APLIKASI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM KURIKULUM SEJARAH TINGKATAN EMPAT - BAHAGIAN TAMADUN ISLAM Abu Hanifah Haris, PhD Jabatan Sejarah Fakulti Sastera dan Sains Sosial Universiti Malaya Simposium Janji Sejarah: Asas Berfikiran Aras Tinggi 22 Januari 2015 Hotel Royale Chulan Damansara
Pelaksanaan kurikulum Sejarah dalam bilik darjah - sering jadi perbincangan ahli akademik dan masyarakat. Proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah - dianggap masih konservatif, pasif dan gagal mewujudkan suasana yang menarik Kesan - memberikan pengaruh negatif kepada pelajar. Kegagalan proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah - menyebabkan matlamat pendidikan Sejarah tidak dapat dicapai sepenuhnya. Oleh itu, pelaksanaan kurikulum Sejarah dalam bilik darjah - memerlukan satu bentuk transformasi baru (seiring dengan perkembangan pendidikan di Malaysia).
5 6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global : 6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global Kemahiran berfikir Identiti nasional Kemahiran memimpin Kemahiran dwibahasa Pengetahuan Etika dan Kerohanian 5
KBAT
KBAT
Pengenalan
Mencipta KBAT Menilai Menganalisis Mengaplikasi KBAR Memahami Mengingat
KPM, 2013 Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Dari Sudut Pandangan JPN/PPD/Guru MENAAKUL INKUIRI TEKNIK MENYOAL KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI PENYELESAIAN MASALAH KREATIVITI 12
Dari Sudut Pandangan JPN/PPD/Guru Tingkatkan Soalan Aras Tinggi Aktiviti Penyelesaian Masalah Menggunakan Alat Berfikir BAGAIMANA HENDAK MENGAJAR KBAT? Teknik Menyoal Pembelajaran Berasaskan Projek Aktiviti Pemikiran Aras Tinggi Dalam Buku Teks 13
KEMAHIRAN PENERANGAN Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan. Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi. Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif.
Aras KBAT KBAT Maksud Contoh Kata Kunci (M/P: Sejarah) Hasil Pembelajaran dalam HSP 3 Mengaplikasi Mengaplikasi pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baharu Menjelaskan dengan contoh Merekod Menjelaskan dengan contoh penentangan masyarakat Arab terhadap penyebaran Islam di Makah Mengklasifikasikan sumbangan setiap tamadun 4 Menganalisis Pecahkan kepada bahagian yang lebih kecil untuk memeriksa lebih mendalam dan memahami perhubungannya Membuat kajian Mencirikan Menganalisis implikasi perang dunia terhadap keamanan dan kesejahteraan sejagat Menghuraikan ciri-ciri negara dan bangsa
Aras KBAT KBAT Maksud Contoh Kata Kunci (M/P: Sejarah) Hasil Pembelajaran dalam HSP 5 Menilai Membuat pertimbangan penilaian membuat kesimpulan dan untuk Mewajarkan Membahas Mengkritik Menguji Membuat andaian Mewajarkan peranan rakyat dalam menentukan pemerintahan negara Membahaskan teori kedatangan Islam ke Asia Tenggara melalui perdagangan Menjustifikasikan pendapat Barat yang menyatakan bahawa imperialisme sebagai beban orang putih dan tugas menyebarkan tamadun Menilai kesan dasar eknomi British terhadap bandar lama Merumus sikap sanggup menerima perubahan ke arah kemajuan 6 Mencipta Mengkonsepsikan Gabungan maklumat Menggabungkan untuk mencipta sesuatu yang Membuat gambaran baharu mental Membuat hipotesis Mengupas prinsip-prinsip Rukun Negara sebagai ideologi ke arah perpaduan Menghubungkaitkan kesan Perang Dingin terhadap rantau Asia Tenggara Membincangkan tanggungjawab murid dalam merealisasikan Wawasan 2020 Merasionalkan perlembagaan memperuntukan perkara-perkara yang tidak boleh dipersoalkan
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Tarikh: 22.1.2015 Hari: Khamis
APLIKASI KBAT DALAM KURIKULUM SEJARAH TINGKATAN EMPAT (TAMADUN ISLAM)
Tema 8 (Tamadun Islam dan Perkembangannya) merupakan salah satu tema yang penting dan mempunyai banyak bab dalam kurikulum Sejarah Tingkatan Empat. Terdapat 5 bab yang berkaitan dengan Tema 8 dalam kurikulum Sejarah Tingkatan Empat: 1. Kemunculan Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah (Bab 4) 2. Kerajaan Islam di Madinah (Bab 5) 3. Pembentukan Kerajaan Islam dan Pengukuhannya (Bab 6) 4. Islam di Asia Tenggara (Bab 7) 5. Pembaharuan dan Pengaruh Islam di Malaysia Sebelum Kedatangan Barat (Bab 8).
