PENGARUH PENERAPAN STRATEGI HIGHER ORDER THINKING (HOT)

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI HIGHER ORDER THINKING (HOT) DENGAN METODE COLLABORATIVE LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI I TAMBANG KECAMATAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR Oleh ROSIDAH NIM. 11015201349 FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI HIGHER ORDER THINKING (HOT) DENGAN METODE COLLABORATIVE LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI I TAMBANG KECAMATAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh ROSIDAH NIM. 11015201349 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M

ABSTRAK Rosidah, (2014) : Pengaruh Penerapan Strategi Higher Order Thinking dengan Metode Collaborative Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Negeri I Tambang Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar. Penelitian bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SMP Negeri I Tambang Kabupaten Kampar melalui penerapan Strategi Higher Order Thinking (HOT) dengan Metode Collaborative learning dalam pembelajaran Matematika. Penelitian ini merupakan Quasi Eksperimen dengan Nonequavalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri I Tambang tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 181 orang siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII, pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Dalam hal ini, kelas VIII 2 sebagai kelas kontrol dan kelas VIII 1 sebagai kelas eksperimen yang menerapkan strategi Higher Order Thinking dengan metode Collaborative Learning. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi, dokumentasi, dan test. Adapun Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan test-t melalui uji persyaratan normalitas data menggunakan uji Liliefors dan homogenitas data menggunakan uji F. Hasil uji hipotesis data pretest kelas kontrol dan eksperimen didapat t hitung sebesar 0,18 dan 2,02. Maka, besar t hitung dibandingkan t tabel pada taraf signifikan 5% adalah 0,18< 2,02 atau t hitung < t tabel maka tidak ada perbedaan, berarti H 0 diterima dan H a ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum perlakuan. Setelah perlakuan nilai rata-rata untuk kelas eksperimen yaitu 69,40 yang lebih tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol yaitu 52,20. Berdasarkan hasil dari perhitungan tes-t diperoleh h = 4,41, dengan = 0,05 dan df = 38 dari daftar distribusi t diperoleh = 2,02. Dari perhitungan didapat h = 4,41 jelas berada pada daerah penerimaan H a. Berdasarkan hasil analisis data dapat diambil kesimpulan bahwa ada perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika antara siswa yang belajar melalui penerapan strategi Higher Order Thinking dengan metode Collaborative Learning dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional. Karena adanya perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas kontrol dengan siswa kelas eksperimen, maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh penerapan strategi Higher Order Thinking dengan metode Collaborative Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. vi

ABSTRACT Rosidah, (2014): Effects of Higher Order Thinking Strategy Implementation with Collaborative Learning Methods to Mathematical Problem Solving Ability of Students SMP Negeri I Tambang District Of Kampar Kampar District. This study aims to determine whether there is any difference between the mathematical problem-solving ability of students who apply Higher Order Thinking strategies with the method of Collaborative Learning with students who apply conventional learning. This study was a quasi experiment with pretestposttest control group design. The population in this study were all students of SMP Negeri I Mine 2014/2015 school year, amounting to 181 students. The samples in this study were students of class VIII, sampling using random sampling. In this case, class 2 as the control class VIII and class VIII 1 as an experimental class that implements the strategy of Higher Order Thinking Collaborative Learning method. To see the results of the study Liliefors test was used to test the normality of data, the F test to see homogeneity of data, and the t-test formula to determine the results of the research. The average value for the experimental class is 69.40 which is higher than the average value of the control class is 52.20. Based on the results of calculations obtained t_hitung t-test = 4.41, with α = 0.05 and df = 38 on the list of t distribution obtained t_tabel = 2.02. Of calculations obtained clearly t_hitung = 4.41 Ha located at the reception area. Based on the analysis of data it can be concluded that there are differences in mathematical problem solving ability among students of Higher Order Thinking strategy with Collaborative Learning method with which students apply the conventional learning. Because of differences in mathematical problem solving ability of students with student grade control class experiments, we can conclude there are significant implementation of Higher Order Thinking strategies with the method of Collaborative Learning on students' mathematical problem solving ability. vii

ملخص راشدة 2014) ( : تا ثير تطبيق إستراتيجي Higher Order Thinking بطريقة التعلم التعاونى فى قدرة الطلاب على حل مشكلة الرياضيات فى المدرسة المتوسطة الحكومية الا ولى تامبانج بمركزكمبار بمنطقةكمبار هذا البحث يهدف إلى معرفة الفرق عن القدرة على حل مشكلة الرياضيات بين الطلاب الذين تعلموا باستخداما ستراتيجي Higher Order Thinking الطريقة التقليدية. هذا البحث بحث تجريبي بتصميم الاختبار القبلي والبعدي والطلاب الذين تعلموا باستخدام Control Group.Design وأما مجتمع البحث فهو جميع الطلابفى المدرسة المتوسطة الحكومية الا ولى تامبانج بمركز كمبار بمنطقة كمبار سنة دراسية 2015/2014 وعددهم ماي ة وواحدة وثمانون. وعينة البحث طلاب الصف الثامن "1" كالصف التجريبي والصف الثامن "2" كالصف المراقب. والعينة المستخدمة عينة عشواي ية. استخدمت الباحثة اختبار Liliefors البيانات الاستواي ية واختبارF لرؤية متجانس البيانات. ومتوسط نتيجة الصف التجريبي 69 40. ومتوسط نتيجة الصف التجريبي 52 20 نتيجة الصف التجريبي أعلى من الصف المراقب. بناء على حاصلة الاختبار يعرف أن thitung = 4,41 بنتيجة α=0,05 df=38 ونتيجة توزيع.ttable=2,02 ونتيجة.thitung=4,41 مقبولة. Ha فلذا أن بناء على حاصلة تحليل البيانات يوجد الفرقعن القدرة على حل مشكلة الرياضيات بين الطلاب الذين تعلموا باستخداما ستراتيجي Higher Order Thinking باستخدام الطريقة التقليدية. وبعارة أخرى يوجد تا ثير تطبيقا ستراتيجي والطلاب الذين تعلموا Higher Order Thinking بطريقة التعلم التعاونىفى قدرة الطلاب على حل مشكلة الرياضيات فى المدرسة المتوسطة الحكومية الا ولى تامبانج بمركزكمبار بمنطقةكمبار viii

