BAB IV ANALISA DAN PERANCANGA

BAB IV ANALISA DAN PERANCANGA Analisa mempunyai peranan yang cukup penting di dalam pembuatan sebuah sistem, analisa adalah sebuah langkah memahami permasalahan di dalam sebuah sistem sehingga nantinya akan tergambar proses sistem tersebut mulai dari awal hingga akhir, meliputi fungsi-fungsi yang dibutuhkan, penilaian yang harus dipenuhi sehingga dapat dijadikan panduan dalam perancangan sistem. Sedangkan tahap perancangan sistem adalah membuat rincian sistem hasil dari analisis menjadi bentuk perancangan agar dimengerti oleh pengguna. Tahap perancangan sistem adalah tahap lanjutan dari tahap analisa. Setelah mempelajari tentang metode Profile Matching yang akan diterapkan pada sistem penilaian akreditasi sekolah yang akan dibangun pada bab sebelumnya, maka bab ini akan lebih difokuskan pada penjelasan mengenai analisis sistem yang akan diterapkan seperti analisa sistem lama dan analisa sistem baru. Di mana pada analisa sistem baru mencakup analisa subsistem data (ERD), dan Analisa subsistem dialog (Data Flow Diagram). 4.1 Analisa Sistem Lama Analisa sistem lama yang dilakukan oleh BAP dalam penilaian akreditasi sekolah dapat diuraikan dalam flowchart berikut ini : IV-1

M u l a i D a t a S M P P e n i l a i a n S e c a r a T e r t u l i s R a p a t B A P - S / M A k r e d i t a s i S e k o l a h S e l e s a i Gambar IV.1 Flowchart Sistem Lama Urutan proses sistem lama untuk penilaian akreditasi sekolah berdasarkan gambar IV.1 Flowchart Sistem Lama yaitu sebagai berikut : 1. Pengisian data SMP oleh BAP-S/M 2. Mengitung secara tertulis hasil dari kuesioner yang diisi oleh sekolah. 3. Setelah semua penilaian maka BAP-S/M mengadakan rapat untuk sekolah yang di akreditasi. 4. Hasil akreditasi akan dikeluarkan dalam berbentuk SK dan sertifikat. Berdasarkan hasil wawancara dengan pihak BAP S/M (Badan Akreditasi Provinsi Sekolah/Madrasah) Riau prosedur akreditasi sekolah mengajukan permohonan akreditasi kepada Unit Pelaksana Akreditasi Kabupaten/Kota (UPAK), kemudian UPAK mengusulkan akreditasi ke BAP-S/M, setelah diproses oleh BAP-S/M maka usulan akreditasi disesuaikan dengan kuota yang telah IV-2

ditentukan, apabila pengajuan akreditasi pada tahun tersebut sudah melebihi kuota maka sekolah yang diprioritaskan adalah : a. S/M yang belum pernah di akreditasi dan telah memenuhi syarat b. S/M yang masa akreditasinya sudah habis c. S/M yang sudah mengajukan permohonan selama 2 tahun untuk mintak diakreditasi. Kemudian BAP-S/M turun kedaerah untuk mensosialisasikan intrumen akreditasi, setelah disosialisasikan sekolah mendapatkan dokumen yang harus diisi oleh sekolah, kemudian instrumen tersebut dikembalikan kembali ke BAP dan dinilai oleh BAP. Kemudian BAP-S/M menentukan layak atau tidak layak, jika layak maka BAP-S/M akan mengirimkan tim asesor untuk menilai sekolah yang akan diakreditasi sedangkan yang tidak layak BAP-S/M akan mengirimkan surat pemberitahuan kepada sekolah yang mengajukan akreditasi. Tim asesor mempunyai format penilai khusus yang akan dibawa kesekolah, setelah itu blanko penilaian dari tim asesor dan dokumen yang telah diisi sekolah akan diproses oleh BAP-S/M. Hasil yang telah diproses akan dibawa kerapat pleno BAP-S/M untuk menentukan lulus / tidak lulusnya sekolah yang di akreditasi dengan menghadirkan minimal 1 orang perwakilan dari BAN-S/M. Hasil dari pleno akan dikeluarkan Surat Keputusan (SK) Akreditasi dan terkahir keluarlah Sertifikat Akreditasi. Dari folwchart tersebut dapat menimbulkan permasalahan yaitu sebagai berikut : 1. kesulitan BAP-S/M yang harus menghitung semua bobot bobot penilaian pada setiap kriteria yang dinilai secara tertulis. 2. Data tidak terstruktur dengan baik sehingga rentan terjadi kesalahan dalam proses perhitungan. 3. membutuhkan waktu yang cukup lama untuk proses pengolahan data. Dari permasalahan yang ada maka alasan menggunakan metode ini yaitu: 1. karena metode profile matching ini sesuai dengan perhitungan akreditasi 2. karena dalam pengakreditasian ada pemberian bobot pada masing masing aspek penilaian yang sesuai dengan metode profile matching terapkan. IV-3

4.2 Analisa Sistem Baru Sistem yang dibangun merupakan aplikasi yang dikembangkan dari metode Profile Matching menggunakan analisis gap yaitu metode pencocokan profil menggunakan analisis gap. Pihak yang berwenang untuk mengakses sistem ini adalah pengguna. Pengguna yang digunakan dalam sistem ini yaitu : 1. Admin (Badan Akreditasi Provinsi Sekolah/Madrasah 2. Tim asesor penilai akreditasi 4.2.1 Analisa Flowchart Sistem Untuk memperjelas proses yang terjadi pada sistem ini, dapat digambarkan dengan menggunakan flowchart untuk sistem dengan metode Profile Matching menggunakan analisis gap yaitu dapat dilihat pada Gambar IV.2 Flowchart Sistem Baru: M u l a i M e m a s u k k a n D a t a S M P P e n g i s i a n K u i s i o n e r P e n e n t u a n N i l a i G a p ( C o r e F a c t o r d a n S e c o n d a r y F a c t o r ) P e m b o b o t a n H a s i l A k r e d i t a s i F i n i s h Gambar IV.2 Flowchart Sistem Baru IV-4

Urutan proses sistem baru untuk penilaian akreditasi sekolah berdasarkan gambar IV.2 Flowchart Sistem Baru yaitu sebagai berikut : 1. Proses awal dari sistem ini adalah pengguna dan admin melakukan login, kemudian sistem akan memeriksa username dan password, jika password benar maka sistem akan menampilkan halaman beranda sesuai dengan akses pengguna yang login 2. Admin menginputkan data master sekolah 3. Admin menginputkan data kuesioner yang akan diisi oleh tim asesor 4. Sistem akan menghitung nilai gap yang sudah diinputkan dengan cara mengurangi nilai sekolah tiap standar penilaian dengan Bobot butir untuk tiap standar penilaian yang telah ditentukan sebelumnya, 5. Nilai gap dianalisis oleh sistem sesuai dengan ketentuan yang ada pada tabel ketetapan gap, setelah dianalisis langkah selanjutnya adalah menghitung core factor dan secondary factor, jadi pada metode ini masing-masing aspek penilaian dibagi menjadi Core Factor (faktor utama) dan secondary factor (faktor pendukung) tujuannya adalah memberikan nilai bobot yang berbeda, core factor nilai bobotnya adalah 60 % dan secondary factor nilai bobotnya adalah 40 %, nilai masing-masing aspek didapat dari menjumlahkan core factor dan secondary factor, 6. Nilai-nilai aspek dikalikan dengan nilai bobot yang telah ditentukan kemudian dijumlahkan. 7. Akhir dari kerja sistem ini akan mendapatkan hasil dari akreditasi sekolah. Membangun sistem dalam penilaian akreditasi sekolah perlu dilakukan analisa dan perancangan sehingga sistem yang dibangun sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Analisa yang dilakukan adalah analisa subsistem model, analisa subsistem basis data, dan analisa subsistem dialog. 4.2.2 Analisa Subsistem Data Analisa subsistem data dilakukan untuk menganalisa data yang digunakan dalam membangun suatu basis data agar sistem dapat berjalan sesuai harapan. Data-data yang akan diinputkan ke sistem saling berelasi antara data yang satu IV-5

