KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI SARJANA KOMPETEN
Kerangka Presentasi 1 2 3 4 5 Latar Belakang SISDIKNAS Pendekatan Pengembangan Kurikulum Pengembangan KBK ASESMEN 6 KKNI
Kerangka Presentasi 1 Latar Belakang
KEMAMPUAN MINIMAL PENGUASAAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP SESUAI SASARAN KURIKULUM PROGRAM STUDINYA KOMPETENSI SESEORANG UNTUK DAPAT MELAKUKAN TINDAKAN CERDAS, PENUH TANGGUNG JAWAB SEBAGAI SYARAT UNTUK DIANGGAP MAMPU OLEH MASYARAKAT DALAM MELAKSANAKAN TUGAS-TUGAS DI BIDANG PEKERJAAN TERTENTU PENILAIAN OLEH PERGURUAN TINGGI SENDIRI PENILAIAN DILAKUKAN OLEH MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
CERDAS KOMPETITIF MEMPERBAHARUI MATERI AJAR DAN MEMILIH CALON MAHASISWA UNGULAN MEMPERBAIKI MUTU PEMBELAJARAN YANG BERBASIS PADA MAHASISWA DAN PERSOALAN NYATA, SERTA BEORIENTASI KE DEPAN TIM DIKTI 2011
Kurikulum yang disarankan oleh International Bureau of Education UNESCO The ( The International Comission on Education for the 21 st Century ) EMPAT PILAR PENDIDIKAN Learning to know Learning to do Learning to be Learning to live together Life long learning TIM DIKTI 2011
Mitshubishi Research Institute, 2002. TIM DIKTI 2011
SARJANA KOMPETEN Knowledge (ilmu pengetahuan) Skill/ ketrampilan (teknologi) Intrapersonal Interpersonal Ekstrapersonal (kemampuan ini masih kurang) TIM DIKTI 2011
PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA DOSEN / GURU PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA MAHASISWA TIM DIKTI 2011
Perubahan paradigma dalam pembelajaran SERING DINAMAKAN PENGAJARAN (teaching) Dengan cara ini kemampuan apa yang didapat mahasiswa? Teacher Centered Learning Belajar bukan hanya menerima pengetahuan yang bersifat pasifreseptif TIM DIKTI 2011
Perubahan paradigma dalam pembelajaran Siapa yang menjadikan dirinya kurus? Apa tugas dosen dalam proses belajar ini? Belajar adalah mencari dan mengkonstruksi pengetahuan lewat berbagai strategi TIM DIKTI 2011
Kerangka Presentasi 2 SISDIKNAS
DINAMIKA SISDIKNAS Desentralisasi dan otonomi pendidikan Kepmendiknas 232/2000 diperbaharui dengan Kepmendiknas 045/2002 UU No. 20/2003 Sistem Pendidikan Nasional (Penjelasan UU No. 20/2003 Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum adalah berbasis kompetensi) KBK versus Kurikulum 1994 top down, kurnas, 40% mulok PP Standar Nasional Pendidikan 19/2005 (Permen KTSP) HELTS 2003-2010 Kebijakan Pembangunan Lima Tahun Diknas: Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif 2025 Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, 2009. Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi pada Perguruan Tinggi. Dimodifikasi.
KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH : SEPERANGKAT RENCANA (1) DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN (2) DAN PELAJARAN (3) SERTA CARA PENYAMPAIAN (4) DAN PENILAIANNYA (5)YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (6) DI PERGURUAN TINGGI.
PENGERTIAN KOMPETENSI ( SK. Mendiknas No.045/U/2002 ). Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas dibidang pekerjaan tertentu.
