MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH BERKENAAN TOPIK PEMBUBARAN PERKONGSIAN DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK BUBAR Oleh RUSILAWATI BINTI MOIN Sekolah Sultan Alam Shah 62520 Putrajaya ABSTRAK Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menentukan dan mengatasi masalahmasalah yang dihadapi oleh pelajar yang mengambil Prinsip Perakaunan SPM dalam menjawab soalan pembubaran perkongsian. Kajian ini dilaksanakan oleh 10 orang pelajar Tingkatan 5 Bestari, Sekolah Sultan Alam Shah. Tinjauan awal dilaksanakan dengan membuat pemantauan semasa ujian bulanan dan peperiksaan yang dilaksanakan di sekolah. Hasil tinjauan didapati pelajar tidak mahir dalam menyelesaikan masalah bagi topik ini dengan mengambil masa yang lama untuk menjawab soalan dan ketinggalan satu rekod. Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik yang berkesan dan mudah difahami serta diingati oleh pelajar selama 90 minit dan kajian ini dilaksanakan selama 4 minggu. Keputusan ujian pos menunjukkan pelajar lebih mengingati, memahami dan mudah dalam menyelesaikan soalan-soalan pembubaran dengan menggunakan teknik BUBAR. 1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU Analisa keputusan peperiksaan menunjukkan pelajar tidak mahir dan cekap dalam menjawab soalan pembubaran perkongsian. Pelajar mengambil masa yang lama dalam menjawab soalan ini. Selain itu, pelajar ramai yang tertinggal catatan dan memperolehi jawapan yang tidak tepat. Beberapa persoalan sering ditimbulkan oleh pelajar seperti susah nak jawab soalan pembubaran, macamana nak buat akaun realisasi, cikgu, macamana nak pindahkan ke akaun realisasi dan lain-lain. Persoalan-persoalan ini menyebabkan saya terfikir mencari satu alternatif baru untuk memudahkan
anak murid saya menjawab soalan pembubaran dengan mudah dan dalam masa yang singkat. 2.0 ISU KEPERIHATINAN Saya telah menganalisa soalan tahun-tahun lepas Prinsip Perakaunan SPM dan mendapati bahawa item pembubaran perkongsian merupakan satu item yang mudah jika ianya disoal dalam SPM. Soalan ini menyumbang antara 10 hingga 12 markah. Jadi sekiranya topik ini pelajar menguasainya dengan baik dan tepat, peluang untuk mereka mendapatkan gred yang tinggi adalah sangat tinggi. Masalah yang wujud dalam menjawab soalan pembubaran adalah pelajar tidak mahir memindahkan jawapan ke akaun-akaun yang terlibat. Pelajar lebih kepada menghafal daripada memahami. Ini menyebabkan sekiranya soalan berubah pelajar tidak dapat menjawab soalan dengan tepat. Saya yakin dan percaya dapat membantu pelajar dalam menyelesaikan masalah ini dengan mempelbagaikan dan meningkatkan kaedah pengajaran dan pembelajaran. Menurut Gardner (1991), ketidakserasian antara kaedah mengajar dengan profil kecerdasan pelajar boleh menyebabkan seseorang pelajar itu gagal atau hilang minat terhadap sesuatu subjek. 3.0 OBJEKTIF KAJIAN 3.1 Objektif Am Kajian ini untuk meningkatkan kefahaman dan ingatan pelajar-pelajar dalam Pembubaran Perkongsian Prinsip Perakaunan dengan menggunakan Teknik BUBAR. 3.2 Objektif Khusus 3.2.1 Meningkatkan kemahiran pelajar dalam membuat akaun pembubaran. 3.2.2 Meningkatkan kemahiran pelajar menjawab soalan dengan tepat dan mudah.
3.2.3 Membantu pelajar dalam meningkatkan prestasi individu dalam peperiksaan. 3.2.4 Memudahkan pelajar memahami Prinsip Perakaunan dengan lebih tepat dan menyeronokkan semasa pembelajaran. 4.0 KUMPULAN SASARAN Kajian ini dijalankan kepada 10 orang pelajar lelaki Tingkatan 5 Bestari Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya. 5.0 PELAKSANAAN KAJIAN 5.1 Tinjauan Masalah 5.1.1 Pemerhatian Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan. Pemerhatian dilaksanakan sebelum dan semasa teknik BUBAR diperkenalkan. 5.1.2 Ujian Pra dan Ujian Pos Ujian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman dan ingatan pelajar dalam topik pembubaran. Item pembubaran yang diuji adalah soalan SPM Kertas 2 tahun 2003. Selepas semakan jawapan, saya tidak memulangkan jawapan kepada pelajar dan saya membuat penerangan teknik BUBAR. Seminggu selepas itu, saya membuat ujian pos 1 dengan menggunakan soalan yang sama. Minggu seterusnya selepas itu saya membuat ujian pos 2 dengan menggunakan soalan SPM tahun 2005. 5.1.3 Soal Selidik Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada pelajar untuk mendapatkan maklum balas pelajar berkenaan
dengan pembubaran sebelum dan selepas teknik BUBAR diperkenalkan. 5.2 Analisa Tinjauan Masalah 5.2.1 Analisa Pemerhatian Berdasarkan pemerhatian selepas kajian dilaksanakan : a) Pelajar lebih yakin dalam menjawab soalan pembubaran dengan mudah dan cepat. b) Pelajar berjaya dan boleh mengesan dan membetulkan kesalahan yang dibuat. c) Suasana pembelajaran lebih meyakinkan dan menyeronokan. 5.2.2 Analisa Ujian Pra dan Ujian Pos Markah Ujian Pra Ujian Pos 1 Ujian Pos 2 Bilangan Pelajar 10 12 0 7 9 08 09 1 2 1 06 07 4 0 0 04 05 1 1 0 02 03 1 0 0 00 01 3 0 0 Jadual 1 : Perbandingan pencapaian pelajar dalam ujian pra dan ujian pos Dapatan ujian pra dan pos menunjukkan terdapat peningkatan dari segi pencapaian pelajar. Dapati pelajar yang pada awalnya lemah tetapi dapat meningkatkan prestasi bagi ujian seterusnya.