dengan data yang lainnya. Data-data yang dibutuhkan sistem ini adalah sebagai berikut : 1. Data pengguna Data data akun pengguna yang memiliki hak akses penuh terhadap sistem, pengguna yang dapat mengakses sistem ini yaitu admin dan tim asesor. 2. Data Sekolah Menjelaskan tentang data data sekolah seperti nama sekolah, alamat, dan telephone 3. Data penilaian Data nilai menjelaskan nilai masing-masing aspek penilaian standar yang dinilai oleh tim asesor 4. Data yang terlibat proses perhitungan Profile Matching a. Data bobot butir yang telah ditentukan, bobot butir ini mencakup semua aspek penilaian yaitu standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidikan dan tendik, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan b. Data nilai bobot yang mencakup semua aspek penilaian 4.2.3 Analisa Subsistem Model (Model Profile Matching) Dalam analisa subsistem model Profile Matching ini, hal-hal yang akan dijelaskan yaitu proses-proses yang terjadi untuk mencapai tujuan secara optimal. 4.2.3.1 Model Matematika GAP Secara harfiah Gap adalah kesenjangan atau perbedaan, jadi model matematika gap adalah proses pengambilan keputusan dengan memilih suatu alternatif dengan menghitung nilai gap atau nilai perbedaan. Nilai gap didapat dengan cara mengurangi profil sekolah dengan Bobot butir, profil sekolah adalah nilai sekolah yang didapat dari kuesioner yang telah dinilai oleh tim asesor sedangkan Bobot butir adalah indikator penilaian yang berfungsi sebagai alat ukur bagi nilai sekolah dan nilai dari bobot butir tersebut yang telah ditentukan bobotnya oleh BAP-S/M untuk masing masing pernyataan yang berbeda. IV-6

Gap = Profil Sekolah Bobot butir Profil sekolah yang dimaksud pada penjelasan diatas adalah nilai yang didapat dari pengisian kuesioner yang berisi delapan macam aspek penilaian, kuesioner tersebut diisi untuk mempermudah tim asesor, adapun isi kuesioner tersebut antara lain sebagai berikut : Aspek Standar Isi 1. S/M melaksanakan kurikulum berdasarkan KTSP 2. S/M mengembangkan kurikulum sesuai dengan pedoman BSNP 3. S/M mengembangkan kurikulum menggunakan prinsip KTSP 4. S/M melaksanakan pengembangan kurikulum melalui mekanisme penyusunan KTSP 5. S/M melaksanakan kurikulum dalam bentuk pengajaran berdasarkan prinsip pelaksanaan kurikulum 6. S/M menyusun silabus dengan melibatkan Kepsek, guru, Komite Sekolah, Dinas Pendidikan Kota dan Instansi terkait didaerah 7. S/M melaksanakan program pengembangan diri ekstrakurikuler 8. S/M melaksanakan program pengembangan diri dalam bentuk kegiatan layanan konseling 9. S/M menjabarkan SK dan KD kedalam indikator untuk setiap MAPEL 10. S/M menerapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan ketentuan beban belajar yang tertuang pada lampiran Permendiknas No.22 Tahun 2006 11. Guru Mapel memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi yang diberikan kepada siswa maksimal 50% dari alokasi waktu tiap Mapel 12. Pengembangan KTSP telah disahkan oleh Dinas Pendidikan yang bersangkutan atau Kanwil Depag IV-7

13. S/M mengembangkan silabus Mapel dengan menggunakan 7 langkah pengembangan silabus 14. Dalam mengembang KTSP, guru menyusun silabus sendiri 15. S/M menetapkan KKM untuk setiap Mapel melalui rapat dewan guru 16. S/M menetukan KKM setiap mapel dengan memperhatikan karateristik siswa, karateristik mapel, dan kondisi S/M 17. S/M menjadwalkan awal TA, minggu efektif, pembelajaran efektif, dan hari libur pada kalender pendidikan yang dimiliki Aspek Standar Proses 18. S/M mengembangkan silabus secara mandiri atau cara lainnya berdasarkan SI,, dan panduan penyusunan KTSP. 19. Setiap mapel memiliki RPP yang dijabarkan dari silabus 20. Dokumen RPP disusun oleh guru berdasarkan prinsip keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, MAPEL, Kegiatan Pembelajaran, Indikator Pencapaian Kompetensi, Penilaian dan sumber bahan 21. Dalam mengembangkan KTSP, guru menyusun RPP 22. S/M melaksanakan proses pembelajaran dengan memenuhi persyaratan yang ditentukan 23. Proses pembelajaran di S/M dilaksanakan sesuai dengan langkah langkah pembelajaran 24. S/M melakukan penilaian hasil belajar untuk memperbaiki proses pembelajaran 25. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan oleh Kepsek mencakup 3 tahapan yaitu: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap penilaian hasil pembelajaran 26. Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh kepsek dengan 4 cara yaitu pemberian contoh, diskusi, pelatihan dan konsultasi 27. Evaluasi terhadap guru dalam proses pembelajaran dilakukan oleh Kepsek, dengan memperhatikan 4 aspek yaitu persiapan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran dan rencana tindak lanjut IV-8

28. Kepala S/M menyampaikan hasil pengawasan proses pembelajaran kepada pemangku kepentingan 29. Kepala S/M melakukan tindak lanjut terhadap hasil pengawasan proses pembelajaran Aspek Standar Kompetensi Lulusan 30. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan 31. Siswa memperolrh pengalaman belajar yang dapat menganalisis gejala alam dan sosial 32. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar selama 1 tahun pelajaran terakhir 33. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 34. Siswa memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya 35. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui jenis kegiatan pada kelompok mapel kewarganegaraan dan keprdibadian 36. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuh kembangkan sikap percaya diri dan tanggung jawab 37. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk berpartisipasi dalam penegakan aturan aturan sosial 38. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu menumbuhkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik 39. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang dapat melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah NKRI 40. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk membentuk karakter, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan IV-9

41. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk dapat menjalankan ajaran agama dan akhlak mulia yang bersifat efektif 42. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global 43. Siswa memperoleh pengalaman belajar dalam pembentukan akhlak mulia melalui pembiasaan dan pengamalan 44. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 45. Siswa memperoleh pengalaman belajar dalam menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok 46. Siswa memperoleh pengalaman keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis 47. Siswa memperoleh pengalaman keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara baik dalam Bahasa Indonesia maupun Bahasa Inggris 48. Siswa memperoleh pengalaman belajar dalam mengembangkan iptek seiring dengan perkembangannya 49. Siswa memperoleh pengalaman belajar dan mampu menguasai pengetahuan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi Aspek Standar Pendidik dan Tenaga Pendidikan 50. Guru memiliki kualifikasi akademik minimum D-IV atau S1 51. Guru mapel mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya 52. Guru memiliki kesehatan jasmani dan rohani untuk menjalankan tugas mengajar dan tugas lainnya 53. Guru merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip prinsip pembelajaran IV-10