Guru boleh mengajar KBAT kepada para pelajar dengan menggunakan gambar berkaitan dengan kemunculan Tamadun Islam di Makkah. (Contoh = Bab 4: Kemunculan Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah). Guru boleh meminta pelajar mencari gambar Kaabah khususnya gambar lama sebelum abad ke-20 (melalui internet, buku, artikel, majalah atau akhbar lama). Guru seterusnya meminta pelajar membuat analisis terhadap persekitaran dan maksud yang terdapat dalam gambar tersebut.
Berdasarkan gambar Kaabah tersebut, guru boleh bertanya soalan-soalan seperti berikut: 1. Apakah yang dipaparkan oleh gambar tersebut? 2. Apakah peristiwa yang melibatkan Nabi Muhammad SAW di Kaabah sebelum kedatangan Islam? 3. Pada pendapat anda, kenapakah Kaabah penting kepada perkembangan Islam?
Guru boleh meminta pelajar menggunakan lawan web berkaitan peta yang boleh diakses secara percuma di internet seperti Google Maps dan mencari peta Makkah dan Madinah. Guru kemudian meminta pelajar mengukur jarak perjalanan antara Makkah dengan Madinah dalam peristiwa penghijrahan Nabi Muhammad SAW dan umat Islam dari Makkah ke Madinah (Contoh = Bab 6: Pembentukan Kerajaan Islam dan Sumbangannya). Guru seterusnya meminta pelajar membuat analisis terhadap kandungan peta tersebut.
Berdasarkan peta tersebut, guru boleh bertanya soalansoalan seperti berikut: 1. Apakah yang cuba ditunjukkan oleh peta tersebut? 2. Bandingkah jarak perjalanan antara Makkah dan Madinah antara dua laluan tersebut dan tempoh perjalanan antara dua laluan tersebut. 3. Pada pendapat anda, apakah kepentingan peristiwa Hijrah kepada perkembangan Islam?
Guru boleh membekalkan salinan petikan manuskrip Melayu seperti Sulalatus Salatin kepada para pelajar bagi mendedahkan para pelajar kepada teori kedatangan Islam ke Alam Melayu. (Contoh = Bab 7: Islam di Asia Tenggara). Guru kemudian meminta para pelajar meneliti dan mengkaji petikan manuskrip Sulalatus Salatin bagi mengetahui perkaitan antara manuskrip tersebut dengan teori kedatangan Islam ke Alam Melayu. Guru seterusnya meminta pelajar membuat analisis terhadap kandungan peta tersebut.
Berdasarkan petikan manuskrip tersebut, guru boleh bertanya soalan-soalan seperti berikut: 1. Apakah yang terkandung dalam petikan manuskrip tersebut? 2. Mengapakah Syed Abdul Aziz datang ke Melaka? 3. Pada pendapat anda, mengapakah penduduk Melaka mudah menerima Islam?...Setelah hari pun Asarlah, maka datanglah sebuah kapal dari Jeddah, serta ia datang berlabuhlah; maka urunlah makhdum dari dalam kapal itu, Syed abdul Aziz namanya, lalu ia sembahyang di pantai Melaka itu. Maka hairanlah segala orang Melaka melihat dia. Maka kata segala orang itu, Mengapa orang itu tunggang-tunggik?. Maka berebutlah orang yang melihat itu; sesak, penuh tiada bersela lagi, dan haru-birulah bunyinya sampai ke dalam. A. Samad Ahmad (peny.) (2010). Sulalatus Salatin: Sejarah Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka., hlm. 73.
