35 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting dan karakteristik Subjek Penelitian Setting penelitian tindakan kelas ini mencakup tempat penelitian, subjek penelitian dan waktu pelaksanaan penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kauman Kidul, Kecamatan Sidorejo, Kota Salatiga. SD Negeri Kauman Kidul terletak di jalan Durian no. 02 kelurahan Kauman Kidul, kecamatan Sidorejo kota Salatiga. 2. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas V SD Negeri Kauman Kidul, Kecamatan Sidorejo, Kota Salatiga yang terdiri dari 16 siswa. Dengan perincian laki-laki berjumlah 8 dan siswa perempuan berjumlah 8. Mayoritas siswa berasal dari Desa Kauman Kidul. Sebagian besar orang tua siswa bermata pencaharian sebagai petani dan buruh dan pedagang. Kondisi ini menyebabkan perhatian orang tua terhadap pendidikan anaknya masih kurang. Orang tua peserta didik kurang memperhatikan perkembangan kemajuan belajar putra putrinya. Khususnya kegiatan belajar peserta didik di rumah, tugas atau pekerjaan rumah, mempelajari kembali materi pelajaran. Apalagi ikut membantu membimbing belajar putra-putrinya di rumah, kenyataan ini diketahui guru langsung dari jawaban peserta didik ketika ditanya di dalam kelas. 3. Waktu Penelitian Penelitian dilakukan pada semester II tahun pelajaran 2015/2016. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui tahapan penyusunan proposal penelitian, penyusunan instrumen, pelaksanaan tindakan dalam rangka pengumpulan data, analisis data dan pembahasan hasil penelitian serta penyusunan laporan PTK. Waktu pelaksanaan setiap tahap PTK adalah sebagai berikut: 35
36 1) Penyusunan proposal penelitian dilakukan pada bulan Februari 2016. 2) Penyusunan instrument PTK dilakukan pada bulan Maret 2016. 3) Pelaksanaan tindakan siklus 1 dilakukan pada bulan Mei minggu ke-1 tahun 2015, sedangkan siklus 2 pada bulan mei minggu ke-2. 4) Analisis data dan pembahasan hasil penelitian dilakukan pada minggu ke-3 bulan Mei tahun 2016. 5) Penyusunan laporan penelitian dilakukan pada minggu ke-3 bulan Mei tahun 2016. 3.2. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional 3.2.1. Variabel penelitian Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan dua variabel, yaitu : a. Variabel bebas disimbolkan dengan huruf X, dalam penelitian ini adalah Model Problem Based Learning (PBL). b. Variabel terikat disimbolkan dengan huruf Y dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika. Hasil belajar berupa prestasi belajar matematika adalah besarnya skor yang diperoleh peserta didik kelas V dari tes formatif matematika materi pokok bahasan volume kubus dan balok. 3.2.2. Defisini Operasional Berikut adalah klasifikasi variabel yang akan diteliti meliputi: 1) Variabel independen (X) adalah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Pembelajaran berdasarkan masalah (problem based learning) merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa. Adapun langkah-langkah Problem Based Learning (PBL) sebagai berikut: Tahap 1: Orientasi siswa pada masalah Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar. Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual / kelompok Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
37 2) Variabel dependen (Y) adalah hasil belajar matematika siswa. Hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes materi pelajaran tertentu. Hasil belajar matematika siswa adalah perubahan hasil belajar matematika yang dicapai dalam usaha belajar yang dapat dinyatakan dalam suatu evaluasi. Variabel terikat pada penelitian ini dibatasi hanya pada ranah kognitif, yaitu berupa skor atau angka yang diperoleh siswa dalam evaluasi setelah mengikuti pembelajaran. 3.3. Prosedur Penelitian Penelitian yang dilakukan merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah penelitian praktis di dalam kelas untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran, meningkatkan hasil belajar, dan menemukan model pembelajaran inovatif untuk memecahkan masalah yang dialami oleh pendidik dan peserta didik. PTK yang dilaksanakan dalam penelitian ini menggunakan model spiral, yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart (1988) yang setiap siklus/ penelitiannya terdiri atas tiga langkah, yaitu perencanaan(planning), tindakan (action) dan pengamatan (observe), serta refleksi (reflect). Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam dua siklus. Secara rinci ditunjukkan dalam gambar berikut ini :
38 Gambar 2 Skema Siklus dalam penelitian tindakan kelas Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus 1 dan siklus II. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. Untuk itu setiap akhir siklus diberikan tes untuk melihat sejauh mana peningkatan kemampuan siswa. Secara rinci, prosedur penelitian yang dilakukan dalam pelaksanaan penelitian dijabarkan sebagai berikut. 3.3.1. Siklus I Berdasarkan rancangan perangkat pembelajaran sebelumnya dapat disusun perencanaan tindakan sebagai berikut: 3.3.1.1. Perencanaan Tindakan Adapun kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap perencanaan adalah: a. Menelaah materi pelajaran matematika SD. b. Membuat skenario pembelajaran. c. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model PBL dalam 2 siklus.
