BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang diajarkan di Sekolah Dasar. IPA berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA di sekolah dasar diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitarnya, serta aspek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari hari. Pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk mencari tahu dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar (Trianto, 2010:153). Kegiatan menggajar pada hakikatnaya adalah proses yang dilakukan oleh guru dalam mengembangkan kegiatan belajar siswa. Ini menunjukkan bahwa dalam proses belajar menggajar ditentukan oleh guru. Hal ini mengandung pengertian bahwa proses mengajar oleh guru menghadirkan proses belajar pada pihak siswa yang berwujud tingkah laku, meliputi perubahan ketrampilan, kebiasaan sikap, pengetahuan pemahaman dan apresiasi. Guru bukan hanya sebagai seorang pengajar melainkan bertindak juga sebagai motivator, pembimbing, fasilitator dan pemimpin dalam belajar Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di SD Negeri Polobogo 02 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang, proses belajar mengajar yaitu guru menyampaikan materi pelajaran belum menggunakan metode dan media yang tepat. Bagaimana tidak, begitu banyak contoh metode pembelajaran inovatif 1

2 2 hanya sekedar mengetahuinya belum diterapkan dalam proses belajar menggajar. Pada pembelajaran IPA khususnya. Guru masih dominan menyampaikan materi pelajaran. Materi pelajaran yang disampaikan pada siswa hanya bersifat informatif dan menghapal dalam menggunakan media siswa sangat pasif dimana hanya menerima materi dari guru yang disampaikan secara konvensional (ceramah). Dengan keadaan seperti ini dalam menerima materi pelajaran IPA. Siswa merasa sulit untuk memahami dan pembelajaran cenderung membosankan. Secara umum pembelajaran yang dilakukan siswa adalah menghafalkan konsep, teori dan istilah. Sehingga pelajaran IPA yang seharusnya sebagai proses, sikap dan aplikasi sungguh terabaikan. Tingkat pemahaman dan pencapaian kompetensi dasar dari sebagian besar mata pelajaran yang ada masih sangat rendah. Dalam proses pembelajaran, siswa membangun sendiri pengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran (Wina Sanjaya : 2006). Salah satu contoh adalah pada pembelajaran IPA tentang perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan, pencapaian kompetensi dasarnya masih sangat rendah yaitu dengan nilai rata-rata 50 yang di lihat dari hasil tes, jauh dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni 65. Yang menyatakan atau yang membuat kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kepala sekolah yang berpedoman dengan kemampuan siswa yang ada di SDN Polobogo 02 tersebut. Berdasarkan fakta-fakta yang ada diatas, dapat dikatakan bahwa keadaan nyata yang ada sekarang masih jauh dari keadaan ideal yang peneliti harapkan. Permasalahan inilah yang menjadi motivasi bagi peneliti untuk mengadakan Penelitian.

3 3 Tabel 1 Analisis Ketuntasan Awal Hasil Belajar IPA Siswa kelas IV SDN Polobogo 02 Semester II Tahun Ajaran No Nilai Sebelum Tindakan Keterangan Frekuensi Persentase (%) % Tuntas % Tidak tuntas Sumber, data kelas IV SDN Polobogo 02 Penggunaan model pembelajaran Group Investigation juga dapat dijadikan suatu metode yang inovatif dan metode pembelajaran yang cukup bermanfaat serta berpengaruh dalam pemahaman konsep IPA, sehingga penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe GI (Group Investigation) untuk siswa tersebut dengan judul: Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Polobogo 02 Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Gi (Group Investigation) Getasan Semester II Tahun Ajaran 2015/ Identifikasi Masalah Berdasarkan hasil wawancara dan observasi dari beberapa pihak Guru di SDN Polobogo 02. Maka dapat diidentifikasi permasalahan sebagai berikut: a. Guru sudah melakukan model pembelajaran kooperatif dengan metode ceramah, untuk melakukan metode lain guru masih mengalami kendala waktu persiapan. b. Pada pelaksanakan pembelajaran IPA SDN Polobogo 02, Siswa tidak sepenuhnya ikut aktif dalam proses pembelajaran dalam pengunaan media masih kurang. c. Dalam pemanfaatan model pembelajaran juga masih kurang. d. Terbatasnya sarana dan prasarana.

