B. DASAR TEORI Konsep, konsepsi dan miskonsepsi Udara

Transkripsi

1

2 . DSR TEORI Konsep, konsepsi dan miskonsepsi Konsep merupakan abstrak dari ciri-ciri sesuatu yang mempermudah komunikasi antara manusia dan yang memungkinkan manusia berfikir []. Pengertian atau penafsiran terhadap suatu konsep tertentu, dalam pikiran seseorang disebut sebagai konsepsi []. Konsepsi seseorang berbeda satu dengan yang lain, karena tiap orang memiliki pemahaman awal yang berbeda berdasarkan pengalamannya sehari-hari. Sejak lahir manusia telah mengenal dan berhubungan erat dengan lingkungannya. Melalui proses similasi dan komodasi [4], anak mempunyai prakonsepsi atau teori siswa tentang sesuatu. Prakonsepsi seorang siswa ada yang benar dan ada yang salah sehingga dapat menyebabkan siswa tersebut mengalami miskonsepsi yang berarti kesalahpahaman tentang suatu konsep ilmu. Miskonsepsi di gunakan secara konsisten oleh siswa dalam pemecahan soal-soal fisika yang berhubungan dengan konsep-konsep sehingga mempengaruhi proses belajar siswa. pabila seorang siswa mengalami miskonsepsi, biasanya cukup sulit untuk membangun kembali konsep-konsep yang benar dalam pemikirannya []. Miskonsepsi tidak hanya terjadi pada satu konsep dalam bidang fisika, tetapi banyak sekali dan ada pola tertentu dalam kekeliruannya. Kebanyakan siswa secara konsisten mengembangkan konsep fisika yang salah secara tidak sengaja dan terus-menerus. Miskonsepsi bersifat universal, sehingga ada disetiap negara dan tidak mengenal usia, kultur maupun budaya. Miskonsepsi merupakan salah satu penyebab rendahnya prestasi hasil belajar siswa dalam bidang fisika. Sebagian besar siswa seringkali hanya mengerti pada saat dijelaskan, tetapi miskonsepsi akan muncul kembali jika soal diubah atau diberikan pada waktu yang berbeda []. Penelitian tentang miskonsepsi banyak dilakukan. Salah satu penelitian miskonsepsi pernah dilakukan oleh Novick dan Nussbaum, yaitu tentang konsep volume udara. Hasil penelitian tersebut diperoleh bahwa banyak siswa yang mengalami miskonsepsi []. Udara Udara merupakan benda gas. Udara merupakan campuran berbagai macam benda gas. Sebagian besar, udara terdiri atas nitrogen (zat lemas) dan oksigen (zat asam). Sebagian kecil, udara terdiri atas campuran karbondioksida, argon, helium, kripton dan xenon [3]. Udara juga mengandung partikel-partikel zat berukuran sangat kecil (debu). Komposisinya dapat dilihat pada tabel.:

3 Macam Gas Tabel.. Perbandingan gas-gas dalam udara Nitrogen (N ) Oksigen (O ) rgon (r) Karbondioksida (CO ) Neon (Ne), Helium (He), Metana (CH 4 ), Kripton (Kr), Xenon (Xe), Ozon (O 3 ), Hidrogen (H ), dan dinitrooksida (N O) Persen Volume 78,08 0,9 0,93 0,03 0,008 Udara ada dimana-mana dan menempati ruang Tiap kali bernafas paru-paru kita dipenuhi udara. Meskipun demikian kita tidak dapat melihat udara dan tidak dapat mencicipinya. agaimana bentuk dari udara? erdasarkan teori kinetik gas dijelaskan bahwa gas memiliki enegi kinetik karena gerakannya. Hal ini didasarkan pada ide bahwa gas terdiri dari atom-atom atau molekulmolekul yang saling berjauhan dan bergerak cepat/acak di segala arah. Ketika dua molekul gas bertabrakan/bertumbukan karena lajunya yang tinggi maka gaya tarik antar molekul sangat kecil sehingga tidak cukup kuat untuk menjaga molekul-molekul tersebut tetap berada dalam satu kesatuan akibatnya molekul-molekul gas bergerak bebas kesana-kemari memenuhi tempatnya. Sehingga bentuk dan isi udara dalam gelas sama dengan bentuk dan isi ruangan dalam gelas, bentuk dan isi udara dalam botol kosong sama dengan bentuk dan isi ruangan dalam botol kosong. Jadi, bentuk dan isi udara berubah-ubah sesuai dengan ruangan yang ditempatinya [3]. C. METODE PENELITIN Jenis metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif [7] yang bertujuan memberikan penjelasan dan mendeskripsikan tentang sesuatu serta mengumpulkan data atau informasi untuk disusun, dijelaskan, dan dianalisis tanpa menggunakan angka dan statistik. Soal disajikan dalam bentuk pilihan ganda dan lembar jawaban dari soal-soal membentuk pola yang menunjukkan pola tertentu untuk mempermudah mengetahui miskonsepsi yang dialami oleh siswa tentang volume udara. Data hasil penelitian akan dianalisis secara deskriptif kualitatif [8]. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP kristen Satya Wacana Salatiga yang sudah mempelajari konsep volume udara. Dalam penelitian ini, alat pengumpul data yang digunakan berupa tes diagnostik. Soal diambil dan dikembangkan dari penelitian Novick dan Nussbaum. Soal-soal ini menjadi panduan bagi peneliti untuk mendeteksi miskonsepsi siswa mengenai volume udara. Soal dalam bentuk pilihan berganda, letaknya ditata dengan baik dan kunci lembar jawaban yang dimodel untuk mempermudah mengidentifikasi apakah siswa tersebut mengalami miskonsepsi tentang volume udara.