Guru mencari beberapa keratan akhbar lama yang boleh dijadikan Alat Bantu Mengajar (ABM). Guru boleh memberikan salinan keratan akhbar Berita Harian (13 Julai 1966, hlm. 5) bertajuk Peranan Islam di Nusantara kepada pelajar untuk mengajar berkenaan dengan kesan kedatangan Islam di Tanah Melayu sebelum kedatangan penjajah Barat. (Contoh = Bab 8: Pembaharuan dan Pengaruh Islam di Malaysia Sebelum Kedatangan Barat). Guru seterusnya meminta pelajar mengaitkan keratan akhbar tersebut dengan apa yang akan mereka pelajari.
Berdasarkan petikan akhbar tersebut, guru boleh bertanya soalan-soalan seperti berikut: 1. Apakah yang terkandung dalam keratan akhbar tersebut? 2. Siapakah tokoh yang akan menyampaikan ceramah berkenaan Peranan Islam di Nusantara?. 3. Pada pendapat anda, sejauh manakah pengaruh Islam dapat dilihat sistem pendidikan masyarakat Melayu tradisional?
CONTOH SOALAN KBAT DALAM KURIKULUM SEJARAH TINGKATAN EMPAT (TAMADUN ISLAM)
Soalan Objektif BAB 4: KEMUNCULAN TAMADUN ISLAM DAN PERKEMBANGANNYA DI MAKKAH 1. Pemimpin-pemimpin Quraisy di Makkah menentang ajaran yang disampaikan oleh Nabi Muhammad SAW secara berterusan. Apakah kesan tindakan mereka terhadap Nabi Muhammad SAW (KBAT membuat inferens) A B C D Penghijrahan ke Habsyah Penyebaran Islam tersekat Pengikut baginda bertambah Perjanjian damai ditandatangani Soalan Struktur 1 (e) Nyatakan kesan amalan sistem kabilah dalam kehidupan masyarakat Arab Jahiliah (KBAT - membuat inferens) i. [1 markah] Soalan Esei 1 (c) Pada pendapat anda, mengapakah perlantikan Nabi Muhammad SAW sebagai rasul dianggap sebagai rahmat kepada masyarakat Arab Jahiliah khususnya dan masyarakat dunia amnya? (KBAT menjana idea) [6 markah]
BAB 5: KERAJAAN ISLAM DI MADINAH Soalan Objektif 1. Perjanjian Aqabah Pertama ditandatangani pada tahun 621 Masihi. Apakah iktibar yang boleh kita ambil daripada perjanjian tersebut? (KBAT membuat interpretasi) A B C D Taat setia Tolak ansur Rendah diri Hemah tinggi Soalan Struktur 1. (e) Sebagai seorang pelajar, nyatakan konsep hijrah yang boleh anda amalkan dalam kehidupan anda? (KBAT membuat interpretasi) i. ii. Soalan Esei [2 markah] 1 (c) Pada pendapat anda, mengapakah pembukaan semul kota Makkah oleh Nabi Muhammad SAW dianggap penting kepada dunia Islam? (KBAT menjana idea) [8 markah]
Soalan Objektif BAB 6: PEMBENTUKAN KERAJAAN ISLAM DAN PENGUKUHANNYA 1. Sistem Syura digunakan dalam pelantikan khalifah pada zaman pemerintahan Khulafa al-rasyidin. Apakah kebaikan sistem tersebut? (KBAT menilai) A B C D Mengekalkan amalan demokrasi Mengekalkan budaya masyarakat Arab Menjamin sokongan golongan bukan Islam menjamin pelantikan pemimpin berkelayakan Soalan Struktur 1. (e) Pada pendapat anda, apakah kepentingan proses syura dan baiah dalam sistem pelantikan khalifah? (KBAT - menjana idea) i. ii. Soalan Esei [2 markah] 1 (c) Khalifah Ali bin Abu Talib menghentikan Perang SIffin apabila pihak lawan mengangkat al- Quran. Apakah nilai yang ditunjukkan oleh Khalifah Ali dalam Peristiwa tersebut (KBAT membuat interpretasi) [4 markah]
