KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: RUDI HARTONO K3310076 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2015 i
KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: RUDI HARTONO K3310076 Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2015 ii
iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui oleh dosen pembimbing skripsi untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Januari 2015 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. NIP 19790202 200312 1 001 Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP 19650916 199103 2 009 iv
v
ABSTRAK Rudi Hartono. K3310076. KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI terhadap prestasi belajar siswa; 2) pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa; 3) interaksi antara metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrokarbon Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan penelitian desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester genap SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2013/ 2014 yang terdiri dari 9 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sejumlah 2 kelas. Kelas eksperimen pertama dikenai metode STAD dan kelas eksperimen kedua dikenai metode TAI. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode tes dan angket. Metode tes untuk prestasi belajar kognitif dan kemampuan memori, sedangkan metode angket untuk prestasi belajar afektif. Analisis data menggunakan Analisis Variansi dua jalan dengan sel sama. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran STAD dan TAI terhadap prestasi belajar kognitif siswa, siswa yang diajar menggunakan metode TAI lebih baik daripada siswa dengan metode STAD. Hal ini dapat dilihat dari nilai rataan prestasi kognitif STAD dan TAI berturut-turut 71,86 dan 76,35, tetapi tidak ada pengaruh metode terhadap prestasi belajar afektif. 2) Terdapat pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar kognitif siswa yaitu siswa dengan kemampuan memori tinggi mempunyai prestasi belajar kognitif yang lebih baik daripada siswa dengan kemampuan memori rendah, dilihat dari nilai rataan prestasi siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut 77,22 dan 68,79, namun tidak ada pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar afektif siswa. 3) Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran STAD dan TAI dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar. Kata Kunci : Student Team Achievement Dvision (STAD), Team Assisted Individualization (TAI), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar, Hidrokarbon vi
ABSTRACT Rudi Hartono. K3310076. A COMPARATIVE STUDY USING COOPERATIVE LEARNING METHOD TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) AND STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TOWARD THE STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT VIEWED FROM MEMORY ABILITIES IN LEARNING HYDROCARBON SMA NEGERI 3 BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. January 2015. This research aims to know: 1) The effect of learning method STAD and TAI to the students academic achievement; 2) The effect of high and low memory abilities to the students academic achievement; 3) The interaction betwen learning method STAD and TAI with the memory abilities to the students academic achievement in Hydrocarbon subject. This research used an experimental method with factorial design of 2x2. The population of research was all of the tenth grade students of SMA Negeri 3 Boyolali in the academic year of 2013/2014 which consists of 9 classes. The Sample was taken by Cluster Random Sampling technique, in 2 classes. The first experiment class was treated by STAD and the second ones by TAI. The collection data was conducted by test and questionnaire methods. Test method for cognitive achievement and memory abilities, while the questionnaire method for affective achievement. The analysis data used a two-way variance analysis in same cells. The result of this research showed that: 1) There was an effect of learning method STAD and TAI to the students cognitive achievement; students who are taught by using TAI are better than students who are taught by using STAD. It can be seen from the average value of cognitive achievement of STAD and TAI are 71,86 and 76,35. But there was no effect of learning method to the students affective achievement; 2) There was an effect of memory abilities to the students cognitive achievement; students who had high memory abilities has cognitive learning achievement better than students who had low memory abilities, can be seen from the average value of cognitive achievement students who had high and low memory abilities 68,79 and 77,22, respectively. But, there was no effect of memory abilities to the students affective achievement; 3) There was no interaction between STAD and TAI learning methods with memory abilities toward the student s academic achievement. Keywords : Student Team Achievement Division, Team Assisted Individualization, Memory Abilities, Student s Achievement, Hydrocarbon vii
