PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

Transkripsi

1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BUKU 1 DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA RI KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2013

2 Diterbitkan oleh: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013 Halaman i

3 PERANGKAT PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Buku 1 Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Buku 2 Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013: - Jenjang SD Kelas I Kelas IV - Jenjang SMP Pendidikan Agama Islam Kelas VII - Jenjang SMA dan SMK Pendidikan Agama Islam Kelas X Buku 3 Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Buku 5 Pedoman Operasional Standar (POS) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 A. Pelatihan Instruktur Nasional B. Pelatihan Guru Sasaran Buku 6 Panduan Pelaksanaan Pelatihan A. Instruktur Nasional B. Guru Sasaran Halaman ii

4 KATA PENGANTAR Pemerintah akan memberlakukan Kurikulum baru mulai tahun ajaran 2013/2014, untuk kemudian disebut Kurikulum Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a) Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif lebih singkat. Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Tahap pertama, penyusunan kurikulum di lingkungan Kemdikbud dan Kemenag-Direktorat Pendidikan Agama Islam dengan melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi pendidikan. Tahap kedua, pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan serta di depan Komisi X DPR RI. Tahap ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari berbagai elemen masyarakat. Tahap keempat, penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan menjadi Kurikulum Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan adalah implementasi kurikulum pada proses pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli Guru sebagai ujung tombak dalam suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk pelatihan. Pelatihan dalam rangka implementasi kurikulum akan diikuti oleh guru PAI kelas I, kelas IV pada jenjang SD, kelas VII pada jenjang SMP, dan kelas X pada jenjang SMA/SMK. Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013 nanti, maka Pedoman Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 ini disusun sebagai acuan seluruh jajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kemenag dalam rangka pelaksanaan pelatihan tersebut. Jakarta, Juni 2013 Kepala, Syawal Gultom NIP Halaman iii

5 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... iii DAFTAR ISI... iv BAB I... 6 PENDAHULUAN... 6 A. Latar Belakang... 6 B. Dasar Hukum... 7 C. Tujuan... 8 D. Sasaran... 8 E. Ruang Lingkup... 8 BAB II... 9 PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM A. Kebijakan Implementasi Kurikulum B. Tujuan Pelatihan C. Peserta Pelatihan D. Kompetensi Peserta Pelatihan E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan G. Materi Pelatihan BAB III MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM A. Pengelolaan Pelatihan B. Pendekatan Pelatihan C. Pola Pelatihan D. Proses Pelatihan E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator Nara Sumber Instruktur Pelatihan Master Training Fasilitator G. Sumber Dana H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan Jam pelajaran per hari Jadual Pelatihan BAB IV PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN A. Tujuan Penilaian B. Penilaian Peserta Tes Awal dan Tes Akhir Penilaian Proses Nilai Akhir Sertifikat Pelatihan Halaman iv

6 C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan BAB V ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan BAB VI PENJAMINAN MUTU PELATIHAN A. Ruang Lingkup B. Monitoring Dan Evaluasi Program C. Pengawasan Program D. Pelaporan BAB VII PENUTUP Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan Lampiran 6: Jumlah Guru Inti SD per Provinsi Lampiran 7: Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi Lampiran 9: Jumlah Guru Inti SMK per provinsi Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region Lampiran 14: Jadual Pelatihan Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum Lampiran 16: Format Penilaian Sikap Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan Halaman v

7 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19, menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan kurikulum di Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan diberlakukannya Kurikulum 2013 dapat digambarkan pada diagram dibawah ini. Gambar 1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, masih dijumpai beberapa masalah sebagai berikut. 1. Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak. 2. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. 3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Halaman 6

8 4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum. 5. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global. 6. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru. 7. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala. 8. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir. Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dengan abad ilmu pengetahuan, knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik, perlu dilakukan pelatihan bagi para guru yang akan melaksanakan kurikulum tersebut pada tahun ajaran 2013/2014 yaitu guru SD kelas I dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X. Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu disusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk dijadikan sebagai acuan oleh fihak yang akan melaksanakan pelatihan tersebut. B. Dasar Hukum Program pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 berbasis kompetensi yang dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentan Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan. 4. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Halaman 7

9 8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. C. Tujuan Buku pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan bagi semua pihak yang akan melaksanakan kegiatan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. D. Sasaran Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut. 1. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Pusat (pelatihan intruktur nasional). 2. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Provinsi dan Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran). 3. Tim Pemantau Implementasi Kurikulum Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. E. Ruang Lingkup Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran, materi, strategi, jenis kegiatan dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses penilaian. Halaman 8