39 d. Melakukan koordinasi dan bekerjasama dengan kepala sekolah untuk mengungkapkan permasalahan yang terjadi sehubungan dengan penelitian yang akan dilaksanakan. e. Mengumpulkan daftar nilai mata pelajaran matematika siswa uji prasiklus untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum dikenai tindakan. f. Menyiapkan alat dan bahan pelajaran untuk melakukan pengamatan. g. Penyusunan asestmen yaitu menggunakan kisi-kisi, tes dan hasil observasi. h. Membuat lembar observasi untuk melihat kondisi proses belajar mengajar berlangsung di kelas ketika penggunaan model pembelajaran berbasis masalah diaplikasikan. i. Melaksanakan tes akhir atau evaluasi untuk melihat perkembangan siswa setelah menerapkan penggunaan model pembelajaran berbasis masalah. 3.3.1.2. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Pertemuan ke-1 a. Kegiatan awal (10 menit) Pada kegiatan pendahuluan ini, guru melaksanakan tahap 1 model PBL yaitu: mengorientasikan siswa pada situasi masalah. Pada tahap ini yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: Tahap 1 : Orientasi siswa pada masalah 1) Guru mengajak siswa untuk berdo a sesuai dengan kepercayaan masing-masing. 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. 3) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4) Guru melakukan apersepsi guna menggali konsep dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari.
40 5) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru memberikan motivasi penguatan untuk tetap mengikuti dengan penuh semangat setiap pengalaman yang akan didapat pada pembelajaran. 7) Memberikan orientasi masalah yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa. b. Kegiatan Inti (45 menit) Pada kegiatan inti ini, guru melaksanakan tahap 2, 3, dan 4 model PBL. Pada tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar, yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: 1) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: a) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang sedang dipelajari. b) Guru memberikan informasi kepada siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari, dengan menunjukkan secara langsung benda konkritnya, hal ini bertujuan agar siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran berlangsung. c) Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian volume. 2) Elaborasi Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar a) Guru memanfaatkan media kubus satuan agar siswa lebih mudah memahami materi volume kubus dan balok. b) Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4 orang. c) Guru membagi alat dan bahan kepada setiap kelompok. d) Guru memberikan masing-masing kelompok permasalahan untuk didiskusikan bersama masing-masing kelompoknya.guru membagi alat dan bahan kepada setiap kelompok.
41 Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual / kelompok a) Guru mendorong masing-masing siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai permasalahan. b) Guru mendorong siswa melaksanakan diskusi kelompok untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. c) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut kemampuan masing-masing siswa dan guru berperan sebagai fasilitator. d) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa dalam proses pemecahan masalah melalui diskusi. e) Siswa berdiskusi sesuai dengan batas waktu untuk memecahkan masalah yang diajukan dengan memanfaatkan alat peraga yang telah disediakan. f) Setelah waktu berdiskusi selesai, guru menugaskan beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lainnya menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas. b) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada jawaban siswa dan melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang seharusnya. Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a) Siswa dengan bimbingan guru menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan tanya jawab dan berargumentasi. b) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan. 3) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
42 a) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas. b) Guru memberikan umpan balik dan penguatan. c. Kegiatan akhir (15 menit) Dalam kegiatan akhir: a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran. b) Guru melakukan refleksi berupa pertanyaan-pertanyaan. c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. d) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan ke-2 a. Kegiatan awal (10 menit) Pada kegiatan pendahuluan ini, guru melaksanakan tahap 1 model PBL yaitu: mengorientasikan siswa pada situasi masalah. Pada tahap ini yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: Tahap 1 : Orientasi siswa pada masalah 1) Guru mengajak siswa untuk berdo a sesuai dengan kepercayaan masing-masing. 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. 3) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4) Guru melakukan apersepsi guna menggali konsep dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. 5) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru memberikan motivasi penguatan untuk tetap mengikuti dengan penuh semangat setiap pengalaman yang akan didapat pada pembelajaran.
