ADULT LEARNING PSIKOLOGI BELAJAR ORANG DEWASA (ANDRAGOGY) oleh Nur Janah Nitura Dra. NUR JANAH NITURA, MM, Psikolog, CHt, CBA
BELAJAR SUATU AKTIVITAS MENTAL /FISIK YANG BERLANGSUNG SECARA AKTIF & INTERAKTIF DENGAN LINGKUNGANNYA DAN MENGHASILKAN PERUBAHAN DALAM PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN NILAI/SIKAP. PERUBAHAN TSB RELATIF KONSTAN & BERBEKAS
BELAJAR MENURUT FUNGSI PSIKIS NOMOR JENIS KETERANGAN 1 2 BELAJAR DINAMIK BELAJAR AFEKTIF Belajar secara wajar, pemenuhan kebutuhan yang disadari & dihayati. Ada daya upaya untuk mencapai apa yang dikehendaki Belajar dg. Hayati nilai obyek yang yang dihadapi melalui alam perasaan (suka/tidak, senang/tidak) 3 BELAJAR KOGNITIF Belajar memperoleh, gunakan obyek yang dihadapi melalui respon, ide, lambang yang bersifat mental 4 BELAJAR SENSORIK MOTORIK Belajar hadapi dan tangani obyek secara fisik.
BELAJAR MENURUT MATERI YANG DIPELAJARI NOMOR 1 2 JENIS BELAJAR BELAJAR TEORITIS BELAJAR TEKNIS KETERANGAN Menempatkan semua fenomena/ pengetahuan pada organisasi mental. Fokus pada teori Mengembangkan ketrampilan 3 BELAJAR SOSIAL Mengembangkan kemampuan bersosialisasi 4 BELAJAR ESTETIS Mengembangkan dan membentuk kemampuan menciptakan & menghayati keindahan
PRINSIP-PRINSIP YANG DITERAPKAN SERTA HASIL YANG DIPEROLEH PARA PENDIDIK DALAM USAHANYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN ORANG DEWASA DISERTAI DENGAN PENGANALISAAN SECARA LOGIK DARI BERBAGAI UNSUR YANG MEMPENGA- RUHI DALAM PROSES PENDIDIKAN TERSEBUT (Drakenwald dkk) SEMUA USAHA YANG DIMAKSUDKAN UNTUK MEMBANTU ORANG DEWASA DALAM ARTI LUAS DALAM MEMPERO- LEH PENGALAMAN- PENGALAMAN BARU, PENGETAHUAN BARU, KETRAMPILAN BARU, SIKAP MAUPUN NILAI- NILAI BARU (Encyclopedia Americana)
ANDRAGOGY Andragogy consists of learning strategies focused on adults. It is often interpreted as the process of engaging adult learners with the structure of learning experience. Originally used by Alexander Kapp (a German educator) in 1833, andragogy was developed into a theory of adult education by the American educator Malcolm Knowles. Knowles asserted that andragogy (Greek: "manleading") should be distinguished from the more commonly used pedagogy (Greek: "child-leading").
PERBEDAAN ANDRAGOGY & PAEDAGOGY Self-concept : As a person matures his self concept moves from one of being a dependent personality toward one of being a self-directed human being Experience : As a person matures he accumulates a growing reservoir of experience that becomes an increasing resource for learning. Readiness to learn : As a person matures his readiness to learn becomes oriented increasingly to the developmental tasks of his social roles. Orientation to learning : As a person matures his time perspective changes from one of postponed application of knowledge to immediacy of application, and accordingly his orientation toward learning shifts from one of subjectcenteredness to one of problem centredness. Motivation to learn : As a person matures the motivation to learn is internal (Knowles 1984:12).