10 BAB II PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Kurikulum 2006 atau yang dikenal dengan KTSP dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 didasari pemikiran tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang mengemuka. Perbedaan paradigma atau pola pikir dalam penyusunan Kurikulum 2004 dan KTSP 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagaimana dicantumkan dalam tabel dibawah ini. Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013 No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi 2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan 4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran 5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas) Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua fihak yang berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di sekolah maupun fihak lain yang berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara menginformasikan kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru kepada DPR, DPRD, Gubernur, Bupati/Wali Kota, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dan masyarakat serta pelatihan Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah dan pengawas. Pola sosialisasi Kurikulum 2013 dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini. Halaman 9

11 Gambar 2.1 Strategi Pelatihan Kurikulum 2013 Pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 dimulai dengan kegiatan persiapan (penyiapan buku siswa dan buku guru, serta pelatihan guru), pelaksanaan pelatihan guru, evaluasi, dan pendampingan guru dalam implementasi dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini. Gambar 2.2 Rencana Implementasi Pelatihan Kurikulum 2013 Halaman 10

12 Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan 1 (satu) kali, khusus guru SD akan dilakukan 2 (dua) kali yaitu pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester I dan pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester II. B. Tujuan Pelatihan 1. Tujuan Umum Tujuan umum dari pelatihan guru implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi perubahan pola fikir (mindset) guru dalam mempersiapkan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan evaluasi pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar. 2. Tujuan Khusus Tujuan khusus dari pelatihan bagi instruktur nasional, guru inti, guru sasaran adalah agar mampu memahami materi pelatihan yang terdiri atas: a) rasional Kurikulum 2013; b) elemen perubahan kurikulum; c) Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD); d) strategi implementasi Kurikulum 2013; e) isi Buku Guru; f) isi Buku Siswa; g) penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); h) cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013; i) cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013; dan j) skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan Implemenasi Kurikulum Khusus bagi instruktur nasional harus: a) memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; dan b) memahami mekanisme pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 C. Peserta Pelatihan Peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Kelas/Mata Pelajaran, dan Instruktur Nasional. Guru Kelas/Mata Pelajaran adalah guru dari sekolah terpilih yang akan mengajar pada tahun ajaran 2013., sedangkan Instruktur Nasional akan melatih Master Teacher Halaman 11

13 Guru yang akan mengikuti pelatihan Pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai berikut. 1. Jenjang SD a) Guru Kelas I b) Guru Kelas IV 2. Jenjang SMP (Kelas VII) a) Guru Pendidikan Agam Islam Kelas VII 3. Jenjang SMA Guru Pendidikan Agam Islam Kelas X 4. Jenjang SMK Guru Pendidikan Agam Islam Kelas X D. Kompetensi Peserta Pelatihan Secara umum kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta setelah mengikuti pelatihan sebagai berikut. 1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum Memiliki pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi implementasi). 4. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa. 5. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada Kurikulum Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan Scientific secara benar. 7. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning. 8. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar. 9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun. Uraian lebih lanjut tentang kompetensi peserta pelatihan, indikator, materi pelatihan, dan kegiatan pelatihan (metoda pelaksanaan) dicantumkan dalam Lampiran 5. E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan Kegiatan pelatihan guru dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan sesuai dengan strategi sebagai berikut. 1. Penyegaran Narasumber Nasional 2. Pelatihan Instruktur Nasional Halaman 12

14 3. Pelatihan Guru Sasaran Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas dicantumkan dalam tabel berikut ini. Tabel 2.3 Strategi Pelaksanaan Pelatihan No. Kegiatan Utama Strategi 1. Penyegaran Narasumber Nasional Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari dengan paparan oleh Mendikbud dan Tim Pengarah 2. Pelatihan Instruktur Nasional a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK Peserta direkrut secara proporsional dari provinsi sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan Pelatihan dilaksanakan di Jakarta Dilatih oleh Narasumber Nasional Dilakukan Pre dan Post Test Kelulusan berbasis PAP 3. Pelatihan Master Teacher a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK 4. Pelatihan Guru a. Guru Kelas I SD b. Guru Kelas IV SD c. Guru SMP d. Guru SMA e. Guru SMK Peserta direkrut secara proporsional dari Kabupaten/Kota Dilaksanakan di Ibu kota Provinsi Dilatih oleh Instruktur Nasional Dilakukan Pre dan Post Test Kelulusan berbasis PAP Guru yang mengajar di sekolah sasaran Dilatih oleh Guru Inti Pre dan Post Test Kelulusan berbasis PAP Halaman 13

