I. STANDAR ISI 1. Sekolah/Madrasah melaksanakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Melaksanakan kurikulum berdasarkan 8 muatan KTSP Melaksanakan kurikulum berdasarkan 7 muatan KTSP Melaksanakan kurikulum berdasarkan 6 muatan KTSP Melaksanakan kurikulum berdasarkan 5 atau kurang muatan KTSP Tidak melaksanakan KTSP 2. Sekolah/Madrasah mengembangkan kurikulum bersama-sama pihak terkait berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. Mengembangkan kurikulum bersama seluruh guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling, dan komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan Mengembangkan kurikulum bersama representasi guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling, dan komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan Mengembangkan kurikulum bersama representasi guru mata pelajaran dan komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan Mengembangkan kurikulum bersama representasi guru mata pelajaran tanpa melibatkan komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan Tidak mengembangkan kurikulum 6
3. Sekolah/Madrasah mengembangkan kurikulum sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum. Mengembangkan kurikulum memenuhi 7 prinsip pengembangan kurikulum Mengembangkan kurikulum memenuhi 5 6 prinsip pengembangan kurikulum Mengembangkan kurikulum memenuhi 3 4 prinsip pengembangan kurikulum Mengembangkan kurikulum memenuhi 1 2 prinsip pengembangan kurikulum Tidak mengembangkan kurikulum 4. Sekolah/Madrasah melaksanakan kurikulum berdasarkan prinsip perbaikan dan pengayaan layanan pembelajaran, pendayagunaan kondisi alam, serta pendayagunaan kondisi sosial dan budaya. Sekolah/Madrasah melaksanakan kurikulum berdasarkan prinsip perbaikan dan pengayaan layanan pembelajaran, pendayagunaan kondisi alam, serta pendayagunaan kondisi sosial dan budaya Sekolah/Madrasah melaksanakan kurikulum berdasarkan prinsip perbaikan dan pengayaan layanan pembelajaran, dan pendayagunaan kondisi alam Sekolah/Madrasah melaksanakan kurikulum berdasarkan prinsip perbaikan dan pengayaan layanan pembelajaran Sekolah/Madrasah melaksanakan kurikulum berdasarkan prinsip perbaikan layanan pembelajaran Sekolah/Madrasah melaksanakan kurikulum dengan tidak menggunakan prinsip tersebut 7
5. Sekolah/Madrasah melaksanakan kurikulum pendidikan khusus yang terdiri dari 8 sampai 10 mata pelajaran. Melaksanakan kurikulum pendidikan khusus sebanyak 8 atau lebih mata pelajaran Melaksanakan kurikulum pendidikan khusus sebanyak 7 mata pelajaran Melaksanakan kurikulum pendidikan khusus sebanyak 6 mata pelajaran Melaksanakan kurikulum pendidikan khusus sebanyak 5 atau kurang mata pelajaran Tidak melaksanakan kurikulum pendidikan khusus 6. Sekolah/Madrasah memiliki kurikulum muatan lokal yang penyusunannya melibatkan beberapa pihak. Penyusunan kurikulum muatan lokal melibatkan guru, komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan, dinas pendidikan, dan instansi terkait di daerah Penyusunan kurikulum muatan lokal melibatkan guru, komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan, dan dinas pendidikan Penyusunan kurikulum muatan lokal melibatkan guru dan komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan Penyusunan kurikulum muatan lokal hanya melibatkan guru Tidak menyusun kurikulum muatan lokal 7. Sekolah/Madrasah melaksanakan program pengembangan diri dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Melaksanakan 4 jenis atau lebih kegiatan ekstrakurikuler Melaksanakan 3 jenis kegiatan ekstrakurikuler Melaksanakan 2 jenis kegiatan ekstrakurikuler Melaksanakan 1 jenis kegiatan ekstrakurikuler Tidak melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler 8
8. Sekolah/Madrasah melaksanakan program pengembangan diri dalam bentuk kegiatan layanan konseling. Melaksanakan 4 jenis kegiatan layanan konseling Melaksanakan 3 jenis kegiatan layanan konseling Melaksanakan 2 jenis kegiatan layanan konseling Melaksanakan 1 jenis kegiatan layanan konseling Tidak melaksanakan kegiatan layanan konseling 9. Sekolah/Madrasah melaksanakan muatan isi kurikulum yang terdiri dari aspek akademis dan aspek keterampilan vokasional. Sebanyak 46% atau lebih kurikulum terdiri dari aspek keterampilan vokasional, sedangkan sisanya merupakan aspek akademis Sebanyak 31% 45% kurikulum terdiri dari aspek keterampilan vokasional, sedangkan sisanya merupakan aspek akademis Sebanyak 16% 30% kurikulum terdiri dari aspek keterampilan vokasional, sedangkan sisanya merupakan aspek akademis Sebanyak 1% 15% kurikulum terdiri dari aspek keterampilan vokasional, sedangkan sisanya merupakan aspek akademis Tidak memiliki kurikulum terdiri dari aspek keterampilan vokasional 10. Sekolah/Madrasah memiliki mata pelajaran keterampilan vokasional/tik yang dilengkapi dokumen standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran. Sebanyak 4 atau lebih mata pelajaran keterampilan vokasional/tik memiliki dokumen SK dan KD Sebanyak 3 mata pelajaran keterampilan vokasional/tik memiliki dokumen SK dan KD Sebanyak 2 mata pelajaran keterampilan vokasional/tik memiliki dokumen SK dan KD Sebanyak 1 mata pelajaran keterampilan vokasional/tik memiliki dokumen SK dan KD Tidak ada mata pelajaran keterampilan vokasional/tik memiliki dokumen SK dan KD 9
