PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA SUBTEMA HEBATNYA CITA-CITAKU MUATAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DAN SBdP KELAS IV SDN 03 CENDONO Oleh KHALIMATUS SAKDIYAH NIM 201133167 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
ii
PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA SUBTEMA HEBATNYA CITA-CITAKU MUATAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DAN SBdP KELAS IV SDN 03 CENDONO SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh KHALIMATUS SAKDIYAH NIM 201133167 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN MOTO Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (QS.Mujadalah: 11) "Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik." (Evelyn Underhill) PERSEMBAHAN Karya kecil ini aku persembahkan kepada: 1. Kedua orang tuaku Bapak M. Sholichin dan Ibu Sumarni yang selalu mendukung dan mendoakanku. 2. Adik-adikku tersayang Sinta Amroini Rosyada dan Azza Dzawil Ulya 3. Segenap sahabatku terkhusus Novieta Wahyu, Chalwa Anjumita Nawwar, Zunaidatul Munawaroh, Dina Noor Diani, Isna Laelatun Nihayah dan Riska Susilowati 4. Teman-teman seperjuangan PGSD angkatan 2011 terutama kelas D 5. Teman-teman Racana Muria Whira-Shima 6. Almamaterku PGSD Universitas Muria Kudus iv
v
vi
PRAKATA Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia dan hidayah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Project Based Learning Pada Subtema Hebatnya Cita- Citaku Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial dan SBdP Kelas IV SDN 03 Cendono. Sholawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW dan kita selalu dalam naungan ummatnya. Terimakasih atas bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini, peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan di PGSD FKIP UMK. 2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya program belajar peneliti di Prodi PGSD FKIP UMK. 3. Drs. Sucipto, M.Pd.,Kons sebagai dosen pembimbing 1 yang telah memberikan bimbingannya dalam hal isi skripsi sehingga skripsi ini terselesaikan. 4. Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd sebagai dosen pembimbing II yang senantiasa memberikan bimbingan pada peneliti dalam hal tata cara penulisan skripsi. vii
5. Seluruh dosen program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan ilmunya kepada peneliti sehingga terselesaikannya studi ini. 6. Bapak Joko Supriyono, S.Pd, kepala sekolah SDN 03 Cendono yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 7. Ibu Sri Utami, S.Pd.SD sebagai wali kelas IV dan segenap guru dan karyawan SDN 03 Cendono yang telah membantu dan membimbing dalam pelaksanaan penelitian ini. 8. Teman-teman seperjuangan yang selalu memberikan semangat dan motivasi pada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Atas semua bantuan dan bimbingannya, peneliti mengucapkan terimakasih. Semoga semua bantuan dan bimbingannya mendapatkan balasan dari Allah SWT. KHALIMATUS SAKDIYAH NIM. 201133167 viii
ABSTRACT Sakdiyah, Khalimatus. 2015. Implementation of Model Project Based Learning In Subtheme Remarkably my Goal Payload Social Studies and SBdP Fourth Grade Class of SDN 03 Cendono. Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor (1) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons. (2) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Key Words: Project Based Learning, Learning Outcomes, Subtheme Remarkably My Goal This research aims to describe an application of the model Project Based Learning and to find out an increase in teaching skills of teachers, students' learning activities and student learning outcomes in subthema Remarkably my Goal payload of Social Studies and SBdP fourth grade class of SDN 03 Cendono. Learning outcomes represents a change in the behavior of learners which is a real form of learning that has been done includes aspects: knowledge, attitudes, and skills. Project Based Learning is a learning model that can construct students' knowledge appropriate experience he had experienced through the performance of the assignment. Action hypothesis of this research is the application of model Project Based Learning to increase the teaching skills of teachers, students' learning activities and student learning outcomes subthema Remarkably my Goal payload of Social Studies