PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN JIGSAW II DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN BUNYI DI SMP KELAS VIII Skripsi Oleh : Arina Anggarina K 2305001 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2009 i
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN JIGSAW II DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN BUNYI DI SMP KELAS VIII Oleh : Arina Anggarina K 2305001 Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Universitas Sebelas Maret FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2009 ii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada hari : Selasa Tanggal : 29 September 2009 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I; Pembimbing II; Drs. Surantoro, M.Si NIP.19570820 198601 1 001 Drs. Y. Radiyono NIP.19540831 198303 1 002 iii
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada hari : Tanggal : Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Dra. Rini Budiharti, M.Pd ( ) NIP. 19580728 198403 2 003 Sekretaris : Dyah Fitriana M, M. Sc ( ) NIP. 19770926 200212 2 001 Anggota I : Drs. Surantoro, M.Si ( ) NIP. 19570820 198601 1 001 Anggota II : Drs. Y. Radiyono ( ) NIP. 19540831 198303 1 002 Disahkan oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP. 19600727 198702 1 001 iv
ABSTRAK Arina Anggarina. PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN JIGSAW II DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN BUNYI DI SMP KELAS VIII. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2009. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak adanya: 1) Perbedaan pengaruh antara penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan Jigsaw II terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi. 2) Perbedaan pengaruh antara minat belajar Fisika siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi. 3) Interaksi antara pengaruh penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui model pembelajaran kooperatif dan minat belajar Fisika siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 16 Surakarta. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP N 16 Surakarta Tahun Ajaran 2008/2009 yang terdiri dari 5 kelas. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas, yaitu kelas VIII B dan VIII C, yang masing-masing terdiri dari 40 siswa. Teknik pengambilan data dilakukan dengan teknik dokumentasi, angket dan tes. Teknik dokumentasi digunakan untuk memperoleh data keadaan awal siswa yang diambil dari nilai Fisika hasil tes semester I, teknik angket digunakan untuk mendapatkan data minat belajar Fisika siswa, serta teknik tes untuk memperoleh data kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah anava dua jalan dengan isi sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji lanjut anava yaitu komparasi ganda metode Scheffe. Dari analisis data diperoleh hasil : (1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui model pembelajaran kooperatif v
tipe TGT dan tipe Jigsaw II terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi (F a = 4.602 > F 0,05;1,76 = 3.97). (2) Ada perbedaan pengaruh antara minat belajar Fisika siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi (F b = 42,448 > F 0,05;1,76 = 3,97). (3) Tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui model pembelajaran kooperatif dan minat belajar Fisika siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi (F ab =0,544 < F 0,05;1,76 = 3,97). Dari pembahasan, diperoleh kesimpulan: (1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan tipe Jigsaw II terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi. (2) Ada perbedaan pengaruh antara minat belajar Fisika siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi. Siswa yang mempunyai minat belajar Fisika kategori tinggi lebih baik kemampuan kognitif Fisikanya daripada siswa yang mempunyai minat belajar Fisika kategori rendah. (3) Tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan pendekatan konstruktivisme melalui model pembelajaran kooperatif dan minat belajar Fisika siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada pokok bahasan Bunyi. vi
