PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

Transkripsi

1 KOPWIL 6 PEMBELAJARAN ORANG DEWASA PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

2 CAPAIAN PEMBELAJARAN SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI, DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN MENYENANGKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN 2

3 I. LATAR BELAKANG, HAKIKAT, DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 3

4 KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN SETELAH MENGIKUTI MATERI INI, PESERTA AKAN DAPAT: 1. MENJELASKAN LANDASAN HUKUM, TINJAUAN HISTORIS DAN SOSIO-PSIKOLOGIS PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 2. MENYIMPULKAN PENGERTIAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 3. MENGIDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 4

5 1. LATAR BELAKANG PEMBELAJARAN ORANG DEWASA LANDASAN HUKUM UU 12/2012, PSL 13 (1): MAHASISWA = ORANG DEWASA TINJAUAN HISTORIS TINJAUAN SOSIO- PSIKOLOGIS Pembelajaran orang dewasa disebut andragogi Alexander Kapp (1833) orang dewasa terus belajar di masa dewasa Lindeman (1926): pembelajaran orang dewasa bagi pekerja Knowles ( ): andragogi adalah seni & ilmu pembelajaran orang dewasa Dst ORANG DEWASA DIKLASIFIKASIKAN BERDASARKAN UMUR LONG LIFE LEARNER 5

6 IMPLIKASI BAGI DOSEN PANNEN & SADJATI (2005) DOSEN HARUS MEMPELAJARI MATERI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA, SEBAB MAHASISWA ADALAH ORANG DEWASA 6

7 2. HAKIKAT PEMBELAJARAN ORANG DEWASA PEDAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ANAK-ANAK ANDRAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ORANG DEWASA BATASAN ANDRAGOGI: PROSES PENDIDIKAN MEMBANTU ORANG DEWASA, MENEMUKAN DAN MENGGUNAKAN PENEMUAN DARI BIDANG PENGETAHUAN UNTUK MENDORONG PERTUMBUHAN DAN KESEHATAN INDIVIDU, ORGANISASI DAN MASYARAKAT 7

8 PEMBELAJARAN ORANG DEWASA BERDASAR UNESCO (LUNANDI, 1987) 1. PEMBELAJARAN ORANG YANG DIANGGAP DEWASA OLEH MASYARAKAT (BUKAN REMAJA DAN BUKAN ANAK-ANAK) 2. PROSES PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUS MEMBUAT PESERTANYA: MENGEMBANGKAN KEMAMPUANNYA, MEMPERKAYA PENGETAHUANNYA, MENINGKATKAN KUALIFIKASI TEKNIS DAN PROFESIONALNYA 3. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUSLAH MENGAKIBATKAN PERUBAHAN SIKAP DAN PERILAKU YANG BERSIFAT SEBAGAI PERKEMBANGAN PRIBADI DAN PENINGKATAN PARTISIPASI SOSIAL DARI YBS. 8

9 PEMBELAJARAN ORANG DEWASA SUATU MODEL ASUMSI TENTANG PROSES PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN ISI, TINGKATAN, DAN METODENYA SECARA FORMAL/NON FORMAL, GUNA MEMENUHI KEBUTUHAN MELENGKAPI PEMBELAJARAN DISEKOLAH, UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN, PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF AGAR MAMPU BERPARTISIPASI AKTIF DALAM PEMBANGUNAN EKONOMI, SOSIAL DAN BUDAYA YANG TERUS BERKEMBANG. 9

10 3. TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP AGAR MAMPU MENJADI ANGGOTA MASYARAKAT YANG BERPERAN AKTIF DALAM PEMBANGUNAN UU 12/12, TUJUAN UTAMA PEMBELAJARAN BAGI MAHASISWA SBG INSAN DEWASA ADALAH MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN POTENSINYA UNTUK MENJADI ILMUWAN, PRAKTISI, DAN PROFESIONAL YANG BERBUDAYA 10

11 SN-DKTI - KKNI TUJUAN PEMBELAJARAN BAGI ORANG DEWASA DI PT DISEBUT CAPAIAN PEMBELAJARAN ) 11

12 II KARAKTERISTIK DAN CARA BELAJAR ORANG DEWASA 12

13 1. KARAKTERISTIK BELAJAR ORANG DEWASA a. KONSEP DIRI Mampu mengambil keputusan sendiri Mampu Tanggung jawab b. PENGALAMAN Pengalama sebagai sumber belajar Kaya pengalaman c. KESIAPAN BELAJAR Sadar tuntuta n tugas Sadar akan kebutuhan d. Orientasi Belajar Problem Centered Orientation 13

14 GAYA BELAJAR ORANG DEWASA TIDAK MENYUKAI HAFALAN MENGUTAMAKAN PEMEHAN MASALAH MENYUKAI KONDISI BEBAS SENANG TERLIBAT INTERASKI 14