STRATEGI DIKNAS 1. Pelaksanaan pendidikan agama serta akhlak mulia; 2.Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi; 3. Proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis; 4. Evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan yang memberdayakan; 5. Peningkatan keprofesionalan pendidik dan tenaga kependidikan; 6. Penyediaan sarana belajar yang mendidik; 7. Pembiayaan pendidikan yang sesuai dengan prinsip pemerataan dan berkeadilan; 8. Penyelenggaraan pendidikan yang terbuka dan merata; 9. Pelaksanaan wajib belajar; 10.Pelaksanaan otonomi manajemen pendidikan; 11.Pemberdayaan peran masyarakat; 12.Pusat pembudayaan dan pembangunan masyarakat; dan 13.Pelaksanaan pengawasan dalam sistem pendidikan nasional. Sumber: UU No.20/2003 tentang SISDIKNAS (Penjelasan)
KURIKULUM : SOFTWARE INPUT SOFTWARE INPUT HARDWARE INPUT INPUT MAHASISWA PROSES BM OUTPUT LULUSAN EXTERNAL INPUT Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, 2009. Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi pada Perguruan Tinggi. Dimodifikasi. PENDIDIKAN SEBAGAI SISTEM
PERUBAHAN No TINJAUAN KURNAS 1994 KBK 2002 1 Latar belakang Masalah internal Masalah global 2 Basis kurikulum 3 Luaran PT 4 Penilai kualitas lulusan 5 Cara menyusun 6 Pembelajaran 7 Penekanan Berbasis isi (Content Based Curricullum) Kemampuan minimal sesuai sasaran kurikulumnya Perguruan tinggi sendiri Berbasis kompetensi (Competency Based Curricullum) Kompetensi yang dianggap mampu oleh masyarakat. Perguruan Tinggi dan pengguna lulusan/ stakeholders. Mulai dari isi keilmuannya Mulai dari penetapan profil lulusan dan kompetensi Lebih banyak teacher centered learning (TCL) Out put, lebih banyak menekankan hard skill Diarahkan ke student centered learning (SCL) Out come, keseimbangan hardskill dan softskill TIM DIKTI 2011
Kerangka Presentasi 3 Pendekatan Pengembangan Kurikulum
Pendekatan dalam Kurikulum Structure of subject matter Contentbased approach Content transmission Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Pendekatan dalam Kurikulum Lulusan harus menguasai subjek keilmuan, dengan asumsi akan menunjukkan kinerja yang lebih komprehensif setelah menguasai subjek ilmu Berorientasi pada penguasaan bidang ilmu Contentbased approach Seringkali terjadi kesenjangan antara teori dan aplikasi praktek Kurikulum disusun berdasarkan asumsi dasar disiplin ilmu bukan berdasarkan kebutuhan dan harapan masyarakat Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Pendekatan Kompetensi dalam Kurikulum Competency -based approach Active learning Contextual Integration Students/ professional needs Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Pendekatan dalam Kurikulum Disusun berdasarkan tuntutan kompetensi lulusan yg dibutuhkan profesi dalam setting tertentu Competency -based approach Asumsi : kemampuan kinerja tertentu dapat dicapai jika kualitas intelektual dibangun dengan dukungan materi tertentu Pendidikan : eksperimen, atau pengalaman belajar dalam setting (situasi dan kondisi) tertentu untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
LANDASAN TEORI KBK Pembelajaran kelompok / masal menuju ke pembelajaran individual Belajar tuntas (mastery learning) atau belajar untuk menguasai (learning for mastery) Tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal jika diberikan waktu yang cukup Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Kerangka Presentasi 4 Pengembangan KBK
DEFINISI KOMPETENSI KOMPETENSI UTAMA: Kemampuan untuk menampilkan unjuk kerja yang memuaskan sesuai dengan penciri program studi. KOMPETENSI PENDUKUNG: Kemampuan yang gayut dan dapat mendukung kompetensi utama serta merupakan ciri khas Perguruan Tinggi yang bersangkutan. KOMPETENSI LAINNYA: Kemampuan yang ditambahkan yang dapat membantu meningkatkan kualitas hidup, dan ditetapkan berdasarkan keadaan serta kebutuhan lingkungan Perguruan Tinggi. SK MENDIKNAS NO: 045/U/2002
