cukup 19 Rohimatul Anwar ,00 Baik 20 Tuti Alawiyah ,00 Baik 21 Tyas Ayu Prihatiningrum ,67 Cukup 22 Vera Octadian Nisa ,00 Baik 23 Via Novellina ,67 Cukup 24 Victor Hasiholan Sihombing ,00 Cukup 25 Wilda Romadona ,67 Cukup 26 Wisnu Prayogo ,67 Cukup Jumlah Baik Nilai Rata-rata 0,96 2,19 2,31 2,27 3,00 10,73 71,54 Cukup Nilai Tertinggi ,00 Baik Nilai Terendah ,00 Cukup * = Tidak Hadir Keterangan : SI = Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa NI = Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100

53 116 Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Nama Guru : Ivan Hasfanudin Mata pelajaran : Fisika Tanggal : 23 Agustus s.d 14 September 2011 Kelas/ Semter : XII IPA 1 / 1 Materi : Gelombang No Nama Siswa Nilai Interaksi Pada Pertemuan Ke Clara Pricila Silalahi 60,00 60,00 66,67 66, NI Kategori 2 Daryati 53,33 73,33 73,33 80, Cukup 3 Diantino Adi Saputra 60,00 80,00 80,00 66, Cukup 4 Dodie Yoga Pratama 66,67 73,33 73,33 73, Cukup 5 Edi Irtanto 53,33 80,00 80,00 66, Cukup 6 Eria Puspita Sari 73,33 86,67 80,00 80, Baik 7 Etika Julita Sari* 73,33 73,33 73, Cukup 8 Febri Christian Trisna Putra 66,67 66,67 66,67 66, Cukup 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas 66,67 73,33 86,67 73, Cukup 10 Nana Restiana 60,00 73,33 73,33 73, Cukup 11 Nanda Andreas Octavini* 60,00 66,67 73, Cukup 12 Nyoman Widiase 66,67 66,67 73,33 73, Cukup 13 Pratiwi Wulandari* 66,67 73,33 73, Cukup 14 Reni Merdeka Wati 66,67 66,67 80,00 80, Cukup 15 Resti 60,00 66,67 80,00 73, Cukup 16 Rezza Armanda Gusti Mas 60,00 66,67 73,33 66, Cukup 17 Rianti Aurora Marvella 60,00 66,67 73,33 66, Cukup 18 Riska Sari 53,33 86,67 66,67 66, Cukup 19 Rohimatul Anwar 53,33 73,33 80,00 80, Cukup 20 Tuti Alawiyah 73,33 80,00 80,00 80, Baik 21 Tyas Ayu Prihatiningrum 73,33 73,33 80,00 66, Cukup 22 Vera Octadian Nisa 66,67 73,33 73,33 80, Cukup 23 Via Novellina 60,00 73,33 73,33 66, Cukup 24 Victor Hasiholan Sihombing 60,00 80,00 73,33 60, Cukup 25 Wilda Romadona* 53,33 66,67 66, Cukup 26 Wisnu Prayogo* 66,67 80,00 66, Cukup Jumlah Nilai Rata-rata 62,54 71,54 74,87 71, Cukup Nilai Tertinggi 73,33 86,67 86,67 80, Baik Nilai Terendah 53,33 53,33 66,67 60, Cukup * = Tidak Hadir Keterangan : NI = Nilai Interaksi = Nilai Interaksi rata-rata yang diperoleh pada setiap pertemuan Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 NI < 75,6 = Cukup NI 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

