Pembelajaran diartikan sebagai proses pengelolaan lingkungan seseorang yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan dia belajar untuk

Transkripsi

1

2 Pembelajaran diartikan sebagai proses pengelolaan lingkungan seseorang yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan dia belajar untuk melakukan atau mempertunjukkan perilaku tertentu, sebagai respons terhadap situasi tertentu pula

3 Mengajar merupakan kata yang menyatakan "pekerjaan" (Brown, 1991t 5), yang harus dilakukan secara professional Pengajar merupakan sosok yang digugu dan ditiru Secara etimologi atau dalam arti sempit pengajar yang berkewajiban mewujudkan suatu program kelas adalah orang yang kerjanya mengajar atau memberikan pembelajaran di kelas

4 Mengajar dapat diartikan sebagai usaha yang dilakukan oleh pengajar dengan materi, metode, serta media pembelajaran yang bertujuan untuk mengubah perilaku peserta latih, mencakup dimensi pengetahuan (kognitif), afektif maupun keterampilan (psikomotorik).

5 1. Menyusun scenario pembelajaran 2. Membuka dan Menutup 3. Menjelaskan 4. Bertanya Dasar dan Lanjut 5. Memberi Penguatan 6. Mengadakan Variasi 7. Membuka dan Menutup Pelajaran 8. Memimpin Diskusi Kelompok Kecil 9. Mengelola Kelas 10. Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan

6 GURU MENGAJAR, MURID BELAJAR GURU TAHU SEGALANYA, MURID TIDAK TAHU APA-APA GURU BERFIKIR, MURID DIFIKIRKAN GURU BICARA, MURID MENDENGARKAN GURU MENGATUR, MURID DIATUR GURU MEMILIH DAN MEMAKSAKAN PILIHANNYA, MURID MENURUTI GURU BERTINDAK, MURID MEMBAYANGKAN BAGAIMANA BERTINDAK SESUAI DENGAN TINDAKAN GURU GURU ADALAH SUBYEK PROSES BELAJAR, MURID HANYA SEBAGAI OBYEK Bagaimana tanggapan saudara, masih relevankah dengan konsep pendidikan orang dewasa? 6

7 Itu sich begitu. begitu juga tak ada yang baru? Itukan teorinya, bagaimana prakteknya dalam kenyataan? Katanya pelayanan prima, mana primanya? Katakan bagaimana mestinya, anda khan ahlinya? Semuanya tidak ada yang cocok untuk keadaan diriku? Katanya reformasi, apa yang direformasi dari dulu begitubegitu saja? Hebat sekali, bermanfaat sekali untuk kita? Kebiasaan kita khan sudah baik, mengapa harus dirubah? 7

8 PAEDAGOGY (Paid Anak, Agogos membimbing) Suatu ilmu dan seni mengajar anak-anak PENDIDIKAN ANDRAGOGY (Aner dewasa, agogos membimbing) Suatu ilmu dan seni mengajar orang dewasa 8

9 Pedagogi : secara literal berarti: seni dan ilmu pengetahuan tentang mendidik anak-anak dan sering digunakan sebagai sebuah sinonim untuk suatu pengajaran. Secara lebih tepatnya, pedagogi mewujudkan pendidikan yang berfokuskan guru.

10 Andragogi berasal dari dua kata dalam bahasa Yunani, yakni Andra berarti orang dewasa dan agogos berarti memimpin. Perdefinisi andragogi kemudian dirumuskan sebagau "Suatu seni dan ilmu untuk membantu orang dewasa belajar".

11 Suatu proses dimana orang (orang-orang) yang sebagian besar peran sosialnya dapat digolongkan dalam status orang dewasa, melakukan kegiatan-kegiatan belajar dengan sengaja dan dengan mengadakan perubahan kemajuan ke arah pengetahuan, sikap dan nilainilai maupun keterampilan yang telah mereka miliki Dr. Nies Siwi Ultima Kadarmo 11

12 Segi fisik, sudah cukup berumur Segi status, sudah menyandang: Pegawai Karyawan Purnawirawan Segi kebutuhan pendidikan, telah memiliki: Sikap Kemampuan Keterampilan 12

13 PERBEDAAN PAEDAGOGY DENGAN ANDRAGOGY FAKTOR PEMBEDA 01. Tingkat kemandirian 02. Peran pengalaman hidup 03. Kesiapan untuk belajar 04. Orientasi belajar PAEDAGOGY Dependen pada orang lain Tak banyak berperan dalam proses belajar Tergantung pada guru dan kurikulum Pada materi belajar (masa depan) ANDRAGOGY Independen Sangat penting sbg sumber dan acuan belajar Tergantung pd kebutuhan riil pekerjaan sehari-hari Pada skill yg hrs dikuasai (saat ini) 13

14 FAKTOR PEMBEDA PAEDAGOGY ANDRAGOGY 05. Pemanfaatan hasil belajar 06. Motivasi belajar Kelak mungkin berguna/tidak Ditimbulkan faktor luar 07. Iklim belajar Cenderung kaku dan formal 08. Proses perenca naan program belajar Dilakukan oleh guru saja Hrs segera dpt dimanfaatkan dalam pekerjaan Timbul dari diri sendiri Cenderung santai tetapi saling menghormati Dilakukan user dg unit diklat dan WI 09. Perumusan tujuan belajar Selalu dilakukan oleh guru Seringkali ditentukan bersama WI & peserta Diklat 14