ELEMEN KOMPETENSI A. Landasan Kepribadian B. Penguasaan Ilmu dan Keterampilan C. Kemampuan Berkarya D. Sikap dan Perilaku dalam Berkarya E. Pemahaman Kaidah Berkehidupan Bermasyarakat SK MENDIKNAS NO: 045/U/2002
PEMADANAN BERBAGAI KEPENTINGAN PADA PENGELOMPOKAN MATA KULIAH Sumber: Dina Mustafa, Ida Malati Sadjati & Paulina Pannen, 2008. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Persyaratan Kerja Penguasaan pengetahuan dan ketrampilan: analisis dan sintesis menguasai IT/computing managing ambiguity oral & written communication 2 nd language Sikap: kepemimpinan teamwork can work crossculturally Pengenalan sifat pekerjaan terkait: terlatih dalam etika kerja memahami makna globalisasi fleksibel terhadap pilihan pekerjaan Empat Pilar Pendidikan UNESCO Learning To Know Learning To Do Learning To Be Learning To Live Together Kurikulum Inti dan Institusional PT Matakuliah Keilmuan dan Ketrampilan (MKK) Matakuliah Keahlian Berkarya (MKB) Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB) Mata kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK)
TUNTUTAN KUALITAS LULUSAN PT Kompetensi Lulusan Penguasaan pengetahuan dan keterampilan: + Analisis, sintesis, kreasi + Menguasai ICT + Manage ambiguity + Communication + 2 nd language Sikap: Kepemimpinan Bekerjasama (teamwork) Bekerja dalam kelompok heterogen/multibudaya Kearifan lokal Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009 Pengenalan sifat pekerjaan terkait: Terlatih dalam etika kerja Memahami makna globalisasi Fleksibel terhadap pilihan kerjaan
CIRI KURIKULUM Urutan (sequence) Keberlanjutan (continuity) Keterpaduan (integration) Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN KURIKULUM Analisis Kebutuhan Perumusan Kompetensi Asesmen dan Evaluasi Pengembangan Kurikulum Pengembangan GBPP Penyusunan Silabus, SAP Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
SK. MENDIKNAS RI NO. 045/U/2002 TENTANG KURIKULUM INTI PENDIDIKAN TINGGI ELEMEN KOMPETENSI 1. Landasan kepribadian. 2. Penguasaan ilmu dan ketrampilan. KURIKULUM INTI Kompetensi Utama KURIKULUM INSTITUSIONAL Kompetensi Pendukung Kompetensi Lainnya 3. Kemampuan berkarya. 40% - 80 % 20% - 40% 0% - 30% 4. Sikap dan perilaku dalam berkarya. 5. Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat. Kompetensi Utama ditetapkan oleh kalangan Perguruan Tinggi, masyarakat profesi dan pengguna lulusan. Kompetensi Pendukung dan Kompetensi lainnya ditetapkan oleh Institusi penyelenggara program studi
LANGKAH-LANGKAH OPERASIONAL Analyze Design and Develop Implement Evaluate Rumuskan: Kebutuhan masyarakat (pekerjaan) Kebutuhan profesional (akreditasi) Kebutuhan siswa (calon siswa) (untuk bekerja) Kebutuhan masa depan Kebutuhan bidang ilmu Profil Lulusan Profil Lulusan Kompetensi Umum Analisis Kompetensi: Umum khusus Rumuskan kompetensi Khusus Buat Matriks Kurikulum: KUtama, KPendukung, Klain-lain, Jabarkan rinciannya Rancang Pengalaman Belajar, tentukan Topik/PB/Lingkup Materi, tentukan Media dan Sumber Belajar Tentukan Mata Kuliah Kembangkan Tes dan Penilaian Rancang Pembelajaran (mata kuliah) (BRP) Ujicoba Kurikulum dan Pembelajaran Mata Kuliah (min satu periode) Emerging Evaluation: revisi kecil Evaluasi Kurikulum (termasuk tracer study) revisi besar Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Lulusan Perguruan tinggi diharapkan mempunyai kompetensi ( 5 elemen kompetensi ) yang sesuai kebutuhan stakeholders, berupa : Kebutuhan masyarakat (societal needs) Kebutuhan dunia kerja (industrial needs) Kebutuhan profesional (professional needs) Kebutuhan generasi masa depan (aspek scientific vision) Kebutuhan bidang ilmu (Scientific needs) Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Profil lulusan Analisis SWOT Program Studi Tracer Study terhadap stakeholders. Profil lulusan menggambarkan kemampuan dalam bekerja.