54 Lampiran Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa 1. Data Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) No Nama Siswa Skor KBK Siswa Tiap Aspek a b a b c a b a b c 1 Clara Pricila Silalahi 1 2 Daryati 2 3 Diantino Adi Saputra 3 4 Dodie Yoga Pratama 1 5 Edi Irtanto 4 6 Eria Puspita Sari 3 7 Etika Julita Sari 3 8 Febri Christian Trisna Putra 1 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas 2 10 Nana Restiana 2 11 Nanda Andreas Octavini 3 12 Nyoman Widiase 3 13 Pratiwi Wulandari 3 14 Reni Merdeka Wati 3 15 Resti 3 16 Rezza Armanda Gusti Mas 1 17 Rianti Aurora Marvella 1 18 Riska Sari 1 19 Rohimatul Anwar 2 20 Tuti Alawiyah 2 21 Tyas Ayu Prihatiningrum 1 22 Vera Octadian Nisa 2 23 Via Novellina 2 24 Victor Hasiholan Sihombing 2 25 Wilda Romadona 2 26 Wisnu Prayogo 1 Jumlah 54 Nilai Rata-rata 2.08 Nilai Terendah 1.00 Nilai Tertinggi 4.00 Skor Keterangan : Skor = Indikator aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa

55 118 Aspek yang diamati : 1. Kelancaran (fluency) Indikator: a. Menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat. b. Jawaban mengikuti alur konsep 2. Keluwesan (flexibility) Indikator: d. Menjawab sesuai konsep a. Memberikan jawaban dengan bermacam cara yang berbeda. b. Memperhatikan ketepatan jawaban 3. Keaslian (originality) Indikator: c. Memberikan jawaban yang lain dari yang sudah biasa. a. Mampu membuat kombinasi-kombinasi yang lain dari bagian-bagian atau unsur-unsur. 4. Elaborasi (elaboration) Indikator: d. Mampu mengembangkan jawaban dari gagasan yang ada a. Memberikan jawaban yang terperinci b. Menjawab sengan menguji secara mendetail

56 Data Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Akhir (Post Test) No Nama Siswa Skor KBK Siswa Tiap Aspek a b a b c a b a b c 1 Clara Pricila Silalahi 6 2 Daryati 8 3 Diantino Adi Saputra 7 4 Dodie Yoga Pratama 7 5 Edi Irtanto 8 6 Eria Puspita Sari 8 7 Etika Julita Sari 7 8 Febri Christian Trisna Putra 6 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas 8 10 Nana Restiana 6 11 Nanda Andreas Octavini 6 12 Nyoman Widiase 7 13 Pratiwi Wulandari 8 14 Reni Merdeka Wati 8 15 Resti 6 16 Rezza Armanda Gusti Mas 7 17 Rianti Aurora Marvella 7 18 Riska Sari 7 19 Rohimatul Anwar 7 20 Tuti Alawiyah 7 21 Tyas Ayu Prihatiningrum 7 22 Vera Octadian Nisa 8 23 Via Novellina 7 24 Victor Hasiholan Sihombing 7 25 Wilda Romadona 6 26 Wisnu Prayogo 7 Jumlah 163 Nilai Rata-rata 7,04 Nilai Terendah 6,00 Nilai Tertinggi 8,00 Keterangan : Skor = Indikator aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa Skor

57 120 Aspek yang diamati : 1. Kelancaran (fluency) Indikator: a. Menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat. b. Jawaban mengikuti alur konsep 2. Keluwesan (flexibility) Indikator: a. Menjawab sesuai konsep b. Memberikan jawaban dengan bermacam cara yang berbeda. c. Memperhatikan ketepatan jawaban 3. Keaslian (originality) Indikator: a. Memberikan jawaban yang lain dari yang sudah biasa. b. Mampu membuat kombinasi-kombinasi yang lain dari bagian-bagian atau unsur-unsur. 4. Elaborasi (elaboration) Indikator: a. Mampu mengembangkan jawaban dari gagasan yang ada b. Memberikan jawaban yang terperinci c. Menjawab sengan menguji secara mendetail