54. Guru memiliki integritas kepribadian dan bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku 55. Guru berkomunikasi secara efektif dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orangtua, dan masyarakat 56. Guru menguasai materi pelajaran yang diajarkan serta mengembangkannya dengan metode ilmiah 57. Kepala S/M memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1) atau D-IV 58. Kepala S/M berstatus sebagai guru, memiliki sertifikat pendidik dan SK sebagai Kepala S/M 59. Kepala S/M memiliki pengalaman mengajar sekurang kurangnya 5 tahun pada waktu diangkatbsebagai kepala sekolah 60. Kepala S/M memiliki kemampuan manajeril yang ditunjukkan dengan keberhasilan mengelola siswa 61. Kepala S/M memiliki kemampuan kewirausahaan yang ditunjukkan dengan adanya kegiatan kewirausahaan sebagai sumber belajar siswa seperti koperasi siswa, peternakan/perikanan, pertanian/perkebunan, kantin sekolah, unit produksi dll 62. Kepala S/M melakukan supervisi dan monitoring 63. Kepala Tenaga Administrasi memiliki kualifikasi akademik minimal D-III 64. Kepala tenaga administrasi pada waktu diangkat memnuhi masa kerja minimal 65. Tenaga administrasi memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah tau sederajat 66. Tenaga administrasi memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidang tugasnya 67. Kepala perpustakaan memiliki kualifikasi akademik minimal D-IV atau S1 dari jalur pendidikan atau minimal D-II Ilmu Perpustakaan dan Informasi IV-11

68. Kepala perpustakaan pada waktu diangkat memenuhi masa kerja minimal 69. Tenaga perpustakaan memiliki kesesuaian latar belakang pendidikan dengan tugasnya sebagai tenaga perpustakaan 70. Kepala laboratorium memiliki kualifikasi akademik minimal D-IV atau S1 dari jalur guru atau minimal D-III dari jalur laboran/teknisi 71. Kepala laboratorium pada waktu diangkat memnuhi masa kerja minimal 72. Kepala laboratorium minimal memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya 73. Teknisi laboratorium memiliki kualifikasi akademik minimal D-II yang relevan dengan peralatan laboratorium 74. Laboran memiliki kualifikasi akademik minimal D-I 75. S/M memiliki petugas layanan khusus Aspek Standar Sarana dan Prasarana 76. Lahan S/M memenuhi ketentuan luas minimal 77. Lahan S/M berada dilokasi yang aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat 78. Lahan S/M berada dilokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan serta memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan 79. S/M berada dilokasi yang sesuai dengan peruntukannya, memiliki status hak atas tanah dan izin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah 80. Lantai S/M memenuhi ketentuan luas minimal 81. Bangunan S/M memiliki struktur yang stabil dan kokoh serta dilengkapi dengan sistem pencegahan bahaya kebakaran dan petir 82. Bangunan S/M memiliki sanitasi sebagai persyaratan kesehatan 83. Bangunan S/M memiliki ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai IV-12

84. Bangunan S/M memiliki instalasi listrik dengan daya minimum 1300 watt 85. S/M memiliki izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan sesuai dengan peruntukannya 86. S/M melakukan pemeliharaan terhadap bangunan secara berkala 87. S/M memiliki prasarana yang lengkap 88. S/M memiliki ruang kelas dengan jumlah, ukuran, dan sarana sesuai ketentuan 89. S/M memiliki ruang perpustakaan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 90. S/M memiliki buku teks pelajaran yang telah ditetpkan dengan Permendiknas 91. S/M memanfaatkan buku teks pelajaran yang telah ditetapkan dengan Permendiknas 92. S/M memiliki ruang laboratorium IPA yang dapat menampung minimum satu rombongan belajar dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 93. S/M memiliki ruang pimpinan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 94. S/M memiliki ruang guru dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 95. S/M memiliki ruang tata usaha dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 96. S/M memiliki tempat beribadah bagi warga S/M dengan luas dan perlengkapan sesuai ketentuan 97. S/M memiliki ruang konseling dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 98. S/M memiliki ruang UKS/M dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 99. S/M memiliki ruang organisasi kesiswaan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 100. S/M memiliki jamban dengan jumlah, ukuran, dan sarana sesuai ketentuan IV-13

101.S/M memiliki gudang dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 102. S/M memiliki ruang sirkulasi dengan luas dan kualitas sesuai ketentuan 103. S/M memiliki tempat bermain/berolahraga dengan luas dan sarana sesuai ketentuan Aspek Standar Pengelolaan 104.S/M telah merumuskan dan menetapkan visi lembaga, selaras dengan visi institusi di atasnya dan sesuai dengan perkembangan serta tantangan di masyarakat 105.S/M telah merumuskan dan menetapkan misi lembaga yang sesuai dengan visi 106.S/M telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga 107.S/M memiliki rencana kerja tehunan dan rencana kerja jangka menengah dan disosialisasikan kepada warga S/M 108.S/M memiliki pedoman yang mengatur berbagai aspek pengelolaan secara tertulis yang mudah dipahami oleh pihak pihak terkait 109.S/M memiliki struktur organisasi dengan kejelasan uraian tugas 110.S/M melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana kerja tahunan 111.S/M melaksanakan pengelolaan kegiatan kesiswaan 112.S/M melaksanakan kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran 113.S/M melaksanakan program pengelolaan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan 114.S/M mengelola sarana dan prasarana pembelajaran 115.S/M mengelola pembiayaan pendidikan 116.S/M menciptakan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran yang kondusif 117.S/M melibatkan masyarakat dan membangun kemitraan dengan lembaga lain yang relevan dalam pengelolaan pendidikan 118.S/M melaksanakan program pengawasan yang disosialisasikan kepada pendidik dan tenaga kependidikan IV-14

119.S/M melaksanakan kegiatan evaluasi program kerja S/M 120.S/M melaksanakan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan 121.S/M mempersiapkan unsur unsur pelaksanaan akrediatasi 122.S/M memiliki struktur kepemimpinan sesuai standar pendidik dan tenaga kependidikan 123.S/M memiliki sistem informasi manajemen untuk mendukung administrasi pendidikan Aspek Standar Pembiayaan 124.S/M menyusun RKA-S/M dengan melibatkan stakeholders 125.S/M memiliki catatan tahunan berupa dokumen investasi sarana dan prasarana secara menyeluruh 126.S/M membelanjakan biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan berdasarkan RKA S/M 127.S/M memiliki modal kerja sebesar yang tertuang dalam RKA S/M membiayai seluruh kebutuhan pendidikan 128.S/M membayar gaji, intensif, trasnpor, dan tunjangan lain pendidik 129.S/M membayar gaji, intensif, trasnpor, dan tunjangan lain tenaga kependidikan 130.S/M membelanjakan biaya untuk menunjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran 131.S/M membalanjakan dana untuk kegiatan kesiswaan 132.S/M membelanjakan biaya pengadaan alat tulis umtuk kegiatan pembelajaran 133.S/M membelanjakan biaya pengadaan bahan habis pakai untuk kegiatan pembelajaran 134.S/M membelanjakan biaya pengadaan alat habis pakai untuk kegiatan pembelajaran 135.S/M mengalokasikan biaya kegiatan rapat 136.S/M membelanjakan biaya transpor dan perjalanan dinas 137.S/M membelanjakan biaya penggandaan soal soal ulangan/ujian IV-15