4 Teknik pengumpulan data yakni memberikan tes tertulis dalam bentuk soal pilihan ganda dan lembar jawaban kepada sampel yang terdiri dari orang siswa kelas VII SMP kristen Satya Wacana Salatiga. Data hasil tes dikumpulkan, lembar jawaban yang diisi oleh siswa akan dicocokkan dengan kunci lembar jawaban yang telah dimodel membentuk sebuah pola tertentu [8]. Penelitian dilakukan dalam dua tahap yakni: Persiapan a. Mengumpulkan soa-soal tes diagnostik yang digunakan oleh Novick dan Nussbaum dan dikembangkan. b. Membuat kunci jawaban. Kunci jawaban ditata untuk mempermudah mengidentifikasi miskonsepsi siswa dengan cepat. Model kunci jawaban tersebut mendeskripsikan tentang konsep pikir siswa tentang volume udara. Pelaksanaan a. Pengambilan Data Instrumen soal dan lembar jawaban diberikan kepada siswa untuk dikerjakan. Siswa diberikan waktu kurang lebih 90 menit untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan. Setelah siswa selesai mengerjakan soal, soal dan lembar jawaban dikumpulkan. b. Tahap analisa Jawaban siswa dicocokkan dengan kunci jawaban yang dibuat, dilihat apakah siswa mengalami miskonsepsi atau tidak. Setelah terlihat siswa mengalami miskonsepsi lalu dianalisis secara deskriptif kualitatif. Pilihan jawaban dibuat empat macam model jawaban berdasarkan bentuk partikel udara yaitu model a berisi option dengan konsep bahwa udara adalah partikel, model b berisi option dengan konsep bahwa udara adalah gerombolan partikel, model c berisi option dengan konsep bahwa udara seperti asap merata, model d berisi option dengan konsep udara berbentuk asap yang distribusinya tidak merata dimana pada bagian bawah pekat semakin keatas makin kabur. Dari pilihan pada masingmasing model ada satu jawaban benar dan 4 jawaban salah. Empat jawaban yang salah digunakan untuk menunjukkan jenis miskonsepsi siswa tentang ditribusi udara dalam suatu wadah. Pilihan jawaban tersebut diberi warna berbeda sesuai dengan miskonsepsi tertentu, sehingga jika jawaban berwarna sama menunjukkan pola miskonsepsi yang sama. Gambar pola lihat gambar 3.. Pola jawaban yang telah dibuat dikelompokkan berdasarkan model soal. Model soal tersebut dikelompokkan model yaitu: nomor soal -4 model udara dalam sebuah wadah, nomor soal -9 model udara dikeluarkan dan dimasukkan ke wadah, nomor soal 0-3 model udara dipindahkan, nomor soal 4-6 model udara dikeluarkan dan dimasukkan ke wadah atau bejana berhubungan dan nomor soal 7-30 model udara jika dimampatkan. Dalam kelompok soal jawaban siswa akan menunjukkan pola warna tertentu sesuai pola miskonsepsi tertentu.