58 Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) No Nama Siswa Skor KBK Siswa Tiap Aspek Fluency Flexibility Originality Elaboration Skor KBK 1 Clara Pricila Silalahi ,00 2 Daryati ,00 3 Diantino Adi Saputra ,00 4 Dodie Yoga Pratama ,00 5 Edi Irtanto ,00 6 Eria Puspita Sari ,00 7 Etika Julita Sari ,00 8 Febri Christian Trisna Putra ,00 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas ,00 10 Nana Restiana ,00 11 Nanda Andreas Octavini ,00 12 Nyoman Widiase ,00 13 Pratiwi Wulandari ,00 14 Reni Merdeka Wati ,00 15 Resti ,00 16 Rezza Armanda Gusti Mas ,00 17 Rianti Aurora Marvella ,00 18 Riska Sari ,00 19 Rohimatul Anwar ,00 20 Tuti Alawiyah ,00 21 Tyas Ayu Prihatiningrum ,00 22 Vera Octadian Nisa ,00 23 Via Novellina ,00 24 Victor Hasiholan Sihombing ,00 25 Wilda Romadona ,00 26 Wisnu Prayogo ,00 Jumlah ,00 Nilai Rata-rata 0,31 0,77 0,15 0,85 2,08 20,77 Nilai Terendah 0,00 0,00 0,00 0,00 1,00 10,00 Nilai Tertinggi 1,00 1,00 1,00 2,00 4,00 40,00 Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100

59 Data Skor Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Akhir (Post Test) No Nama Siswa Skor KBK Siswa Tiap Aspek Fluency Flexibility Originality Elaboration Skor KBK 1 Clara Pricila Silalahi ,00 2 Daryati ,00 3 Diantino Adi Saputra ,00 4 Dodie Yoga Pratama ,00 5 Edi Irtanto ,00 6 Eria Puspita Sari ,00 7 Etika Julita Sari ,00 8 Febri Christian Trisna Putra ,00 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas ,00 10 Nana Restiana ,00 11 Nanda Andreas Octavini ,00 12 Nyoman Widiase ,00 13 Pratiwi Wulandari ,00 14 Reni Merdeka Wati ,00 15 Resti ,00 16 Rezza Armanda Gusti Mas ,00 17 Rianti Aurora Marvella ,00 18 Riska Sari ,00 19 Rohimatul Anwar ,00 20 Tuti Alawiyah ,00 21 Tyas Ayu Prihatiningrum ,00 22 Vera Octadian Nisa ,00 23 Via Novellina ,00 24 Victor Hasiholan Sihombing ,00 25 Wilda Romadona ,00 26 Wisnu Prayogo ,00 Jumlah Nilai Rata-rata 1,62 2,00 1,04 2,31 6,96 69,62 Nilai Terendah 1,00 2,00 1,00 0,00 4,00 40,00 Nilai Tertinggi 2,00 2,00 2,00 3,00 8,00 80,00 Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100

60 Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa No Nama Siswa Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa N-gain Kategori Pre Test Post Test 1 Clara Pricila Silalahi ,33 Sedang 2 Daryati ,63 Sedang 3 Diantino Adi Saputra ,71 Tinggi 4 Dodie Yoga Pratama ,67 Sedang 5 Edi Irtanto ,50 Sedang 6 Eria Puspita Sari ,71 Tinggi 7 Etika Julita Sari ,71 Tinggi 8 Febri Christian Trisna Putra ,56 Sedang 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas ,63 Sedang 10 Nana Restiana ,75 Tinggi 11 Nanda Andreas Octavini ,29 Rendah 12 Nyoman Widiase ,43 Sedang 13 Pratiwi Wulandari ,71 Tinggi 14 Reni Merdeka Wati ,71 Tinggi 15 Resti ,57 Sedang 16 Rezza Armanda Gusti Mas ,67 Sedang 17 Rianti Aurora Marvella ,67 Sedang 18 Riska Sari ,56 Sedang 19 Rohimatul Anwar ,63 Sedang 20 Tuti Alawiyah ,75 Tinggi 21 Tyas Ayu Prihatiningrum ,67 Sedang 22 Vera Octadian Nisa ,63 Sedang 23 Via Novellina ,63 Sedang 24 Victor Hasiholan Sihombing ,75 Tinggi 25 Wilda Romadona ,50 Sedang 26 Wisnu Prayogo ,67 Sedang Jumlah ,01 - Nilai Rata-rata 20,77 69,62 0,62 Sedang Nilai Terendah ,29 Rendah Nilai Tertinggi ,75 Tinggi Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) 100 N-gain = g = S Post S Pre S Max S Pre Kategori : Tinggi = 0,7 N-gain 1 Sedang = 0,3 N-gain 0,7 Rendah = N-gain < 0,3

