PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Transkripsi

1 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA (UNISNU) JEPARA Cendekia Berakhlakul Karimah UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA (UNISNU) JEPARA Jalan Taman Siswa No. 9 Tahunan Jepara Telp Fax

2 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum wr. wb. Kurikulum dan pembelajaran merupa dua hal yang saling berkaitan dalam proses pendidi. Kurikulum memberi pija bagi operasional pembelajaran. Selain itu, kurikulum juga menjadi pedoman bagi pelaksanaan program pembelajaran, serta penentu jenis dan kualifikasi lulusan. Oleh karena itu penyusunan kurikulum sangat diperlu bagi semua institusi pendidi termasuk. Prinsip penyusunan kurikulum yang bersifat terbuka, fleksibel, dan respon terhadap perkembangan dan tuntutan masyarakat adalah prinsip yang harus ada dan dikembang dalam pengembangan kurikulum di UNISNU Jepara. Kemudian evaluasi terhadap kurikulum yang sudah berjalan harus selalu dilaku untuk memelihara efisiensi dan efektifitas penerapannya. Kurikulum di UNISNU Jepara saat ini mengalami perkembangan dengan mengikuti kebija pemerintah, yakni kurikulum berbasis kompetensi (KBK). Kurikulum ini pada hakekatnya merupa penguat, penyempurna dan koreksi terhadap kebija kurikulum sebelumnya yang berbasis tujuan dan bersifat sentralistik. Tujuan dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) adalah memandiri atau memberdaya institusi dalam mengembang kompetensi yang sesuai dengan kondisi lingkungan dan masyarakat. Kurikulum juga harus mengacu pada standar Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). KKNI merupa kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyetara dan mengintegrasi bidang pendidi dengan bidang pelatihan dan pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor. Demikian pengantar dari kami, semoga buku pedoman ini mampu menjadi panduan pelaksanaan dalam penyusunan, peninjauan dan pengembangan kurikulum program studi di lingkungan UNISNU Jepara. Akhirnya, dengan memohon petunjuk dan pertolongan kepada Allah, mari kita bersama-sama melaksana program pengembangan kurikulum ini dengan sebaik-baiknya dengan tujuan menjadi UNISNU Jepara menjadi lebih baik. Wassalamu alaikum wr. wb. Jepara, 29 Mei 2015 Rektor Prof. Dr. H. Muhtarom H.M

3 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... 2 DAFTAR ISI... 3 SK REKTOR Tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum 4 PENDAHULUAN... 8 TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM BENTUK LAPORAN PENYUSUNAN KURIKULUM PROGRAM STUDI LAMPIRAN LAPORAN LAMPIRAN LAPORAN DAFTAR PUSTAKA 28

4 SURAT KEPUTUSAN REKTOR KEPUTUSAN REKTOR UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA NOMOR : 192/SK/UNISNU/II/2015 TENTANG STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Bismillahirrahmanirrahim REKTOR UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA Menimbang : a. bahwa dalam rangka membuat standarisasi kegiatan yang dilaksana oleh civitas akademika Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara, perlu menyusun Standar Operasional Prosedur (SOP); b. bahwa dalam rangka penyusunan SOP sebagaimana tersebut dalam butir a, telah dibentuk Tim Penyusun; c. bahwa tim penyusun sebagaimana tersebut dalam butir b, telah melaksana tugas dan menyelesai finalisasi penyusunan SOP; d. bahwa SOP yang telah tersusun perlu diberlaku dengan menerbit Keputusan Rektor. Mengingat : 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidi Nasional; 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 12 Tahun 2012 tentang Pendidi Tinggi; 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidi Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi; 4. Keputusan Menteri Pendidi dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 149/E/O/2013 tentang Penggabungan INISNU, STIENU dan STTDNU menjadi UNISNU; 5. Statuta Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara; 6. Peraturan YAPTINU Jepara Nomor: 1/PERT-YAPT/O/IX/2013 tentang Pokok-Pokok Pengelolaan Kepegawaian UNISNU Jepara; 7. Keputusan Rektor UNISNU Jepara Nomor : 138/SK/UNISNU/IX/2014 tentang Tim Penyusun Standar Operasional Prosedur Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara.