and SBdP fourth grade class of SDN 03 Cendono. This action research conducted in fourth grade class of SDN 03 Cendono Dawe with 20 students as subject. Available two cycles in this research, each cycle consist of four stages: planning, implementation, observation and reflection. The independent variable is the model of Project Based Learning. Meanwhile the dependent variable is the result of learning subtheme Remarkably my Goal. The instrument of this research were interviews, observation, testing, and documentation. The results of this research shows that the teaching skills of teachers apply the model of Project Based Learning increases from 78.5% (Good) in the first cycle becomes the second cycle to 88% (Very Good). Learning activities of students in the first cycle the average category Enough (C) into the second cycle of the average category Good (B). Student learning outcomes in subtheme Remarkably my Goal payload of Social Studies and SBdP increases significantly, between the first cycle (55%), and the second cycle (85%). It shows that application of the model Project Based Learning to increases the teaching skills of teachers, students' learning activities, and student learning outcomes in subtheme Remarkably my Goal Payload of Social Studies and SBdP Fourth Grade Class of SDN 03 Cendono. Based on the results of this action research that have done in fourth grade class of SDN 03 Cendono Dawe Kudus, the researcher concludes that the application of model Project Based Learning can increases the teaching skills of ix
teachers, students' learning activities and student learning outcomes subtheme Remarkably my Goal payload of Social Studies and SBdP fourth grade class of SDN 03 Cendono Dawe. Based on it, the researcher gives suggestion in applying Project Based Learning model, the teacher should design the projects creation that can make students construct their knowledge through assignment performance and experience. x
ABSTRAK Sakdiyah, Khalimatus. 2015. Penerapan Model Project Based Learning Pada Subtema Hebatnya Cita-Citaku Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial dan SBdP Kelas IV SDN 03 Cendono. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons. (2) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar, Subtema Hebatnya Cita- Citaku Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Project Based Learning dan menemukan peningkatan keterampilan mengajar guru, aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa pada subtema Hebatnya Cita-Citaku muatan Ilmu Pengetahuan Sosial dan SBdP kelas IV SDN 03 Cendono. Hasil belajar merupakan perubahan perilaku peserta didik yang merupakan wujud nyata dari pembelajaran yang telah dilakukannya mencakup aspek yaitu pengetahuan, sikap dan keterampilan. Project Based Learning adalah model pembelajaran yang dapat mengkonstruk pengetahuan siswa sesuai pengalaman yang telah dialaminya melalui kinerja penugasan. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penerapan model Project Based Learning dapat meningkatkan keterampilan mengajar guru, aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa subtema Hebatnya Cita-Citaku muatan Ilmu Pengetahuan Sosial dan SBdP Kelas IV SDN 03 Cendono. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SDN 03 Cendono Dawe dengan subjek penelitian 20 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model project based learning. Sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar subtema Hebatnya Cita-Citaku. Instrumen penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes, dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan keterampilan mengajar guru menerapkan model Project Based Learning mengalami peningkatan pada siklus I 78,5% (Baik) menjadi pada siklus II menjadi 88% (Sangat Baik). Aktivitas belajar siswa pada siklus I rata-rata berkategori Cukup (C) menjadi pada siklus II rata-rata berkategori Baik (B). Hasil belajar siswa pada subtema Hebatnya Cita-Citaku Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial dan SBdP mengalami peningkatan yang cukup signifikan antara siklus I (55%), dan siklus II (85%). Hal itu membuktikan bahwa penerapan model Project Based Learning dapat meningkatkan keterampilan mengajar guru, aktivitas belajar siswa, dan hasil belajar siswa pada subtema Hebatnya Cita-Citaku Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial dan SBdP kelas IV SDN 03 Cendono. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SDN 03 Cendono Dawe Kudus dapat disimpulkan bahwa penerapan model Project Based Learning dapat meningkatkan keterampilan mengajar guru, xi
aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa subtema Hebatnya Cita-Citaku muatan Ilmu Pengetahuan Sosial dan SBdP kelas IV SDN 03 Cendono Dawe. Untuk itu, disarankan dalam menerapkan model Project Based Learning, guru harus mendesain pembuatan proyek yang dapat membuat siswa mengkonstruk pengetahuannya sendiri melalui kinerja penugasan dan pengalamannya. xii
DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 6 1.3 Tujuan Penelitian... 6 1.4 Manfaat Penelitian... 7 1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 8 1.6 Definisi Operasional... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN... 11 xiii
2.1 Kajian Pustaka... 11 2.1.1 Hasil Belajar... 11 2.1.1.1 Konsep Hasil Belajar... 11 2.1.1.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 16 2.1.1.3 Ciri-Ciri Perubahan Perilaku Hasil Belajar... 17 2.1.1.4 Macam-Macam Hasil Belajar... 18 2.1.2 Model Project Based Learning... 19 2.1.2.1 Konsep Project Based Learning... 19 2.1.2.2 Keunggulan Project Based Learning... 24 2.1.2.3 Langkah-langkah Project Based Learning... 26 2.1.3 Subtema Hebatnya Cita-citaku... 27 2.1.3.1 Konsep Materi Subtema Hebatnya Cita-Citaku... 27 2.1.3.2 Materi IPS dalam Subtema Hebatnya Cita-Citaku... 28 2.1.3.3 Materi SBdP dalam Subtema Hebatnya Cita-Citaku... 29 2.1.4 Ilmu Pengetahuan Sosial... 30 2.1.4.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial... 30 2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran IPS Sekolah Dasar... 31 2.1.4.3 Ruang Lingkup IPS Sekolah Dasar... 32 2.1.5 Seni Budaya dan Prakarya... 34 2.2 Penelitian yang Relevan... 38 2.3 Kerangka Berpikir... 41 2.4 Hipotesis Tindakan... 45 BAB III METODE PENELITIAN... 46 xiv
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian... 46 3.2 Variabel Penelitian... 48 3.3 Rancangan Penelitian... 48 3.4 Teknik Pengumpulan data... 54 3.5 Instrumen Penelitian... 59 3.6 Validasi Instrumen Penelitian... 60 3.7 Analisis Data... 64 3.8 Indikator Kinerja... 69 BAB IV HASIL PENELITIAN... 70 4.1 Prasiklus... 70 4.2 Siklus I... 74 4.3 Siklus II... 116 4.4 Uji Hipotesis Tindakan... 159 BAB V PEMBAHASAN... 161 5.1 Keterampilan Mengajar Guru... 161 5.2 Aktivitas Belajar Siswa... 165 5.3 Hasil Belajar Siswa... 168 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN... 177 6.1 Simpulan... 177 6.2 Saran... 178 DAFTAR PUSTAKA... 180 LAMPIRAN... 183 xv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Fokus Penelitian IPS dan SBdP... 28 3.1 Indikator Penilaian Validitas Isi... 62 3.2 Kriteria Keberhasilan Keterampilan Mengajar Guru dalam %... 67 3.3 Kriteria Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa dalam %... 68 3.4 Nilai Konversi Hasil Belajar Ranah Keterampilan... 68 4.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas... 73 4.2 Nilai Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus I... 99 4.3 Nilai Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I... 102 4.4 Nilai Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus I... 104 4.5 Nilai Hasil Belajar Siklus I... 106 4.6 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I... 108 4.7 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa... 112 4.8 Nilai Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus II... 142 4.9 Nilai Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II... 144 4.10 Nilai Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus II... 146 4.11 Nilai Hasil Belajar Siklus II... 148 4.12 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II... 150 4.13 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa... 155 5.1 Perbandingan keterampilan mengajar guru siklus I dan siklus II... 165 5.2 Perbandingan aktivitas belajar siswa siklus I dan siklus II... 167 5.3 Perbandingan hasil belajar siswa siklus I dan siklus II... 171 xvi