43 7) Memberikan orientasi masalah, yaitu dengan mengingatkan permasalahan yang disampaikan pada pertemuan pertama pada siswa. b. Kegiatan Inti (45 menit) Pada kegiatan inti ini, guru melaksanakan tahap 2, 3, dan 4 model PBL. Pada tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar, yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: 1) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: a) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang sedang dipelajari. b) Guru memberikan informasi kepada siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. c) Guru dan siswa bertanya jawab tentang cara menghitung volume kubus dan balok. 2) Elaborasi Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar a) Guru memanfaatkan media kubus satuan. b) Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4 orang. c) Guru membagi alat dan bahan kepada setiap kelompok. d) Siswa belajar dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajaukan guru (lembar permasalahan terlampir). Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual / kelompok a) Guru mendorong masing-masing siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai permasalahan. b) Guru mendorong siswa melaksanakan diskusi kelompok untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. c) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut kemampuan masing-masing siswa dan guru berperan sebagai fasilitator.
44 d) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa dalam proses pemecahan masalah melalui diskusi. e) Siswa berdiskusi sesuai dengan batas waktu untuk memecahkan masalah yang diajukan dengan memanfaatkan alat peraga yang telah disediakan. f) Setelah waktu berdiskusi selesai, guru menugaskan beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lainnya menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas. b) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada jawaban siswa dan melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang seharusnya. Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a) Siswa dengan bimbingan guru menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan tanya jawab dan berargumentasi. b) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan. 3) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: a) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas. b) Guru memberikan umpan balik dan penguatan. c. Kegiatan akhir (15 menit) Dalam kegiatan akhir: a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran. b) Guru melakukan refleksi berupa pertanyaan-pertanyaan.
45 c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. d) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan ke-3 a. Kegiatan awal (10 menit) Pada kegiatan pendahuluan ini, guru melaksanakan tahap 1 model PBL yaitu: mengorientasikan siswa pada situasi masalah. Pada tahap ini yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: Tahap 1 : Orientasi siswa pada masalah 1) Guru mengajak siswa untuk berdo a sesuai dengan kepercayaan masingmasing. 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. 3) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4) Guru melakukan apersepsi guna menggali konsep dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. 5) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru memberikan motivasi penguatan untuk tetap mengikuti dengan penuh semangat setiap pengalaman yang akan didapat pada pembelajaran. 7) Memberikan orientasi masalah, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa. b. Kegiatan Inti (45 menit) Pada kegiatan inti ini, guru melaksanakan tahap 2 model PBL. Pada tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar, yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: 1) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi:
46 a) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang sedang dipelajari. b) Guru memberikan informasi kepada siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. c) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai permasalahan yang disampaikan pada pertemuan pertama. d) Guru menampung jawaban siswa berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah di awal pembelajaran. e) Guru dan siswa membuat kesimpulan jawaban dari permasalahan. f) Guru memberikan penguatan jawaban siswa. 2) Elaborasi Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar a) Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi. b) Guru memberikan soal evaluasi. c) Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan teliti. 3) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: a) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas. b) Guru memberikan umpan balik dan penguatan. c. Kegiatan akhir (15 menit) Dalam kegiatan akhir: a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran. b) Guru melakukan refleksi berupa pertanyaan-pertanyaan. c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. d) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Observasi atau pengamatan dilakukan selama pelaksanaan tindakan berlangsung untuk mengetahui jalannya pembelajaran. Peneliti dibantu oleh observer selama observasi berlangsung. Observasi dilakukan untuk