15 DOSEN PERLU MERANCANG & MELAKSANAKAN PPROSES PEMBELAJARAN SCL 1. MEMBUKA PELUANG MHS UNTUK BERKREASI DAN BERINISIATIF 2. BERSIFAT DEMOKRATIS 3. MENGHARGAI DAN MENEMPATKAN MAHASISWA SBG MANUSIA DEWASA YANG MANDIRI DAN BERTANGGUNG JAWAB 15

16 III. SUASANA DAN PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 16

17 SUASANA PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 1. Suasana yang dapat dapat membuat mahasiswa aktif dan kreatif 2. Suasana saling menghormati 3. Suasana saling menghargai 4. Suasana saling percaya. 5. Suasana tidak mengancam 6. Suasana penemuan diri. 7. Suasana keterbukaan 8. Suasana membenarkan perbedaan 9. Suasana mengakui hak untuk berbuat salah. 10. Suasana membolehkan keraguan 11. Evaluasi bersama dan evaluasi diri 17

18 18

19 PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 1. Partisipatif aktif 2. Materi menarik 3. Bermanfaat 4. Dorongan & pengulangan 5. Kesempatan mengembangkan 6. Pengaruh pengalaman 7. Saling pengertian 8. Belajar situasi nyata 9. Pemusatan perhatian 19

20 Kesadaran Diri Arahkan diri sendiri Mandiri (status dan Peran) 20

21 STANDAR PROSES PEMBELAJARAN PERMENRISTEKDIKTI 44/2015 TENTANG SNPT Ps 10 (1): STANDAR PROSES PEMBELAJARAN MERUPAKAN KRITERIA MINIMAL TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PROGRAM STUDI UNTUK MEMPEROLEH CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN Ps 11 (1): KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN TERDIRI ATAS SIFAT INTERAKTIF, HOLISTIKM INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONSTEKTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA 21

22 FAKTOR INTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA KEBEBASAN TANGGUNG JAWAB PENGAMBILAN KEPUTUSAN SENDIRI PENGARAHAN DIRI SENDIRI PSIKOLOGIS FISIK MOTIVASI 22

23 FAKTOR KEBEBASAN PROSES BELAJAR YANG DEMOKRATIS: a. MENENTUKAN APA YANG INGIN DIPELAJARINYA, b. MEMBANDINGKAN & MENGUHUNGKAN PENGETAHUAN BARU DG PENGALAMAN SEBELUMNYA PROSES BELAJAR YANG PRAKTIS, APLIKATIF DAN MENGARAH PADA PEMECAHAN MASALAH, BUKAN SEKEDAR PENGETAHUAN DAN TEORI-TEORI MEMERLUKAN CONTOH APLIKASI DALAM DUNIA KERJA DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBERIKAN KEBEBASAN MAHASISWA DALAM MEMILIH TUGAS UNTUK MENCAPAI LO/CP 23

24 FAKTOR TANGGUNG JAWAB DOSEN BEDA TIPIS DENGAN MAHASISWA DALAM HAL PENGETAHUAN/KETRAMPILAN TERTENTU MHS INGIN DIPERLAKUKAN SEBAGAI ORANG BERTANGGUNG JAWAB & DAPAT DIPERCAYA MHS SENANG DIANGGAP SEBAGAI SAHABAT MEMBUTUHKAN DOSEN SEBAGAI TEMPAT BERTANYA 1. BELAJAR BAGI MHS ADALAH PROSES SALING TUKAR PENDAPAT, BUKAN MENUNGGU PERINTAH/PETUNJUK 2. CARA MEMBINA RASA TANGGUNG JAWAB MHS MELALUI PROSES PEMBELAJARAN SCL 24

25 FAKTOR PENGAMBILAN KEPUTUSAN SENDIRI MHS MAMPU MENENTUKAN ARAH PELAJARAN YANG DIPEROLAH, MENGHUBUNGKAN DENGAN KEBUTUHANNYA & PENGALAMANNYA SERTA MENILAI BAIK- BURUKNYA DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBANTU MHS DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN, MENYELEKSI INFORMASI, DLL. 25

26 FAKTOR PENGARAHAN DIRI SENDIRI DALAM PROSES PEMBELAJARAN: MHS MAMPU BERINISIATIF DAN BERKREASI SESUAI PANDANGAN YANG DIMILIKINYA MEMBUTUHKAN INTERAKSI ANTAR TEMAN SEBAGAI FASILITATOR DOSEN HARUS MAMPU MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN YANG COCOK, MISALNYA: DISKO, SIMULASI, STUDI KASUS, SNOW BALLING, BELAJAR TEMAN SEBAYA, DLL. 26

27 FAKTOR PSIKOLOGIS DOSEN-MHS DAPAT MENUMBUHKAN RASA SALING MEMBUTUHKAN, BUKAN SALING MENGGURUI SERTA MENJUNJUNG AZAZ HUMANISTIK. 27