ABSTRACT Arina Anggarina, COOPERATIVE LEARNING TYPE OF TGT ( TEAMS GAMES TOURNAMENTS) AND JIGSAW II EVALUATED FROM THE STUDENTS ENTHUSIASM LEARNING AT SOUND SUBJECT IN YUNIOR HIGH SCHOOL CLASS VIII. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, October 2009. This aim of research is to find out there is or inexistence: 1) difference of influence between use of konstruktivisme approximation through cooperative learning model type of TGT and Jigsaw II to cognitive Physisc capability of student at Sound subject. 2) difference of influence between enthusiasm Physics learn low and high category of student to cognitif physics capability of Student at Sound subject. 3) interaction between influence use of konstruktivisme approximation through cooperative learning model and study of enthusiasm Physics learn of student to cognitive physics capability of Student at Sound subject. This research employed an experimental method with 2 x 2 factorial design. Research is place on 16 Junior High School at Surakarta. This population of research is all of VIII 16 Surakarta Junior High School student in the school year of 2008 / 2009, which is consist of 5 classes. The employed sampling technique is cluster random sampling. The sampling is consist of 2 classes, VIII B and VIII C, which is consist 40 student of each class. Technique intake of data conducted with documentation technique, tes and questionnaire. Documentation technique used to obtain get situation data early taken away from the student's Physics value result of I semester tes, questionnaire technique used to get enthusiasm data learn student, and also tes technique to obtain get cognitive physics capability data of Student at Sound discussion fundamental. The employed technique of analyzing data is a two ways Anava with different cell, followed with the Anava advanced test that is Scheffe multiple comparison method. From result of data analysis, it can be concluded that: (1) There is difference of influence between of konstruktivisme approximation through vii
cooperative learning model of TGT type and Jigsaw II to cognitive Physics capability of student at Sound subject (F a = 4.602 > F 0,05;1,76 = 3.97). (2) There is difference of influence between enthusiasm Physics learn low and high category of student to cognitif physics capability of Student at Sound subject (F b = 42,448 > F 0,05;1,76 = 3,97). (3) there no interaction between influence use of konstruktivisme approximation through cooperative learning model and study of enthusiasm Physics learn of student to cognitive physics capability of Student at Sound subject (F ab =0,544 < F 0,05;1,76 = 3,97). From result of analysis, obtained by conclusion : (1) There is difference of influence between of konstruktivisme approximation through cooperative learning model of TGT type and Jigsaw II to cognitive Physics capability of student at Sound subject. (2) There is difference of influence between enthusiasm Physics learn low and high category of student to cognitif physics capability of Student at Sound subject. Student having enthusiasm Physics learn high category, better of cognitive physics capability than student having enthusiasm Physics learn low category. (3) there no interaction between influence use of konstruktivisme approximation through cooperative learning model and study of enthusiasm Physics learn of student to cognitive physics capability of Student at Sound subject. viii
MOTTO v Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S.Al-Insyirah : 6-7) v Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberikan ilmu pengetahuan beberapa derajat (Q.S.Al- Mujadalah : 11) v Yakinlah apapun yang telah terjadi padamu adalah jalan yang terbaik yang dipilihkan Alloh untukmu. Hidup tidak untuk mengeluh tapi hidup harus dijalani dan disyukuri. (Kristina O) ix
PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Bapak & Ibu yang selalu mendoakanku. 2. Eyang Kakung dan Eyang putri yang selalu mendoakan. 3. Mbak Sari, Mbak Ning, De Rini yang selalu memberi semangat. 4. Mas Andhika untuk semua doa dan dukungannya 5. Sahabat sahabat terbaik Fisika 2005 khususnya Nining, Ana, Salim, Rini, Tika, Nurul. x
KATA PENGANTAR Puji Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ibu Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si. Selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Bapak Drs. Sutadi Waskito, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi Program Fisika Jurusan P. MIPA FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.. 5. Bapak Drs. Surantoro, M.Si. Selaku Pembimbing I atas bimbingannya dalam menyelesaikan Skripsi ini. 6. Bapak Drs. Y. Radiyono. Selaku Pembimbing II atas bimbingannya dalam menyelesaikan Skripsi ini. 7. Ibu dan Bapak yang telah memberikan do a restu dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. 8. Dewan Guru SMP Negeri 16 Surakarta, terkhusus Bapak Suranto, BSc, atas bantuannya dalam penelitian. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini masih banyak kekurangan. Namun demikian besar harapan penulis semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan. Amin. Surakarta, Oktober 2009 Penulis xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... BAB I PENDAHULUAN... A. Latar Belakang Masalah.... B. Identifikasi Masalah.... C. Pembatasan Masalah.... D. Perumusan Masalah... E. Tujuan Penelitian... F. Manfaat Penelitian.. BAB II LANDASAN TEORI.. A. Tinjauan Pustaka.... 1. Belajar dan pembelajaran. a. Belajar..... 1) Pengertian Belajar... 2) Teori Belajar... 3) Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar... b. Pembelajaran... 1) Pengertian Pembelajaran... 2) Ciri-ciri Pembelajaran... 2. Pendekatan Konstruktivisme Hal ii iii iv v ix x xi xii xvi xvii 1 1 5 6 6 7 7 8 8 8 8 8 9 10 11 11 12 13 15 xii
