KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Transkripsi

1 KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO TAHUN PELAJARAN 2017/2018 DISUSUN OLEH : TIM PENGEMBANG KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO UPT PAUD DAN SD KECAMATAN TEPUS DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA KABUPATEN GUNUNGKIDUL 2017 i

2 REKOMENDASI Yang bertandatangan di bawah ini : Nama : Muryani, S.Pd NIP : Pangkat/ Gol. : IVa Unit Kerja : Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Gunungkidul Alamat : Jln. Pemuda No. 32 Baleharjo, Wonosari, Gunungkidul Setelah mencermati rancangan Kurikulum Taman Kanak-Kanak, maka Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro dapat disahkan dan dipergunakan sebagai pedoman pembelajaran Tahun Pelajaran 2017/2018. Kepala UPT PAUD dan SD Kecamatan Tepus Tepus, Juli 2017 Pengawas TK Kecamatan Tepus Drs. Hery Kuswanto, MM NIP Muryani, S.Pd NIP ii

3 HALAMAN PENGESAHAN KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO DISAHKAN PENGGUNAANNYA PADA TANGGAL... Menyetujui Ketua Komite Kepala TK Sadil Agus Dwi Wahyudi, S.Pd Mengetahui An.Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Gunungkidul Kepala Bidang PAUD dan PNF Nani Asyfiah, S.Sos, M.Si NIP iii

4 KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang selalu melimpahkan taufik dan hidayahnya kepada kita semua, sehingga kami dapat menyusun Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro Gunungkidul. Tersusunnya Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro ini diharapkan dapat sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran. Penyusun menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, penyusunan Kurikulum ini tidak dapat berjalan dengan lancar, untuk itu penyusun menyampaikan terimakasih kepada yang terhormat, 1. Kepala UPT PAUD dan SD Kecamatan Tepus 2. Pengawas TK UPT PAUD dan SD Kecamatan Tepus 3. Seluruh guru Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro 4. Komite Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro 5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu,yang telah banyak membantu dan memberi dorongan sehingga kurikulum ini dapat selesai. Sekian dan terimakasih. Tepus, TIM PENYUSUN KURIKULUM iv

5 DAFTAR ISI Lembar Judul... i Lembar Rekomendasi... ii LembarPengesahan... iii Kata Pengantar... iv Daftar Isi... v BAGIAN I PROFIL TK... 1 A. Sejarah singkat TK... 1 B. Struktur & uraian Tugas Kepengurusan TK... 2 C. Alamat dan Peta Lokasi TK... 3 D. Status TK... 4 BAGIANII DOKUMEN I... 5 A. PENDAHULUAN Latar Belakang Tujuan Penyusunan Kurikulum TK Dasar Operasional Penyusunan KurikulumTK... 6 B. VISI, MISI DAN TUJUAN TK Visi TK Misi TK Tujuan TK... 7 C. KARAKTERISTIK KURIKULUM Prinsip-prinsip Pembelajaran TK Model Pembelajaran TK Muatan Lokal Pengembangan Diri D. STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN PEMBELAJARAN STPPA Struktur Kurikulum a. Muatan Pembelajaran b. KI c. KD d. Materi pembelajaran dan Indikator pembelajaran 23 e. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa f. Program Unggulan Lama Belajar Pengelompokkan anak didik Penentuan tamat E. KALENDER PENDIDIKAN KALENDER PENDIDIKAN DINAS KALENDER PENDIDIKAN TK F. SOP BAGIANIII DOKUMEN II A. Program Tahunan B. Program Semester C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian E. Penilaian Perkembangan Anak v

6 BAGIAN IV PENUTUP BAGIAN V LAMPIRAN Fotokopi SK Pendirian 2. Fotokopi ijin opreasional 3. Fotokopi sertifikat akreditasi 4.Tata tertib vi