MOTTO Perjuangan akan selalu berakhir indah, jika belum indah berarti belum berakhir (Penulis) Gagal tidak apa-apa, paling tidak pernah melakukan sesuatu (Pak Gik-Drs. Sugiharto, Apt.,M.S.) Tuhan tidak akan mengulang waktu untuk mengubah masa lalu, tapi Dia selalu memberi kesempatan untuk memperindah masa depan (anonim) viii
HALAMAN PERSEMBAHAN Makalah ini penulis persembahkan untuk : 1. Bapak Ngatman dan Ibu Lanjar Wahyuni Terima kasih atas kasih sayang, doa, dukungan, bimbingan, dan semuanya yang telah diberikan kepadaku. 2. Mbak Eny dan Mas Sarjono Terima kasih atas doa dan bantuan yang selama ini diberikan kepadaku 3. Putri dan Zahra Terima kasih telah menemani saat di rumah 4. Sahabat Chemistry (Fajar, Yogi, Rizal, Ari, Arif, Eko) dan Kos Jeruk Terima kasih atas dukungan kalian. 5. Teman-teman Mahasiswa Kimia 2010 Semoga kekeluargaan kita tetap terjaga. 6. Riana Terima kasih untuk dukungan, bantuan dan kebersamaanya selama ini. Semoga kebersamaan kita terus berlanjut. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS Surakarta. Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini. 3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS telah memberikan izin menyusun skripsi ini hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 4. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku pembimbing I serta pembiming akademik yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik 6. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS. 7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga. 8. Bapak Suwarno, S.Pd, M.H. selaku Kepala SMA Negeri 3 Boyolali yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. x
9. Bapak Mustakim S.Pd., selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 3 Boyolali yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian. 10. Siswa-siswi kelas X-4 dan X-5 SMA Negeri 3 Boyolali yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran 11. Ibu dan Ayah serta semua keluarga atas doa dan dukungannya. 12. Sahabat-sahabat yang selalu menyemangati. 13. Teman-teman mahasiswa Kimia UNS angkatan 2010 dan mahasiswa kimia UNS seluruh angkatan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan. Surakarta, Januari 2015 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i HALAMAN PENGAJUAN. ii HALAMAN PERNYATAAN. iii HALAMAN PERSETUJUAN. iv HALAMAN PENGESAHAN.. v HALAMAN ABSTRAK. vi HALAMAN ABSTRACK.. vii HALAMAN MOTTO. viii HALAMAN PERSEMBAHAN.. ix KATA PENGANTAR. x DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL xv DAFTAR GAMBAR.. xvii DAFTAR LAMPIRAN xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah. 5 C. Pembatasan Masalah 6 D. Rumusan Masalah 7 E. Tujuan Penelitian. 7 F. Manfaat Penelitian 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA. 9 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan. 9 1. Belajar dan Pembelajaran. 9 2. Metode Pembelajaran 15 3. Pembelajaran Kooperatif 17 4. Model Pembelajaran TAI commit (Team to user Asisted Individualization) 19 xii
5. Model Pembelajaran STAD ( Student Team Achievement Divisions).. 23 6. Kemampuan Memori. 25 7. Prestasi Belajar.. 27 8. Hidrokarbon 30 B. Kerangka Berpikir 49 C. Hipotesis Penelitian.. 53 BAB III METODE PENELITIAN... 54 A. Waktu dan Tempat Penelitian... 54 B. Rancangan Penelitian... 55 C. Populasi dan Sampel... 56 D. Teknik Pengambilan Sampel 57 E. Variabel Penelitian... 57 1. Variabel Bebas.. 57 2. Variabel Moderator... 58 3. Variabel Terikat. 58 F. Pengumpulan Data... 58 1. Metode Pengumpulan Data 58 2. Instrumen Penelitian... 69 G. Validasi Instrumen Penelitian.. 63 H. Analisis Data... 66 1. Uji Prasyarat... 66 2. Uji Hipotesis.. 67 I. Prosedur Penelitian.. 68 BAB IV HASIL PENELITIAN... 69 A. Pengujian Instrumen. 69 1. Uji Validitas.. 69 2. Uji Reliabilitas.. 69 3. Uji Tingkat Kesukaran. 70 4. Uji Daya Pembeda 70 xiii
B. Pengambilan Sampel Penelitian... 70 1. Uji Normalitas Keadaan Awal.. 71 2. Uji Homogenitas Keadaan Awal.. 71 3. Uji Kesamaan Rerata 71 C. Deskripsi Data.. 71 1. Kemampuan Memori 72 2. Prestasi Belajar Kimia.. 74 a. Prestasi Belajar Kognitif... 74 b. Prestasi Belajar Afektif. 75 D. Prasyarat Analisis. 76 1. Uji Normalitas... 76 2. Uji Homogenitas... 77 E. Hasil Pengujian Hipotesis 78 F. Pembahasan Hasil Analisis Data. 81 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASAI DAN SARAN. 87 A. Kesimpulan... 87 B. Implikasi... 88 C. Saran 88 DAFTAR PUSTAKA... 90 xiv