47 mengamati pelaksanaan tindakan pada setiap pertemuan dengan menggunakan pedoman observasi keterlaksanaan pembelajaran yang telah disiapkan. 3.3.1.3. Refleksi Pada akhir siklus diadakan refleksi terhadap hal-hal yang diperoleh baik dari hasil observasi dan evaluasi dikumpulkan kemudian dianalisis. Kekurangan kekurangan yang telah terjadi pada siklus 1 diperbaiki pada siklus berikutnya. Refleksi merupakan langkah untuk mengevaluasi semua kegiatan yang dilakukan dalam penelitian. Refleksi dilakukan berdasarkan hasil observasi untuk memperoleh masukan, saran-saran mengenai pelaksanaan tindakan digunakan untuk perbaikan dan sebagai dasar untuk menentukan langkah berikutnya. Dengan adanya refleksi, peneliti dan guru dapat mengetahui kekurangan dari siklus pertama sehingga dapat dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya. 3.3.2. Siklus 2 3.3.2.1. Perencanaan Tindakan Adapun kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap perencanaan adalah: a. Menganalisa hasil temuan dalam refleksi pada siklus I b. Membuat skenario pembelajaran dengan menyesuaikan temuan siklus I c. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model PBL dalam 2 siklus. d. Melakukan koordinasi dan bekerjasama dengan kepala sekolah untuk mengungkapkan permasalahan yang terjadi sehubungan dengan penelitian yang akan dilaksanakan. e. Mengumpulkan daftar nilai mata pelajaran matematika siswa uji prasiklus untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum dikenai tindakan. f. Penyusunan asesmen yaitu menggunakan kisi-kisi, tes dan hasil observasi.
48 g. Membuat lembar observasi untuk melihat kondisi proses belajar mengajar berlangsung di kelas ketika penggunaan model pembelajaran berbasis masalah diaplikasikan. h. Melaksanakan tes akhir atau evaluasi untuk melihat perkembangan siswa setelah menerapkan penggunaan model pembelajaran berbasis masalah. 3.3.2.2. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Pertemuan ke-1 a. Kegiatan awal (10 menit) Pada kegiatan pendahuluan ini, guru melaksanakan tahap 1 model PBLyaitu: mengorientasikan siswa pada situasi masalah. Pada tahap ini yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: Tahap 1 : Orientasi siswa pada masalah 1) Guru mengajak siswa untuk berdo a sesuai dengan kepercayaan masing-masing. 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. 3) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4) Guru melakukan apersepsi guna menggali konsep dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. 5) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru memberikan motivasi penguatan untuk tetap mengikuti dengan penuh semangat setiap pengalaman yang akan didapat pada pembelajaran. 7) Memberikan orientasi masalah, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa.
49 b. Kegiatan Inti (45 menit) Pada kegiatan inti ini, guru melaksanakan tahap 2, 3, dan 4 model PBL. Pada tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar, yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: 1) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: a) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang sedang dipelajari. b) Guru memberikan informasi kepada siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. c) Guru dan siswa bertanya jawab tentang cara menghitung volume kubus dan balok. 2) Elaborasi Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar a) Guru memanfaatkan media akuarium, dan benda-benda di sekitar untuk memahami cara menyelesaikan masalah berkaitan dengan volume kubus dan balok. b) Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4 anak. c) Guru membagi alat dan bahan kepada setiap kelompok. d) Siswa belajar dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajaukan guru (lembar permasalahan terlampir). Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual / kelompok a) Guru mendorong masing-masing siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai permasalahan. b) Guru mendorong siswa melaksanakan diskusi kelompok untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. c) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut kemampuan masing-masing siswa dan guru berperan sebagai fasilitator.
50 d) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa dalam proses pemecahan masalah melalui diskusi. e) Siswa berdiskusi sesuai dengan batas waktu untuk memecahkan masalah yang diajukan dengan memanfaatkan alat peraga yang telah disediakan. f) Setelah waktu berdiskusi selesai, guru menugaskan beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lainnya menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas. b) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada jawaban siswa dan melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang seharusnya. Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a) Siswa dengan bimbingan guru menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan tanya jawab dan berargumentasi. b) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan. 3) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: a) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas. b) Guru memberikan umpan balik dan penguatan. c. Kegiatan akhir (15 menit) Dalam kegiatan akhir: a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran. b) Guru melakukan refleksi berupa pertanyaan-pertanyaan.