11. Sekolah/Madrasah menerapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan ketentuan beban belajar yang tertuang pada standar isi untuk SLB. Satu jam pembelajaran tatap muka selama 40 menit, jumlah jam pembelajaran per minggu minimal 38 jam, dan jumlah minggu efektif per tahun minimal 34 minggu Satu jam pembelajaran tatap muka selama 40 menit, jumlah jam pembelajaran per minggu minimal 38 jam, dan jumlah minggu efektif per tahun kurang dari 34 minggu Satu jam pembelajaran tatap muka selama 40 menit, jumlah jam pembelajaran per minggu kurang dari 38 jam, dan jumlah minggu efektif per tahun kurang dari 34 minggu Satu jam pembelajaran tatap muka kurang dari 40 menit, jumlah jam pembelajaran per minggu kurang dari 38 jam, dan jumlah minggu efektif per tahun kurang dari 34 minggu Tidak menerapkan ketentuan beban belajar yang tertuang pada standar isi untuk SLB 12. Guru memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu, maksimum 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Sebanyak 76% 100% guru memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu Sebanyak 51% 75% guru memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu Sebanyak 26% 50% guru memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu Sebanyak 1% 25% guru memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu Tidak ada guru yang memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi tertentu 10
13. Pengembangan KTSP telah disahkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau instansi yang berwenang. KTSP telah disahkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau instansi yang berwenang sejak dua tahun yang lalu KTSP telah disahkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau instansi yang berwenang sejak setahun yang lalu KTSP telah disahkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau instansi yang berwenang kurang dari satu tahun yang lalu KTSP telah dikembangkan tetapi belum disahkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi atau instansi yang berwenang KTSP belum dikembangkan oleh sekolah/madrasah 14. Sekolah/Madrasah menjadwalkan awal tahun pelajaran, minggu efektif, pembelajaran efektif, dan hari libur pada kalender akademik yang dimiliki. Menjadwalkan awal tahun pelajaran, minggu efektif, pembelajaran efektif, dan hari libur Menjadwalkan awal tahun pelajaran, minggu efektif, dan pembelajaran efektif Menjadwalkan awal tahun pelajaran dan minggu efektif Menjadwalkan awal tahun pelajaran Tidak memiliki kalender akademik 15. Sekolah/Madrasah menetapkan kalender akademik yang memuat permulaan tahun pelajaran, hari libur sekolah/madrasah, memperhatikan ketentuan pemerintah pusat/provinsi, dan mengacu pada standar isi. Memuat permulaan tahun pelajaran, hari libur sekolah/madrasah, memperhatikan ketentuan pemerintah pusat/provinsi, dan mengacu pada standar isi Memuat permulaan tahun pelajaran, hari libur sekolah/madrasah, dan memperhatikan ketentuan pemerintah pusat/provinsi Memuat permulaan tahun pelajaran dan hari libur sekolah/madrasah Memuat permulaan tahun pelajaran Tidak menetapkan kalender akademik 11
II. STANDAR PROSES 16. Sekolah/Madrasah mengembangkan silabus secara mandiri atau cara lainnya berdasarkan standar isi, standar kompetensi lulusan, dan panduan penyusunan KTSP. Mengembangkan silabus secara mandiri Mengembangkan silabus melalui kelompok guru dalam sebuah sekolah/madrasah Mengembangkan silabus melalui kelompok guru dari beberapa sekolah/madrasah Mengembangkan silabus dengan mengadopsi contoh yang sudah ada Tidak mengembangkan silabus 17. Setiap mata pelajaran memiliki RPP yang dijabarkan dari silabus. Sebanyak 9 mata pelajaran atau lebih memiliki RPP yang dijabarkan dari silabus Sebanyak 7 8 mata pelajaran memiliki RPP yang dijabarkan dari silabus Sebanyak 5 6 mata pelajaran memiliki RPP yang dijabarkan dari silabus Sebanyak 4 mata pelajaran atau kurang memiliki RPP yang dijabarkan dari silabus Tidak ada mata pelajaran yang memiliki RPP yang dijabarkan dari silabus 18. Penyusunan RPP sudah memperhatikan prinsip perbedaan individu dan mendorong partisipasi aktif siswa. Sebanyak 76% 100% RPP sudah memperhatikan prinsip perbedaan individu dan mendorong partisipasi aktif siswa Sebanyak 51% 75% RPP sudah memperhatikan prinsip perbedaan individu dan mendorong partisipasi aktif siswa Sebanyak 26% 50% RPP sudah memperhatikan prinsip perbedaan individu dan mendorong partisipasi aktif siswa Sebanyak 1% 25% RPP sudah memperhatikan prinsip perbedaan individu dan mendorong partisipasi aktif siswa Tidak ada RPP yang memperhatikan prinsip perbedaan individu dan mendorong partisipasi aktif siswa 12
19. Sekolah/Madrasah melaksanakan proses pembelajaran dengan memenuhi persyaratan yang ditentukan. Memenuhi 4 persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran Memenuhi 3 persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran Memenuhi 2 persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran Memenuhi 1 persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran Tidak memenuhi persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran 20. Sekolah/Madrasah melaksanakan proses pembelajaran dengan memenuhi persyaratan beban kerja minimal guru 24 jam tatap muka per minggu. Sebanyak 76% 100% guru memiliki beban kerja minimal 24 jam tatap muka per minggu Sebanyak 51% 75% guru memiliki beban kerja minimal 24 jam tatap muka per minggu Sebanyak 26% 50% guru memiliki beban kerja minimal 24 jam tatap muka per minggu Sebanyak 1% 25% guru memiliki beban kerja minimal 24 jam tatap muka per minggu Tidak memenuhi persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran 21. Proses pembelajaran di sekolah/madrasah dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Sebanyak 76% 100% guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Sebanyak 51% 75% guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Sebanyak 26% 50% guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Sebanyak 1% 25% guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Tidak ada guru yang melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran 13
22. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah/ madrasah mencakup tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap penilaian hasil pembelajaran. Mencakup 3 tahap pemantauan serta dilakukan diskusi hasil pemantauan Mencakup 3 tahap pemantauan tanpa dilakukan diskusi hasil pemantauan Mencakup 2 tahap pemantauan Mencakup 1 tahap pemantauan Tidak pernah melakukan pemantauan 23. Kepala sekolah/madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui empat cara yaitu: pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi. Melakukan supervisi proses pembelajaran melalui 4 cara Melakukan supervisi proses pembelajaran melalui 3 cara Melakukan supervisi proses pembelajaran melalui 2 cara Melakukan supervisi proses pembelajaran melalui 1 cara Tidak melakukan supervisi 24. Kepala sekolah/madrasah melakukan evaluasi dengan memperhatikan aspek pembelajaran dan aspek kinerja guru. Dengan memperhatikan 2 aspek evaluasi yaitu proses pembelajaran dan kinerja guru Dengan memperhatikan 1 aspek evaluasi yaitu proses pembelajaran Dengan memperhatikan 1 aspek evaluasi yaitu kinerja guru Evaluasi dilakukan tetapi tidak memperhatikan kedua aspek evaluasi Tidak ada proses evaluasi 14
25. Kepala sekolah/madrasah melaporkan pengawasan proses pembelajaran kepada pemangku kepentingan. Pengawasan dilaporkan kepada guru yang bersangkutan, dewan guru, dan pengawas sekolah/madrasah Pengawasan dilaporkan kepada guru yang bersangkutan dan dewan guru Pengawasan dilaporkan kepada guru yang bersangkutan saja Pengawasan tidak dilaporkan Tidak melakukan pengawasan 26. Kepala sekolah/madrasah melakukan tindak lanjut terhadap hasil pengawasan proses pembelajaran. Sebanyak 76% 100% hasil pengawasan selama satu tahun terakhir dilakukan tindak lanjut Sebanyak 51% 75% hasil pengawasan selama satu tahun terakhir dilakukan tindak lanjut Sebanyak 26% 50% hasil pengawasan selama satu tahun terakhir dilakukan tindak lanjut Sebanyak 1% 25% hasil pengawasan selama satu tahun terakhir dilakukan tindak lanjut Tidak ada hasil pengawasan yang ditindaklanjuti 15
III. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 27. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menunjukkan kemampuan sederhana untuk berpikir logis dalam pengambilan keputusan. Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran kelompok iptek ditetapkan 75,00 atau lebih Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran kelompok iptek ditetapkan 70,00 sampai 74,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran kelompok iptek ditetapkan 65,00 sampai 69,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran kelompok iptek ditetapkan 60,00 sampai 64,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran kelompok iptek ditetapkan kurang dari 60,00 28. Siswa terlibat dalam kegiatan belajar yang berkaitan dengan analisis dan pemecahan masalah-masalah sederhana sesuai kemampuan siswa tunarungu. Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan siswa yang dapat menganalisis dan memecahkan masalah-masalah sederhana sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan siswa yang dapat menganalisis dan memecahkan masalah-masalah sederhana sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan siswa yang dapat menganalisis dan memecahkan masalah-masalah sederhana sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan siswa yang dapat menganalisis dan memecahkan masalah-masalah sederhana sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah menjalankan kegiatan siswa yang dapat menganalisis dan memecahkan masalah-masalah sederhana 16
29. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang dapat menganalisis gejala alam dan sosial secara sederhana sesuai kemampuan siswa tunarungu. Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran IPA dan IPS ditetapkan 75,00 atau lebih Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran IPA dan IPS ditetapkan 70,00 74,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran IPA dan IPS ditetapkan 65,00 69,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran IPA dan IPS ditetapkan 60,00 64,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran IPA dan IPS ditetapkan kurang dari 60,00 30. Siswa memperoleh pengalaman belajar dalam kelompok mata pelajaran iptek secara sederhana sesuai kemampuan siswa tunarungu. Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa dengan memanfaatkan dan memfungsikan sumber belajar meliputi bahan ajar, buku teks, perpustakaan, laboratorium, dan internet Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa dengan memanfaatkan dan memfungsikan sumber belajar meliputi bahan ajar, buku teks, perpustakaan, dan laboratorium Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa dengan memanfaatkan dan memfungsikan sumber belajar meliputi bahan ajar, buku teks, dan perpustakaan Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa dengan memanfaatkan dan memfungsikan sumber belajar meliputi bahan ajar dan buku teks Sekolah/Madrasah tidak pernah memfasilitasi kegiatan siswa dengan sumber belajar 17
31. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar. Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah menjalankan kegiatan pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar 18
32. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab. Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah menjalankan kegiatan pembelajaran yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 33. Siswa memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya sesuai kemampuan siswa tunarungu. Sekolah/Madrasah memfasilitasi siswa untuk mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun Sekolah/Madrasah memfasilitasi siswa untuk mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun Sekolah/Madrasah memfasilitasi siswa untuk mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun Sekolah/Madrasah memfasilitasi siswa untuk mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun Sekolah/Madrasah tidak pernah memfasilitasi siswa untuk mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya 19
34. Siswa memperoleh pengalaman mengapresiasikan karya seni dan budaya sesuai kemampuan siswa tunarungu. Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengapresiasi karya seni dan budaya sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengapresiasikan karya seni dan budaya sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengapresiasi karya seni dan budaya sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengapresiasi karya seni dan budaya sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengapresiasi karya seni dan budaya 35. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab. Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan kesiswaan guna menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan kesiswaan guna menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan kesiswaan guna menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan kesiswaan guna menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah menjalankan kegiatan kesiswaan guna menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab 20
36. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk berpartisipasi dalam penegakkan aturan-aturan sosial. Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan penegakan aturanaturan sosial sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan penegakan aturanaturan sosial sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan penegakan aturanaturan sosial sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan penegakan aturanaturan sosial sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah menjalankan kegiatan penegakan aturan-aturan sosial 37. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu menumbuhkan sikap kompetitif dan kooperatif untuk mendapatkan hasil terbaik. Sekolah/Madrasah memberikan penghargaan bagi juara sekolah/madrasah, juara kelas, juara mata pelajaran, dan juara keterampilan Sekolah/Madrasah memberikan penghargaan bagi juara sekolah/madrasah, juara juara kelas, dan juara mata pelajaran Sekolah/Madrasah memberikan penghargaan bagi juara sekolah/madrasah dan juara kelas Sekolah/Madrasah memberikan penghargaan bagi juara sekolah/madrasah Sekolah/Madrasah tidak memberikan penghargaan bagi juara 21
38. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu menumbuhkan sikap sportif untuk mendapatkan hasil terbaik. Sekolah/Madrasah memberikan layanan pembelajaran yang mampu menumbuhkan sikap sportif untuk mendapatkan hasil terbaik sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memberikan layanan pembelajaran yang mampu menumbuhkan sikap sportif untuk mendapatkan hasil terbaik sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memberikan layanan pembelajaran yang mampu menumbuhkan sikap sportif untuk mendapatkan hasil terbaik sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memberikan layanan pembelajaran yang mampu menumbuhkan sikap sportif untuk mendapatkan hasil terbaik sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah memberikan layanan pembelajaran yang mampu menumbuhkan sikap sportif untuk mendapatkan hasil terbaik 22
39. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang dapat melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah NKRI. Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah menjalankan kegiatan pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah menjalankan kegiatan pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis 23
40. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk membentuk karakter siswa, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan. Sekolah/Madrasah melaksanakan program bagi siswa untuk membentuk karakter, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah melaksanakan program bagi siswa untuk membentuk karakter, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah melaksanakan program bagi siswa untuk membentuk karakter, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah melaksanakan program bagi siswa untuk membentuk karakter, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak melaksanakan program bagi siswa untuk membentuk karakter, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan 24
41. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui pembiasaan untuk memahami hak dan kewajiban orang lain dalam pergaulan di masyarakat. Sebanyak 76% 100% silabus khususnya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan IPS memuat kegiatan pembelajaran dalam kemampuan memahami hak dan kewajiban orang lain dalam pergaulan di masyarakat Sebanyak 51% 75% silabus khususnya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan IPS memuat kegiatan pembelajaran dalam kemampuan memahami hak dan kewajiban orang lain dalam pergaulan di masyarakat Sebanyak 26% 50% silabus khususnya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan IPS memuat kegiatan pembelajaran dalam kemampuan memahami hak dan kewajiban orang lain dalam pergaulan di masyarakat Sebanyak 1% 25% silabus khususnya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan IPS memuat kegiatan pembelajaran dalam kemampuan memahami hak dan kewajiban orang lain dalam pergaulan di masyarakat Tidak ada satu pun silabus khususnya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan IPS memuat kegiatan pembelajaran dalam kemampuan memahami hak dan kewajiban orang lain dalam pergaulan di masyarakat 42. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia yang bersifat afektif. Sekolah/Madrasah memfasilitasi 4 jenis atau lebih kegiatan pembiasaan dan pengamalan ajaran agama Sekolah/Madrasah memfasilitasi 3 jenis kegiatan pembiasaan dan pengamalan ajaran agama Sekolah/Madrasah memfasilitasi 2 jenis kegiatan pembiasaan dan pengamalan ajaran agama Sekolah/Madrasah memfasilitasi 1 jenis kegiatan pembiasaan dan pengamalan ajaran agama Sekolah/Madrasah tidak melaksanakan kegiatan pembiasaan dan pengamalan ajaran agama 25
43. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup lokal. Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup lokal sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup lokal sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup lokal sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup lokal sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Tidak ada kegiatan pembelajaran untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup lokal 44. Siswa memperoleh pengalaman belajar dalam pembentukan akhlak mulia melalui pembiasaan dan pengamalan. Ada kegiatan pembentukan akhlak mulia melalui program pengembangan diri sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih setiap minggu Ada kegiatan pembentukan akhlak mulia melalui program pengembangan diri sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali setiap minggu Ada kegiatan pembentukan akhlak mulia melalui program pengembangan diri sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali setiap minggu Ada kegiatan pembentukan akhlak mulia melalui program pengembangan diri sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali setiap minggu Tidak ada kegiatan pembentukan akhlak mulia melalui program pengembangan diri 26
45. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain. Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih setiap minggu Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali setiap minggu Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali setiap minggu Sekolah/Madrasah melaksanakan kegiatan menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali setiap minggu Sekolah/Madrasah tidak pernah melaksanakan kegiatan menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 46. Siswa memperoleh pengalaman dalam menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok. Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah memfasilitasi kegiatan siswa untuk menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok 27
47. Siswa memperoleh pengalaman dalam berkomunikasi baik lisan maupun tulisan sederhana secara efektif dan santun sesuai kemampuan siswa tunarungu. Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan sederhana secara efektif dan santun sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan sederhana secara efektif dan santun sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan sederhana secara efektif dan santun sebanyak 2 enis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memfasilitasi kegiatan siswa untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan sederhana secara efektif dan santun sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak memfasilitasi kegiatan siswa untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulisan sederhana secara efektif dan santun 48. Siswa memperoleh keterampilan membaca dan menulis naskah sederhana secara sistematis dan estetis sesuai kemampuan siswa tunarungu. Tersedianya kumpulan karya tulis siswa baik dari penugasan maupun lomba, laporan hasil kunjungan karya wisata/studi lapangan, majalah dinding, dan buletin siswa internal sekolah/madrasah Tersedianya kumpulan karya tulis siswa baik dari penugasan maupun lomba, laporan hasil kunjungan karya wisata/studi lapangan, dan majalah dinding Tersedianya kumpulan karya tulis siswa baik dari penugasan maupun lomba, dan laporan hasil kunjungan karya wisata/studi lapangan Tersedianya kumpulan karya tulis siswa baik dari penugasan maupun lomba Tidak tersedia kumpulan karya tulis siswa 28