15 F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan Struktur program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara umum berisi materi pelatihan sebagai berikut: 1. Perubahan Mindset; 2. Konsep Kurikulum 2013; 3. Analisis Materi Ajar; 4. Perancangan Model Pembelajaran; 5. Praktik Pembelajaran Terbimbing,; 6. Pendampingan; 7. Evaluasi. Durasi pelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari sedangkan untuk Instruktur Nasional,dan Guru Kelas/Mata Pelajaran direncanakan 36 Jam atau 3 (tiga) hari. Rincian struktur program pelatihan untuk INstruktur Nasiona. Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata Pelajaran tercantum dalam tabele berikut. Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata Pelajaran No MateriPelatihan SD/MI SMP/MTs SMA/SMK/ MA Kelas I Kelas IV IPA IPS Lainnya 0. PERUBAHAN MINDSET KONSEP KURIKULUM Rasional 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1.2 Elemen Perubahan 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1.3 SKL, KI dan KD Strategi Implementasi ANALISIS MATERI AJAR Konsep Pendekatan Scientific Model Pembelajaran Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN Penyusunan RPP Perancangan Penilaian Autentik Halaman 14

16 No MateriPelatihan SD/MI SMP/MTs SMA/SMK/ MA Kelas I Kelas IV IPA IPS Lainnya 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi Pembelajaran Peer Teaching PENDAMPINGAN TES AWAL DAN TES AKHIR TOTAL G. Materi Pelatihan Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan menggunakan materi pelatihan yang sama, namun menggunakan contoh-contoh pembelajaran yang spesifik untuk masing-masing kelas. Materi pelatihan yang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk semester I secara garis besar terdiri dari: 1. Perubahan Mindset 2. Konsep Kurikulum Model Rancangan Pembelajaran 4. Praktik Pembelajaran Terbimbing Rincian materi pembelajaran dibedakan menjadi 3 (tiga) jenis pola yaitu untuk guru SD Kelas I/IV, guru Guru PAI SMP dan Guru PAI SMA/SMK. Rincian materi pelatihan dicantumkan dalam Buku 2 Materi Pelatihan Guru. Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file computer CD (soft copy). Halaman 15

17 BAB III MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 A. Pengelolaan Pelatihan 1. Dikoordinasikan secara terpusat Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat dengan melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota. 2. Institusi Penyelenggara Pelatihan Penyelenggaraan pelatihan untuk beberapa kelompok peserta pelatihan sebagai berikut. a. Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI b. Pelatihan Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti dilaksanakan di tingkat Provinsi c. Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau region. 3. Materi/Bahan Pelatihan Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompok peserta menggunakan materi/bahan yang sama. Materi tersebut disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan Tim Direktorat Pendidikan Agama Islam, Badan PSDMPK dan PMP. 4. Lokasi pelatihan Pelatihan Instruktur Nasional dan master teacher dilaksanakan oleh pusat. B. Pendekatan Pelatihan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan pendekatan andragogi dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori atau ceramah lainnya dilakukan sebagai sisipan untuk memperkaya materi dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan. C. Pola Pelatihan Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk Instruktur Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan Narasumber Nasional. Tingkat ke dua pelatihan untuk Guru Inti dengan penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah pelatihan untuk Guru, dan Pengawas dengan penatar Nara sumber Nasional, Instruktur Nasionaldan master teacher Halaman 16

18 Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambar berikut ini. NARASUMBER NASIONAL PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL Hasil yang diharapkan Instruktur Nasional yang siap melaksanakan pelatihan guru Inti PELATIHAN MASTER TEACHER Guru Inti yang siap melaksanakan pelatihan Guru Inti PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL Guru SD/SMP/SMA/SMK yang telah siap mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada bulan Juli 2013 Gambar 3.1 Strategi Umum D. Proses Pelatihan Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Pengawas, Kepala Sekolah serta Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram dibawah ini. PANITIA PELAKSANA PELATI H PESER LOKAS TA I SISTEM INFORMASI PELATIHAN GURU NILAI TEST DISTRIBUSI KE PELATIHAN GURU INTI DAN Halaman 17