5 MEMUTUSKAN Menetap : PERTAMA : Memberlaku Standar Operasional Prosedur (SOP) Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU) Jepara sebagaimana terlampir dalam Surat Keputusan ini sebagai pedoman dalam pelaksanaan aktivitas kerja civitas akademika UNISNU Jepara. KEDUA : Memerintah kepada semua unit kerja UNISNU Jepara untuk melaksana semua aktivitas kerja sesuai dengan Standar Operasional Prosedur sebagaimana dimaksud dalam diktum PERTAMA dengan penuh tanggung jawab. KETIGA KEEMPAT : Lampiran dalam surat keputusan ini merupa bagian tidak terpisah dari surat keputusan ini. : Keputusan ini mulai berlaku terhitung sejak 1 April 2015, dengan ketentuan apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini a diada perbai sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Ditetap di : Jepara Pada tanggal : 3 Februari 2015 Rektor, Tembusan: 1. Ketua Umum YAPTINU Jepara sebagai laporan; 2. Wakil Rektor; 3. De Fakultas; 4. Direktur Pascasarjana; 5. Ketua Lembaga; 6. Kepala UPT; 7. Kepala Biro; 8. Arsip. Prof. Dr. H. MUHTAROM H.M. NIY:

6 Lampiran Keputusan Rektor Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara Nomor : 192/SK/UNISNU/II/2015 Tanggal : Februari 2015 STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA (UNISNU) JEPARA A. Standar Operasional Prosedur Bidang Akademik a. Penyusunan Kurikulum (SOP-BR1-01) b. Perencanaan Pembelajaran (SOP-BR1-02); c. Pelaksanaan pembelajaran (SOP-BR1-03); d. Penilaian Pembelajaran (SOP-BR1-04); e. Kuliah Kerja Lapangan (KKL) (SOP-BR1-05); f. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL); (SOP-BR1-06); g. Kuliah Kerja Lapangan (KKN) (SOP-BR1-07); h. Penyusunan Pedoman Akademik (SOP-BR1-08); i. Ujian Semester (SOP-BR1-09); j. Tugas Akhir (SOP-BR1-10); k. Wisuda (SOP-BR1-11). B. Standar Operasional Prosedur Bidang Administrasi Umum, PSDM, Keuangan dan Aset 1. Pengelolaan Anggaran (SOP-BR2-01); 2. Gaji dan Tunjangan (SOP-BR2-02); 3. Honorarium Dosen (SOP-BR2-03); 4. Pelayanan Tamu (SOP-BR2-04); 5. Rekruitmen Pegawai (SOP-BR2-05); 6. Studi Lanjut (SOP-BR2-06); 7. Konsumsi Rapat (SOP-BR2-07); 8. Tatakelola Sarana (SOP-BR2-08); 9. Pemeliharaan Dan Perbai Sarana Prasarana (SOP-BR2-09);

7 10. Pengadaan Barang Tidak Habis Pakai (SOP-BR2-10); 11. Pengadaan Barang Habis Pakai (SOP-BR2-11); 12. Peminjaman Sarana Prasarana (SOP-BR2-12). Pedoman Penyusunan Kurikulum C. Standar Operasional Prosedur Bidang Kemahasiswaan, humas, hukum dan kerjasama; 1. Pelayanan dan Kesejahteraan Mahasiswa (SOP-BR3-01); 2. Pembinaan dan Pengembangan Mahasiswa (SOP-BR3-02); 3. Penerimaan Mahasiswa Baru (PMB) (SOP-BR3-03); 4. Pengelolaan Kerjasama (SOP-BR3-04); 5. Produk Hukum (SOP-BR3-05). D. Standar Operasional Prosedur Bidang Penelitian dan Pengabdian Masyarakat; 1. Penelitian (SOP-LPPM-01); 2. Pengabdian kepada Masyarakat (SOP-LPPM-02); 3. Tindak Lanjut Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (SOP-LPPM-03). E. Standar Operasional Prosedur Bidang Penjaminan Mutu; 1. Evaluasi Mutu Internal (SOP-LPM-01); 2. Audit Internal Mutu (SOP-LPM-02). F. Standar Operasional Prosedur Bidang Perpustakaan; 1. Pelayanan Perpustakaan (SOP-PUST-01); 2. Pengadaan Barang Pustaka (SOP-PUST-02). Ditetap di : Jepara Pada tanggal : 3 Februari 2015 Rektor, Prof. Dr. H. MUHTAROM H.M. NIY:

8 1 PENDAHULUAN Pedoman Penyusunan Kurikulum adalah lembaga pendidi tinggi yang dimiliki Yayasan Pendidi Tinggi Nahdlatul Ulama di kabupaten Jepara. UNISNU merupa universitas yang terbentuk dari gabungan tiga lembaga tinggi yang sebelumnya sudah berjalan, yakni Institut Islam Nahdlatul Ulama (INISNU) sejak 1989, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Nahdlatul Ulama (STIENU) sejak 1997, dan Sekolah Tinggi Teknik Desain Nahdlatul Ulama (STTDNU) sejak Penggabungan itu sendiri secara resmi disah oleh pemerintah dengan SK tertanggal 26 April Sehingga pada tahun akademik operasional perguruan tinggi berbentuk universitas sudah mulai aktif dijalan. Saat ini UNISNU telah mengalami perkembangan dengan jumlah 17 Program Studi, yaitu al-ahwal al-syakhsiyah, Perban Syari ah, Pendidi Agama Islam, Pendidi Bahasa Inggris, Komunikasi dan Penyiaran Islam, Manajemen, Akuntansi, Ekonomi Islam, Desain Produk, Teknik Industri, Teknik Informatika, Sistem Informasi, Teknik Sipil, Teknik Elektro, Desain Komunikasi Visual, Budidaya Perairan, dan Pascasarjana prodi Manajemen Pendidi Islam. Dengan berkembangnya jumlah program studi di UNISNU, maka dibutuh upaya untuk meningkat kualitas lulusan, salah satunya adalah penyesuaian kurikulum dengan kebutuhan pengguna lulusan, dalam hal ini adalah kurikulum berbasis kompetensi berdasar kerangka kualifikasi nasional Indonesia. Kurikulum ini dikembang untuk memberi keterampilan dan keahlian bertahan hidup dalam perubahan, pertentangan, ketidakpastian, dan kerumitan-kerumitan dalam kehidupan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dituju untuk mencipta lulusan yang kompeten dan cerdas dalam membangun identitas budaya bangsanya. Kurikulum pendidi tinggi memiliki makna perubahan dalam pelaksanaan pembelajaran, penciptaan suasana akademik, dan cara evaluasi dalam menunjang tujuan pendidi, dan kurikulum memiliki peran sebagai kebija manajemen pendidi tinggi yang dapat diguna untuk menentu arah pendidi, sehingga dapat