61 Lampiran Data Hasil Belajar Siswa 1. Data Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) No Nama Siswa Skor Pada Soal ke Nilai Kategori 1 Clara Pricila Silalahi Rendah 2 Daryati Rendah 3 Diantino Adi Saputra Rendah 4 Dodie Yoga Pratama Rendah 5 Edi Irtanto Rendah 6 Eria Puspita Sari Rendah 7 Etika Julita Sari Rendah 8 Febri Christian Trisna Putra Rendah 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas Rendah 10 Nana Restiana Rendah 11 Nanda Andreas Octavini Rendah 12 Nyoman Widiase Rendah 13 Pratiwi Wulandari Rendah 14 Reni Merdeka Wati Rendah 15 Resti Rendah 16 Rezza Armanda Gusti Mas Rendah 17 Rianti Aurora Marvella Rendah 18 Riska Sari Rendah 19 Rohimatul Anwar Rendah 20 Tuti Alawiyah Rendah 21 Tyas Ayu Prihatiningrum Rendah 22 Vera Octadian Nisa Rendah 23 Via Novellina Rendah 24 Victor Hasiholan Sihombing Rendah 25 Wilda Romadona Rendah 26 Wisnu Prayogo Rendah Nilai Rata-rata Rendah Nilai Terendah Rendah Nilai Tertinggi Rendah Nilai = Skor hasil belajar yang diperoleh siswa Kategori : Nilai < 56 = Rendah Nilai dari 56 s.d 76 = Sedang Nilai > 76 = Tinggi

62 Data Hasil Belajar Siswa Pada Tes Akhir (Post Test) No Nama Siswa Skor Pada Soal ke Nilai Kategori 1 Clara Pricila Silalahi Sedang 2 Daryati Tinggi 3 Diantino Adi Saputra Tinggi 4 Dodie Yoga Pratama Tinggi 5 Edi Irtanto Tinggi 6 Eria Puspita Sari Tinggi 7 Etika Julita Sari Tinggi 8 Febri Christian Trisna Putra Sedang 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas Tinggi 10 Nana Restiana Sedang 11 Nanda Andreas Octavini Sedang 12 Nyoman Widiase Tinggi 13 Pratiwi Wulandari Tinggi 14 Reni Merdeka Wati Tinggi 15 Resti Tinggi 16 Rezza Armanda Gusti Mas Sedang 17 Rianti Aurora Marvella Tinggi 18 Riska Sari Tinggi 19 Rohimatul Anwar Tinggi 20 Tuti Alawiyah Tinggi 21 Tyas Ayu Prihatiningrum Tinggi 22 Vera Octadian Nisa Tinggi 23 Via Novellina Sedang 24 Victor Hasiholan Sihombing Tinggi 25 Wilda Romadona Sedang 26 Wisnu Prayogo Tinggi Nilai Rata-rata Tinggi Nilai Terendah Sedang Nilai Tertinggi Tinggi Nilai = Skor hasil belajar yang diperoleh siswa Kategori : Nilai < 56 = Rendah Nilai dari 56 s.d 76 = Sedang Nilai > 76 = Tinggi