51 c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. d) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan ke-2 a. Kegiatan awal (10 menit) Pada kegiatan pendahuluan ini, guru melaksanakan tahap 1 model PBLyaitu: mengorientasikan siswa pada situasi masalah. Pada tahap ini yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: Tahap 1 : Orientasi siswa pada masalah 1) Guru mengajak siswa untuk berdo a sesuai dengan kepercayaan masingmasing. 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. 3) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4) Guru melakukan apersepsi guna menggali konsep dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. 5) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru memberikan motivasi penguatan untuk tetap mengikuti dengan penuh semangat setiap pengalaman yang akan didapat pada pembelajaran. 7) Memberikan orientasi masalah, yaitu dengan mengingatkan siswa kepada masalah yang disampaikan pada pertemuan pertama. 8) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (45 menit) Pada kegiatan inti ini, guru melaksanakan tahap 2, 3, dan 4 model PBL. Pada tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar, yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: 1) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi:
52 a) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang sedang dipelajari. b) Guru memberikan informasi kepada siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari, dengan menunjukkan secara langsung benda konkritnya, hal ini bertujuan agar siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran berlangsung. c) Guru dan siswa bertanya jawab tentang cara menghitung volume kubus dan balok. 2) Elaborasi Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar a) Guru memanfaatkan media akuarium untuk memahami cara menghitung volume kubus dan balok. b) Guru membagi sebuah kelompok dengan memberikan permen kepada siswa, kemudian setiap siswa yang memegang permen yang sama akan menjadi sebuah kelompok kecil yang beranggotakan 5 orang siswa. c) Guru membagi alat dan bahan kepada setiap kelompok. d) Siswa belajar dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajaukan guru (lembar permasalahan terlampir). Ada 4 permasalahan setara yang akan dibahas dalam kelas, 2 permasalahan akan dibahas 2 kelompok. Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual / kelompok a) Guru mendorong masing-masing siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai permasalahan. b) Guru mendorong siswa melaksanakan diskusi kelompok untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. c) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut kemampuan masing-masing siswa dan guru berperan sebagai fasilitator.
53 d) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa dalam proses pemecahan masalah melalui diskusi. e) Siswa berdiskusi sesuai dengan batas waktu untuk memecahkan masalah yang diajukan dengan memanfaatkan alat peraga yang telah disediakan. f) Setelah waktu berdiskusi selesai, guru menugaskan beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lainnya menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas. b) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada jawaban siswa dan melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang seharusnya. Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a) Siswa dengan bimbingan guru menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan tanya jawab dan berargumentasi. b) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan. 3) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: a) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas. b) Guru memberikan umpan balik dan penguatan. c. Kegiatan akhir (15 menit) Dalam kegiatan akhir: a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran. b) Guru melakukan refleksi berupa pertanyaan-pertanyaan.
54 c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. d) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan ke-3 a. Kegiatan awal (10 menit) Pada kegiatan pendahuluan ini, guru melaksanakan tahap 1 model PBL yaitu: mengorientasikan siswa pada situasi masalah. Pada tahap ini yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: Tahap 1 : Orientasi siswa pada masalah 1) Guru mengajak siswa untuk berdo a sesuai dengan kepercayaan masing-masing. 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. 3) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4) Guru melakukan apersepsi guna menggali konsep dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari. 5) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru memberikan motivasi penguatan untuk tetap mengikuti dengan penuh semangat setiap pengalaman yang akan didapat pada pembelajaran. 7) Memberikan orientasi masalah, yaitu dengan mengingatkan siswa mengenai masalah yang telah disampaikan pada pertemuan pertama dan kedua. 8) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai permasalahan yang disampaikan pada pertemuan pertama. 9) Guru menampung jawaban siswa berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah di awal pembelajaran. 10) Guru dan siswa membuat kesimpulan jawaban dari permasalahan.