5.2.3 Analisa Soal Selidik Pelajar telah memberikan respon yang positif bagi soal selidik yang telah dilaksanakan. Berikut adalah analisa soal selidik yang telah dijawab oleh pelajar. Skala : 1. Sangat tidak setuju 2. Tidak setuju 3. Kurang setuju 4. Setuju 5. Sangat setuju Bil SKALA 1 2 3 4 5 ITEM BILANGAN PELAJAR 1. Prinsip Perakaunan adalah satu subjek yang mudah 0 0 0 2 8 2. Pembubaran Perkongsian adalah tajuk yang mudah 0 0 0 1 9 3. Teknik BUBAR memudahkan saya menjawab soalan pembubaran 0 0 0 1 9 4. Saya lebih suka dengan teknik sendiri 7 1 1 1 0 5.3 Tindakan yang dijalankan 1. Selepas pelaksanaan ujian pra, saya telah membimbing serta memberikan penerangan tentang teknik BUBAR kepada pelajarpelajar. 2. Selepas penerangan dengan jelas, saya menjalankan ujian pos 1 dan ujian pos 2. Jawapan pelajar dipulangkan semula dan dibincangkan sebagai latihan pengukuhan. 3. Setiap kali latihan pembubaran, saya pasti akan mengingatkan pelajar dengan teknik BUBAR.
5.4 Pelaksanaan Tindakan Dan Pemerhatian / Penilaian Kajian tindakan ini dilaksanakan dalam tempoh 4 minggu. Semasa melaksanakan kajian ini saya telah menyelesaikan bab Perkongsian. Sebelum menggunakan Teknik BUBAR saya mendapati pelajar tidak dapat memahami topik yang dipelajari dengan mudah. Ini dibuktikan dengan ujian pra yang telah dilaksanakan pada minggu pertama. Selepas penerangan dan pendedahan berkaitan dengan Teknik BUBAR pada minggu kedua, apa yang saya dapati pelajar telah memahami dengan baik dan ditunjukkan dalam ujian pos 1 yang telah dilaksanakan pada minggu kedua. Seterusnya pada minggu ketiga saya telah menguji pelajar semula keberkesanan Teknik BUBAR dalam soalan yang lain. Penilaian memang membanggakan kerana peningkatan dalam pemahaman perakaunan lebih baik serta masa menjawab soalan yang diberi dengan lebih cepat. Minggu keempat saya telah membuat tinjauan dengan menggunakan soal selidik terhadap pelajar-pelajar dalam mempelajari Prinsip Perakaunan dengan pendekatan Teknik BUBAR. Pelaksanaan Teknik PDLA adalah seperti berikut : 1. Pelajar diberi soalan pembubaran dan sehelai kertas lejar. 2. Guru menerangkan teknik BUBAR kepada pelajar. 3. Daripada soalan yang diberi, pelajar dikehendaki membuat rangka tiga akaun yang terlibat iaitu Akaun Realisasi, Akaun Modal Pekongsi dan Akaun Bank di dalam muka surat yang sama. 4. Jika ada akaun lain yang terlibat hendaklah dibuat di helaian kertas yang berbeza sebagai jalan kerja. 5. Dengan mengikut teknik BUBAR, jawapan di tulis satu per satu dengan kaedah atas ke bawah. 6. Buat analisis bagi setiap soalan yang diberikan dengan betul dan tepat.