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas... 44 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan MC Taggart... 49 4.1 Ketuntasan Klasikal Belajar Siswa Prasiklus... 72 4.2 Pembagian kertas yang berisikan nomor absen siswa... 78 4.3 Siswa menjawab pertanyaan penuntun dari guru... 80 4.4 Guru memberikan contoh majalah dinding... 81 4.5 Penulisan manfaat dari pekerjaan dokter... 82 4.6 Penulisan nama kelompok... 83 4.7 Siswa membaca bacaan mengenai hasil karya arsitek... 87 4.8 Guru membagikan kertas karton kepada masing-masing kelompok... 88 4.9 Penulisan manfaat dari pekerjaan arsitek... 89 4.10 Siswa menghias majalah dinding tentang pekerjaan arsitek secara berkelompok... 90 4.11 Penulisan manfaat dari pekerjaan polisi... 95 4.12 Siswa menghias majalah dinding mereka dengan sedotan... 96 4.13 Siswa menunjukkan hasil karyanya... 97 4.14 Siswa mengerjakan tes akhir siklus I... 98 4.15 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus I... 100 4.16 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I... 103 4.17 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus I... 105 4.18 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I... 107 4.19 Persentase Keterampilan Mengajar Guru Siklus I... 111 xvii
4.20 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 113 4.21 Guru memberikan pertanyaan tentang jaring-jaring yang membentuk celengan... 122 4.22 Guru memberikan pertanyaan penuntun tentang pengrajin... 123 4.23 Siswa menggambari bagian jaring-jaring... 124 4.24 Siswa menempelkan satu sisi dengan sisi lainnya... 125 4.25 Penulisan manfaat dari pekerjaan pengrajin... 126 4.26 Siswa mengangkat hasil karya majalah dinding individu... 127 4.27 Siswa membaca bacaan mengenai guru rimba... 131 4.28 Siswa mengangkat tangan ke atas berniat untuk menjawab... 132 4.29 Penulisan manfaat dari pekerjaan jasa seorang guru... 133 4.30 Siswa menghias majalah dinding dengan menempelkan kedelai... 134 4.31 Guru menunjukkan contoh diorama... 137 4.32 Pembuatan latar belakang sesuai tema yang ditentukan... 139 4.33 Siswa mengomentari hasil karya temannya... 140 4.34 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Keterampilan Siklus II... 143 4.35 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II... 145 4.36 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Sikap Siklus II... 147 4.37 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II... 149 4.38 Persentase Keterampilan Mengajar Guru Siklus II... 154 4.39 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II... 156 xviii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Tabel Pelaksanaan Penelitian... 183 2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 03 Cendono Dawe Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015... 184 3. Nilai Prasiklus... 185 4. Hasil Wawancara Prasiklus... 186 5. Hasil Observasi Prasiklus... 187 6. Daftar Nama Anggota Kelompok... 188 7. Silabus Siklus I... 189 8. RPP Siklus I Pertemuan 1... 195 9. RPP Siklus I Pertemuan 2... 205 10. RPP Siklus I Pertemuan 3... 217 11. Lembar validitas isi soal lembar aktivitas siswa siklus I... 227 12. Tabel uji validitas soal akhir tes siklus I... 233 13. Tabel uji reliabilitas soal akhir tes siklus I... 234 14. Kisi-kisi soal evaluasi siklus 1... 235 15. Tes Akhir Siklus I... 236 16. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I... 240 17. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Siklus I... 255 18. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa (Sikap) Siklus I... 267 19. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I... 271 20. Lembar Pengamatan Penilaian Proyek (Keterampilan) Siklus I... 272 21. Silabus siklus II... 278 xix
22. RPP siklus II pertemuan 1... 285 23. RPP siklus II pertemuan 2... 300 24. RPP siklus II pertemuan 3... 311 25. Lembar validitas isi soal lembar aktivitas siswa siklus II... 321 26. Tabel uji validitas soal akhir tes siklus II... 329 27. Tabel uji reliabilitas soal akhir tes siklus II... 330 28. Kisi-kisi soal evaluasi siklus II... 331 29. Tes Akhir Siklus II... 333 30. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II... 337 31. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Siklus II... 352 32. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa (Sikap) Siklus II... 364 33. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II... 368 34. Lembar Pengamatan Penilaian Proyek (Keterampilan) Siklus II... 369 35. Hasil Wawancara Akhir Penelitian... 377 36. Dokumentasi... 380 37. Riwayat Hidup... 381 38. Pernyataan... 382 xx