PENGHARGAAN Segala puji hanya milik Allah Tuhan Semesta Alam, yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam penulis kirimkan buat junjungan alam Nabi besar Muhammad SAW. Semoga shalawat dan salam tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad, keluarga, sahabat, dan para pengikutnya hingga akhir kiamat. Skripsi dengan judul Pengaruh Penerapan Strategi Higher Order Thinking dengan Metode Collaborative Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Negeri I Tambang Kecamatan Kampar Kabupaten Kampar, merupakan hasil karya ilmiah yang ditulis guna memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd ) pada program studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Selama proses penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari begitu banyak bantuan baik yang bersifat materil maupun moril yang diberikan dari berbagai pihak kepada penulis. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terimakasih kepada Ayahanda Pangihutan dan Ibunda Lenni yang tidak pernah lelah memberikan nasehat serta semangat kepada penulis untuk terus berjuang dalam mencapai harapan dan keinginan penulis selama ini. Dengan penuh hormat, penulis juga menyatakan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Munzir Hitami, MA. selaku rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh staf dan jajarannya. 2. Bapak Dr. H. Mas ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau 3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika 4. Ibu Annisa Kurniati, M.Pd. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika iii

5. Ibu Noviarni, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini 6. Bapak Dr. H. Mas ud Zein, M.Pd. selaku penasihat akademik 7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan 8. Bapak Zulkifli, S.Pd., M.Si selaku Kepala SMP Negeri I Tambang 9. Ibu Hildawati, S.Pd sebagai guru bidang studi matematika dan majelis guru serta karyawan MTs Negeri Naumbai 10. Kakak dan adik-adikku tersayang (Kak Risma, Mas Budi, Tamsi, Ana, dan Mija) yang telah memberikan dukungan serta semangatnya selama ini. 11. Keluarga Besarku ( Paman-paman, sepupu-sepupuku tercinta, serta semuanya yang tidak bisa disebutkan satu per satu) 12. Sahabat-sahabatku ( Dety, Warni, Mella, Lina, Susi, Uma, Anti, Erni, Mida) 13. Seluruh teman-teman seperjuangan sesama program studi pendidikan matematika, khususnya angkatan 2010 (PMT C yang selalu memberikan semangat yang membara dalam melaksanakan segala hal yang berhubungan dengan perkuliahan) Semoga segala yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan pahala di sisi Allah SWT. Amin amin ya rabbal alamin... Pekanbaru, 23 Oktober 2014 Penulis ROSIDAH NIM. 11015201349 iv

DAFTAR ISI PERSETUJUAN... PENGESAHAN... PENGHARGAAN... PERSEMBAHAN... ABSTRAK... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii v vi ix x xi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Defenisi Istilah... 9 C. Permasalahan... 10 D. Tujuan dan Manfaat Penelitian... 11 BAB II. KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis... 12 B. Penelitian yang Relevan... 28 C. Konsep Operasional... 30 D. Hipotesis... 34 BAB III. METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian... 36 B. Waktu dan Tempat Penelitian... 36 C. Populasi dan Sampel... 37 D. Teknik Pengumpulan Data... 38 E. Intrumen Penelitian... 39 F. Teknik Analisis Data... 47 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian... 50 B. Penyajian Data... 58 C. Hasil Analisis Data... 65 D. Pembahasan... 71 BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan... 74 B. Rekomendasi... 75 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS ix

DAFTAR TABEL Tabel II.1 Penskoran Kemampuan Pemecahan Masalah...34 Tabel III.1 Nonequivalent Control Group Design...36 Tabel III.2 Kriteria Validitas Butir Soal...41 Tabel III.3 Hasil Pengujian Validitas Soal...41 Tabel III.4 Proporsi Reliabilitas Tes... 43 Tabel III.5 Proporsi Daya Pembeda Soal...45 Tabel III.6 Hasil Rangkuman Daya Pembeda...45 Tabel III.7 Proporsi Tingkat Kesukaran Soal...46 Tabel III.8 Hasil Pengujian Tingkat Kesukaran Soal...46 Tabel IV.1 Data Guru SMP Negeri I Tambang...54 Tabel IV.2 Data Tata Usaha SMP Negeri I Tambang...55 Tabel IV.3 Keadaan Siswa...56 Tabel IV.4 Uji Normalitas Pretest...65 Tabel IV.5 Uji Homogenitas Pretest...66 Tabel IV.6 Test t Pretest...67 Tabel IV.6 Uji Normalitas Postest...68 Tabel IV.7 Uji Homogenitas Postest...69 Tabel IV.8 Tes T Postest...69 x