7 BAGIAN I PROFIL TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO A. Sejarah Singkat Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu Taman Kanak-Kanak harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum. Kurikulum Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum yang terdiri dari Kepala Sekolah, Guru, Komite serta Pengawas TK UPT PAUD dan SD Kecamatan Tepus sebagai narasumber. Keberadaannya sangat penting karena Kurikulum sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum tersebut juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran. Selain itu Kurikulum Taman Kanak-Kanak Aisyiyah sebagai data bagi peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan. Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro didirikan didusun Widoro, Sumberwungu, Tepus, Gunungkidul pada tanggal 17 Juli Berawal dari sosialisasi antara beberapa tokoh masyarakat dan tokoh Muhammadiyah diadakan rapat yang bertujuan untuk mendirikan sebuah Taman Kanak Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro. Peserta didik berjumlah 17 anak dengan didampingi oleh 1 (satu) kepala sekolah sekaligus pendidik. Beberapa tahun kemudian ditambah pendidik. Pembelajaran dilaksanakan pada pagi hari setiap hari senin sampai dengan sabtu, dengan tempat di balai dusun dengan peralatan yang seadanya. Setelah komite dan tokoh masyarakat setempat mengadakan rapat maka para tokoh mempunyai ide, wawasan dan solusi yang baik. Pihak sekolah membuat usulan proposal bantuan gedung ke Dinas Pendidikan kabupaten Gunungkidul. Tanah yang digunakan untuk membuat gedung yaitu tanah wakaf dari Bapak Suhadi. Dengan bantuan dari Dinas Pendidikan dan bantuan dari masyarakat maka berdirilah gedung Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro pada tahun Maka mulai saat itu kegiatan belajar mengajar menempati gedung yang sampai sekarang masih bermanfaat dan digunakan. 1

8 B. Struktur Kepengurusan Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro dan Uraian Tugas YAYASAN KOMITE TK KEPALA TK DINAS / INSTANSI TERKAIT GURU TK Kelompok B PESERTA DIDIK Keterangan : : Garis Koordinasi : Garis Komando 2

9 URAIAN TUGAS PERSONALIA TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO 1. Kepala Taman Kanak-Kanak bertanggung jawab dalam : Pengembangan program Taman Kanak-kanak; Mengkoordinasikan Guru-guru Taman Kanak-kanak; Mengelola administratif Taman Kanak-kanak; Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman Kanak-kanak; Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-kanak. 2. Guru bertanggung jawab dalam : Menyusun rencana pembelajaran; Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya; Mencatat perkembangan anak; Melakukan kerjasama dengan orangtua dalam program parenting; C. Alamat dan peta Lokasi Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro 1. Alamat Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro terletak di : Dusun :Widoro Desa : Sumberwungu Kecamatan : Tepus Kabupaten : Gunungkidul Propinsi : D I Yogyakarta Keadaan warga masyarakat adalah masyarakat menengah ke bawah pekerjaan paling banyak adalah buruh dan petani yang berpusat di pedesaan yang terletak 3 km dari pusat Kecamatan Tepus. Lingkungan terdekat yaitu SD Negeri Widoro dan pemukiman penduduk dusun Widoro. 3

10 2. Peta lokasi Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro D. Status Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro adalah Taman Kanak-Kanak berstatus Swasta. Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro merupakan Taman Kanak-Kanak yang dikelola oleh Aisyiyah Kecamatan Tepus, Kabupaten Gunungkidul. Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro memiliki ijin pendirian dengan nomor 263/WI/PPA/D/TK/2002 tangga 25 April 2002 dan ijin operasional no.421.1/1746.r/kpts/2004 tanggal 04 September Status kelembagaan Taman Kanak-kanak telah terakreditasi dari BAN PNF tahun 2008 dengan Sertifikat Nomor :Dk dengan status terakreditasi B. 4