49. Siswa memperoleh keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara Bahasa Indonesia dengan baik sesuai kemampuan siswa tunarungu. Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia ditetapkan 75,00 atau lebih Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia ditetapkan 70,00 74,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia ditetapkan 65,00 69,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia ditetapkan 60,00 64,90 Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia ditetapkan kurang dari 60,00 50. Siswa memperoleh pengalaman belajar dalam mengembangkan vokasional dan pengembangan diri seiring dengan perkembangannya. Sekolah/Madrasah memberikan layanan dalam mengembangkan vokasional dan pengembangan diri sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memberikan layanan dalam mengembangkan vokasional dan pengembangan diri sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memberikan layanan dalam mengembangkan vokasional dan pengembangan diri sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah memberikan layanan dalam mengembangkan vokasional dan pengembangan diri sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun terakhir Sekolah/Madrasah tidak pernah memberikan layanan dalam mengembangkan vokasional dan pengembangan diri 29
51. Siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan untuk bekal hidup mandiri di tengah-tengah masyarakat. Sekolah/Madrasah melakukan kegiatan praktek kerja lapangan (PKL) sederhana pada kelas terakhir sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun Sekolah/Madrasah melakukan kegiatan PKL sederhana pada kelas terakhir sebanyak 3 jenis dan/atau 3 kali dalam satu tahun Sekolah/Madrasah melakukan kegiatan PKL sederhana pada kelas terakhir sebanyak 2 jenis dan/atau 2 kali dalam satu tahun Sekolah/Madrasah melakukan kegiatan PKL sederhana pada kelas terakhir sebanyak 1 jenis dan/atau 1 kali dalam satu tahun Sekolah/Madrasah tidak pernah melakukan kegiatan PKL sederhana 30
IV. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 52. Guru memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV). Sebanyak 76% 100% guru berpendidikan minimum S1 atau D-IV Sebanyak 51% 75% guru berpendidikan minimum S1 atau D-IV Sebanyak 26% 50% guru berpendidikan minimum S1 atau D-IV Sebanyak 1% 25% guru berpendidikan minimum S1 atau D- IV Tidak ada guru yang berpendidikan minimum S1 atau D-IV 53. Guru mata pelajaran mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya. Sebanyak 76% 100% guru mata pelajaran memiliki latar belakang pendidikan S1 atau D-IV program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan Sebanyak 51% 75% guru mata pelajaran memiliki latar belakang pendidikan S1 atau D-IV program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan Sebanyak 26% 50% guru mata pelajaran memiliki latar belakang pendidikan S1 atau D-IV program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan Sebanyak 1% 25% guru mata pelajaran memiliki latar belakang pendidikan S1 atau D-IV program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan Tidak ada guru mata pelajaran memiliki latar belakang pendidikan S1 atau D-IV program pendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan 31
54. Guru hadir di sekolah/madrasah untuk menjalankan tugas mengajar. Sebanyak 96% 100% guru hadir untuk menjalankan tugas mengajar dalam satu semester terakhir Sebanyak 91% 95% guru hadir untuk menjalankan tugas mengajar dalam satu semester terakhir Sebanyak 86% 90% guru hadir untuk menjalankan tugas mengajar dalam satu semester terakhir Sebanyak 81% 85% guru hadir untuk menjalankan tugas mengajar dalam satu semester terakhir Tidak ada guru yang hadir mencapai 81% 55. Guru memiliki kompetensi pedagogik sebagai agen pembelajaran. Sebanyak 76% 100% guru merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran Sebanyak 51% 75% guru merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran Sebanyak 26% 50% guru merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran Sebanyak 1% 25% guru merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran Tidak ada guru yang merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran 32
56. Guru memiliki kompetensi kepribadian sebagai agen pembelajaran. Semua guru bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku Ada guru yang melanggar norma agama, hukum, sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku; dan telah dikenai sanksi yang sepadan seperti dibebastugaskan dari mengajar atau dikeluarkan Ada guru yang melanggar norma agama, hukum, sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku namun diberi kesempatan memperbaiki diri dan dilakukan pembinaan Ada guru yang melanggar norma agama, hukum, sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku namun hanya diberikan peringatan tertulis Ada guru yang melanggar norma agama, hukum, sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku namun tidak diberikan sanksi apa pun 57. Guru memiliki kompetensi sosial sebagai agen pembelajaran. Sebanyak 76% 100% guru mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua siswa, dan masyarakat Sebanyak 51% 75% guru mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua siswa, dan masyarakat Sebanyak 26% 50% guru mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua siswa, dan masyarakat Sebanyak 1% 25% guru mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua siswa, dan masyarakat Tidak ada guru yang mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua siswa, dan masyarakat 33