9 membentuk masyarakat beriklim akademik yang berasal dari sebuah interaksi manajerial perguruan tinggi. Kurikulum pendidi tinggi saat ini mengalami pembaharuan dalam konsep kurikulum, sebagaimana dalam buku pedoman penyusunan kurikulum berbasis kompetensi dari Dirjen Pendidi Tinggi. Beberapa pembaharuan konsep kurikulum antara lain : 1) Luaran hasil pendidi tinggi yang semula berupa kemampuan minimal penguasaan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap sesuai dengan sasaran kurikulum suatu program studi, diganti dengan kompetensi seseorang untuk dapat melaku seperangkat tinda cerdas, penuh tanggungjawab sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksana tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu. Luaran hasil pendidi tinggi ini yang semula penilaiannya dilaku oleh penyelenggara pendidi tinggi sendiri, dalam konsep yang baru penilaian selain oleh perguruan tinggi juga dilaku oleh masyarakat pemangku kepentingan. 2) Kurikulum program studi yang semula disusun dan ditetap oleh Pemerintah lewat sebuah Konsorsium (Kurikulum Nasional), diubah, yakni kurikulum inti disusun oleh perguruan tinggi bersama-sama dengan pemangku kepentingan dan kalangan profesi, dan ditetap oleh perguruan tinggi yang bersangkutan. 3) Berdasar Kepmendikbud No. 056/U/1994 komponen kurikulum tersusun atas Kurikulum Nasional (Kurnas) dan Kurikulum Lokal (Kurlok) yang disusun dengan tujuan untuk menguasai isi ilmu pengetahuan dan penerapannya (content based), sedang dalam Kepmendiknas No. 232/U/2000 disebut bahwa kurikulum terdiri atas Kurikulum Inti dan kurikulum Institusional. 4) Dalam Kurikulum Nasional terdapat pengelompo mata kuliah yang terdiri atas: Mata Kuliah Umum (MKU), Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK), dan Mata Kuliah Keahlian (MKK). 5) Kemudian dalam Permendikbud No. 49 tahun 2014 disebut bahwa struktur kurikulum pendidi tinggi dibagi ke dalam kurikulum penciri nasional, penciri universitas, dan penciri program studi. Sedang dalam Kepmendiknas no 232/U/2000, Kurikulum terdiri atas kelompok- kelompok Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), Mata Kuliah Keilmuan dan Ketrampilan (MKK), Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB), Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB), serta Mata Kuliah Berkehidupan Bersama (MBB). Namun, pada Kepmendiknas No.045/U/2002, pengelompok mata kuliah tersebut dilurus maknanya agar lebih luas dan tepat melalui pengelompok berdasar elemen kompetensinya, yaitu (a) landasan kepribadian; (b) penguasaan ilmu dan keterampilan; (c) kemampuan berkarya; (d) sikap dan perilaku dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai; (e) pemahaman kaidah

10 berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya (Ditjen Dikti, 2008). Konsep ini untuk dapat mengakomodasi kebutuhan masyarakat yang menjadi perguruan tinggi menjadi tempat pembelajaran dan suatu sumber daya pengetahuan, pusat kebudayaan, serta tempat pembelajaran terbuka untuk semua, strategi kebudayaan dalam pengembangan pendidi tinggi (Ditjen Dikti, 2008). maka dimasuk Selanjutnya untuk melaku kualifikasi terhadap lulusan perguruan tinggi pemerintah dengan mengeluar Perpres No. 08 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) yang menjadi acuan dalam penyusunan capaian pembelajaran lulusan dari setiap jenjang pendidi secara nasional, hal tersebut a berdampak pada kurikulum yang pada awalnya mengacu pada pencapaian kompetensi menjadi mengacu pada capaian pembelajaran (learning outcomes). Dengan demikian adanya KKNI ini diharap a mengubah cara melihat kompetensi seseorang, tidak lagi semata Ijazah tapi dengan melihat kepada kerangka kualifikasi yang disepakati secara nasional sebagai dasar pengakuan terhadap hasil pendidi seseorang secara luas (formal, non formal, atau informal) yang akuntanbel dan transparan ( ).

11 2 TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM Pedoman Penyusunan Kurikulum Proses Penyusunan, Peninjauan dan Pengesahan Kurikulum di Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara diatur berdasar Keputusan Rektor No. 192/SK/UNISNU/II/2015 yang berdeskripsi sebagai berikut: Penyusunan Kurikulum No Kegiatan/Aktifitas Rektor Wakil Rektor I De Tim Pokja 1. Rektor melalui Warek I. bidang akademik membentuk Tim Kelompok Kerja (Pokja) penyusunan kurikulum di tingkat Universitas 2. Wakil Rektor I bidang akademik menugas De untuk menyusun Kurikulum. 3. De membentuk Tim Pokja Penyusunan Kurikulum 4. Tim Pokja Kurikulum berkoordinasi dengan Kaprodi mengada Workshop Kurikulum dengan melibat masu dari Warek I, Dosen, dan stakeholders. 5. Tim Pokja menyusunan Draft Kurikulum dengan memperhati dari Visi, Misi, dan Tujuan Institusi maupun Progdi. 6. Draft Kurikulum disampai ke Kaprodi untuk dilaku klarifikasi. 7. De menerima draft kurikulum dari Prodi yang sudah diklarifikasi untuk direvisi jika diperlu dan melapor ke Rektor 8. Rektor menerima dan mensah kurikulum yang sudah divalidasi

