PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014 SKRIPSI Oleh : HENRI NELISTA MEI DAWATI K4310037 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama NIM Jurusan / Program Studi : Henri Nelista Mei Dawati : K4310037 : P.MIPA / Pendidikan Biologi menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014 benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri. Sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Desember 2014 Yang membuat penyataan Henri Nelista Mei Dawati ii
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014 Oleh: HENRI NELISTA MEI DAWATI K4310037 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 iii
PERSETUJUAN Skripsi telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pembimbing I Pembimbing II Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. NIP. 19750831 200112 1 001 Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd NIP. 19760125 200501 1 001 iv
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Jumat Tanggal : 12 Desember 2014 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D... Sekretaris : Suwarno, S.Pd.,M.Si... Anggota I : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D... Anggota II : Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd... Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP. 196600727 198702 1 001 v
MOTTO Waktu itu bagaikan sebilah pedang, kalau engkau tidak memanfaatkannya, maka ia akan memotongmu. (Ali bin Abu Thalib R.A) Kemalasan membuat segalanya terasa sulit dan sukar untuk dikerjakan. (Anonim) Barangsiapa bertawakal pada Allah, maka Allah akan memberikan kecukupan padanya dan sesungguhnya Allah lah yang akan melaksanakan urusan (yang dikehendaki)-nya. (QS. Ath-Thalaq: 3). Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap. (QS. Al-Insyiroh : 6-8) Hakekat hidup adalah mencari keridhoan-nya. (Penulis) vi
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Ibuku dan bapakku tercinta (Sri Mulyani dan Sunarto) yang selalu memberikan dukungan dalam keadaan apapun serta mendoakanku agar selalu mendapatkan yang terbaik. Terima kasih untuk perjuanganmu membesarkan dan mendidikku. Terima kasih atas doa- doa kalian untukku. Adikku (Fuky) yang telah Allah ciptakan menjadi keluarga serta kebanggaan dan semangat hidupku. Muhammad Bunyan Haqiqi sebagai penyemangat untuk menyelesaikan skripsi. Ustadzah Marmi, dan Ustadzah Ishmah yang telah memberikan suntikan semangat untukku agar dapat menyelesaikan skripsi. Teman- teman senasib dan seperjuangan di Pendidikan Biologi (Tiwi, Monna, Tami, Desy) yang selama ini menjadi teman belajar, teman setia dalam suka dan duka, yang telah menjadi bagian terindah dalam hidupku. Teman- teman UKM IQ UNS, SKI FKIP UNS, UKMI UNS, MMPI & FUM Surakarta, terima kasih untuk persahabatan dan persaudaran yang tak akan terganti serta ilmu dan pengalaman hidup yang luar biasa yang tak akan kudapatkan di tempat lain. Teman-teman Pendidikan Biologi 2010 yang menjadi teman seperjuangan dan menorehkan banyak kenangan selama 4 tahun bersama. Bapak Puguh Karyanto dan Bapak Bowo Sugiharto yang telah meluangkan waktu dan membagi ilmu demi terselesaikannya skripsiku. Bapak Baskoro Adi Prayitno yang telah menjadi Pembimbing Akademikku. Seluruh bapak/ibu dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang telah memberikan ilmunya. Almamater UNS. vii
ABSTRAK Henri Nelista Mei Dawati. PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Desember 2014. Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan metode konvensional pada siswa kelas X IPA SMA Al-Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi experimental research) dengan menggunakan desain penelitian Posttest Only Non-equivalent Control Group Design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/1014. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes berupa soal uraian, sedangkan metode non tes menggunakan dokumentasi dan lembar observasi. Data dianalisis menggunakan T-test, uji Kolmogorof-Smirnov, dan uji Levene s dengan bantuan program SPSS 16. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaaan kemampuan berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan metode konvensional terhadap kemampuan berpikir analitis siswa kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning disertai Mind Map mempunyai rerata lebih tinggi dibanding penerapan metode konvensional. Hasil observasi menunjukkan keterlaksanaan sintaks Problem Based Learning disertai Mind Map. Hasil uji t menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan (sig < 0,05) pada kemampuan berpikir analitis antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen dan nilai uji t adalah 0,009. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir analitis pada model Problem Based Learning disertai Mind Map dan metode konvensional siswa kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta. Merujuk pada perbedaan rerata kemampuan berpikir analitis, penerapan model pembelajaran Problem Based Learning disertai Mind Map dapat mempengaruhi kemampuan berpikir siswa menjadi lebih baik. Kata kunci: kemampuan berpikir analitis, problem based learning, mind map viii
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang. Atas ridha-nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS PADA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI MIND MAP DAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X IPA SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014. Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi tidak terlepas dari dukungan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi. 5. Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi. 6. Drs. H. Abdul Halim selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian. 7. Michelia, S.B.,S.Si, selaku guru mata pelajaran biologi kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian. ix
8. Siswa-siswi kelas X IPA SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah bersedia dilibatkan dalam penelitian. 9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari skripsi masih jauh dari sempurna karena keterbatasan penulis. Penulis berharap skripsi yang disusun dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan khususnya mahasiswa pendidikan biologi. Surakarta, Desember 2014 Penulis x
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. LANDASAN TEORI A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... 8 B. Kerangka Berpikir... 20 C. Hipotesis... 22 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 24 B. Rancangan Penelitian... 25 C. Populasi dan Sampel... 26 D. Teknik Pengambilan Sampel... 27 xi
E. Pengumpulan Data... 27 F. Validasi Instrumen Penelitian... 29 G. Analisis Data... 29 H. Prosedur Penelitian... 32 BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data... 34 B. Pengujian Persyarat Analisis... 38 C. Pengujian Hipotesis... 39 D. Pembahasan Hasil Analisis Data... 40 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 47 B. Implikasi... 47 C. Saran... 47 DAFTAR PUSTAKA... 49 LAMPIRAN... 53 xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Analitis...9 Tabel 2.2 Sintaks Model Problem Based Learning...12 Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Posttest Only Non Equivalent Control Group Design....26 Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Awal...31 Tabel 3.3 Rangkuman Hasil perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan Awal...31 Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji-t Kemampuan Awal......32 Tabel 3.5 Prosedur Penelitian....33 Tabel 4.1 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa...35 Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa...38 Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Analitis Siswa...39 Tabel 4.4 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Analitis Siswa....39 xiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 23 Gambar 3.1 Jadwal dan Waktu Penelitian... 25 Gambar 3.2 Skema Paradigma Penelitian... 27 Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Kemampuan Berpikir Analitis Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 36 Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Analitis Siswa antara Kelas Kontrol dan Eksperimen... 37 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Instrumen Penelitian... 53 Lampiran 2 Analisis Instrumen... 108 Lampiran 3 Data Hasil Penelitian... 112 Lampiran 4 Uji Prasyarat... 124 Lampiran 5 Uji Hipotesis... 131 Lampiran 6 Dokumentasi... 132 Lampiran 7 Perijinan... 143 xv