138.S/M membelanjakan biaya pengadaan daya dan jasa 139.S/M membelanjakan anggaran untuk mendukung kegiatan operasional tidak langsung 140.Sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat dikelola secara sistematis, transparan dan dilaporkan kepada komite S/M 141.Penetapan uang S/M mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua siswa 142.S/M melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu 143.S/M melakukan pungutan biaya personal lain disamping uang S/M 144.Pengambilan keputusan dalam penetapan besarnya dana yang digali dari masyarakat sebagai biaya operasional dilakukan dengan melibatkan berbagai pihak terkait 145.Pengelolaan dana dari masyarakat sebagai biaya personal dilakukan secara transparan dan akuntabel yang ditunjukkan oleh adanya RKA S/M 146.S/M memiliki pedoman pengelolaan keuangan sebagai dasar dalm penyusunan RKA S/M 147.S/M memiliki pembukuan biaya operasional 148.S/M membuat laporan pertanggungjawaban pengelolaan keuangan dan menyampaikannya kepada pemerintah atau yayasan Aspek Standar Penilaian 149.Guru menginformasikan rancangan dan kriteria penilaian yang ada dalam silabus mapel kepada siswa pada awal semester 150.Teknik penilaian yang ada pada silabus telah sesuai dengan indikator pencapaian KD 151.Guru mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian 152.Guru menggunakan berbagai teknik penilaian 153.Guru mengolah/menganalisis hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar siswa IV-16

154.Guru mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan siswa disertai balikan/komentar yang mendidik 155.Guru memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran 156.Guru melaporkan hasil penilaian mapel pada setiap akhir semester kepada kepsek S/M dalam bentuk laporan prestasi belajar siswa 157.Guru melaporkan hasil penilaian akhlak siswa kepada guru pendidikan agama sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester 158.Guru melaporkan hasil penilaian kepribadian siswa kepada guru pendidikan kewarganegaraan sebagai informasi untuk menetukan nilai akhir semester 159.S/M mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester dan ulangan kenaikan kelas 160.S/M menetukan kriteria kenaikan kelas melalui rapat 161.S/M menentukan nilai akhir kelompok napel agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, estetika, serta pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan 162.S/M melaporkan hasil penilaian setiap akhir semester kepada semua orangtua/wali siswa 163.S/M melaporkan pencapaian hasil belajar siswa kepada Dinas Pendidikan/Departemen Agama Kabupaten/Kota 164.S/M menetukan kelulusan siswa melalui rapat dengan guru sesuai kriteria kelulusan 165.S/M menyerahkan SKHUN setiap siswa yang mengikuti UN 166.S/M menyerahkan ijazah kepada setiap siswa yang telah lulus sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan 167.S/M menggunakan hasil UASBN SD/MI atau hasil UNPK program paket A sebagai bahan pertimbangan penerimaan siswa baru 168.S/M memiliki prestasi hasil UN yang ditunjukkan dengan persentase tingkat kelulusan tahun akhir 169.S/M memiliki prestasi yang ditunjukkan dengan rata rata hasil UN tahun akhir IV-17

Pemeringkat akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria status akreditasi. SMP/MTs memperoleh peringkat akreditasi sebagai berikut: a. Peringkat Akreditasi A (Sa ngat Baik) jika SMP/MTs memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA) sebesar 86 sampai dengan 100 (86 NA 100). b. Peringkat Akreditasi B (Baik) jika SMP/MTs memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sebesar 71 sampai dengan 85 (71 NA 85). c. Peringkat Akreditasi C (Cukup) jika SMP/MTs memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sebesar 56 sampai dengan 70 (56 NA 70). Kriteria Penilaian untuk pengisian instrumen akreditasi yaitu sebagai berikut : 0 = Buruk 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat Baik Bobot butir yang dimaksud pada penjelasan diatas dapat digambarkan dalam tabel berikut ini : Tabel IV.1 Bobot butir Standar Isi Variabel SI1 SI2 SI3 SI4 SI5 SI6 SI7 SI8 SI9 SI10 SI11 Nilai 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 Variabel SI12 SI13 SI14 SI15 SI16 SI17 Nilai 2 2 3 3 3 2 Jumlah : 45 Tabel IV.2 Bobot butir Standar Proses Variabel SP1 SP2 SP3 SP4 SP5 SP6 SP7 SP8 SP9 Nilai 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Variabel SP10 SP11 SP12 Nilai 2 2 3 Jumlah : 34 Tabel IV.3 Bobot butir Standar Kompetensi Lulusan Variabel 1 2 3 4 5 6 7 8 Nilai 3 3 3 3 3 3 3 3 Variabel 9 10 11 12 13 14 15 Nilai 3 3 3 3 3 3 3 Variabel 16 17 18 19 20 Nilai 3 3 3 3 3 IV-18

Jumlah : 60 Tabel IV.4 Bobot butir Standar Pendidik dan Tenaga Pendidikan Variabel SPT1 SPT2 SPT3 SPT4 SPT5 SPT6 SPT7 SPT8 Nilai 4 3 3 4 3 3 4 3 Variabel SPT9 SPT10 SPT11 SPT12 SPT13 SPT14 SPT15 Nilai 3 3 3 3 3 2 2 Variabel SPT16 SPT17 SPT18 SPT19 SPT20 SPT21 Nilai 2 2 3 2 3 3 Variabel SPT22 SPT23 SPT24 SPT25 SPT26 Nilai 2 3 2 2 2 Jumlah : 72 Tabel IV.5 Bobot butir Standar Sarana dan Prasarana Variabel SSP1 SSP2 SSP3 SSP4 SSP5 SSP6 SSP7 SSP8 Nilai 3 3 3 3 3 3 3 3 Variabel SSP9 SSP10 SSP11 SSP12 SSP13 SSP14 SSP15 SSP16 Nilai 3 2 3 3 3 3 4 4 Variabel SSP17 SSP18 SSP19 SSP20 SSP21 SSP22 SSP23 Nilai 3 2 3 2 3 2 2 Variabel SSP24 SSP25 SSP26 SSP27 SSP28 Nilai 2 3 1 2 3 Jumlah : 77 Tabel IV.6 Bobot butir Standar Pengelolaan Variabel SPL1 SPL2 SPL3 SPL4 SPL5 SPL6 SPL7 SPL8 Nilai 3 3 3 3 3 3 3 3 Variabel SPL9 SPL10 SPL11 SPL12 SPL13 SPL14 SPL15 Nilai 4 3 3 3 4 3 2 Variabel SPL16 SPL17 SPL18 SPL19 SPL20 Nilai 3 3 3 3 3 Jumlah : 61 Tabel IV.7 Bobot butir Standar Pembiayaan Variabel SPY1 SPY2 SPY3 SPY4 SPY5 SPY6 SPY7 SPY8 Nilai 4 3 3 3 4 3 4 3 Variabel SPY9 SPY10 SPY11 SPY12 SPY13 SPY14 SPY15 Nilai 3 3 3 2 1 3 3 Variabel SPY16 SPY17 SPY18 SPY19 SPY20 Nilai 2 3 3 3 2 Variabel SPY21 SPY22 SPY23 SPY24 SPY25 Nilai 3 4 3 3 3 Jumlah : 74 Tabel IV.8 Bobot butir Standar Penilaian Pendidikan Variabel SPP1 SPP2 SPP3 SPP4 SPP5 SPP6 SPP7 SPP8 Nilai 3 3 3 3 3 3 4 3 IV-19