63 Data Hasil Belajar Siswa No Nama Siswa Nilai Test Siswa Pre Test Post Test N-gain Kategori 1 Clara Pricila Silalahi Tinggi 2 Daryati Tinggi 3 Diantino Adi Saputra Tinggi 4 Dodie Yoga Pratama Tinggi 5 Edi Irtanto Sedang 6 Eria Puspita Sari Tinggi 7 Etika Julita Sari Tinggi 8 Febri Christian Trisna Putra Tinggi 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas Tinggi 10 Nana Restiana Sedang 11 Nanda Andreas Octavini Sedang 12 Nyoman Widiase Tinggi 13 Pratiwi Wulandari Tinggi 14 Reni Merdeka Wati Tinggi 15 Resti Tinggi 16 Rezza Armanda Gusti Mas Tinggi 17 Rianti Aurora Marvella Tinggi 18 Riska Sari Tinggi 19 Rohimatul Anwar Tinggi 20 Tuti Alawiyah Tinggi 21 Tyas Ayu Prihatiningrum Tinggi 22 Vera Octadian Nisa Tinggi 23 Via Novellina Sedang 24 Victor Hasiholan Sihombing Tinggi 25 Wilda Romadona Sedang 26 Wisnu Prayogo Tinggi Nilai Rata-rata Tinggi Nilai Terendah Sedang Nilai Tertinggi Tinggi Keterangan : N-gain = g = S Post S Pre S Max S Pre Kategori : Tinggi = 0,7 N-gain 1 Sedang = 0,3 N-gain 0,7 Rendah = N-gain < 0,3

64 Lampiran UJI VALIDITAS INSTRUMEN 1. Validitas Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Correlations Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Skor Total Item 1 Pearson Correlation *.670 **.683 **.388 *.853 ** Sig. (2-tailed) N Item 2 Pearson Correlation.389 * *.421 * ** Sig. (2-tailed) N Item 3 Pearson Correlation.670 **.430 * **.502 **.884 ** Sig. (2-tailed) N Item 4 Pearson Correlation.683 **.421 *.754 ** **.909 ** Sig. (2-tailed) N Item 5 Pearson Correlation.388 * **.609 ** ** Sig. (2-tailed) Skor Total N Pearson Correlation.853 **.550 **.884 **.909 **.641 ** 1 Sig. (2-tailed) N *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). 2. Validitas Lembar Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Correlations Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Skor Total Item 1 Pearson Correlation *.599 **.851 **.912 ** Sig. (2-tailed) N Item 2 Pearson Correlation.394 * ** Sig. (2-tailed) N Item 3 Pearson Correlation.599 ** **.669 ** Sig. (2-tailed) N Item 4 Pearson Correlation.851 ** ** ** Sig. (2-tailed) N Total Pearson Correlation.912 **.621 **.669 **.896 ** 1 Sig. (2-tailed) N *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

65 Validitas Lembar Tes Hasil Belajar Siswa Correlations Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Skor Total Item 1 Pearson Correlation *.586 **.722 ** Sig. (2-tailed) N Item 2 Pearson Correlation ** Sig. (2-tailed) N Item 3 Pearson Correlation.432 * **.835 ** Sig. (2-tailed) N Item 4 Pearson Correlation.586 ** ** ** Sig. (2-tailed) N Total Pearson Correlation.722 **.502 **.835 **.866 ** 1 Sig. (2-tailed) N *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

66 Lampiran UJI RELIABILITAS INSTRUMEN 1. Reliabilitas Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item Statistics Mean Std. Deviation N Item Item Item Item Item Scale Mean if Item Deleted tem-total Statistics Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item Item Item Item Item Reliabilitas Lembar Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

67 130 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item Statistics Mean Std. Deviation N Item Item Item Item Scale Mean if Item Deleted Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item Item Item Item Reliabilitas Lembar Tes Hasil Belajar Siswa Case Processing Summary N % Cases Valid Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item Statistics Mean Std. Deviation N Item Item Item Item

68 131 Scale Mean if Item Deleted Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item Item Item Item