LANGKAH 1 LANGKAH 2 LANGKAH 3 Buka satu akaun sementara iaitu Akaun Realisasi (untuk menutup dan menyempurnakan urusan pembubaran apabila berlaku pembubaran sepenuhnya dalam sesuatu perkongsian untuk merekodkan semua aset yang dijual atau diambil alih termasuk penerimaan tunai dari jualan aset dan pembayaran pembubaran serta menunjukkan pembahagian kongsi untung atau rugi dalam pembubaran) Tutup semua akaun aset (kecuali Akaun Tunai atau Bank) dan pindahkan ke Akaun Realisasi Dt Akaun Realisasi Kt Akaun Aset Jualkan semua aset, perolehan direkodkan dalam Akaun Realisasi Dt Akaun Bank Kt Akaun Realisasi Jika aset diambil alih oleh pekongsi Dt Akaun Modal Pekongsi Kt Akaun Realisasi LANGKAH 4 LANGKAH 5 LANGKAH 6 Meminta penghutang menjelaskan hutang Dt Akaun Bank Kt Akaun Realisasi Menjelaskan perbelanjaan realisasi (kos pembubaran) Dt Akaun Realisasi Kt Akaun Bank Menjelaskan liabiliti seperti pemiutang dan pinjaman Dt Akaun Pemiutang/Pinjaman Kt Akaun Bank Jika ada diskaun diterima daripada pemiutang (keuntungan kepada perniagaan) Dt Akaun Pemiutang Kt Akaun Realisasi LANGKAH 7 Imbangkan Akaun Realisasi. Untung rugi realisasi diagihkan kepada pekongsi mengikut nisbah untung rugi. (untuk menentukan sama ada penjualan aset menghasilkan keuntungan atau kerugian) Jika untung realisasi; Dt Akaun Realisasi Kt Akaun Modal Pekongsi Jika rugi realisasi; Dt Akaun Modal Pekongsi Kt Akaun Realisasi LANGKAH 8 LANGKAH 9 Pindahkan baki Akaun Semasa ke Akaun Modal. (Akaun Semasa mesti ditutup dan dipindahkan ke Akaun Modal) Dt Akaun Semasa Kt Akaun Modal Bayar balik baki modal kepada pekongsi. Dt Akaun Modal Kt Akaun Bank
Akaun Realisasi Aset (drpd Akaun Aset) XX Bank (jualan aset) XX Bank (Belanja Realisasi) XX Bank (daripada penghutang) XX Untung Realisasi Modal Pekongsi (ambil alih aset) XX Pekongsi A XX Pemiutang (diskaun diterima) XX Pekongsi B XX Rugi Realisasi XX Akaun Modal Pekongsi Realisasi (ambil alih aset) XX Baki b/b XX Bank (byr balik kpd pekongsi) XX Semasa Pekongsi XX Realisasi (rugi realisasi) XX Realisasi (untung pekongsi) XX Akaun Bank Baki b/b XX Realisasi (belanja realisasi) XX Realisasi (jualan aset) XX Pemiutang (jelaskan liabiliti) XX Realisasi (daripada penghutang) XX Pinjaman (jelaskan liabiliti) XX Modal Pekongsi XX 7. Ikut langkah yang diberi satu per satu. Cuma di sini pelajar hendaklah terus merekodkan bagi satu maklumat tambahan dicatatkan terus ke dalam jawapan di kedua-dua akaun yang terlibat (sistem catatan bergu). 8. Selesai pindahkan semua jawapan, tutupkan Akaun Realisasi dan pindahkan ke Akaun Modal. 9. Selepas itu tutup pula akaun Modal dan pindahkan ke Akaun Bank. 10. Akhir sekali, tutup dan imbangkan Akaun Bank. Jika seimbang debit dan kredit maka betul jawapan yang diberi. 11. Konsep BADLEH terpakai dalam menyediakan jawapan bagi menggunakan Teknik BUBAR.
5.5 Refleksi Kajian Pencapaian pelajar dalam Ujian Pos 1 dan Ujian Pos 2 menunjukkan Teknik BUBAR boleh diterima pakai dalam menjawab soalan Pembubaran Perkongsian Prinsip Perakaunan dengan lebih mudah. Dapatan juga menunjukkan Teknik BUBAR dapat mengurangkan masa menjawab kepada 5 hingga 10 minit bagi soalan yang dikemukakan. Saya berasa gembira dan terharu apabila ada pelajar yang telah berjumpa dengan saya dan memberitahu Teknik BUBAR amatlah menyeronokkan dan sekarang dia boleh mengetahui kesilapan yang dibuat dalam menjawab soalan dengan lebih mudah. Dengan teknik ini juga, pelajar lebih seronok dalam mempelajari ilmu perakaunan. 6.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut :- 1. Menggunakan konsep BADLEH dalam semua penerangan bagi setiap topik Prinsip Perakaunan. 2. Mencipta kaedah dan teknik dalam mempelajari topik-topik tertentu seperti pembubaran dan belanjawan tunai. Semoga hasil kajian saya ini dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih menarik, berkesan dan menyeronokkan kepada semua pelajar dan guru. RUJUKAN Atan bin Long (1976). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur : Penerbit Adabi Sdn Bhd. Kertas Kerja Seminar Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Ke-XIII 2006, 20 22 November 2006, Hotel Berjaya Palace, Kota Kinabalu, Sabah. Manual Kajian Tindakan. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP), Kementerian Pelajaran Malaysia.