Variabel SPP9 SPP10 SPP11 SPP12 SPP13 SPP14 SPP15 Nilai 2 2 3 2 2 3 2 Variabel SPP16 SPP17 SPP18 SPP19 SPP20 SPP21 Nilai 3 3 3 3 4 4 Jumlah : 61 4.2.3.2 Analisis GAP Setelah Nilai gap dihasilkan langkah selanjutnya adalah menganalisis nilai gap tersebut berdasarkan tabel ketetapan nilai gap dapat dilihat pada tabel IV.9, pada prinsipnya semakin kecil nilai gap maka profil sekolah tersebut akan semakin cocok dengan Bobot butir, dan jika profil sekolah tersebut semakin cocok dengan Bobot butir maka akan semakin tinggi profil sekolah tersebut. Tabel IV.9 Ketetapan Nilai Gap NO Selisih Bobot Keterangan (Gap) Nilai 1 0 5 Tidak ada gap (kompetensi sesuai yang dibutuhkan) 2 1 4,5 Kompentensi individu kelebihan 1 tingkat/level 3-1 4 Kompentensi individu kekurangan 1 tingkat/level 4 2 3,5 Kompentensi individu kelebihan 2 tingkat/level 5-2 3 Kompentensi individu kekurangan 2 tingkat/level 6 3 2,5 Kompentensi individu kelebihan 3 tingkat/level 7-3 2 Kompentensi individu kekurangan 3 tingkat/level 8 4 1,5 Kompentensi individu kelebihan 4 tingkat/level 9-4 1 Kompentensi individu kekurangan 4 tingkat/level Perhitungan Core Factor dan Secondary Factor Setelah nilai gap dianalisis, maka langkah selanjutnya adalah menentukan Core Factor dan Secondary Factor untuk masing-masing aspek penilaian, untuk menentukan Core Factor dan Secondary Factor, variabel untuk masing-masing aspek penilaian perlu diberi nama, seperti tabel dibawah ini: Tabel IV.10. Nama-nama Variabel NO Aspek Penilaian Nama Variabel 1 Standar Isi SI 2 Standar Proses SP 3 Standar Kompetensi Lulusan 4 Standar Pendidik dan Tendik SPT 5 Standar Sarana dan Prasarana SSP 6 Standar Pengelolaan SPL 7 Standar Pembiayan SPY IV-20

8 Standar Penilaian Pendidikan SPP Nama untuk masing-masing variabel didalam aspek penilaian disesuaikan dengan urutan variabel di dalam aspek penilaian tersebut. Adapun variabelvariabel yang tergolong Core Factor dan Secondary Factor untuk masing-masing aspek penilaian yaitu sebagai berikut : Tabel IV.11. Core Factor Aspek Standar Isi Variabel Nama Variabel Melaksanakan kurikulum KTSP SI1 Mengembangkan kurikulum yang disusun BSNP SI2 Mengembangkan kurikulum dengan prinsip KTSP SI3 S/M melaksanakan kurikulum melalui penyusunan SI4 KTSP S/M melaksanakan kurikulum berdasarkan prinsip SI5 S/M menjabarkan SK dan KD untuk mapel SI 9 S/M menerapkan lampiran Permendiknas No 22 th SI10 2006 S/M menerapkan min KKM dg rapat dewan guru SI15 S/M menentukan KKM dengan beberapa syarat SI16 Tabel IV.12 Secondary Factor Aspek Standar Isi Variabel S/M menyusun silabus mapel hrs melibatkan pihat trtentu S/M melaksanakan program ekstrakurikuler S/M melaksanakan program pengembangan diri konseling Guru memberikan tugas kepada siswa maksimal 50% Pengembangan KTSP disahkan oleh Dinas Pendidikan S/M mengembangkan silabus dengan 7 langkah Dalam mengembangkan KTSP guru menyusun silabus S/M menjadwalkan kegiatan sekolah pada kalender pendidikan Tabel IV.13 Core Factor Aspek Standar Proses Variabel Setiap Mapel memiliki RPP RPP disusun oleh guru berdasarkan SK dan KD Pemantauan proses pembelajaran dilakukan kepsek Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh kepsek Nama Variabel SI6 SI7 SI8 Si11 SI12 SI13 SI14 SI17 Nama Variabel SP2 SP3 SP8 SP9 IV-21

Evaluasi guru dilakukan oleh kepsek Tabel IV.14 Secondary Factor Aspek Standar Proses Variabel S/M mengembangkan silabus secara mendiri Dalam mengembangkan KTSP guru menyusun RPP S/M melaksanakan pembelajaran dengan syarat yang ada S/M pembelajaran disesuai dengan langkah pembelajaran S/M melakukan penilaian untuk perbaikan pembelajaran Kepsek menyampaikan hasil pengawasan Kepsek melakukan tindak lanjut pengawasan SP10 Nama Variabel SP1 SP4 SP5 SP6 SP7 SP11 SP12 Tabel IV.15 Core Factor Aspek Standar Kompetensi Lulusan Variabel Nama Variabel Siswa harus kreatif kritis dan inovatif 1 Siswa mengenalisis gejala alam dan sosial 2 Siswa memperoleh pengalaman dari kelompok mapel 6 Siswa memperoleh sikap percaya diri dan tanggung 7 jawab Siswa memperoleh pengalaman NKRI dan jiwa 10 belanegar Siswa memperoleh pengalaman sportivitas 11 lingkungan Siswa memperoleh belajaar agama dan akhlak 12 Siswa memperoleh pengalaman suku, ras dan 13 kebudayaan Siswa memperoleh pengalaman berbicara bahasa 18 Indonesia Siswa memperoleh pengalaman iptek 19 Siswa memperoleh pengalaman kejenjang yang 20 tinggi Tabel IV.16 Secondary Factor Aspek Standar Kompetensi Lulusan Variabel Nama Variabel Siswa memperoleh pengalaman pembiasaan 3 Siswa memperoleh pengalaman memanfaatkan 4 lingkungan Siswa memperoleh pengalaman seni budaya 5 Siswa memperoleh pengalaman aturan sosial 8 Siswa memperoleh pengalaman sikap kompetitif 9 Siswa memperoleh pengalaman pembentukan akhlak 14 mulia Siswa memperoleh pengalaman perbedaan pendapat 15 IV-22