5 Miskonsepsi tentang bentuk partikel udara yang dialami siswa dapat ditentukan dari pilihan jawabannya terhadap model a, model b, model c atau model d. Setelah itu miskonsepsi tentang konsep volume udara ditentukan dari prosentase jawaban benar siswa. Jika siswa menjawab 80% atau lebih benar, maka siswa tersebut tidak mengalami miskonsepsi. erikut adalah contoh kunci jawaban yang sudah di model: No Model a Model b Model c Model d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 3 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 4 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 6 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 7 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 8 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 9 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 0 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 3 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 4 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 6 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 7 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 8 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 9 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 0 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 3 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 4 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 6 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 7 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 8 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 9 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d 30 a a a3 a4 a b b b3 b4 b c c c3 c4 c d d d3 d4 d Gambar 3.. contoh pola kunci jawaban

6 Keterangan: Kelompok nomor -4: model udara dalam sebuah wadah (terdiri dari pilihan jawaban, masing-masing nomor 0ption) a kunci jawaban a udara memenuhi / bagian dasar wadah a3 udara memenuhi / bagian atas wadah a4 udara mengumpul dibagian tengah wadah a udara memenuhi / wadah bagian kiri Kelompok nomor -9: udara dikeluarkan dan dimasukkan ke wadah (terdiri dari pilihan jawaban, masing-masing nomor 0ption) a udara memenuhi / wadah bagian kiri a udara memenuhi / wadah bagian kanan a3 udara memenuhi / bagian atas wadah a4 udara memenuhi / bagian dasar wadah a kunci jawaban Kelompok nomor 0-3: udara dipindahkan (terdiri dari pilihan jawaban, masing-masing nomor 0ption) a kunci jawaban a udara mengumpul dibagian tengah dasar wadah a3 udara mengumpul dibagian tengah atas wadah a4 udara mengumpul dibagaian tengah wadah a udara memenuhi wadah, partikel rapat Kelompok nomor 4-6: udara dikeluarkan dan dimasukkan ke wadah/bejana berhubungan (terdiri dari pilihan jawaban, masing-masing nomor 0ption) a udara memenuhi / wadah bagian atas wadah a udara memenuhi / wadah bagian dasar wadah a3 udara memenuhi / wadah bagian kiri a4 udara memenuhi / wadah bagian kanan a kunci jawaban Kelompok nomor 7-30: udara dimampatkan (terdiri dari pilihan jawaban, masing-masing nomor 0ption) a kunci jawaban a udara memenuhi bagian atas wadah a3 udara mengumpul dibagian tengah wadah a4 udara mengumpul dibagian atas dan dasar wadah, bagian tengah kosong a udara memenuhi bagian dasar wadah

7 D. HSIL DN NLIS Soal miskonsepsi untuk setiap nomor soalnya terdapat empat pilihan jawaban berdasarkan model udara. erdasarkan jawaban siswa ditemukan 4 siswa yang konsisten memilih model udara berbentuk gerombolan partikel (model jawaban b). erikut akan dipaparkan hasil dan analisa yang ditemukan berdasarkan miskonsepsi yang dialami siswa sesuai pengelompokan soal.. Kelompok soal nomor -4: model udara dalam sebuah wadah Untuk soal miskonsepsi nomor -4 tentang model udara dalam sebuah wadah dari siswa menjawab benar yaitu udara memenuhi ruang.. Kelompok soal nomor -9: udara dikeluarkan dan dimasukkan ke wadah Tabel 4.. sebaran jawaban miskonsepsi udara dikeluarkan 6 udara dimasukkan 7 a Udara dikeluarkan 8 a Udara dimasukkan erdasarkan hasil pada tabel 4, untuk soal nomor, 6, 7, 8 sebanyak 6 siswa menjawab benar. 6 siswa menjawab salah tapi tidak konsisten, data ini tidak dianalisis. 3 siswa menjawab salah dan konsisten, berarti ini mengalami miskonsepsi. Ditemukan model miskonsepsi yaitu: anak berpikir jika udara disedot disalah satu bagian wadah (nomor,7), udara akan mengikuti aliran sedotan dan tempat yang ditinggalkan tidak ada partikel udara. Padahal jika udara disedot /nya distibusinya tetap merata memenuhi ruang, namun partikelnya lebih renggang. Demikian juga, jika udara dimasukkan dari salah satu bagian wadah (nomor 6,8), maka udara hanya mengisi bagian yang dekat lubang sedangkan bagian yang jauh dari lubang tidak ada partikel udara. nak berpikir bahwa partikel udara tidak bergerak. Padahal jika wadah hampa udara disi udara, distribusinya tetap merata memenuhi ruang. anak berpikir baik udara disedot maupun dimasukkan melalui salah satu bagian wadah, udara selalu memenuhi bagian dasar wadah sedangkan yang bagian atas tidak ada partikel udara. nak tersebut menyamakan udara seperti zat cair yang selalu memenuhi bagian dasar wadah terlebih dahulu. Padahal, bila udara dimasukkan maupun dikeluarkan dari bagian wadah manapun, udara akan terdistribusi merata memenuhi ruang.