58. Guru memiliki kompetensi profesional sebagai agen pembelajaran. Sebanyak 76% 100% guru menguasai materi pelajaran yang diampu serta mengembangkannya dengan metode ilmiah dengan pengalaman mengajar rata-rata di atas 9 tahun Sebanyak 51% 76% guru menguasai materi pelajaran yang diampu serta mengembangkannya dengan metode ilmiah dengan pengalaman mengajar rata-rata antara 7 sampai 9 tahun Sebanyak 26% 50% guru menguasai materi pelajaran yang diampu serta mengembangkannya dengan metode ilmiah dengan pengalaman mengajar rata-rata antara 4 sampai 6 tahun Sebanyak 1% 25% guru menguasai materi pelajaran yang diampu serta mengembangkannya dengan metode ilmiah dengan pengalaman mengajar rata-rata 3 tahun atau kurang Tidak ada guru yang menguasai materi pelajaran yang diampu serta mengembangkannya dengan metode ilmiah 59. Kepala sekolah/madrasah berstatus sebagai guru SMALB/SLB, memiliki sertifikat pendidik, dan dokumen keputusan sebagai kepala sekolah/ madrasah. Berstatus sebagai guru SMALB/SLB, memiliki sertifikat pendidik, dan memiliki dokumen keputusan sebagai kepala sekolah/madrasah Berstatus sebagai guru SMALB/SLB, tidak memiliki sertifikat pendidik, tetapi memiliki dokumen keputusan sebagai kepala sekolah/madrasah Berstatus sebagai guru SMALB/SLB, memiliki sertifikat pendidik, tetapi tidak memiliki dokumen keputusan sebagai kepala sekolah/madrasah Tidak berstatus sebagai guru SMALB/SLB, tidak memiliki sertifikat pendidik, tetapi memiliki dokumen keputusan sebagai kepala sekolah/madrasah Tidak berstatus sebagai guru SMALB/SLB, tidak memiliki sertifikat pendidik, dan tidak memiliki dokumen keputusan sebagai kepala sekolah/madrasah 34
60. Kepala sekolah/madrasah memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV). Memiliki kualifikasi akademik minimum S1 atau D-IV kependidikan dikeluarkan oleh perguruan tinggi terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum S1 atau D-IV Kependidikan dikeluarkan oleh perguruan tinggi tidak terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum S1 atau D-IV nonkependidikan dikeluarkan oleh perguruan tinggi terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum S1 atau D-IV nonkependidikan dikeluarkan oleh perguruan tinggi tidak terakreditasi Tidak memiliki kualifikasi akademik minimum yang dipersyaratkan 61. Kepala sekolah/madrasah memiliki pengalaman mengajar sekurangkurangnya 5 tahun. Memiliki pengalaman mengajar 5 tahun atau lebih Memiliki pengalaman mengajar 3 4 tahun Memiliki pengalaman mengajar 2 3 tahun Memiliki pengalaman mengajar 1 2 tahun Memiliki pengalaman mengajar kurang dari 1 tahun 35
62. Kepala sekolah/madrasah memiliki kemampuan manajerial yang ditunjukkan dengan keberhasilan mengelola siswa. Sebanyak 76% 100% lulusan diterima bekerja di sektor formal, nonformal dan/atau berwirausaha, dan/atau prestasi siswa di tingkat nasional/internasional Sebanyak 51% 75% lulusan diterima bekerja di sektor formal, nonformal dan/atau berwirausaha, dan/atau prestasi siswa di tingkat nasional/internasional Sebanyak 26% 50% lulusan diterima bekerja di sektor formal, nonformal dan/atau berwirausaha, dan/atau prestasi siswa di tingkat nasional/internasional Sebanyak 1% 25% lulusan diterima bekerja di sektor formal, nonformal dan/atau berwirausaha, dan/atau prestasi siswa di tingkat nasional/internasional Tidak ada lulusan yang diterima bekerja di sektor formal, nonformal dan/atau berwirausaha, dan/atau prestasi siswa di tingkat nasional/internasional 63. Kepala sekolah/madrasah memiliki kemampuan kewirausahaan yang ditunjukkan antara lain dengan adanya naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sebagai sumber belajar siswa. Mampu mengelola 4 atau lebih jenis kegiatan produksi/jasa sebagai sumber belajar siswa Mampu mengelola 3 jenis kegiatan produksi/jasa sebagai sumber belajar siswa Mampu mengelola 2 jenis kegiatan produksi/jasa sebagai sumber belajar siswa Mampu mengelola 1 jenis kegiatan produksi/jasa sebagai sumber belajar siswa Tidak mampu mengelola kegiatan produksi/jasa sebagai sumber belajar siswa 36
64. Kepala sekolah/madrasah melakukan supervisi. Melakukan supervisi secara terencana dengan implementasi sebanyak 76% 100% dari kegiatan monitoring yang direncanakan dalam Rencana Kegiatan Sekolah/Madrasah (RKS/M) Melakukan supervisi secara terencana dengan implementasi sebanyak 51% 75% dari kegiatan monitoring yang direncanakan dalam RKS/M Melakukan supervisi secara terencana dengan implementasi sebanyak 26% 50% dari kegiatan monitoring yang direncanakan dalam RKS/M Melakukan supervisi secara terencana dengan implementasi sebanyak 1% 25% dari kegiatan monitoring yang direncanakan dalam RKS/M Tidak melakukan supervisi 65. Kepala tenaga administrasi memiliki kualifikasi akademik minimum pendidikan diploma tiga (D-III). Memiliki kualifikasi akademik minimum pendidikan D-III atau yang sederajat Memiliki kualifikasi akademik pendidikan diploma dua (D-II) atau yang sederajat Memiliki kualifikasi akademik pendidikan diploma satu (D-I) atau yang sederajat Memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau pendidikan dasar atau yang sederajat Tidak memiliki kepala tenaga administrasi 37
66. Kepala tenaga administrasi memiliki pengalaman kerja sebagai tenaga administasi sekolah/madrasah minimal 4 tahun. Memiliki pengalaman kerja sebagai tenaga administasi sekolah/madrasah 4 tahun atau lebih Memiliki pengalaman kerja sebagai tenaga administasi sekolah/madrasah antara 3 4 tahun Memiliki pengalaman kerja sebagai tenaga administasi sekolah/madrasah antara 2 3 tahun Memiliki pengalaman kerja sebagai tenaga administasi sekolah/madrasah antara 1 2 tahun Memiliki pengalaman kerja sebagai tenaga administasi sekolah/madrasah kurang dari 1 tahun 67. Tenaga perpustakaan minimum memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat. Sebanyak 76% 100% tenaga perpustakaan memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat Sebanyak 51% 75% tenaga perpustakaan memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat Sebanyak 26% 50% tenaga perpustakaan memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat Sebanyak 1% 25% tenaga perpustakaan memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat Tidak ada tenaga perpustakaan yang memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat 38