Siswa memperoleh pengalaman hasil karya kreatif Siswa memeperoleh pengalaman menulis naskah sistematis dan estetis 16 17 Tabel IV.17 Core Factor Aspek Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Variabel Nama Variabel Guru memiliki akademik minimal D-IV atau S1 SPT1 Guru mengajar sesuai latar belakang SPT2 kependidikannya Guru memiliki kepribadian dan sikap sesuai agama SPT5 norma Guru menguasai materi belajar dengan metode ilmiah SPT7 Kepsek memiliki akademik minimal S1 atau D-IV SPT8 Kepsek memiliki sertifikat pendidik dan SK SPT9 Kepsek memiliki pengalaman mengajar minimal 5 SPT10 tahun Kepala TU memiliki akademik minimal D-III SPT14 Kepala perpustakan memiliki akademik minimal D- SPT18 IV /S1 Kepala laboratorium akademik minimal D-IV atau SPT21 S1 Tabel IV.18 Secondary Factor Aspek Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Variabel Nama Variabel Guru memiliki kesehatan jasmani dan rohani SPT3 Guru merencanakan dan melaksanakan prinsip SPT4 belajar Guru berkomunikasi secara efektif dengan orang tua SPT6 Kepsek memilki kemampuan manajerial SPT11 Kepsek memliki kemampuan kewirausahaan SPT12 Kepsek melakukan supervisi dan monitoring SPT13 Kepada TU pada waktu diangkat memenuhi masa SPT15 kerja TU memiliki kualifikasi akademik pendidikan SPT16 menengah TU memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai SPT17 Kepala perpustakaan harus memenuhi masa kerja SPT19 Tenaga perpustakaan memiliki latar belakang yang SPT20 sesuai Kepala laboratorium harus memenuhi masa kerja SPT22 Kepala laboratorium memiliki latar belakang yang SPT23 sesuai Teknisi laboratorium minimal D-II yang relevan SPT24 Laboran memiliki kualifikasi akademik minimal D-I SPT25 S/M memiliki petugas layanan khusus SPT26 Tabel IV.19 Core Factor Aspek Standar Sarana dan Prasarana IV-23

Variabel Lahan S/M memenuhi ketentuan luas minimal Lahan S/M berada dilokasi yang aman Lantai S/M memnuhi ketentuan luas minimal Bangunan S/M memiliki struktur yang stabil dan kokoh Bangunan S/M memiliki listrik dengan daya minimum 1300 watt Bangunan S/M memiliki IMB S/M memiliki prasarana yang lengkap S/M memiliki buku pelajaran yang sesuai Permendiknas S/M memiliki ruang Lab IPA yang sesuai ketentuan S/M memiliki ruang pimpinan yang sesuai ketentuan S/M memiliki ruang guru yang sesuai ketentuan S/M memiliki ruang TU yang sesuai ketentuan S/M memiliki tenpat beribadah S/M memiliki ruang konseling yang sesuai ketentuan S/M ruang UKS yang sesuai ketentuan S/M memiliki toilet yang sesuai ketentuan S/M memiliki tempat olahraga yang sesuai ketentuan Nama Variabel SSP1 SSP2 SSP5 SSP6 SSP9 SSP10 SSP12 SSP15 SSP17 SSP18 SSP19 SSP20 SSP21 SSP22 SSP23 SSP25 SSP28 Tabel IV.20 Secondary Factor Aspek Standar Sarana dan Prasarana Variabel Nama Variabel Lahan S/M berada dilokasi yang nyaman SSP3 S/M berada dilokasi yang sesuai dengan peruntukan SSP4 Bangunan S/M memiliki sanitasi sebagai kesehatan SSP7 Bangunan S/M memiliki ventilasi udara dan cahay SSP8 S/M memelihara bangunan secara berkala SSP11 S/M memiliki ruang kelas dan ukuran yang sesuai SSP13 ketentuan S/M memiliki ruang perpustakaan sesuai ketentuan SSP14 S/M memanfaatkan buku teks belajar dari SSP16 Permendiknas S/M memiliki ruang organisasi kesiswaan SSP24 S/M memiliki gudang dengan luas sesuai ketentuan SSP26 S/M memiliki ruang sirkulasi sesuai ketentuan SSP27 Tabel IV.21 Core Factor Aspek Standar Pengelolaan Variabel S/M merumuskan dan menetapkan visi lembaga S/M merumuskan dan menetapkan misi lembaga S/M merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga S/M memiliki pedoman yang mengatur berbagai aspek S/M memiliki struktur organisasi yang jelas dengan Nama Variabel SPL1 SPL2 SPL3 SPL5 SPL6 IV-24

tugas S/M melaksanakan kegiatan pengembangan kurikulum S/M mengelola sarana dan prasarana S/M mengelola pembiayaan keuangan S/M melaksanakan evaluasi program kerja S/M melaksanakan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan S/M mempersiapkan unsur pelaksanaan akreditasi Tabel IV.22 Secondary Factor Aspek Standar Pengelolaan Variabel S/M memiliki rencana kerja tahunan dan menengah S/M melaksanakan kegiatan sesuai renja tahunan S/M melaksanakan pengelolaan kegiataan kesiswaan S/M melaksanakan pengelolaan pendayagunaan S/M menciptakan suasana yang kondusif S/M melibatkan masyarakat yang relevan S/M melaksanakan program pengawasan pendidik dan tenaga pendidikan S/M memiliki struktur kepemimpinan sesuai ketentuan S/M memiliki sistem informasi manajemen SPL9 SPL11 SPL12 SPL16 SPL17 SPL18 Nama Variabel SPL4 SPL7 SPL8 SPL10 SPL13 SPL14 SPL15 SPl19 SPL20 Tabel IV.23 Core Factor Aspek Standar Pembiayaan Variabel S/M menyusun RKA dengan melibatkan stakeholders S/M memiliki catatatn tahunan berupa dokumen S/M membelanjakan biayan berdasarkan RKA S/M memiliki modal kerja yang sesuai RKA S/M membayarkan gaji, intensif, transpor dan biaya lain pendidik S/M membayarkan gaji, intensif, transpor dan biaya lain tenaga kependidikan S/M membelanjakan biaya transpor dan perjalanan dinas S/M membelanjakan biaya penggandaan soal ujian Penetapan uang S/M mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua siswa S/M melaksana subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu Pengelolaan dana dari masyarakat dilakukan secara transparan dan akuntabel S/M memiliki pedoman pengelolaan keuangan sebagai dasar dalam penyusunan RKA S/M memiliki pembukuan biaya operasional Nama Variabel SPY1 SPY2 SPY3 SPY4 SPY5 SPY6 SPY13 SPY14 SPY18 SPY19 SPY22 SPY23 SPY25 IV-25

Tabel IV.24 Secondary Factor Aspek Standar Pembiayaan Variabel Nama Variabel S/M membelanjakan baiya untuk pembelajaran SPY7 S/M membelanjakan dana untuk kegiatan kesiswaan SPY8 S/M membelanjakan biaya pengadaan alat tulis SPY9 belajar S/M membelanjakan biaya pengadaan bahan habis SPY10 pakai S/M membelanjakan biaya pengadaan alat habis SPY11 pakai S/M mengalokasi biaya kegiatan rapat SPY12 S/M membelanjakan biaya pengadaan daya dan jasa SPY15 S/M membelanjakan anggaran operasional tdk SPY16 langsung Sumbangan pendidikan dilaporkan kepada komite SPY17 S/M S/M melakukan pungutan biaya personal uang S/M SPY20 Besarnya dana pungutan melibatkan pihak terkait SPY21 S/M membuat LPJ untuk disampaikan kepada SPY24 pemerintah Tabel IV.25 Core Factor Aspek Standar Penilaian Pendidikan Variabel Nama Variabel Guru menginformarmasikan penilaian kepada siswa SPP1 pada awal semester Teknik penilaian harus sesuai dengan indikator KD SPP2 guru menginformasikan penilaian dalam bentuk SPP8 laporan Guru melaporkan nilai akhlak siswa kepada guru SPP9 agama Guru melaporkan nilai kepribadian siswa kepada SPP10 guru KWN Sekolah mengkoordinir ulangan semester, akhir dan SPP11 kenaikan kelas S/M melaporkan hasil belajar siswa kepada orangtua SPP14 siswa S/M melaporkan pencapaian hasil belajar kepada SPP15 Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten S/M menyerahkan SKHUN kepada siswa yang ikut SPP17 UN S/M menyerahkan ijazah sesuai ketentuan SPP18 S/M menggunakan hasil UASBN atau UNPK untuk SPP19 pertimbangan paket A Tabel IV.26 Secondary Factor Aspek Standar Penilaian Pendidikan Variabel Nama Variabel Guru mengembangkan instrumen penilaian dan SPP3 IV-26