... 3. Model Pembelajaran Kooperatif. a. Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif... b. Tujuan pembelajaran kooperatif... c. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif d. Tipe-tipe Model Pembelajaran Kooperatif.. 1) TGT (Teams Games Tournaments)... a) Ciri-Ciri Pembelajaran Tipe TGT... b) Tahap-Tahap Pembelajaran Tipe TGT... 2) Jigsaw II... a) Persiapan Dalam Penggunaan Tipe Jigsaw II... b) Jadwal Kegiatan Dalam Penggunaan Tipe Jigsaw II... c) Penilaian/Skoring dalam Tipe Jigsaw II... 4. Minat Belajar Fisika Siswa...... a. Minat.. b. Aspek-aspek Minat Belajar.. c. Minat Belajar Fisika Siswa 5. Kemampuan Kognitif Fisika... 6. Pokok Bahasan 16 16 17 18 19 19 20 23 24 24 25 26 26 27 28 28 29 38 39 43 44 44 44 44 45 45 45 46 46 xiii
Bunyi... B. Penelitian yang Relevan... C. Kerangka Pemikiran.... D. Perumusan Hipotesis... BAB III METODOLOGI PENELITIAN... A. Tempat dan Waktu Penelitian... 1. Tempat Penelitian 2. Waktu Penelitian.. B. Metode Penelitian.. 1. Metode Penelitian 2. Rancangan Penelitian... C. Populasi dan Sampel... 1. Populasi...... 2. Sampel......... 3. Teknik Pengambilan Sampel... D. Uji Kesamaan Keadaan Awal Siswa... E. Metode Pengumpulan Data. 1. Variabel Penelitian... 2. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen Penelitian... 1. Uji Validitas... 2. Uji Reliabilitas... 3. Daya Pembeda 4. Derajat Kesukaran... G. Teknik Analisis Data... 1. Uji Normalitas... 2. Uji Homogenitas... 3. Uji Hipotesis... BAB IV. HASIL PENELITIAN... A. Desk ripsi Data.. 46 46 46 47 47 49 50 51 52 54 54 55 55 56 57 65 65 65 67 69 71 71 71 72 72 72 72 73 73 73 xiv
BAB V. 1. ata Keadaan Awal Siswa. 2. Data Minat Belajar Fisika Siswa. 3. Data Nilai Kemampuan Kognitif Fiska Siswa B. Anal isis Data... 1. ji Kesamaan Keadaan Awal Siswa.. a. ji Normalitas b. ji Homogenitas c. ji t Dua Ekor 2. ji Prasyarat Analisis. a. jinormalitas. b. ji Homogenitas 3. engujian Hipotesis a. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Frekuensi Sel Tak Sama b. Uji Komparasi Ganda. C. Pembahasan Hasil Analisis Data KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... A. Kesimpulan. B. Implikasi. C. Saran... 74 76 78 78 78 79 80 82 xv
DAFTAR PUSTAKA... LAMPIRAN-LAMPIRAN... DAFTAR TABEL Tabel no 2.1 Kriteria Penghargaan Kelompok pada TGT.. 2.2 Konversi Skor Perkembangan pada Jigsaw II... 2.3 Pengaruh Suhu Terhadap Besarnya Cepat Rambat Bunyi 2.4 Besarnya Cepat Rambat Bunyi Berbagai Macam Medium Pada Hal 23 25 32 xvi
Tekanan 1 atm dan suhu 15 C. 3.1 Rancangan Penelitian... 4.1 Deskripsi Data Keadaan Awal Siswa... 4.2 Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen... 4.3 Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol... 4.4 Deskripsi Data Minat Belajar Fisika Siswa... 4.5 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Fisika Siswa Kelas Eksperimen... 4.6 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Fisika Siswa Kelas Kontrol... 4.7 Deskripsi Data Nilai Kemampuan Kognitif Siswa.. 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen.. 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Kontrol. 4.10 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa... 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Frekuensi Sel Tak Sama... 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda... 32 45 65 66 66 67 68 68 69 70 70 72 73 74 DAFTAR GAMBAR Gambar no 2.1 Resonansi pada Garputala. 2.2 Resonansi pada Ayunan Bandul 2.3 Resonansi Kolom Udara 2.4 Hukum Pemantulan Bunyi Hal 34 35 35 36 xvii
2.5 Paradigma Penelitian... 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Eksperimen... 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas Kontrol... 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belajar Fisika Siswa Kelas Eksperimen... 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belaja Fisika Siswa Kelas Kontrol... 4.5 Histogram Distribusi Nilai kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen... 4.6 Histogram Distribusi Nilai kemampuan Kognitif Siswa Kelas Kontrol 42 66 67 68 69 70 71 xviii