BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Keberhasilan pendidikan di Indonesia dapat dicapai apabila kegiatan belajar mengajar di sekolah dapat berlangsung dengan baik, efektif dan efisien. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka peran, kedudukan dan keberadaan guru sebagai pendidik sangat menentukan bagi keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar. Guru merupakan seorang pendidik yang bertanggung jawab pada perkembangan baik itu kognitif, afektif, maupun psikomotorik bagi perkembangan siswanya di sekolah. Guru merupakan kunci dan sekaligus ujung tombak pencapaian tujuan pendidikan. Mereka berada dititik tengah yang berfungsi untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan dan mengasyikkan sehingga dalam hal ini guru dituntut untuk lebih professional. Atas dasar dan kenyataan tersebut maka pembelajaran di SD hendaknya bersifat mendidik, membangkitkan, aktivitas dan kreativitas anak. Dalam proses belajar mengajar di sekolah, siswa diharapkan dapat belajar dengan baik sehingga dapat mencapai hasil yang maksimal. Untuk menunjang hal tersebut maka diperlukan suatu model pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran. Seringnya penggunaan metode ceramah yang digunakan guru dalam pembelajaran menyebabkan siswa menjadi bosan, berbicara dengan teman lain, membuat gaduh sehingga pembelajaran yang dilakukan menjadi kurang bermakna karena dalam pembelajaran siswa cenderung menjadi pendengar saja tanpa aktivitas dari siswa. Berdasarkan pra survei yang telah dilakukan yaitu berupa observasi dan wawancara dengan guru kelas 5 dalam pembelajaran IPA ternyata diperoleh hasil bahwa siswa kelas 5 di SD Negeri 1 Candimulyo masih pasif, tidak tertib dikelas seperti membuat gaduh, berbicara dengan teman sendiri, usil dengan teman. Hal 1
2 ini di sebabkan karena guru dalam pembelajaran jarang menggunakan alat peraga, dan media pembelajaran. Selain itu, guru dalam mengajar dikelas banyak menggunakan ceramah, tanya jawab, dan penugasan saja sehingga siswa menjadi tidak aktif dan tidak berfikir secara mandiri mulai dari awal sampai akhir pembelajaran. Hal ini tentunya dapat berpengaruh pada rendahnya hasil belajar sehingga banyak siswa yang hasil belajarnya masih dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang sudah ditentukan sekolah yaitu 75. Hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa yang sebagian besar nilai yang didapat masih di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Berikut data nilai hasil ulangan harian IPA tersaji dalam tabel 1.1. Tabel 1.1 Destribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Negeri 1 Candimulyo No Interval Frekuensi Persentase 1 44-50 1 4% 2 51-57 1 4% 3 58-64 2 7% 4 65-71 9 33% 5 72-78 10 37% 6 79-85 4 15% Jumlah 27 100% Tuntas 12 44% Tidak Tuntas 15 56% Nilai Minimum 44 Nilai Maksimum 85 Rata-rata 71,51 Berdasarkan tabel 1.1 terlihat bahwa sebelum diberikan tindakan siswa yang tuntas baru 12 anak atau sebesar 44%, sedangkan siswa yang tidak tuntas
3 sebanyak 15 anak atau sebesar 56%. Hal ini menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. 1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka terdapat beberapa permasalahan berkaitan dengan hasil belajar IPA di SD Negeri 1 Candimulyo diantaranya adalah sebagai berikut. 1. Guru sering menggunakan ceramah, tanya jawab dan penugasan. 2. Guru jarang sekali menggunakan media pembelajaran dan alat peraga sehingga banyak siswa yang pasif, tidak tertib dikelas seperti membuat gaduh, berbicara dengan teman sendiri, usil dengan teman. 3. Pembelajaran yang kurang bermakna menjadikan siswa belum memahami konsep materi sehingga berpengaruh pada hasil belajar IPA yang masih rendah. 4. Dari 27 siswa hanya 12 siswa yang sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. 1.3 Rumusan Masalah Dari latar belakang masalah diatas, maka masalah penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut. a. Apakah model pembelajaran investigasi kelompok dapat meningkatkan hasil belajar IPA dengan standar kompetensi menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model siswa kelas 5 di SD Negeri 1 2012/2013? b. Bagaimana model pembelajaran investigasi kelompok dapat meningkatkan hasil belajar IPA dengan standar kompetensi menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model siswa kelas 5 di SD Negeri 1 2012/2013?
4 1.4 Cara Pemecahan Masalah Dengan melihat hasil belajar IPA yang masih rendah diatas maka diperlukan suatu model pembelajaran yang tepat agar dapat meningkatkan hasil belajar IPA. Berdasarkan latar belakang diatas, maka cara untuk memperbaiki proses pembelajaran IPA yaitu dengan menggunakan model pembelajaran investigasi kelompok. Model pembelajaran investigasi kelompok merupakan model pembelajaran yang tepat untuk diajarkan dikelas 5 dalam pelajaran IPA karena model pembelajaran ini memerlukan peran aktif dan kemandirian dari siswa agar para siswa dapat berfikir secara mandiri mulai dari perencanaan sampai akhir pembelajaran. Sehingga dari model pembelajaran ini diharapkan dapat membuat siswa menjadi aktif dan mandiri dalam mencari sendiri materi yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang sudah tersedia baik di media cetak maupun media elektronik sehingga nantinya hasil belajar IPA akan mengalami peningkatan. Seperti penelitian yang telah dilakukan oleh Vera Sandria (2012) yang berjudul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 147 Palembang. Pada penelitian tindakan kelas ini subjek penelitian berjumlah 40 siswa dan dilakukan dalam 2 siklus. Dalam PTK ini dapat dilihat bahwa sebelum diberi tindakan nilai rata-rata dari hasil ujian sebesar 41,02%, setelah diberi tindakan pada siklus 1 nilai rata-rata dari hasil ujian menjadi meningkat menjadi 80%, dan pada siklus 2 meningkat menjadi 92,5%. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran group investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPA. 1.5 Tujuan penelitian Berdasarkan rumusan masalah diatas, penelitian tindakan kelas (PTK) ini memiliki tujuan sebagai berikut. a. Melalui model pembelajaran investigasi kelompok dapat meningkatkan hasil belajar IPA dengan standar kompetensi menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model siswa kelas 5 di SD Negeri 1
5 2012/2013. b. Untuk mengetahui bagaimana cara meningkatkan hasil belajar IPA melalui model pembelajaran investigasi kelompok dengan standar kompetensi menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model siswa kelas 5 di SD Negeri 1 Candimulyo Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung tahun ajaran 2012/2013. 1.6 Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, adapun manfaat yang diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoretis serta manfaat praktis. 1.6.1 Manfaat Teoretis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan dan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan mengenai pentingnya upaya meningkatkan hasil belajar IPA melalui model pembelajaran investigasi kelompok. 1.6.2 Manfaat Praktis Manfaat praktis dalam penelitian ini meliputi manfaat bagi sekolah, bagi guru dan bagi siswa dengan rinciannya sebagai berikut. a. Bagi sekolah Dapat memberi sumbangan dan masukan pada sekolah tentang manfaat penggunaan model pembelajaran investigasi kelompok terhadap peningkatan hasil belajar IPA. b. Bagi Guru Meningkatkan kreativitas guru untuk menciptakan pembelajaran yang menarik bagi siswa untuk belajar khususnya dalam pembelajaran IPA melalui model pembelajaran investigasi kelompok. c. Bagi siswa Siswa termotivasi untuk tetap belajar khususnya dalam belajar IPA sehingga dapat meningkatkan keaktifan dan kemandirian siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.