bentuk penilaian Guru menggunakan berbagai teknik penilaian Guru mengolah hasil penilaian demi kemajuan nilai siswa Guru mengembalikan hasil pemeriksaan dengan komentar yang mendidik Guru memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan nilai S/M menentukan kriteria kenaiakn kelas dgn rapat guru S/M menentukan nilai akhir semua Mapel S/M menentukan lulusan memalui rapat dewan guru S/M memiliki prestasi UN dengan persentase tingkat kelulusan tahun terakhir S/M memiliki prestasi yang ditunjukkan dengan rata rata hasil UN tahun terakhir SPP4 SPP5 SPP6 SPP7 SPP12 SPP13 SPP16 SPP20 SPP21 Tabel IV.27 Bobot Aspek Penilaian NO Aspek Penilaian Bobot 1 Standar Isi 13% 2 Standar Proses 15% 3 Standar Kompetensi Lulusan 13% 4 Standar Pendidik dan Tendik 15% 5 Standar Sarana dan Prasarana 12% 6 Standar Pengelolaan 11% 7 Standar Pembiayaan 10% 8 Standar Penilaian 11% Total 100% 4.2.3.3 Skala Akreditas Pemeringkatan akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria status akreditasi sebagai berikut : Tabel IV.28 Skala Penilaian Akreditasi No. Indeks Akreditasi Kriteria 1 4 NA 5 A 2 3 NA 3,9 B 3 2 NA 2,9 C 4 NA < 2 Tidak Terakreditasi 1. Peringkat akreditasi A ( Sangat Baik ) jika SMP/MTs memperoleh Nilai Akhir akreditasi 4 sampai dengan 5 ( 4 NA 5 ) yaitu kompetensi individu kekurangan 1 tingkat/level sampai kompetensi sesuai yang dibutuhkan) IV-27

2. Peringkat akreditasi B ( Baik ) jika SMP/MTs memperoleh Nilai Akhir akreditasi 3 sampai dengan 3,9 ( 3 NA 3,9 ) yaitu kompetensi individu kekurangan 2 tingkat/ level sampai kompetensi kurang dari kekurangan 1 tingkat/level 3. Peringkat akreditasi C ( Cukup ) jika SMP/MTs memperoleh Nilai Akhir akreditasi 2 sampai dengan 2,9 ( 2 NA 2,9 ) yaitu kompetensi individu kekurangan 3 tingkat/level sampai kompetensi kurang dari 2 tingkat/level 4. Peringkat tidak terakreditasi (TT) jika SMP/MTs memperoleh Nilai Akhir akreditasi kurang dari 2 ( NA < 2 ) yaitu kompetensi individu kekurangan 4 tingkat/level. Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa batas minimum dari skala penilaian akreditasi adalah 1 sedangkan batas maksimum dari hasil penilaian akreditasi adalah 5. Batas minimum dan maksimum ini dianalisis dari bobot nilai gap yang ada dalam ketentuan metode, dapat dilihat pada tabel IV.9. 4.2.4 Analisa Subsistem Dialog Proses yang dilakukan pada tahap analisa subsistem dialog adalah menganalisa kebutuhan user terhadap sistem yang akan dibangun. Analisa subsistem dialog ini digunakan sebagai dasar dalam perancangan struktur dan tampilan menu, sehingga dalam menganalisa subsistem dialog haruslah benarbenar sesuai dengan keinginan user yang mudah dalam memahami dan mengaplikasikan sistem. 4.2.4.1 Contoh Kasus Berikut ini adalah contoh penilaian akreditasi, aspek yang dinilai meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga pendidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan, adapun nilai untuk delapan macam aspek penilaian yaitu sebagai berikut : Tabel IV.29 bobot nilai No. Aspek yang dinilai Nilai A. Standar Isi Skor 1 Melaksanakan kurikulum KTSP Baik 3 2 Mengembangkan kurikulum yang disusun BSNP Sangat Baik 4 3 Mengembangkan kurikulum dengan prinsip KTSP Sangat Baik 4 IV-28

4 S/M melaksanakan kurikulum melalui penyusunan Sangat Baik 4 KTSP 5 S/M melaksanakan kurikulum berdasarkan prinsip Baik 3 6 S/M menjabarkan SK dan KD untuk mapel Sangat Baik 4 7 S/M menerapkan lampiran Permendiknas No 22 th Sangat Baik 4 2006 8 S/M menerapkan min KKM dg rapat dewan guru Sangat Baik 4 9 S/M menentukan KKM dengan beberapa syarat Sangat Baik 4 10 S/M menyusun silabus mapel hrs melibatkan pihat Sangat Baik 4 trtentu 11 S/M melaksanakan program ekstrakurikuler Sangat Baik 4 12 S/M melaksanakan program pengembangan diri Sangat Baik 4 konseling 13 Guru memberikan tugas kepada siswa maksimal Sangat Baik 4 50% 14 Pengembangan KTSP disahkan oleh Dinas Sangat Baik 4 Pendidikan 15 S/M mengembangkan silabus dengan 7 langkah Sangat Baik 4 16 Dalam mengembangkan KTSP guru menyusun Sangat Baik 4 silabus 17 S/M menjadwalkan kegiatan sekolah pada kalender pendidikan Sangat Baik 4 B. Standar Proses 18 Setiap Mapel memiliki RPP Sangat Baik 4 19 RPP disusun oleh guru berdasarkan SK dan KD Sangat Baik 4 20 Pemantauan proses pembelajaran dilakukan kepsek Sangat Baik 4 21 Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh Sangat Baik 4 kepsek 22 Evaluasi guru dilakukan oleh kepsek Sangat Baik 4 23 S/M mengembangkan silabus secara mendiri Sangat Baik 4 24 Dalam mengembangkan KTSP guru menyusun RPP Sangat Baik 4 25 S/M melaksanakan pembelajaran dengan syarat Sangat Baik 4 yang ada 26 S/M pembelajaran disesuai dengan langkah Sangat Baik 4 pembelajaran 27 S/M melakukan penilaian untuk perbaikan Sangat Baik 4 pembelajaran 28 Kepsek menyampaikan hasil pengawasan Sangat Baik 4 29 Kepsek melakukan tindak lanjut pengawasan Sangat Baik 4 C. Standar Kompetensi Lulusan 30 Siswa harus kreatif kritis dan inovatif Baik 3 31 Siswa mengenalisis gejala alam dan sosial Baik 3 32 Siswa memperoleh pengalaman dari kelompok Cukup 2 mapel 33 Siswa memperoleh sikap percaya diri dan tanggung Baik 3 IV-29