28 FAKTOR FISIK MAHASISWA MEMBUTUHKAN SITUASI BELAJAR YANG LEBIH BEBAS, NYAMAN, MENYENANGKAN DAN FASILITAS BELAJAR TERPENUHI. RASIO KELAS IDEAL: MHS ADA KETERBATASAN DAYA INGAT, SEBAIKNYA HINDARI TUGAS MENGHAFAL, BERIKAN TUGAS UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI. 28

29 FAKTOR MOTIVASI ADA 3 KELOMPOK MOTIVASI MHS: 1. GOAL ORIENTED: MISAL UNTUK NAIK PANGKAT 2. SOCIAL ORIENTED: INTERAKSI ANTAR SESAMA 3. LEARNING ORIENTED: MEMPELAJARI ILMU DENGAN MENGETAHUI MOTIVASI BELAJAR MHS, DOSEN HARUS MAMPU MENGARAHKAN PROSES PEMBELAJARN UNTUK MENCAPAI LO/CP 29

30 FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA SARPRAS LINGKUNGAN SOSIAL & PSIKOLOGIS TUJUAN PEMBELAJARAN BAHAN PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN SUMBER BELAJAR & MEDIA PEMBELAJARAN PENILAIAN PEMBELAJARAN 30

31 V. PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 31

32 KOMPONEN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA MAHASISWA PERWUJ UDAN DIRI HARGA DIRI PENGAKUAN KEAMANAN FISIK DOSEN HARUS TRAMPIL 1. MEMULAI DISKUSI 2. MENYEDIAKAN INFORMASI 3. MENINGKATKAN PARTISIPASI 4. MENENTUKAN KRITERIA & RAMBU-RAMBU 5. MENENGAHI PERBEDAAN 6. MENGKOORDINIR & MENGANALISIS INFORMASI 7. MEMBUAT RINGKASAN 32

33 PIRAMIDA BELAJAR ORANG DEWASA 33

34 PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA (MHS) PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAHASISWA: 1. MINIMAL DILAKSANAKAN SESUAI UU SISDIKNAS 20 /2003, PERMENDIKBUD 44/2015 TENTANG SN-DIKTI 2. DOSEN MELAKSANAKAN SPMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN (PERMEN 50/2014) 34

35 PENDIDIK INTERAKSI SUMBER BELAJAR PESERTA DIDIK 35

36 DOSEN HARUS MELAKSANAKAN SPMI PROSES PEMBELAJARAN P P P E P PENETAPAN STANDAR: MEMBUAT PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN TIAP MK, DISAJIKAN DALAM RPS PELAKSANAAN STANDAR: PELAKSANAAAN PEMBELAJARAN EVALUASI (PELAKSANAAN) STANDAR: QUIS, FEEDBACK, PTK PENGENDALIAN (PELAKSANAAN) STANDAR: MELAKUKAN PEMBELAJARAN SESUAI RPS PENINGKATAN STANDAR 36

37 RUBRI C Menjelaskan tercapai proses dan prinsip pengamatan dan wawancara Merangkum dan mempresentasikan hasil rangkuman TIM DIKTI

38 KOMPETEN KULIAH DAN TUTORIAL Contoh RPP: Assessmen Psikologis: Observasi dan Interview Melakukan dan mempertanggung jawabkan hasil wawancara dan observasi secara etis Baha n kajia n 1-9 Mampu Mampu menjelas Menganalis kan is MERANGK UM PRINSIP & LANGKAH DAN PRESENTA SI Baha n kajia n MENGANAL ISIS HASIL PENGAMAT AN DAN INTERVIEW Baha n kajia n 1-12 Mampu merancan g Baha n kajia n Mampu melakuka n Baha n kajia n 1-12 Mampu melaporka n MERANCANG MELAKUKANMELAPORKAN PENGAMATAN PENGAMATAN HASIL DAN DAN AMATAN DAN INTERVIEW INTERVIEW INTERVIEW 38

39 PERUBAHAN PARADIGMA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN MHS TEACHER CENTERED LEARNING STUDENT CENTERED LEARNING TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM LEARNING OUTCOMES (KOMPETENSI) 39

40 KURIKULUM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (ACT) Dosen RENC. PEMB. Mhs PROSES DAN HASIL BELAJAR sumber belajar Action Research METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN (CHECK) 40

41 DOSEN SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR SUMBER BELAJAR MULTI DEMENSI INTERAKSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY DAN DISCOVERY MAHASISWA MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF KOGNITIF PSIKOMOTOR UTUH AFEKTIF 41

42 SUMBER BELAJAR ORANG DEWASA (MHS) MEDIA CETAK & NON CETAK DOSEN HARUS MAMPU MERANCANG BERBAGAI MACAM STRATEGI PEMBELAJARAN, DENGAN MENGAKTIFKAN SEMUA SUMBER BELAJAR, SEHINGGA MAHASISWA DAPAT MENCAPAI LO/CP PAKAR TEMAN 42

43 43