8 3. Kelompok soal nomor 0-3: udara dipindahkan Tabel 4.. sebaran jawaban miskonsepsi 0 Udara Dipindahkan a.3. a.3. Udara Dipindahkan 3 Udara Dipindahkan Udara Dipindahkan a.3. a.3. erdasarkan hasil pada tabel 4.. untuk soal nomor 0,, dan 3 sebanyak 8 siswa menjawab benar. 3 siswa menjawab salah tapi tidak konsisten, data ini tidak dianalisis. 4 siswa menjawab salah dan konsisten, ini berarti mengalami miskonsepsi. Ditemukan 3 model miskonsepsi yaitu: anak berpikir jika udara semula berada di wadah dipindahkan ke wadah (ukuran wadah lebih besar dari wadah dan bentuknya ada yang sama dan berbeda), udara di wadah tetap mengikuti bentuk wadah dan berada ditengah dasar wadah. nak menyamakan sifat udara seperti sifat zat padat. Padahal yang benar, jika udara dari wadah dipindahkan ke wadah, maka udara dalam wadah akan tetap terdistribusi merata memenuhi ruang, namun partikelnya lebih renggang. anak berpikir jika udara dipindahkan dari wadah ke wadah, maka udara dalam wadah berbentuk seperti wadah dan berada dibagian tengah atas wadah. nak berpikir udara seperti zat padat tetapi karena ringan mengumpul pada bagian atas dalam wadah. Padahal yang benar, jika udara dari wadah dipindahkan ke wadah, maka udara dalam wadah akan tetap terdistribusi merata memenuhi ruang namun partikelnya lebih renggang. anak lagi berpikir jika udara dipindahkan dari wadah ke wadah, maka udara dalam wadah tetap mengikuti bentuk dan ukuran wadah yang selalu berada dibagian tengah wadah. nak berpikir bahwa udara seperti zat padat tetapi karena ringan maka melayang. Padahal yang benar, jika udara dari wadah dipindahkan ke wadah, maka udara dalam wadah akan tetap terdistribusi merata memenuhi ruang namun partikelnya lebih renggang.

9 4. Kelompok soal nomor 4-6: udara dikeluarkan dan dimasukkan ke wadah/bejana berhubungan 4 udara dikeluarkan ½ nya dari wadah/bejana berhubungan Tabel sebaran jawaban miskonsepsi Udara diisi melalui lubang a.3. 8 Udara diisi melalui Lubang Yang Salah 9 Udara diisi melalui lubang Udara diisi melalui lubang a ejana berisi udara 7 Udara dikeluarkan melalui lubang Udara diisi melalui Lubang a.3.

10 udara dimasukkan ke wadah/bejana berhubungan Tabel sebaran jawaban miskonsepsi 4 Udara dikeluarkan melalui lubang Udara dikeluarkan melalui lubang Udara dikeluarkan melalui Lubang a.3. Udara dikeluarkan melalui lubang 3 6 Udara dikeluarkan melalui Lubang Udara dikeluarkan melalui lubang a.3. erdasarkan hasil pada tabel 4.3. untuk soal no 4,,7-6, sebanyak 9 siswa menjawab benar dan soal nomor 6, siswa menjawab benar. 8 siswa menjawab salah tapi tidak konsisten, data ini tidak dianalisa. 8 siswa menjawab salah dan konsisten, ini berarti mengalami miskonsepsi. Ditemukan tiga model miskonsepsi yaitu: anak berpikir jika udara dimasukkan melalui salah satu lubang, maka udara hanya mengisi ½ bagian atas wadah. nak berpikir bahwa udara sangat ringan sehingga selalu memenuhi bagian atas tidak peduli udara diisi dari lubang wadah bagian manapun. Padahal jika udara dimasukkan distribusinya selalu merata memenuhi ruang. Demikian juga jika udara disedot ½nya melalui salah satu lubang, maka udara mengikuti aliran sedotan yaitu mengisi bagian atas wadah dan tempat yang ditinggalkan tidak ada partikel udara. Padahal jika udara dikeluarkan ½nya maka udara tetap terdistribusi merata memenuhi ruang namun partikelnya lebih renggang. anak berpikir baik udara disedot maupun dimasukkan melalui salah satu lubang, maka udara selalu memenuhi bagian dasar wadah sedangkan atas tidak ada