MENDISAIN PENDIDIKAN BAGI ORANG DEWASA SIAPA YANG AKAN DIDIDIK? ; PERTIMBANGKAN KEBUTUHANNYA APA YANG AKAN MEREKA PELAJARI? ; SESUAIKAN DENGAN SASARAN SIAPA YANG AKAN MENYAMPAIKAN PELAJARAN? : SUMBER & FASILITAS BAGAIMANA MEREKA AKAN DIDIDIK? : PENDEKATAN & METODE YANG DIGUNAKAN BAGAIMANA HASIL PENDIDIKAN AKAN DIEVALUASI? ; ITEM-ITEM EVALUASI
KONSEP DIRI ORANG DEWASA SELF DIRECTING & MANDIRI ORANG DEWASA MENUMPUK PENGALAMAN YANG DIPEROLEH SEHINGGA MENJADI SUATU KHAZANAH SUMBER BELAJAR KESIAPAN BELAJAR ORANG DEWASA BERORIENTASI PADA TUGAS-TUGAS YANG MEREKA MILIKI DAPAT DITERAPKAN DALAM TUGAS & MENUNJANG
PENCIPTAAN IKLIM BELAJAR YANG SESUAI PEMANFAATAN PENGALAMAN YANG MEREKA PEROLEH SEBAGAI SUMBER BELAJAR PENCIPTAAN KELOMPOK BELAJAR YANG HETEROGEN AGAR DAPAT MEMPERCEPAT/ MENGURANGI SELISIH PERBEDAAN KESIAPAN BELAJAR MENGKAITKAN MATERI PELAJARAN YANG DIBERIKAN DENGAN TUGAS MEREKA
FISIOLOGIK INDRA PENGLIHATAN : TITIK DEKAT MAKIN JAUH, TITIK JAUH MAKIN DEKAT ; JUMLAH PENCAHAYAAN DIBUTUHKAN MAKIN BESAR ; PERSEPSI KONTRAS WARNA BERUBAH INDRA PENDENGARAN : KEMAMPUAN MENERIMA BUNYI BERKURANG ; KEMAMPUAN MEMBEDAKAN BUNYI BER - KURANG (t, g, c, b dan d sulit dibedakan ) DAYA TAHAN FISIK MENURUN : CEPAT LELAH, KONSENTRASI CEPAT MENURUN dll INDRA LAINNYA & KONDISI FISIK SECARA UMUM MENURUN
PSIKOLOGIK PERASAAN TAK MAU DIPAKSA MAU BELAJAR JIKA MEMILIKI ARTI BAGI DIRINYA MENGANGGAP BELAJAR SEBAGAI SESUATU YANG MENYAKITKAN BELAJAR DIANGGAP BERARTI JIKA IA MENGALAMI SESUATU INGIN DIHARGAI PENGALAMANNYA MUDAH LUPA MUDAH BOSAN TAK MAU DIGURUI MEMILIKI SIFAT SPESIFIK YANG RELATIF MANTAP
APPRECIATION (Listen & Write): METODE BRAINSTORMING UNTUK MENGGALI KHAZANAH PENGETAHUAN & PENGALAMAN (DENGAR & CATAT BAIK BENAR ATAU TIDAK) INFLUENCE (Discuss & Dialoque): SECARA HALUS TRAINER MEMPROSES PENDAPAT DALAM SUASANA DISKUSI (SUSUN PENDAPAT PESERTA & BANDING-KAN DENGAN PENDAPAT AHLI) CONTROL (ACTION)): REFLEKSI HASILDISKUSI,MINTA PESERTA MERUMUSKAN, MENYIMPULKAN & TAHAP KEMUNGKINAN MEMBUAT RENCANA
PEMBERIAN PENGALAMAN : TERLIBAT DALAM SUATU KEGIATAN LABORATORIS, PESERTA MENGAMATI ATAU TERLIBAT MENGUNGKAPKAN : UNGKAPKAN TANGGAPAN ATAS PENGALAMAN SENDIRI ATAU KELOMPOK ANALISA : MELALUI DISKUSI & EVALUASI GENERALISASI :MENYIMPULKAN APA YANG TELAH DIDISKUSIKAN APLIKASI : MEMIKIRKAN KEMUNGKINAN PENERAPANNYA
KONSEP EXPERIENTIAL LEARNING MENGGUNAKAN SIMULASI KEHIDUPAN/PEKERJAAN YANG KOMPLEKS MENJADI SEDERHANA : Agar peserta lebih paham, melalui metafora PENDEKATAN EXPERIENTIAL LEARNING : Memberikan pengalaman langsung sehingga peserta lebih memahami konsep di lapangan BELAJAR MELALUI PERMAINAN : Ada unsur kegembiraan, lebih ekspresif dan spontan
PRINSIP DASAR ACCCELERATED LEARNING (BELAJAR SAVI ) SOMATIS : BELAJAR DENGAN BERGERAK DAN BERBUAT AUDITORI : BELAJAR DENGAN BERBICARA DAN MENDENGAR VISUAL : BELAJAR DENGAN MENGAMATI DAN MENGGAMBARKAN INTELEKTUAL : BELAJAR DENGAN MEMECAHKAN MASALAH DAN MERENUNG
SIKAP PENDIDIK BAGI ORANG DEWASA EMPATI WAJAR RESPEK KOMITMEN MENGAKUI ORANG LAIN MEMBUKA DIRI TIDAK MENGGURUI TIDAK MENJADI AHLI TIDAK BERDEBAT KUSIR TIDAK MEMUTUS BICARA TIDAK DISKRIMINATIF VARIASI SIKAP TUBUH