55 11) Guru memberikan penguatan jawaban siswa. b. Kegiatan Inti (45 menit) Pada kegiatan inti ini, guru melaksanakan tahap 2 model PBL. Pada tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar, yang perlu dilakukan guru adalah sebagai berikut: 1) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: a) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang sedang dipelajari. b) Guru memberikan informasi kepada siswa tentang materi matematika yang akan dipelajari, dengan menunjukkan secara langsung benda konkritnya, hal ini bertujuan agar siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran berlangsung. c) Guru dan siswa bertanya jawab tentang cara menghitung volume kubus dan balok. 2) Elaborasi Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar a) Siswa diberi kesempatan untuk membaca materi. b) Guru memberikan soal evaluasi. c) Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan teliti. 3) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: a) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas. b) Guru memberikan umpan balik dan penguatan. c. Kegiatan akhir (15 menit) Dalam kegiatan akhir: a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran. b) Guru melakukan refleksi berupa pertanyaan-pertanyaan.
56 c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. d) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Observasi atau pengamatan dilakukan selama pelaksanaan tindakan berlangsung untuk mengetahui jalannya pembelajaran. Peneliti dibantu oleh observer selama observasi berlangsung. Observasi dilakukan untuk mengamati pelaksanaan tindakan pada setiap pertemuan dengan menggunakan pedoman observasi keterlaksanaan pembelajaran yang telah disiapkan. Selain itu, observasi juga dilakukan untuk mengetahui kreativitas siswa dalam pemecahan masalah matematika setiap pertemuannya. 3.3.2.3. Refleksi Tahap ini dilakukan untuk pengolahan data dan menganalisis untuk kemudian dapat diambil kesimpulan dari penelitian yang dilakukan. Datadata yang telah dicatat dalam lembar pengamtan baik siswa ataupun guru serta penilaian dalam menyelesaikan tes formatif dianalisis untuk mendapat kesimpulan. Hasil analisis dicatat apakah pada setiap tahapan sudah menunjukkan peningkatan atau belum mulai dari siklus I sampai pelaksanaan siklus 2. Hal seperti ini dilakukan untuk meningkatkan hasil pembelajaran matematika sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat lebih optimal. 3.4. Teknik Pengumpulan Data a. Tes Tes merupakan seperangkat rangsangan yang diberikan kepada seseorangdengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan penetapan skor angka. Tes yang akan digunakan dalam penelitian ini yakni tes akhir. Tes ini digunakan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi volume kubus dan balok pada siswa kelas 5 SD Negeri Kauman Kidul setelah diberi pembelajaran dengan model pembelajaran
57 Problem Based Learning (PBL). Soal tes yang diberikan kepada siswa adalah soal uraian yang sudah diuji validitasnya dan reliabilitasnya. b. Observasi Teknik observasi merupakan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung yang digunakan untuk melihat sejauh mana konsistensi antara perencanaan pembelajaran dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan. Untuk mengetahui perkembangan aktivitas guru dan aktivitas belajar siswa dilakukan teknik observasi. Observasi ini dilakukan selama pelaksanaan tindakan berlangsung untuk mengetahui jalannya pembelajaran. Observasi dilakukan untuk mengamati pelaksanaan tindakan pada setiap pertemuan dengan menggunakan pedoman lembar aktivitas guru dan lembar respon siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Observasi dilakukan di kelas 5 SD Negeri Kauman Kidul. Observasi yang digunakan dalam penelitian ini berupa observasi guru dan observasi siswa. Observasi guru digunakan untuk mengamati kinerja guru dalam proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan observasi siswa digunakan untuk mengamati tingkah laku siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Jadi observasi ini digunakan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan sintaks pada model pembelajaran yang direncanakan dan praktek pembelajaran yang dilaksanakan. 3.5. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dan mengukur penguasaan materi pembelajaran matematika kelas V SD Negeri Kauman Kidul melalui model Problem Based Learning (PBL) adalah lembar butir butir soal tes dan lembar observasi. Alat ini disusun berdasarkan kisi kisi yang telah dipersiapkan. Kisi kisi instrumen berisi : 1. Konsep yang dijabarkan dalam variabel, indikator yang disesuaikan dengan tujuan penelitian, dan penyusunan instrument. 2. Butir pernyataan observasi dan butir soal tes.
