BAB I PENGENALAN. 1.1 Pendahuluan

Transkripsi

1 BAB I PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Selaras dengan komitmen dan usaha Kementerian Pelajaran Malaysia untuk menjadikan negara ini sebagai pusat kecemerlangan pendidikan (Centre for academic excellence) di rantau Asia dan juga di peringkat antarabangsa pada abad ke 21, kecemerlangan world class education imej dan kualiti pendidikan negara ini perlu dipertingkatkan ke taraf dunia. Menerusi Rancangan Malaysia yang ke 9, sebanyak RM 45.1 billion telah diperuntukkan oleh pihak kerajaan dalam usaha membangunkan modal insan yang holistik, sentiasa positif, sanggup bekerja di luar kebiasaan dan bekerja berpasukan dalam usaha meningkatkan kemampuan organisasi ke arah kecemerlangan. Anugerah Sekolah Cemerlang yang baru sahaja diperkenalkan pada tahun 2007, bagi menggantikan Anugerah Sekolah Harapan Negara merupakan satu pengiktirafan dalam usaha memantapkan kerja berpasukan. Kejayaan sesebuah organisasi mencerminkan kemampuan warga kerjanya bekerja bersama-sama bagi menjayakan visi dan misi sekolah. Peranan sekolah sebagai institusi pembelajaran menjadi wadah dalam melahirkan modal insan bukan sahaja di kalangan murid malahan guru-guru yang sentiasa sanggup menggembeling tenaga untuk berada di tahap profesional yang tinggi. Dalam sesebuah organisasi sama ada formal atau tidak formal, pengurusan kerja berpasukan memainkan peranan yang penting bagi memastikan kejayaan

2 organisasi. Dalam hal ini kerjaya berpasukan atau Team work ini merupakan salah satu bentuk pengurusan dan pra syarat yang amat penting bagi mencapai kejayaan organisasi tersebut. Melalui kerja secara berpasukan, matlamat dan visi sesuatu organisasi akan dapat dicapai secara lebih menyeluruh dan berkesan. Kerja berpasukan yang baik akan mengurangkan masalah pembaziran tenaga dan meningkatkan semangat dan daya motivasi anggota dalam sesebuah organisasi. Kerja berpasukan akan mendidik warga sekolah kepada keseronokan, kekuatan dan keistimewaan kerja berpasukan. Interaksi antara anggota akan lebih berkesan. Sejak awal lagi manusia membentuk kumpulan, di mana kumpulan menjadi asas kehidupan manusia, perlindungan, kerajaan, rekreasi dan pekerjaan. Sikap kumpulan adalah terdiri dari yang tidak bersefahaman sehinggalah yang telah mencapai kejayaan, tetapi adalah jelas bahawa kumpulan yang telah mencapai kejayaan berfungsi sebagai satu unit yang produktif yang dikenali sebagai kerja berpasukan. Dalam hal ini Al Quran telah menggariskan panduan dalam menjalankan urusan: Dan tolong menolong antara kamu dalam (mengerjakan ) kebajikan dan takwa, dan janganlah tolong menolong berbuat dosa. ( Al Maidah Ayat 2). Sehubungan itu, amalan kerja berpasukan wujud bagi memudahkan urusan kerja atau tugasan yang dijalankan bagi mencapai matlamat organisasi. Amalan kerja berpasukan akan dapat meningkatkan potensi, kebolehan serta kemahiran guru dan akhirnya menyumbang kepada kecemerlangan sekolah. Justeru itu satu kajian perlu dilakukan untuk mengkaji tahap pengetahuan dan tahap kerja berpasukan guru di sekolah.