11 partikel udara. nak tersebut menyamakan udara seperti zat cair yang selalu memenuhi bagian dasar wadah terlebih dahulu. Padahal jika udara dimasukkan maupun dikeluarkan dari salah satu lubang bagian manapun, distribusinya tetap merata memenuhi ruang. anak lagi berpikir jika udara dimasukkan melalui salah satu lubang, maka udara yang terisi hanya memenuhi bagian lubang tempat udara diisi. nak berpikir partikel udara tidak bergerak, tidak ada tekanan dari segala arah. Padahal jika wadah hampa udara diisi udara melalui lubang manapun distribusinya tetap merata memenuhi ruang. Demikian juga jika udara disedot ½nya melalui salah satu lubang, maka udara yang tersedot hanya bagian lubang tempat udara disedot. nak berpikir udara tidak bergerak.padahal jika udara dikeluarkan ½ nya, udara tetap memenuhi ruang namun partikelnya lebih renggang.. Kelompok soal nomor 7-30: udara dimampatkan Tabel 4.4. sebaran jawaban miskonsepsi 7 9 Udara dimampatkan 6 Udara Dimampatkan Dilepas 6 diikat 6 erdasarkan hasil pada tabel 4.4. untuk soal nomor 7-30 sebanyak siswa menjawab benar. 7 siswa menjawab salah tapi tidak konsisten, data ini tidak dianalisa. 6 siswa menjawab salah dan konsisten, ini berarti mengalami miskonsepsi. Ditemukan model miskonsepsi yaitu: 6 anak berpikir jika udara dimampatkan maka bagian tersebut tidak ada partikel udara, udara mengumpul dibagian atas dan dasar wadah, tidak peduli pada bagian mana yang dimampatkan. nak berpikir udara dibagian tengah didesak sehingga tidak ada udara dibagian tengah, hanya memenuhi bagian atas dan bawah wadah. Padahal yang benar jika udara dimampatkan maka udara tetap terdistribusi merata memenuhi ruang namun bagian wadah yang dimampatkan partikel udaranya lebih renggang dari semula. Saat wadah kembali ke bentuk semula anak tetap berpikir bagian yang sebelumnya dimampatkan tidak ada partikel udara, udara tetap mengumpul dibagian atas dan dasar wadah. nak berpikir udara tidak bergerak. Padahal yang benar jika wadah kembali ke bentuk semula partikel udara terdistribusi secara merata memenuhi ruang.

12 E. KESIMPULN Dari hasil penelitian ini disimpulkan bahwa ditemukan miskonsepsi tentang volume udara, yaitu: ) Siswa menyamakan sifat udara seperti sifat zat cair, hasil ini sama seperti hasil yang ditemukan oleh Novick dan Nussbaum; ditemukan lagi ) Siswa menyamakan sifat udara seperti sifat zat padat, dimana partikel udara tidak bergerak. Dapat disarankan kepada guru untuk menggunakan alat-alat percobaan sederhana (media animasi) saat proses pembelajaran. Sehingga siswa turut serta dalam suatu pengamatan. Untuk peneliti selanjutnya disarankan menyertakan tes wawancara sebagai bagian proses penelitian, mengingat masih banyak ditemukan jawaban tidak logis dari siswa tentang konsep volume udara. DFTR CUN [] erg, Ewe Van Den, 99. Miskonsepsi Fisika Dan Remidiasi. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana. [] Suparno Paul, 997. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius [3] Douglas C Giancoli,00,Fisika Jilid,Penerbit Erlangga,Jakarta. [4] usubel, D.P., Novak, J.D., dan Hanesia, H Educational Psychology; Cognitive View,New York: Holt, Rinehart and Wiston [] Ed van den erg, Dick Hoekzema. Teaching, Learning, and Quick Feedback Methods in classical and modern Physics. MSTEL INSTITUTE University of mterdam, Netherlands. [6] Winkel,W S.004. Psikologi Pengajaran. Yoyakarta: Media badi [7] Suparno Paul, 007. Metode Penelitian Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. [8] Theresina Elisa,009. Identifikasi Miskonsepsi Siswa Tentang Suhu dengan Metode nalisis Pola jawaban. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana. [9] Miskonsepsi dalam Fisika, [0] Novick, S., & J. Nussbaum. (98). rainstorming in the classroom to invent a model: a case study.school Science Review, 6,