12 A. Peninjauan Kurikulum No Kegiatan/Aktifitas Rektor De Tim Pokja 1. De atas saran Ketua Program Studi (Ka. Prodi) menunjuk Tim Pokja penyusun kurikulum 2 Tim Pokja Kurikulum melaku koordinasi untuk menyusun Rencana Pengembangan Kurikulum. 3 Tim Pokja Kurikulum melaku analisis SWOT secara internal dengan melibat mahasiswa, dosen dan secara eksternal dengan mengundang alumni dan pengguna lulusan 4 Tim Pokja Kurikulum menyusun profil lulusan dan kompetensi lulusan berdasar hasil analisis SWOT masingmasing prodi. 5 Tim Pokja kurikulum melapor hasil penyusunan profil dan kompetensi lulusan kepada De. 6 Tim Pokja menyusun bahan kajian yang diperlu sesuai dengan rancangan KBK, dan menyerah ke De 7 Tim Pokja meramu dan mengelompok bahan kajian ke dalam mata kuliah-mata kuliah beserta bobot SKS (termasuk mata kuliah praktikum), beserta dengan dosen pengampu berdasar kompetensinya. 8 Tim Pokja menyerah hasil rancangan mata kuliah dan bahan kajian kepada kelompok dosen pengampu. 9 Tim Pokja menyempurna draft kurikulum dan menyerah kepada De. 10 De membahas draft kurikulum di rapat senat fakultas; Kelompok Dosen 11 De mengaju pengesahan kurikulum kepada rektor; 12 Rektor Mengesah Kurikulum Selanjutnya dalam upaya melaku kualifikasi lulusan perguruan tinggi di Indonesia, pemerintah telah menerbit Perpres no. 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Terbitnya Perpres tersebut berdampak pada pengelolaan Kurikulum pada setiap Program Studi. Dengan adanya KKNI, maka penyusunan kurikulum dapat dilaksana melalui berbagai tahapan. Tahapan tersebut disusun dengan jelas dalam buku Panduan Pengembangan dan Penyusunan Kurikulum Pendidi Tinggi yang disusun oleh Ditjen Dikti bulan Desember tahun 2012 halaman 8 sampai 10. Tahapan tersebut adalah sebagai berikut:

13 1. Mengetahui posisi program studi dalam konstelasi sistem pendidi 2. Menentu spesifikasi program 3. Mengetahui pengetahuan dan kemampuan lulusan 4. Mengetahui bahan kajian dan perkuliahan 5. Membentuk mata kuliah 6. Merencana proses pembelajaran 7. Melaku evaluasi pembelajaran. Keterangan untuk nomor 3 di atas: Pengetahuan dan kemampuan lulusan seringkali dinama Capaian Pembelajaran (learning outcomes). Capaian pembelajaran (CP) merupa internalisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan, sikap, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidi yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja. Rumusan capaian pembelajaran mengandung parameter deksripsi tentang sikap dan tata nilai (deskripsi umum KKNI), kemampuan di bidang kerja, pengetahuan yang dikuasai, hak/wewenang dan tanggung jawab. Perumusan capaian pembelajaran /kompetensi lulusan yang merujuk pada KKNI, dapat ditulis sebagaimana dalam tabel berikut: Profil Lulusan 1. Capaian Pembelajaan Lulusan menurut level KKNI Capaian Pembelajaran ciri lulusan PT 2. 3.

14 Contoh : Capaian Pembelajaran Teknik Mesin Profil Lulusan 1. Perancang Sistem Meis dan Termal Sederhana 2. Perancang Sistem Kontrol Sederhana Berbasis Hidrolik dan Pneumatik 3. Pengawas Pabrik Manufaktur untuk Satu Jenis Aktifitas Capaian Pembelajaan Lulusan menurut level KKNI Mampu melaku rancang bangun dengan mengikuti kaidah yang benar Mampu mengkomunikasi rancangan dengan sesama re seprofesi Mampu melaku pemilihan material elemen mesin dan/atau pemilihan komponen pendukung sistem termal mampu melaku perhitungan kekuatan material Mampu mendiskripsi cara pembuatan komponen/elemen penyusun sistem Mampu melaku pemilihan komponen sistem Mampu memilih valve dan aktuator sesuai dengan spesifikasi yang diingin Mampu mengatur gera aktuator sesuai dengan yang direncana Mampu bekerja sesuai dengan penjadwalan yang telah ada Mampu mengetahui cara kerja, mengoptimal kapasitas mesin dan cara pemeliharaannya Capaian Pembelajaran ciri lulusan PT Memiliki kemampuan berpikir kreatif dalam rekayasa meik