3 1.2 Latar Belakang Masalah Matlamat sekolah bukan hanya untuk mewujudkan keadaan yang dapat mempertingkatkan kecekapan pengurusan-pentadbiran, tetapi mewujudkan keadaan yang dapat meningkatkan kecekapan kerja berpasukan bagi mencapai matlamat akhirnya iaitu peningkatan prestasi pelajarnya. Pendidik merupakan agen terpenting yang menggerakkan segala sumber dan menjana segala aktiviti pendidikan dengan berkesan. Kerja Berpasukan adalah satu cara yang paling efektif apabila mereka mengelakkan projek di mana tiada sesiapa pun yang betul-betul berminat tetapi bermula dengan proses yang dinilai (Scholtes,Peter R. 1988) Guru adalah penyumbang kepada kegagalan dan kejayaan ssebuah organisasi sekolah. Cabaran guru kini bukan hanya setakat melaksanakan tugas rutin iaitu pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, tetapi harus mampu dapat menunjukkan kepakaran serta kemahiran mereka secara berpasukan demi pencapaian kecekapan pengurusan tugas serta tanggungjawab mereka di sekolah. Oleh sebab itu konsep kerja berpasukan telah menjadi fokus utama sesebuah organisasi kerana ia dapat menyumbangkan manfaat yang besar kepada kemajuan dan pembangunan dari segi pengurusan organisasi dan ahli-ahlinya. Dalam usaha menuju matlamat pendidikan, perhatian harus diberikan kepada kualiti kerja berpasukan. Desmond Bell, Philips Mc Bride dan Georg Wilson.(1994) pula menyatakan kerja berpasukan itu harus mempunyai ciri-ciri berikut: Pemahaman objektif yang jelas i. Struktur pasukan yang mempunyai integrasi minat dan kepercayaan di mana setiap ahli pasukan di hargai dan dihormati ii. Pemilihan ahli yang kompetetif yang boleh memenuhi objekif iii. Komited iv. Selalu menetapkan jangkaan yang tinggi dan berusaha berterusan untuk mempertingkatkan kerjasama v. Sokongan dan pengiktirafan daripada pihak pengurusan

4 vi. Kepimpinan yang dapat memotivasikan ahli-ahli pasukan ke arah pencapaian objektif 1.3 Pernyataan Masalah Sekolah yang mengamalkan budaya kerja berpasukan akan dapat meningkatkan prestasi sekolah selaras dengan hasrat kerajaan yang ingin melahirkan lebih banyak sekolah cemerlang. Permasalahannya, adakah kejayaan sesebuah sekolah menjadi sekolah cemerlang berpunca dari kerja berpasukan? Justeru itu kajian ini dijalankan untuk melihat tahap pengetahuan dan tahap kerja berpasukan di Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat, Muar. Selain dari itu tahap pengetahuan dan tahap kerja berpasukaan akan dilihat dari aspek jantina dan pengalaman mengajar. 1.4 Objektif Kajian i. Mengenal pasti tahap pengetahuan guru tentang kerja berpasukan. ii. Mengenal pasti tahap kerja berpasukan dalam kalangan guru di Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat, Muar,Johor. iii. Mengenal pasti sama ada terdapat perbezaan yang tahap pengetahuan guru Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat, Muar, Johor tentang kerja berpasukan mengikut jantina dan pengalaman. iv. Mengenal pasti sama ada terdapat perbezaan tahap kerja berpasukan guru sekolah Kebangsaan Parit Setongkat, Muar mengikut jantina dan pengalaman mengajar.

5 1.5 Persoalan Kajian Kajian ini akan mencari jawapan kepada persoalaan berikut: i. Apakah tahap pengetahuan guru Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat tentang kerja berpasukan? ii. Apakah tahap kerja berpasukan dalam kalangan guru Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat? iii. Adakah terdapat perbezaan tahap pengetahuan di kalangan guru Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat terhadap pengetahuan kerja berpasukan mengikut jantina? iv. Adakah terdapat perbezaan tahap pengetahuan guru Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat terhadap kerja berpasukan mengikut pengalaman mengajar? v. Adakah terdapat perbezaan tahap kerja berpasukan guru Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat mengikut jantina? vi. Adakah terdapat perbezaan tahap kerja berpasukan di kalangan guru Sekolah Kebangsaan Parit Setongkat mengikut pengalaman mengajar?