jawab 34 Siswa memperoleh pengalaman NKRI dan jiwa Baik 3 belanegar 35 Siswa memperoleh pengalaman sportivitas Baik 3 lingkungan 36 Siswa memperoleh belajaar agama dan akhlak Sangat Baik 4 37 Siswa memperoleh pengalaman suku, ras dan Sangat Baik 4 kebudayaan 38 Siswa memperoleh pengalaman berbicara bahasa Sangat Baik 4 Indonesia 39 Siswa memperoleh pengalaman iptek Baik 3 40 Siswa memperoleh pengalaman kejenjang yang Baik 3 tinggi 41 Siswa memperoleh pengalaman pembiasaan Baik 3 42 Siswa memperoleh pengalaman memanfaatkan Baik 3 lingkungan 43 Siswa memperoleh pengalaman seni budaya Sangat Baik 4 44 Siswa memperoleh pengalaman aturan sosial Baik 3 45 Siswa memperoleh pengalaman sikap kompetitif Sangat Baik 4 46 Siswa memperoleh pengalaman pembentukan Baik 3 akhlak mulia 47 Siswa memperoleh pengalaman perbedaan Sangat Baik 4 pendapat 48 Siswa memperoleh pengalaman hasil karya kreatif Sangat Baik 4 49 Siswa memeperoleh pengalaman menulis naskah sistematis dan estetis Sangat Baik 4 D. Standar Pendidik dan Tenaga Pendidikan 50 Guru memiliki akademik minimal D-IV atau S1 Sangat Baik 4 51 Guru mengajar sesuai latar belakang Sangat Baik 4 kependidikannya 52 Guru memiliki kepribadian dan sikap sesuai agama Sangat Baik 4 norma 53 Guru menguasai materi belajar dengan metode Sangat Baik 4 ilmiah 54 Kepsek memiliki akademik minimal S1 atau D-IV Sangat Baik 4 55 Kepsek memiliki sertifikat pendidik dan SK Sangat Baik 4 56 Kepsek memiliki pengalaman mengajar minimal 5 Sangat Baik 4 tahun 57 Kepala TU memiliki akademik minimal D-III Sangat Baik 4 58 Kepala perpustakan memiliki akademik minimal D- Sangat Baik 4 IV /S1 59 Kepala laboratorium akademik minimal D-IV atau Sangat Baik 4 S1 60 Guru memiliki kesehatan jasmani dan rohani Sangat Baik 4 61 Guru merencanakan dan melaksanakan prinsip belajar Baik 3 IV-30

62 Guru berkomunikasi secara efektif dengan orang Sangat Baik 4 tua 63 Kepsek memilki kemampuan manajerial Sangat Baik 4 64 Kepsek memliki kemampuan kewirausahaan Baik 3 65 Kepsek melakukan supervisi dan monitoring Kurang 1 66 Kepada TU pada waktu diangkat memenuhi masa Kurang 1 kerja 67 TU memiliki kualifikasi akademik pendidikan Kurang 1 menengah 68 TU memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai Cukup 2 69 Kepala perpustakaan harus memenuhi masa kerja Buruk 0 70 Tenaga perpustakaan memiliki latar belakang yang Buruk 0 sesuai 71 Kepala laboratorium harus memenuhi masa kerja Sangat Baik 4 72 Kepala laboratorium memiliki latar belakang yang Buruk 0 sesuai 73 Teknisi laboratorium minimal D-II yang relevan Buruk 0 74 Laboran memiliki kualifikasi akademik minimal D- Buruk 0 I 75 S/M memiliki petugas layanan khusus Baik 3 E. Standar Sarana dan Prasarana 76 Lahan S/M memenuhi ketentuan luas minimal Sangat Baik 4 77 Lahan S/M berada dilokasi yang aman Sangat Baik 4 78 Lantai S/M memnuhi ketentuan luas minimal Baik 3 79 Bangunan S/M memiliki struktur yang stabil dan Sangat Baik 4 kokoh 80 Bangunan S/M memiliki listrik dengan daya Sangat Baik 4 minimum 1300 watt 81 Bangunan S/M memiliki IMB Baik 3 82 S/M memiliki prasarana yang lengkap Baik 3 83 S/M memiliki buku pelajaran yang sesuai Sangat Baik 4 Permendiknas 84 S/M memiliki ruang Lab IPA yang sesuai ketentuan Sangat Baik 4 85 S/M memiliki ruang pimpinan yang sesuai Baik 3 ketentuan 86 S/M memiliki ruang guru yang sesuai ketentuan Cukup 2 87 S/M memiliki ruang TU yang sesuai ketentuan Cukup 2 88 S/M memiliki tenpat beribadah Sangat Baik 4 89 S/M memiliki ruang konseling yang sesuai Baik 3 ketentuan 90 S/M ruang UKS yang sesuai ketentuan Baik 3 91 S/M memiliki toilet yang sesuai ketentuan Baik 3 92 S/M memiliki tempat olahraga yang sesuai Buruk 0 ketentuan 93 Lahan S/M berada dilokasi yang nyaman Sangat Baik 4 94 S/M berada dilokasi yang sesuai dengan peruntukan Baik 3 IV-31

95 Bangunan S/M memiliki sanitasi sebagai kesehatan Cukup 2 96 Bangunan S/M memiliki ventilasi udara dan cahay Buruk 0 97 S/M memelihara bangunan secara berkala Baik 3 98 S/M memiliki ruang kelas dan ukuran yang sesuai Buruk 0 ketentuan 99 S/M memiliki ruang perpustakaan sesuai ketentuan Buruk 0 100 S/M memanfaatkan buku teks belajar dari Sangat Baik 4 Permendiknas 101 S/M memiliki ruang organisasi kesiswaan Buruk 0 102 S/M memiliki gudang dengan luas sesuai ketentuan Buruk 0 103 S/M memiliki ruang sirkulasi sesuai ketentuan Sangat Baik 4 F. Standar Pengelolaan 104 S/M merumuskan dan menetapkan visi lembaga Sangat Baik 4 105 S/M merumuskan dan menetapkan misi lembaga Sangat Baik 4 106 S/M merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga Sangat Baik 4 107 S/M memiliki pedoman yang mengatur berbagai Sangat Baik 4 aspek 108 S/M memiliki struktur organisasi yang jelas dengan Sangat Baik 4 tugas 109 S/M melaksanakan kegiatan pengembangan Sangat Baik 4 kurikulum 110 S/M mengelola sarana dan prasarana Sangat Baik 4 111 S/M mengelola pembiayaan keuangan Sangat Baik 4 112 S/M melaksanakan evaluasi program kerja Sangat Baik 4 113 S/M melaksanakan evaluasi kinerja pendidik dan Baik 3 tenaga kependidikan 114 S/M mempersiapkan unsur pelaksanaan akreditasi Sangat Baik 4 115 S/M memiliki rencana kerja tahunan dan menengah Sangat Baik 4 116 S/M melaksanakan kegiatan sesuai renja tahunan Sangat Baik 4 117 S/M melaksanakan pengelolaan kegiataan Baik 3 kesiswaan 118 S/M melaksanakan pengelolaan pendayagunaan Sangat Baik 4 119 S/M menciptakan suasana yang kondusif Sangat Baik 4 120 S/M melibatkan masyarakat yang relevan Baik 3 121 S/M melaksanakan program pengawasan pendidik Sangat Baik 4 dan tenaga pendidikan 122 S/M memiliki struktur kepemimpinan sesuai Sangat Baik 4 ketentuan 123 S/M memiliki sistem informasi manajemen Sangat Baik 4 G. Standar Pembiayaan 124 S/M menyusun RKA dengan melibatkan Sangat Baik 4 stakeholders 125 S/M memiliki catatatn tahunan berupa dokumen Baik 3 126 S/M membelanjakan biayan berdasarkan RKA Sangat Baik 4 127 S/M memiliki modal kerja yang sesuai RKA Baik 3 IV-32