58 1.5.1. Soal Tes Adapun kisi-kisi instrumen penelitian secara rinci disajikan dalam tabel 5 sampai tabel 6 berikut ini: Tabel 6 Kisi-Kisi Instrumen Siklus 1 N Standar Kompeten o Kompetensi si Dasar Indikator 1. Menghitung Menghitung Menemukan rumus volume kubus volume volume kubus. dan balok dan kubus dan menggunakannya balok Menghitung dalam pemecahan volume kubus. masalah. Menemukan rumus volume balok. Menghitung volume balok. Menemukan rumus mencari panjang, lebar dan tinggi pada balok juga rusuk pada kubus jika ada yang sudah diketahui. No Soal 1 Jumlah soal 1 Soal 2, 3, 4 Soal 4, 5. 6 1 Soal 7, 8, 9, 10, 11. 12, 13, 14 5 Soal 3 Soal Tabel 7 Kisi-Kisi instrumen Siklus 2 N Standar o Kompetensi 1. menghitung volume kubus dan balok dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar Menyelesaika n masalah yang berkaitan dengan volume kubus dan balok. Indikator Menyelesaikan masalah seharihari yang berkaitan dengan volume kubus. Menyelesaikan masalah seharihari yang berkaitan dengan volume balok. No Soal 1,2,3,4,5. 6,7,8,9,10. Jumlah Soal 5 soal 5 soal
59 1.5.2. Lembar Observasi Kisi-kisi Observasi untuk Kegiatan Guru dengan menerapkan Model Problem Based Learning (PBL) Tabel 8 Kisi-kisi Observasi Kegiatan Guru dengan Menerapkan Model Problem Based Learning I No Aktivitas Guru PRA PEMBELAJARAN 1 Guru mengajak siswa untuk berdoa. 2 Guru memeriksa kehadiran siswa. 3 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik. 4 Guru melakukan apersepsi dan memberikan motivasi kepada siswa. 5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 6 Guru memberikan orientasi masalah. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN 7 Guru menyampaikan informasi kepada siswa. Guru bertanya jawab kepada siswa bagaimana cara menentukan 8 volume kubus dan balok. 9 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok. 10 Guru membagi alat dan bahan kepada setiap kelompok. Guru memberikan masing-masing kelompok permasalahan untuk 11 didiskusikan bersama masing-masing kelompok. Guru meminta siswa menyelesaikan permasalahan sesuai 12 kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir dan 13 bertindak. Guru mendorong masing-masing siswa untuk mengumpulkan 14 informasi yang sesuai permasalahan. Guru mendorong siswa melaksanakan diskusi kelompok untuk 15 16 mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. 17 Guru memberikan soal evaluasi. 18 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa. KEGIATAN AKHIR PEMBELAJARAN 19 Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran. 20 Guru melakukan refleksi pada proses pembelajaran. 21 Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. 22 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan I Ya Tdk
60 Tabel 9 Kisi-kisi Observasi Respon Siswa dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) No Aspek-aspek yang Diamati PRA PEMBELAJARAN 1 Siswa menempati tempat duduknya masing-masing. 2 Siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan masingmasing. 3 Absensi 4 Kesiapan dalam menerima pelajaran. KEGIATAN AWAL 5 Siswa mendengarkan dan manjawab penjelasan awal / apersepsi. KEGIATAN INTI 6 Siswa mendengarkan orientasi masalah dalam pembelajaran 7 Keberanian siswa dalam menyampaikan pendapat/ jawaban dari masalah yang disampaikan. 8 Siswa duduk secara berkelompok. 9 Siswa melakukan diskusi dengan kelompoknya dengan baik. 10 Keterlibatan siswa dalam penggunaan alat peraga. 11 Kerja sama siswa dalam melakukan diskusi kelompok. 12 Keaktifan siswa dalam diskusi kelompok 13 Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan. 14 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok. 15 Menyelesaikan evaluasi dengan jujur dan tepat waktu. KEGIATAN AKHIR 16 Kemampuan siswa dalam membuat kesimpulan. Pertemuan I Ya Tidak 3.6. Indikator Kinerja Dalam penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila 80 % atau lebih peserta didik berhasil tuntas memperoleh nilai 60 yakni skor standar Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan sekolah pada awal tahun pelajaran 2015/2016