15 FAKTOR PEMBEDA 10. Analisis kebutuhan belajar 11. Sifat materi pelajaran PAEDAGOGY Selalu dilakukan oleh guru Teoritis dan disusun secara linier 12. Evaluasi belajar Dilakukan oleh guru ANDRAGOGY Peserta diklat aktif menganalisis kebutuhan belajar nya sendiri Teoritis praktis dan disusun secara fleksibel sesuai kebutuhan Dilakukan oleh WI dan peserta Diklat 15

16 KONSEP DIRI ORANG DEWASA PERANAN PENGALAMAN KESIAPAN BELAJAR ORIENTASI WAKTU DAN ARAH BELAJAR Malcolm Knowles 16

17 DEWASA SELF DETERMINATION MAMPU MENENTUKAN DIRINYA SENDIRI SELF DIRECTION MAMPU MENGARAHKAN DIRINYA SENDIRI Konsep diri adalah keyakinan diri atau anutan diri, atau persepsi tentang dirinya yang berhubungan dengan perasaan, keyakinan, nilai diri yang mencakup kemampuan, kelebihan dan kekurangan yang merupakan titik sentral dari kesadaran perilaku seseorang 17

18 No. ASUMSI IMPLIKASI DALAM PENYELENGGARAAN 01. Konsep Diri Dilibatkan sepenuhnya dalam proses pembelajaran; Ciptakan situasi dan kondisi yg menyenangkan seperti penataan kelas; Meja dan kursi yang nyaman dan sesuai dengan ukuran orang dewasa; Penempatan meja dan kursi tidak perlu diatur secara formal, mudah diubah; Ada kebebasan untuk mengemukakan pendapat tanpa rasa takut dicemooh; Sikap pengajar yang demokratis 18

19 INDIVIDU PERJALANAN HIDUP MENGUMPULKAN PENGALAMAN DISKUSI KEL CURAH PENDAPAT PENUGASAN PRAKTEK TUMBUH KEMBANG PENGALAMAN SBG SUMBER BELAJAR EXPERIENTIAL LEARNING CYCLE 19

20 No. ASUMSI IMPLIKASI DALAM PENYELENGGARAAN 02. Pengalaman Dilibatkan dalam merancang materi dan proses pembelajaran yang akan diberikan kepada peserta; Dapat memberikan kontribusi thd proses pembelajaran sebagai nara sumber bagi peserta lain; Dapat menghubungkan antara pengalaman pribadi dengan pengalaman yang baru diperoleh; Pengalaman lama yg sudah menetap membentuk paradigma, sulit untuk diubah perlu waktu; Penggalian pengalaman dalam proses pembelajaran memerlukan metoda yang dapat melibatkan peserta. 20

21 INDIVIDU PERJALANAN HIDUP MATERI DISESUAIKAN KESIAPAN BELAJAR DITENTUKAN MENJADI MATANG BERORIENTASI PADA TUGAS DAN PEKERJAAN TAPI BUKAN HANYA KEBUTUHAN PENGETAHUAN SAJA 21

22 No. ASUMSI IMPLIKASI DALAM PENYELENGGARAAN 03. Kesiapan belajar Materi diklat disusun berdasar tuntutan dalam tugas serta disesuaikan dengan perkembangan usia peserta; Metode pembelajaran dirancang dengan pendekatan mengalami mengacu pd konsep belajar berdasar pengalaman peserta dpt mengaplikasikan dlm peker- jaannya. wisnu hidayat 22

23 PENDIDIKAN PAEDAGOGY ANDRAGOGY SUBJECT MATTER CENTERED ORIENTATION PROBLEM CENTERED OREINTATION Arah pencapaiannya, penemuan suatu suatu situasi yang lebih baik, Suatu pengalaman kolektif atau suatu kemungkinan pengembangan berdasarkan kenyataan yang ada saat ini 23

24 No. ASUMSI IMPLIKASI DALAM PENYELENGGARAAN 04. Orientasi waktu dan arah belajar 1. Berorientasi pada pemecahan masalah daripada pemberian materi pembelajaran, ( SK tentang TUPOKSI ) 2. Penemuan pada situasi yang lebih baik berdasarkan pengalaman kolektif.

25

26

27 What I hear, I forget. What I hear and see, I remember a little. What I hear, see, and ask questions about or discuss with someone else, I begin to understand. What I hear, see, discuss, and do, allows me to acquire knowledge and skill. What I teach to another, I master. Source: Lawson, K. The Trainer s Handbook, 1998

28 KEMAMPUAN MENGINGAT DAN METODE PEMBELAJARAN Metode pembelajaran Kemampuan mengingat Setelah 3 jam Setelah 3 hari Verbal satu arah 25% 15% Membaca 72% 20% Visual dan verbal 80% 65% Berperan aktif 90% 70% What s that mean? (Rick Sulivan, 2001 hal. 1 6) 28

29