19 Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan Guru kelas I, IV, VII, dan X yang telah mendapatkan pelatihan implementasi kurikulum 2013 wajib menerapkan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran mulai semester 1 tahun ajaran 2013/2014. Selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, guru akan dibimbing oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Disamping itu, guru juga akan mendapatkan program pendampingan pelaksanaan kurikulum 2013 dari Guru Inti. Mekanisme pelaksanaan pendampingan akan dijelaskan dalam panduan tersendiri. F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator Pelatih Peserta Lokasi Nilai Test Pelaksanaan pelatihan akan melibatkan narasumber, tim penatar dan fasilitator sebagai berikut. 1. Nara Sumber Yang dimaksud dengan narasumber adalah pejabat pusat, provinsi, atau kabupaten/kota yang ditugasi untuk memaparkan hal-hal yang terkait dengan peraturan dan kebijakan tentang pelaksanaan Kurikulum Instruktur Pelatihan Instruktur pelatihan terdiri dari Tim Pengembang Kurikulum, Instruktur Nasional, dan Guru Inti. Jumlah instruktur pelatihan yang harus berada selama pelaksanaan pelatihan minimal 3 (tiga) orang per kelas. Jumlah peserta pelatihan per kelas maksimal 40 (empat puluh) orang. a. Tim Pengembang Kurikulum Anggota Tim Pengembang Kurikulum adalah para pakar yang ikut dalam pengembangan Kurikulum b. Instruktur Nasional 1) Spesialisasi Instruktur Nasional Instruktur Nasional yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan melaksanakan Kurikulum ) Persyaratan Instruktur Nasional Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen, widyaiswara, dan guru inti. Persyaratan untuk menjadi Instruktur Nasional sebagai berikut. a) Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang relevan, diutamakan yang memiliki kualifikasi S2; b) Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk asessor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan; Halaman 18

20 3. Master Training c) Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum; d) Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula sertifikat sebagai guru inti, guru berprestasi, dan guru pemenang lomba tingkat nasional; e) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi f) Lulus Pelatihan Instruktur Nasional Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang dilaksanakan oleh Tim Pengembang Kurikulum. Mater Training adalah Widyiaiswara atau Pejabat structural pada LPMP dan PPPPTK, Direktorat PAIS, yang telah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum Tugas Master Training adalah mengawasi, memantau, mensupervisi klinis dan melaporkan proses pelatihan Guru. 4. Fasilitator Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur pelatihan dalam pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal adanya keterbatasan dana untuk membiayai fasilitator, instruktur pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila sedang tidak bertugas menjadi instruktur pelatihan. G. Sumber Dana Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN yang dialokasikan pada DIPA beberapa satuan kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kementerian Agama RI H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan 1. Jam pelajaran per hari Jadual pelatihan untuk Instruktur Nasional dan master teacher tiap harinya terdiri dari 13 (tiga belas) jam 45 menit sedangkan untuk Guru sebanyak 10 (sepuluh) jam 45 menit. Jadual harian pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dicantumkan dalam tabel berikut. Halaman 19

21 Tabel 3.1 Jadual Harian Pelatihan Implementasi Kurikulum Waktu Keterangan Jam ke Jam ke Jam ke Istirahat Jam ke Jam ke Istirahat Jam ke Jam ke Istirahat Jam ke Jam ke Jam ke Istirahat Jam ke-11 (Mandiri) Jam ke-12 (Mandiri) Jam ke-13 (Mandiri) Catatan: Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul (jam ke 7) Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai penugasan Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu selama 52 jam pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai pada sore hari dengan jadual pelatihan sebagaimana tercantum dalam Lampiran Jadual Pelatihan Jadual Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut. Waktu Kegiatan Pelatihan Juni 2013 Penyegaran Narasumber Nasional 3 5 Juli 2013 Pelatihan instruktur Nasional 8-10 Juli 2013 Pelatihan master teacher Juli 2013 Pelatihan Guru Sasaran 15 Juli 2013 Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah Halaman 20