61 3.7. Uji Coba Instrumen Penelitian 3.7.1 Uji Validitas Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan suatu instrumen. Sebuah instrumen dinyatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat (Suharsimi, 2006). Uji validitas dilakukan oleh bantuan SPSS 19. Kriteria intrumen menurut Saifuddin Azwar dalam Naniek Sulistya Wardani (2010) menyatakan bahwa suatu item instrumen dianggap valid jika memiliki koefissien corrected item total correlation 0,20. Instrumen dinyatakan tidak valid apabila corrected item total correlation < 0,20. Kategori inilah yang digunakan untuk menentukan apakah item valid atau tidak. Menghitung validitas bertujuan untuk menilai ketepatan instrument tersebut dalam mengukur kemampuan siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah butir-butir soal tes hasil belajar pada mata pelajaran Matematika, maka validitas yang digunakan adalah validitas butir soal. Berdasarkan hasil uji validitas dengan bantuan SPSS Statistics yang telah dibuat. Tabel 10 Hasil Uji Validitas Soal Siklus 1 Bentuk Soal Item Soal Soal Valid Uraian 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11, 9, 10, 11, 12, 13, 12, 13, 14. 14. Soal Tidak Valid 4, 6, 7, 10. Hasil uji validitas soal siklus I dari 14 soal uraian, terdapat 10 soal yang valid dan 4 soal tidak valid. Oleh karena itu, peneliti mengambil 10 soal yang valid untuk dipergunakan dalam evaluasi siklus I.
62 Tabel 11 Hasil Uji Validitas Soal Siklus 2 Bentuk Soal Item Soal Soal Valid Uraian 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 9, 10. 10. Soal Tidak 4, 6. Valid Hasil uji validitas soal siklus II dari 10 soal uraian, terdapat 8 soal yang valid dan 2 soal tidak valid. Oleh karena itu, peneliti mengambil 5 soal yang valid untuk dipergunakan dalam evaluasi siklus I. 3.7.2 Reliabilitas Instrumen Reliabilitas adalah ketetapan atau keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya. Artinya, kapan pun alat penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil yang relatif sama. (Nana Sudjana, 2016:16). Untuk mengukur reliabilitas instrumen menggunakan uji reliabilitas alpha dengan menggunakan SPSS for windows versi 19. Koefisiensi reliabilitas selalu berada dalam rentang 0 sampai dengan 1. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes, makin tinggi pula keajegan/ketepatannya. Kriteria untuk menentukan tingkat reliabilitas instrument digunakan pedoman yang dikemukakan oleh George dan Mallery (1995) sebagai berikut: α 0,7 : tidak dapat diterima 0,7 < α 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reliabilitas memuaskan dari hasil uji reliabilitas instrumen siklus I diperoleh alpha 0,805, termasuk dalam kategori reliabilitas bagus. Hasil uji reliabilitas instrumen siklus II diperoleh alpha 0,788 termasuk kategori reliabilitaas dapat diterima.
63 3.8. Teknik Analisis Data 3.8.1 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Analisis ketuntasan hasil belajar digunakan untuk menganalisis pencapaian hasil belajar Matematika diperoleh dari tes yaitu tes tertulis yang berbentuk uraian. Analisis dilakukan dari awal pelaksanaan penelitian yaitu pada siklus I sampai II. Siklus II merupakan kegiatan perbaikan tindakan dari siklus pertama. Antara siklus I dan siklus II dibandingakan, seberapa besar peningkatan nilai antara siklus I dan II yang dianalisis. Jika hasil penelitian di siklus II lebih baik dari siklus pertama dan siswa mampu mencapai KKM maka penelitian berhasil Kemudian mengenai keberhasilan kelas juga akan menentukan keberhasilan penelitian ini. Dalam penelitian ini jika keberhasilan kelas mencapai 80 % maka penelitian dinyatakan berhasil.