68. Tenaga perpustakaan minimum memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya. Sebanyak 76% 100% tenaga perpustakaan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Sebanyak 51% 75% tenaga perpustakaan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Sebanyak 26% 50% tenaga perpustakaan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Sebanyak 1% 25% tenaga perpustakaan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Tidak ada tenaga perpustakaan yang memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya 69. Tenaga khusus bidang keterampilan memiliki latar belakang kualifikasi akademik sesuai dengan bidang keterampilan yang diampunya. Sebanyak 76% 100% tenaga khusus memiliki ijazah atau sertifikat keterampilan Tingkat Terampil, Tingkat Mahir, dan/atau Tim Pelaksana Penguji Praktek (TP3) Sebanyak 51% 75% tenaga khusus memiliki ijazah atau sertifikat keterampilan Tingkat Terampil, Tingkat Mahir, dan/atau TP3 Sebanyak 26% 50% tenaga khusus memiliki ijazah atau sertifikat keterampilan Tingkat Terampil, Tingkat Mahir, dan/atau TP3 Sebanyak 1% 25% tenaga khusus memiliki ijazah atau sertifikat keterampilan Tingkat Terampil, Tingkat Mahir, dan/atau TP3 Tidak ada tenaga khusus yang memiliki ijazah atau sertifikat keterampilan Tingkat Terampil, Tingkat Mahir, dan/atau TP3 39
70. Tenaga khusus bidang keterampilan minimum memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya. Sebanyak 76% 100% tenaga khusus bidang keterampilan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Sebanyak 51% 75% tenaga khusus bidang keterampilan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Sebanyak 26% 50% tenaga khusus bidang keterampilan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Sebanyak 1% 25% tenaga khusus bidang keterampilan memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya Tidak ada tenaga khusus bidang keterampilan yang memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya 71. Sekolah/Madrasah memiliki petugas layanan khusus. Memiliki 4 jenis atau lebih petugas layanan khusus Memiliki 3 jenis tenaga petugas khusus Memiliki 2 jenis tenaga petugas khusus Memiliki 1 jenis tenaga petugas khusus Tidak memiliki tenaga petugas khusus 40
V. STANDAR SARANA DAN PRASARANA 72. Lahan sekolah/madrasah memenuhi ketentuan luas minimal. Memiliki lahan sesuai atau lebih dari ketentuan luas minimal Memiliki lahan seluas 75% 99% dari ketentuan luas lahan minimal Memiliki lahan seluas 50% 74% dari ketentuan luas lahan minimal Memiliki lahan seluas 25% 49% dari ketentuan luas lahan minimal Memiliki lahan kurang dari 25% dari ketentuan luas lahan minimal 73. Lahan sekolah/madrasah berada di lokasi yang aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat. Berada di lokasi aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat Berada di lokasi aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa, tetapi tidak memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat Berada di lokasi aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam keselamatan jiwa, tetapi tidak terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan jiwa, serta tidak memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat Berada di lokasi aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan jiwa, tetapi tidak terhindar dari potensi bahaya yang mengancam keselamatan jiwa, serta tidak memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat Tidak berada di lokasi aman 41
74. Lahan sekolah/madrasah berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, kebisingan, dan pencemaran udara serta memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan. Berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, kebisingan, dan pencemaran udara serta memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan Berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, kebisingan, dan pencemaran udara, tetapi tidak memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan Berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air dan kebisingan, tetapi tidak terhindar dari gangguan pencemaran udara, serta tidak memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan Berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, tidak terhindar dari gangguan kebisingan dan pencemaran udara, serta tidak memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan Tidak berada di lokasi yang nyaman 75. Sekolah/Madrasah berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya, memiliki status hak atas tanah dan ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah. Berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya, memiliki status hak atas tanah dan ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah Berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya dan memiliki status hak atas tanah, tetapi tidak memiliki ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah Berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya, tidak memiliki status hak atas tanah, tetapi memiliki ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah Berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya, tidak memiliki status hak atas tanah dan tidak memiliki ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah Tidak berada di lokasi sesuai dengan peruntukannya 42