4 4 1.3 Rumusan masalah Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas maka, peneliti merumuskan masalah sebagai berikut: a. Apakah Model Pembelajaran Group Investigation dapat meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Standar Kompetensi Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan pada siswa kelas IV SD Negeri Polobogo 02 Getasan Tahun ajaran 2015/2016? b. Mengapa dengan menerapkan metode Group Investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPA dengan Standar Kompetensi Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan pada siswa kelas IV SD Negeri Polobogo 02 Getasan Tahun ajaran 2015/2016? 1.4 Cara Pemecahan Masalah Ahmadi dkk (2011: 117) mengemukakan bahwa peran guru sebagai pendidik adalah memberikan bantuan dan dorongan (supporter), mengawasi dan membina (supervisor) dan yang berkaitan mendisplinkan anak agar patuh terhadap peraturan sekolah serta norma hidup dalam keluarga dan masyarakat. Guru diharapkan untuk aktif dan kreatif membimbing peserta didik mencapai tujuan pembelajaran dengan cara bisa menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, efektif dan menyenangkan. Guru yang profesional tidak hanya menguasai sejumlah materi pembelajaran namun penguasaan metode pembelajaran dan pengunaan media yang tepat dan sesuai yang diperlukan. Bukan masanya lagi guru hanya mengandalkan ceramah dalam menyampaikan materi. Metode ceramah yang bersifat informatif membuat suatu kebiasaan semua siswa. Cranton berpendapat bahwa metode ceramah yang efektif jika dipakai untuk pengajaran pada tingkatan yang rendah yaitu pengetahuan dan pemahaman. Adapun kelemahan-kelemahan dari metode ceramah itu sendiri yaitu: Lemahnya kepercayaan diri pada siswa, Membosankan, Siswa tidak aktif, Informasi hanya satu arah, Melelahkan, Kurang melekat pada ingatan siswa, menonton, tidak mengembangkan kreativitas siswa, menjadikan siswa hanya

5 5 sebagai obyek didik dan tidak merangsang siswa untuk membaca. Sedangkan kelebihan dari metode ceramah itu sendiri yaitu: Praktis dari sisi persiapan dan media yang digunakan, efisien dari sisi waktu dan biaya, dapat menyampaikan materi yang banyak, lebih mudah mengontrol kelas, siswa tidak perlu persiapan dan siswa dapat langsung menerima ilmu pengetahuan. Meskipun metode ceramah mempunyai beberapa kelemahan namun masih alternatif untuk dapat ditiingkatkan. Hal ini perlu diketahui oleh setiap guru yang terlalu sering menggunakan metode ceramah. Berdasarkan penjelasan yang dipaparkan di atas peneliti ingin memperbaiki proses pembelajaran yang berlangsung dalam kelas dengan menerapkan model Group Investigation (GI). Model Group Investigation merupakan merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari buku pelajaran, perpustakaan atau siswa dapat mencari melalui internet. Siswa dilibatkan sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Tipe ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. Model Group Investigation dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri. Keterlibatan siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran. 1.5 Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah: a. Untuk mengetahui hasil belajar IPA Standar Kompetensi memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe GI (Group Investigation) siswa kelas IV SD Negeri Polobogo 02 Getasan Tahun Pelajaran 2015/2016.

6 6 b. Melalui penerapan model Group Investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPA Standar Kompetensi memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe GI (Group Investigation) siswa kelas IV SD Negeri Polobogo 02 Getasan Tahun Pelajaran 2015/ Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat menghasilkan beberapa manfaat diantaranya Adalah: Manfaat Teoritis Diharapkan mampu mengetahui teori-teori tentang model pembelajaran kooperatif tipe Gi (group investigation) sehingga dapat digunakan sebagai bahan pengembangan ilmu kependidikan dan dapat menambah wawasan dan pengetahuan Manfaat Praktis a) Bagi Guru 1. Guru akan bertambah wawasannya mengenai model pembelajaran kooperatif tife GI (Group Investigation). 2. Guru bisa mempraktekkan model kooperatif tipe GI (Group Investigation) secara langsung. 3. Untuk dipakai sebagai bahan acuan guru dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. b) Bagi Siswa 1. Siswa akan terlibat lebih aktif. 2. Hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan. 3. Siswa akan lebih tertarik dan memperoleh pengalaman baru dari model pembelajaran kooperatif tipe GI (Group Investigation). c.) Bagi Sekolah 1. Menambah referensi tentang penelitian tindakan kelas model pembelajaran kooperatif tipe GI (group Investigation).