69 Lampiran UJI NORMALITAS 1. Uji Normalitas Data Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Model Pembelajaran Problem Posing N 26 Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute.119 Positive.119 Negative Kolmogorov-Smirnov Z.608 Asymp. Sig. (2-tailed).853 a. Test distribution is Normal. 2. Uji Normalitas Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Terhadap One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa N 26 Normal Parameters a Mean.6231 Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute.149 Positive.091 Negative Kolmogorov-Smirnov Z.759 Asymp. Sig. (2-tailed).613 a. Test distribution is Normal. 3. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Hasil Belajar Siswa N 26 Normal Parameters a Mean.7592 Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute.163 Positive.163 Negative Kolmogorov-Smirnov Z.829 Asymp. Sig. (2-tailed).498 a. Test distribution is Normal.

70 Lampiran UJI HOMOGENITAS 1. Uji Homogenitas Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Terhadap Data Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Between-Subjects Factors Model Pembelajaran Problem Posing N Levene's Test of Equality of Error Variances a Dependent Variable:Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa F df1 df2 Sig Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + X Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model.090 a Intercept X Error Total Corrected Total a. R Squared =.399 (Adjusted R Squared = -.002)

71 Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Terhadap Data Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Model Pembelajaran Problem Posing Between-Subjects Factors N Levene's Test of Equality of Error Variances a Dependent Variable:Hasil Belajar Siswa F df1 df2 Sig Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + X Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:Hasil Belajar Siswa Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model.092 a Intercept E3.000 X Error Total Corrected Total a. R Squared =.667 (Adjusted R Squared =.445)

72 Lampiran UJI REGRESI LINIER SEDERHANA 1. Uji Regresi Linier Sederhana Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Correlations Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Pearson Correlation Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Sig. (1-tailed) Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa..005 Model Pembelajaran Problem Posing.005. N Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Variables Entered/Removed b Model Variables Entered Variables Removed Method 1 Model Pembelajaran Problem Posing a. Enter a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

73 136 Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Model Summary b Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change Durbin-Watson a a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression a Residual Total a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Coefficients a 95% Confidence Interval for B Correlations Collinearity Statistics B Std. Error Beta t Sig. Lower Bound Upper Bound Zero-order Partial Part Tolerance VIF 1 (Constant) Model Pembelajaran Problem Posing a. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

74 137 Coefficient Correlations a Model Model Pembelajaran Problem Posing 1 Correlations Model Pembelajaran Problem Posing Covariances Model Pembelajaran Problem Posing 1.763E-5 a. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Collinearity Diagnostics a Variance Proportions Model Dimension Eigenvalue Condition Index (Constant) Model Pembelajaran Problem Posing a. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Residuals Statistics a Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value Residual Std. Predicted Value Std. Residual a. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

75 Uji Regresi Linier Sederhana Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Terhadap Hasil Belajar Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Correlations Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Pearson Correlation Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Sig. (1-tailed) Hasil Belajar Siswa..012 Model Pembelajaran Problem Posing.012. N Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Variables Entered/Removed b Model Variables Entered Variables Removed Method 1 Model Pembelajaran Problem Posing a. Enter a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa

76 139 Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Model Summary b Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change Durbin-Watson a a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression a Residual Total a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Coefficients a 95% Confidence Interval for B Correlations Collinearity Statistics B Std. Error Beta t Sig. Lower Bound Upper Bound Zero-order Partial Part Tolerance VIF 1 (Constant) Model Pembelajaran Problem Posing a. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa

77 140 Coefficient Correlations a Model Model Pembelajaran Problem Posing 1 Correlations Model Pembelajaran Problem Posing Covariances Model Pembelajaran Problem Posing 1.155E-5 a. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa Collinearity Diagnostics a Model Dimension Eigenvalue Condition Index Variance Proportions (Constant) Model Pembelajaran Problem Posing a. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa Residuals Statistics a Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value Residual Std. Predicted Value Std. Residual a. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa

78

79

80

81

82

83

84

85

86