DAFTAR TABEL No. Tabel Halaman Tabel 1.1 Nilai Ulangan Materi Hidrokarbon Tahun 2012/2013 5 Tabel 2. 1 Rumus Struktur dan Nama Alkana... 35 Tabel 2.2 Rumus Struktur dan Nama Gugus... 37 Tabel 2. 3 Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkena... 40 Tabel 2. 4 Rumus Molekul, Struktur dan Nama Senyawa Alkuna... 42 Tabel 2.5 Titik Didih dan Titik Leleh Senyawa Hidrokarbon... 46 Tabel 3. 1 Rincian Waktu Penelitian 54 Tabel 3. 2 Desain Penelitian... 55 Tabel 3. 3 Contoh Penilaian... 59 Tabel 4. 1 Hasil Validitas Isi Instrumen... 69 Tabel 4. 2 Rangkuman Hasil Uji Reliailitas Instrumen 69 Tabel 4. 3 Rincian Tingkat Kesukaran Soal... 70 Tabel 4. 4 Rangkuman Daya Pembeda Soal Instrumen Kognitif. 70 Tabel 4. 5 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal... 71 Tabel 4. 6 Tabel 4. 7 Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah... 72 Perbandingan Kemampuan Memori Sisa Antar kelas Eksperimen... 73 Tabel 4. 8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif 74 Tabel 4. 9 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif. 75 Tabel 4. 10 Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif. 77 Tabel 4. 11 Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif.. 77 Tabel 4. 12 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif 78 Tabel 4. 13 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif. 78 xv
Tabel 4. 14 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif... 79 Tabel 4. 15 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar Kognitif. 79 Tabel 4. 16 Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Afektif... 80 Tabel 4. 17 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar Afektif. 80 xvi
DAFTAR GAMBAR No. Gambar Halaman Gambar 2. 1 Rangkaian Percobaa 31 Gambar 2. 2 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Dua Dimensi.. 32 Gambar 2. 3 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Tiga Dimensi. 33 Gambar 2. 4 Kedudukan Atom Karbon... 33 Gambar 2. 5 Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Rantai... 34 Gambar 3. 1 Skema Penelitian... 68 Gambar 4. 1 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa 75 Gambar 4. 2 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa 76 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Dokumentasi Penelitian. 93 Lampiran 2 Silabus Pembelajaran. 95 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 1 105 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 2 121 Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 3 134 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD 4 151 Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 1... 170 Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 2... 187 Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 3... 201 Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TAI 4... 218 Lampiran 11 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif.. 237 Lampiran 12 Tryout Tes Kognitif.. 252 Lampiran 13 Instrumen Tes Kognitif.. 265 Lampiran 14 Perhitungan Validitas Isi Silabus 276 Lampiran 15 Perhitungan Validitas Isi RPP STAD. 277 Lampiran 16 Perhitungan Validitas Isi RPP TAI... 278 Lampiran 17 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif 279 Lampiran 18 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif.. 280 Lampiran 19 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori. 281 Lampiran 20 Uji Normalitas Nilai UTS.. 283 Lampiran 21 Uji Homogenitas Nilai UTS. 284 Lampiran 22 Uji Kesamaan Rerata. 285 Lampiran 23 Nilai Ujian Tengah Semester Genap. 286 Lampiran 24 Hasil Tryout Instrumen Tes Kognitif 287 Lampiran 25 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Afektif. 289 Lampiran 26 Angket Penilaian Afektif. 290 Lampiran 27 Instrumen Tes Kemampuan Memori... 293 xviii
Lampiran 28 Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif..... 296 Lampiran 29 Pedoman Penskoran Instrumen Kognitif... 299 Lampiran 30 Pedoman Penskoran Instrumen Afektif.... 300 Lampiran 31 Nilai Kemampuan Memori Siswa. 303 Lampiran 32 Nilai Kognitif Kelas Eksperimen.. 304 Lampiran 33 Nilai Afektif Kelas Eksperimen 306 Lampiran 34 Distribusi Frekuensi.. 308 Lampiran 35 Uji Normalitas Nilai Kognitif 313 Lampiran 36 Uji Normalitas Nilai Afektif.. 315 Lampiran 37 Uji Homogenitas Nilai Kognitif 317 Lampiran 38 Uji Homogenitas Nilai Afektif 318 Lampiran 39 Uji Anava Nilai kognitif 319 Lampiran 40 Uji Anava Nilai Afektif 320 xix