15 4. Teknopreneur di bidang Teknik Mesin (Sumber; Sugiharto, 2013) Mampu mengambil keputusan untuk memberhenti proses produksi bila diperlu Mampu melihat peluang bisnis dan melaku kalkulasi untung rugi secara sederhana Memiliki wacana sebagai technopreneur Contoh : matrik kompetensi bahan kajian

16 Contoh : Matrik kompetensi bahan kajian Program Studi Arsitektur Contoh : tahapan pembentu mata kuliah

17 Contoh : format menyusun struktur kurikulum dalam semester Pedoman Penyusunan Kurikulum (Sumber; Sugiharto, 2013) Contoh : kaitan jenjang pendidi dengan jenjang KKNI

18 Deskripsi Jenjang Kualifikasi KKNI Jenjang Kualifikasi Deskripsi Umum 3 4 Pedoman Penyusunan Kurikulum Uraian a. Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa b. Memiliki moral, etika dan berkepribadian, yang baik di dalam menyelesai tugasnya. c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia. d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial, dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya. e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain. f. Menjunjung tinggi penega hukum, serta memiliki semagat untuk mendahulu kepentingan bangsa serta masyarakat luas. Mampu melaksana serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemah informasi dan mengguna alat, berdasar sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjuk kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang sebagian merupa hasil kerja sendiri dengan pengawasan tidak langsung. Memiliki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip serta konsep umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehingga mampu menyelesai berbagai masalah yang lazim dengan metode yang sesuai. Mampu bekerja sama dan melaku komunikasi dalam lingkup kerjanya Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas kuantitas dan mutu hasil kerja orang lain Mampu menyelesai tugas berlingkup luas dan kasus spesifik dengan menganalisis informasi secara terbatas, memilih metode yang sesuai dari beberapa pilihan yang baku, serta mampu menunjuk kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur Menguasai beberapa prinsip dasar bidang keahlian tertentu dan mampu menyelaras dengan permasalahan faktual di bidang kerjanya Mampu bekerja sama dan melaku komunikasi, menyusun laporan tertulis dalam lingkup terbatas, dan memiliki inisiatif. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas hasil kerja orang lain.

19 Mampu menyelesai pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjuk kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum, serta mampu memformulasi penyelesaian masalah prosedural Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulis secara komprehensif Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok. Mampu mengaplikasi bidang keahliannya dan memanfaat ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasi penyelesaian masalah prosedural. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasar analisis informasi dan data, dan mampu memberi petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi. Mampu merencana dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaat ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni untuk menghasil langkah-langkah pengembangan strategis organisasi Mampu memecah permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisiplin Mampu melaku riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya Mampu mengembang pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasil karya inovatif dan teruji. Mampu memecah permasalahan ilmu

20 9 pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner. Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional. Mampu mengembang pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasil karya kreatif, original, dan teruji. Mampu memecah permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi, dan transdisipliner Mampu mengelola, memimpin, dan mengembang riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional.