22 BAB IV PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN A. Tujuan Penilaian Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran pada Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk mengukur peserta pelatihan dalam mencapai indikator keberhasilan tujuan pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompeten manakala kompetensi yang diujikannya tidak tercapai. 1. Penilaian Kepada Peserta Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai berikut. a. Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Inti. b. Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi sasaran pelatihan. c. Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan untuk mengetahui kelemahan guru yang bersangkutan dalam penguasaan Kurikulum 2013 sebagai bahan pertimbangan dalam proses pendampingan pelaksanaan pembelajaran dengan Kurikulum Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator, dan Pelaksana Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan adalah untuk mendapatkan masukan guna perbaikan mutu pelatihan. B. Penilaian Peserta Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan dilakukan dalam penilaian proses. 1. Tes Awal dan Tes Akhir Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada akhir pelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihan setelah mengikuti pembelajaran. Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan Halaman 21

23 patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan indikator pada ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program pelatihan. Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum 2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut. a. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK 1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013 a) Materi pelatihan Rasional dengan kompetensi memahami secara utuh rasional Kurikulum 2013 mencakup indicator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan; - menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP); - mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan kondisi ideal; dan - menjelaskan alasan pengembangan kurikulum. b) Materi pelatihan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 dengan kompetensi memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum 2013 mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan - menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan. c) Materi pelatihan SKL, KI, dan KD dengan kompetensi memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013 mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD. d) Materi pelatihan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 dengan kompetensi memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum 2013 mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum ) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran a) Materi pelatihan Penyusunan RPP dengan kompetensi menyusun RPP yang menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan Halaman 22

24 - mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP. b) Materi pelatihan Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran. 3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing Materi pelatihan Simulasi Pembelajaran dengan kompetensi mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific. b. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar 1) Materi pelatihan Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi dengan kompetensi mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terintegrasi mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi; - menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran tematik terintegrasi; dan - mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH. 2) Materi pelatihan Konsep Pendekatan Scientific dengan kompetensi mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi. 3) Materi pelatihan Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes; dan Halaman 23

25 - mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik terintegrasi. 4) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran. 5) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menganalisis buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 6) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa. c. Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar 1) Materi pelatihan Konsep Pendekatan Scientific dengan kompetensi mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan - mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran. 2) Materi pelatihan Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar dengan kompetensi mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut: - mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar; dan - mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai karakteristik mata pelajaran. 3) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran. 4) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. Halaman 24

26 5) Materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa dengan kompetensi menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa. d. Kisi-Kisi Butir Tes 1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel) dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah opsi dengan rincian dalam tabel berikut. Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal No Mata Pelatihan Materi Pelatihan Rasional 2. Elemen Perubahan Kurikulum Konsep Kurikulum 3. SKL, KI dan KD Strategi Implementasi Kurikulum Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi 2. Konsep Pendekatan Scientific Analisis Materi Ajar 3. Konsep Penilaian Autentik [Jenjang SD/MI] pada Proses dan Hasil Belajar 4. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 1. Konsep Pendekatan Scientific Analisis Materi Ajar 2. Konsep Penilaian Autentik [Jenjang SMP/MTs pada Proses dan Hasil Belajar dan SMA/MA/SMK] 3. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 1. Penyusunan RPP Model Rancangan 2. Perancangan Penilaian Pembelajaran Autentik pada Proses dan Hasil Belajar Praktik Pembelajaran Simulasi Pembelajaran Terbimbing Jumlah Butir Tes Jumlah Butir 15 butir 18 butir 18 butir 15 butir 2 butir 50 butir 2) Ranah Pengetahuan Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 Aplikasi), tingkat 4 (C4 Analisis), tingkat 5 (C5 Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 Kreasi). Adapun kata kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut. Halaman 25