Jejaring Kompetensi PL K 1 K 2 K 3 K 4 K 1.1 K 1.2 K 2.1 K 2.2 K 2.3 K 2.1 K 4.1 K 4.2 K 4.3 KULIAH SMU Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Perumusan Kompetensi Matriks Kurikulum I Rumpun Tataran Kompetensi Utama Kompetensi Penunjang Kompetensi Lain-lain Dasar & Kepribadian Bidang Ilmu Keahlian Berkarya Perilaku Berkarya Berkehidupan Bermasyarakat Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Perumusan Kompetensi Matriks Kurikulum II (untuk setiap kompetensi dalam rumpun/tataran) Kompetensi Pengalaman Belajar Ruang Lingkup Materi Media dan Teknologi Mata Kuliah (sub kompetensi, aktivitas) Substansi: pokok bahasan dan sub pokok bahasan Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Perumusan Kompetensi Matriks Kurikulum III (untuk setiap kompetensi dalam rumpun/tataran) Kompetensi Pengalaman Belajar Ruang Lingkup Materi Indikator Asesmen (sub kompetensi, aktivitas) Substansi: pokok bahasan dan sub pokok bahasan Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
Matriks 2 dan 3 N o Kompe tensi Pengalaman Belajar Ruang Lingkup Materi (substansi pokok bahasan dan sub pokok bahasan) Media dan Teknologi Mata Kuliah Indika tor Ases men sub kompeten si aktivitas Sumber: Paulina Pannen dan Dina Mustafa, Presentasi KBK-UI, Mei 2009
5 ASESMEN
RUBRIC tercapai Menganalisis dan mengkomunikasikan TUGAS & PRESENTASI TIM DIKTI 2011
KULIAH DAN TUTORIAL Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Bahan kajian D LEARNING OUTCOMES Kemampuan a Kemampuan b Kemampuan c Kemampuan d TUGAS & PRESENTASI PRAKTIKUM SEMINAR MEMBUAT MODEL TIM DIKTI 2011
6 KKNI
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) Sesuai Peraturan Presiden RI no 08/2012, KKNI adalah : Kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor. PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 8 TAHUN 2012
KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA ( KKNI) (NATIONAL QUALIFICATION FRAMEWORK) Deskripsi Kualifikasi Dalam kerangka KKNI: Merefleksikan capaian pembelajaran ( Learning outcomes) yang diperoleh seseorang dari pendidikan, pelatihan, pengalaman kerja dan pembelajaran mandiri Learning outcomes adalah pernyataaan mengenai apa yang harus diketahui, dikuasai dan dapat dikerjakan lulusan sebagai hasil proses pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pengguna. menjembatani antara kebutuhan pengguna lulusan dan apa yang dapat dihasilkan oleh PT Kompetensi adalah learning outcomes tertentu yang diperlukan oleh pengguna. 46 Bahan Ban PT Fortei 2011
KKNI adalah upaya penyetaraan dan pengakuan kualifikasi SDM Indonesia dengan SDM Asing KKNI pendidikan berbasis pengembangan keilmuan dan keahlian Dalam KKNI jenjang pendidikan dikelompokkan : jenjang Keilmuan Keahlian 9 S3 S3(T) 8 Spesialis S2 S2(T) 7 PROFESI 6 S1 D4 5 D3 4 D2 3 D1 2 SMU SMK 1 PEND Bahan Ban PT Fortei 2011 DASAR(9TH) 47
S - 3 S - 2 S - 1 Sekolah Menengah Umum 9 8 7 6 5 4 3 2 1 D I D II Spesialis Profesi D III Sekolah Menengah Kejuruan D IV Bahan Ban PT Fortei 2011
Jenjang Kualifikasi Level 6 Uraian Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. 6 Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi. Lampiran Perpres No. 08/2012
Lampiran Perpres No. 08/2012 Level 7 Jenjang Uraian Kualifikasi Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi. 7 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner. Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.
Jenjang Kualifikasi Level 8 Uraian Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. 8 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner. Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional. Lampiran Perpres No. 08/2012
Jenjang Kualifikasi Level 9 Uraian Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji. 9 Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi, dan transdisipliner. Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional. Lampiran Perpres No. 08/2012
Diskusi
TERIMAKASIH