21 3 BENTUK LAPORAN PENYUSUNAN KURIKULUM Bentuk laporan penyusunan kurikulum Program Studi di Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara adalah dengan sistematika sebagai berikut: Sampul Depan SK Pengesahan Kurikulum dari Rektor Daftar Isi Kata Pengantar 1. Dasar Pemikiran 2. Visi Program Studi 3. Misi Program Studi 4. Tujuan Program Studi 5. Profil Lulusan Program Studi 6. Kompetensi 6.1 Rumusan Umum Kompetensi Lulusan 6.2 Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran 7. Kaitan Profil dan Rumusan Kompetensi 8. Kaitan Kompetensi dengan Elemen Kompetensi 9. Pemilihan Bahan Kajian 10. Penetapan Nama dan SKS Mata Kuliah 11. Struktur Kurikulum dan Sebaran Mata Kuliah 12. Sistem Pembelajaran dan Penilaian 13. Evaluasi Kurikulum

22 Lampiran Laporan 1 FORMAT RANCANGAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH. TAHUN AKADEMIK Sem/Kode/Sks : Fakultas : Progdi : Dosen : Kompetensi : Tatap Muka ke/ waktu Kemampuan Akhir yang diharap Materi/Bahan Ajar Proses/Metode Pembelajaran Kegiatan Mahasiswa Kriteria Penilaian Bobot Referensi: Mengetahui, Ketua Progdi Studi, Dosen Pengampu.

23 Lampiran Laporan 2 RPKPS MATA KULIAH. KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI 2015/ Nama Mata Kuliah : 2. Kode/Sks : 3. Semester : 4. Deskripsi Mata Kuliah : a. Posisi MK ini dalam kurikulum Kompetensi 2015 b. Peranannya dalam menyumbang kompetensi lulusan c. Struktur MK: Outcome Mata Kuliah: 6. Unsur Teknologi dalam Pembelajaran 7. Rencana Kegiatan Pembelajaran a.

24 No Aspek Pembelajaran Penjelasan 1 Kemampuan Akhir yang diharap 2 Materi Pembelajaran 3 Bentuk/Metode Pembelajaan 4 Proses Pembelajaran tatap muka 4 Pembukaan Inti Penutup 1. 2.

25 Nama Mata Kuliah : Progam Studi : Fakultas : Sks : Pertemuan Ke : Dosen : Pedoman Penyusunan Kurikulum TUGAS DAN RUBRIK NILAI A. TUJUAN TUGAS: B. URAIAN TUGAS: 1. Obyek Garapan: 2. Batasan yang harus dikerja: 3. Metode/cara pengerjaan: 4. Deskripsi iuran tugas yang dihasil: C. Kriteria penilaian: RUBLIK PENILAIAN KRITERIA 1: KETEPATAN MENGIDENTIFIKASI DIMENSI Sangat Memuas (90-100) Memuas (80-90) Agak memuas (65-79) TINGKAT KETEPATAN MENGIDENTI FIKASI Kurang Memuas (55-64) Tidak Memuas ( <55) Skor

26 KRITERIA 2: KETEPATAN MENELAAH DIMENSI Sangat Memuas (90-100) Memuas (80-90) KETEPATAN MENELAAH REFERENSI Pedoman Penyusunan Kurikulum Agak Memuas (65-79) Kurang Memuas (55-64) Tidak Memuas ( <55) Skor KRITERIA 3: KEAKTIFAN BERPARTISIPASI DALAM DEBAT DAN DISKUSI DIMENSI TINGKAT KEAKTIFAN PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK Sangat Memuas (90-100) Memuas (80-89) Agak memuas (65 79) Kurang memuas (55-64) Tidak memuas (.<55) Skor

27 KRITERIA 4: KEAKTIFAN BERPARTISIPASI DALAM DISKUSI DIMENSI Sangat Memuas (90-100) Memuas (80-89) Agak memuas (65 79) Kurang memuas (55-64) Tidak memuas (.<55) TINGKAT KEAKTIFAN PARTISIPASI DALAM CLASSROOM ACTIVITIES Skor

28 DAFTAR PUSTAKA Ditjen Dikti Buku Kurikulum Pendidi Tinggi. Ditjen Dikti Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidi tinggi; sebuah akternatif penyusunan kurikulum. Kepmendiknas No. 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidi Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa Kepmendiknas No. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Pendidi Tinggi. Perpres No. 08 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 Sugiharto L Alternatif Penyusunan Kurikulum Mengacu pada KKNI. penyusunan-kurikulum-merujuk-kkni-ls-2013.pdf, diakses 2 April UU PT No. 12 Tahun 2012