BAB 7: ISLAM DI ASIA TENGGARA Soalan Objektif 1. Menurut catatan China, perkampungan Ta-Shih telah wujud di Sumatera Utara pada tahun 650 Masihi. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan kewujudan perkampungan tersebut? (KBAT membuat kesimpulan) A B C D Perpaduan penduduk Islam Penubuhan sebuah kerajaan Islam Peranan pedagang dalam menyebarkan Islam Perkembangan pusat pendidikan Islam Soalan Struktur 1 (e) Pada pendapat anda, mengapakah para sejarawan bersetuju bahawa kedatangan Islam ke Asia Tenggara dibawa oleh pedagang Islam? (KBAT menjana idea) i. [1 markah] Soalan Esei 1 (c) Pada pendapat anda, apakah kesitimewaan Islam yang menyebabkan ramai orang yang tertarik dengannya? (KBAT menjana idea) [6 markah]
Soalan Objektif BAB 8: PEMBAHARUAN DAN PENGARUH ISLAM DI MALAYSIA SEBELUM KEDATANGAN BARAT 1. Senarai berikut merupakan undang-undang yang dilaksanakan di negeri-negeri Melayu sebelum kedatangan kuasa Barat (Undang-undang Perak/Undang-undang Kedah/Undang-undang Pahang). Apakah kesan pelaksanaan undang-undang tersebut? (KBAT membuat inferens). A B C D Menyatupadukan rakyat Melicinkan sistem pentadbiran meningkatkan sistem pendidikan Mengekalkan adat istiadat rakyat Soalan Struktur 1. (d) Apakah nilai yang diamalkan oleh masyarakat Melayu menerusi majlis berunsur Islam yang diadakan? (KBAT membuat interpretasi) i. ii. Soalan Esei [2 markah] 1 (c) Pada pendapat anda, apakah kepentingan sistem perundangan dalam masyarakat Melayu tradisional? (KBAT menjana idea) [6 markah]
JADILAH SESIAPA SAJA A. Aziz Deraman (2002) Jadi penulis, bergelar sasterawan, merakam adab, Jadi pencatat zaman, semua seniman berfikir hebat, Jadi pelajar kau belajar, sebagai pengajar jangan kurang ajar, Jadi pendidik, tugasan guru di tanganmu, lahir pemimpin besar, Jadi pelatih, jangan tahu maki herdik, oleh letih lesu nafsu marah, Jadi pensyarah tahu kaedah, sedar insaf akan ilmu yang parah, Jadi perancang, di situ berfikir, selok belok ekonomi rakyat, Jadi peguam, fasih lidahmu, kelak kebenaran hukum terletak, Jadi komander, kau kawal pesawat, para penumpang terselamat, Jadilah siapa saja, ikut keupayaan kebolehan diri, Jadi pemimpin, tanggungjawab membangun pertiwi. 35
TIDAK MUNGKIN ANDA TERTAKDIRKAN MENJADI GURU OLEH ALLAH SWT MELAINKAN ANDA MEMPUNYAI SESUATU ASET ATAU KELEBIHAN YANG TERSENDIRI SAMA ADA SECARA SEDAR ATAU TIDAK HANYA INSAN YANG TERPILIH SAHAJA YANG DITAKDIRKAN MENJADI GURU
SEKIAN TERIMA KASIH