27 Halaman 26

28 Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan C3 Aplikasi C4 Analisis C5 Evaluasi C6 Kreasi memerlukan menganalisis mempertimbangkan mengabstraksi menyesuaikan Mengaudit menilai menganimasi /memeriksa mengalokasikan membuat blueprint membandingkan mengatur mengurutkan membuat garis besar menyimpulkan mengumpulkan menerapkan memecahkan mengkontraskan mendanai menentukan mengkarakteristikkan mengarahkan mengkategorikan menugaskan membuat dasar mengkritik mengkode pengelompokkan memperoleh merasionalkan menimbang mengkombinasikan mencegah menegaskan mempertahankan menyusun mencanangkan membuat dasar memutuskan mengarang pengkontras mengkalkulasi mengkorelasikan memisahkan membangun menangkap mendeteksi memprediksi menanggulangi memodifikasi mendiagnosis menilai menghubungkan mengklasifikasikan mendiagramkan memperjelas menciptakan melengkapi mendiversifikasi merangking mengkreasikan menghitung menyeleksi menugaskan mengkoreksi membangun memerinci ke bagianbagian menafsirkan memotret membiasakan menominasikan memberi merancang pertimbangan mendemonstrasikan mendokumentasikan membenarkan mengembangkan menurunkan menjamin mengukur merencanakan menentukan menguji memproyeksi mendikte menemukan mencerahkan memerinci meningkatkan menggambarkan menjelajah menggradasi memperjelas menemukan membagankan merentangkan memfasilitasi kembali menggunakan memngumpulkan merekomendasikan membentuk melatih membuat kelompok melepaskan merumuskan menggali mengidentifikasi memilih menggeneralisasik an membuka mengilustrasikan merangkum menumbuhkan mengemukakan menyimpulkan mendukung menangani membuat faktor menginterupsi mengetes mengirim membuat gambar menemukan memvalidasi memperbaiki membuat grafik menelaah membuktikan kembali menggabungkan menangani menata memadukan mengilustrasikan mengelola membatasi mengadaptasi memaksimalkan menggabungkan menyelidiki meninimalkan mengajar memanipulasi mengoptimalkan membuat model mempercantik memerintahkan mengimprovisasi mengoperasikan menggarisbesarkan membuat jaringan mempersoalkan memberi tanda/kode mengorganisasikan Halaman 27

29 C3 Aplikasi C4 Analisis C5 Evaluasi C6 Kreasi memprioritaskan mensketsa mengedit mereparasi 3) Taraf Kesukaran Butir Tes Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran tersebut dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes Persentase C3 Aplikasi C4 Analisis C5 Evaluasi C6 Kreasi 100% [Pilihan 1] 20% 30% 30% 20% 100% [Pilihan 2] 15% 35% 35% 15% 100% [Pilihan 3] 10% 40% 40% 10% Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal. e. Pelaksanaan Tes Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8) kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain yang mengganggu pelaksanaan tes. Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45 menit. f. Penyekoran Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran. Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka 0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang rendah. Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah sebagai berikut: Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100). Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan sekor minimumnya adalah 0. Halaman 28

30 Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir. g. Soal Tes Awal dan Tes Akhir Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP. 2. Penilaian Proses Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP) yang dilakukan di setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses terdiri dari penilaian sikap dan keterampilan. a) Penilaian Keterampilan Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta pelatihan dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang mendalam serta keterampilan berbagai macam konteks tugas dan situasi sesuai dengan kompetensi dan indikator yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang mencakup bentuk tes dan nontes. Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran melalui penugasan individu atau kelompok oleh narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti menggunakan format di bawah ini. Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator kinerja esensial yang terdiri atas: 1) menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD; 2) melaporkan hasil diskusi; 3) menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH; 4) membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi; 5) menganalisis buku guru dan buku siswa; 6) menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific; 7) merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi; 8) mengamati dan menganalisis tayangan video; 9) praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific. Pensekoran dilakuan dengan pertimbangan sebagaimana tercantum dalam tabel berikut. Halaman 29

31 Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti No Pencapaian Indikator skor 1. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: 2. Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai: 3. Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: 4. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai: 5. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai: Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran No Pencapaian Indikator skor 1. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai: 2. Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai: 3. Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai: 4. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai: 5. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai: Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 15 dan hasil penilaian dimasukan dalam format pada Lampiran 16. Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan Nilai Sebutan A =Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang 54 E = Kurang Sekali Halaman 30

32 b) Penilaian Sikap 3. Nilai Akhir Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan dalam aspek: Kerjasama Disiplin Tanggungjawab Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan selama peserta mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada saat peserta pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut. 1) Menerima materi pelatihan. 2) Melaksanakan tugas individu dan kelompok. 3) Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator. 4) Berinteraksi dengan teman sejawat. 5) Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab. Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut: BT : Belum Tampak MT : Mulai Tampak SM : Sering Diperlihatkan ST : Selalu diperhatikan Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala dituangkan dalam tabelsebagai berikut. Skala Nilai Skala Angka ST (Selalu Diperlihatkan) SM (Sering Diperlihatkan) MT (Mulai Tampak) BT (Belum Tampak) Penilaian sikap peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 17. Penentuan Nilai Akhir (NA) untuk menentukan kelulusan peserta pelatihan ditetapkan dengan ketentuan sebagai berikut. a. Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan nilai pengetahuan. b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut. Kategori Nilai Bobot Halaman 31

33 Nilai Sikap (NS) 30% Nilai Keterampilan (NK) 40% Nilai Pengetahuan (TA) 30% c. Nilai Akhir Kelulusan Penghitungan skor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai berikut. NA = (NS x 30%) + (NK x 40%)+ (TA x 30%) Keterangan: - NA : Nilai Akhir - NS : Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan - NK : Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan - TA : Nilai Tes Akhir (Tes Pengetahuan) Pedikat nilai untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah sebagai berikut. Tabel 4.7 Tabel Predikat Nilai Instruktur Nasional dan Guru Inti Nilai Predikat Baik Sekali Baik 74 Cukup Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan guru kelas adalah sebagai berikut. Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran Nilai Sebutan Baik Sekali Baik Cukup Kurang 54 Kurang Sekali Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran Sertifikat Pelatihan Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi syarat kelulusan menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP. Batas kelulusan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah 75. Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas / Guru Mata Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP. Halaman 32

34 C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator Penilaian peserta pelatihan terhadap penatar dan fasilitator dilaksanakan dengan menggunakan indeks kinerja untuk setiap indikator yang dinilai. Pengukuran terhadap indeks kinerja penatar dan fasilitator dilakukan melalui observasi perilaku. Skor penilaian menggunakan skala Kualifikasi skor dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 4.9 Kualifikasi/Predikat Skor terhadap Penatar/Fasilitator No. Skor Kualifikasi Skor/Predikat Baik Sekali Baik Cukup Kurang Penilaian mengggunakan format pada Lampiran 19 D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan Penilaian pelaksanaan/penyelenggaraan pelatihan dilakukan oleh peserta pelatihan meliputi penilaian terhadap aspek dasar hukum, sarana/prasarana, pembiayaan, jangka waktu pelatihan, dan layanan konsumsi. Pengukuran dilakukan dengan pengamatan dengan skor penilaian menggunakan skala Kualifikasi/predikat skor dicantumkan dalam tabel berikut. Tabel 4.10 Kualifikasi Skor/Predikat Pelaksanaan Pelatihan No. Skor Kualifikasi Skor/Predikat Baik Sekali Baik Cukup Kurang Penilaian pelaksanaan penyelengaraan pelatihan menggunakan format pada Lampiran 20. Halaman 33

35 BAB V ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013 A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan kegiatan yang dikoordinasikan oleh Badan PSDMP dan PMP yang terdiri dari Tim Pusat dan Tim Daerah. Tim Pusat melibatkan Ditjen Pendidikan Dasar, Ditjen Pendidikan Menengah, Badan Penelitian Dan Pengembangan, sedangkan Tim Daerah sebanyak 33 (tiga puluh tiga) tim yang dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan Provinsi yang melibatkan semua Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota didaerah masing-masing. Tugas dan peran masing-masing TimPengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim Kabupaten/Kota dan Sekolah dapat diuraikan sebagai berikut. Halaman 34

36 1. Tim Pengarah Tim Pengarah terdiri atas Wakil Presiden, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Wakil Menteri Pendidikan, dan Staf Ahli Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, serta Tim Pengembang Kurikulum Tim Pengarah menetapkan kebijakan tentang kurikulum 2013 beserta implementasinya sebagai berikut. a. Tujuan dan arah reformasi pendidikan melalui pengembangan Kurikulum b. Rasionalisasi dan Konsep Pengembangan Kurikulum c. Pola pikir penyempurnaan Kurikulum d. Penetapan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan Standar Proses. e. Penetapan Struktur Kurikulum f. Elemen Perubahan Kurikulum g. Penetapan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 2. Tim Pusat a. Badan PSDMPK dan PMP 1) Membentuk Panitia Nasional pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 2) Menyusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 3) Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru secara nasional. 4) Mengkoordinasikan pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru Bagi Guru pada semua jenjang. 5) Mengkoordinasikan pemilihan calon peserta pelatihan Instruktur Nasional yang berasal dari PPPPTK dan LPMP. 6) Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 7) Menentukan kriteria instruktur nasional dan guru inti. 8) Menetapkan instruktur nasional dan guru inti. 9) Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru. 10) Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan dan melaksanakan pemantauan dan evalasi kurikulum ) Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru pasca pelatihan dalam melaksanakan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran. Halaman 35