11 BAGIAN II DOKUMEN I KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Sebagaimana dinyatakan dalam Undang-undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional pasal 28, bahwa : (1) Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar ; (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur formal, nonformal dan / atau informal; (3) Pendidikan anak usia dini pada jalur formal berbentuk Taman Kanak-kanak, Raudhatul Atfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat. Sesuai dengan Permendikbud 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD, bahwa lingkup perkembangan anak mencakup 6 aspek yaitu: nilai nilai agama dan moral, fisik, kognitif, bahasa, dan sosial-emosional dan Seni. Standar PAUD merupakan bagian integral dari Standar Nasional Pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Permendibud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD, yang dirumuskan dengan mempertimbangkan karakteristik penyelenggaraan PAUD. Standar Nasional PAUD terdiri atas 8 STANDAR, yaitu: (1) Standar tingkat pencapaian perkembangan anak; (2) Standar isi; (3) Standar Proses; (4) Standar Penilaian; (5) Pendidik dan tenaga kependidikan; (6) Standar Sarpras; (7) Standar Pengelolaan; (8) Standar Pembiayaan. Standar tingkat pencapaian perkembangan berisi kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Tingkat perkembangan yang dicapai merupakan aktualisasi potensi semua aspek perkembangan yang diharapkan dapat dicapai anak pada setiap tahap perkembangannya, bukan merupakan suatu tingkat pencapaian kecakapan akademik. Standar pendidik (guru, guru pendamping, dan pengasuh) dan tenaga kependidikan memuat kualifikasi dan kompetensi yang dipersyaratkan. Standar isi, proses, dan 5

12 penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian program yang dilaksanakan secara terintegrasi/terpadu sesuai dengan kebutuhan anak. Standar sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan mengatur persyaratan fasilitas, manajemen, dan pembiayaan agar dapat menyelenggarakan Taman Kanak- Kanak dengan baik. 2. Tujuan Penyusunan Kurikulum Taman Kanak-kanak Kurikulum Di Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro disusun sebagai : 1) Acuan bagi Guru dalam menyusun program layanan kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak. 2) Informasi tentang program layanan Taman Kanak Kanak yang diberikan oleh satuan Taman Kanak Kanak kepada peserta didik. 3) Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan. 4) Memberikan panduan bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengembangkan program pembelajaran di. Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro. 3. Dasar Operasional Penyusunan Kurikulum Taman Kanak Kanak 1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2) Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holoistik-Integratif. 3) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan Atas Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4) Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan. 5) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan PAUD. 6) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor146 tahun 2014 tentang Kurikulum tahun 2013 PAUD. 7) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7. 8) Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun

13 B. VISI, MISI DAN TUJUAN TK 1. VISI Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro: - TERWUJUDNYA TAMAN KANAK-KANAK YANG DAPAT MEMBENTUK GENERASI BERIMAN, BERTAQWA DAN BERAKHLAK MULIA,CERDAS, TERAMPIL DAN KREATIF. 2. MISI Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro a. Menanamkan Keimanan dan Ketaqwaan Kepada Tuhan Yang Maha Esa. b. Melaksanakan kegiatan yang aktif, kreatif dan menyenangkan. c. Membiasakan budi pekerti melalui keteladanan. 3. TUJUAN TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL WIDORO a. Menanamkan keimanan dan ketaqwaan kepada TuhanYang Maha Esa. b. Melaksanakan kegiatan yang aktif, kreatif dan menyenangkan. c. Membiasakan budi pekerti melalui keteladanan. C. KARAKTERISTIK KURIKULUM TAMAN KANAK KANAK 1. Prinsip prinsip pembelajaran Prinsip yang digunakan dalam proses pembelajaran anak usia dini adalah sebagai berikut: 1) Belajar melalui bermain. Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain, dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak. 2) Berorientasi pada perkembangan anak. Pendidik harus mampu mengembangkan semua aspek perkembangan sesuai dengan tahapan usia anak. 3) Berorientasi pada kebutuhan anak. Pendidik harus mampu memberi rangsangan pendidikan atau stimulasi sesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang mempunyai kebutuhan khusus. 4) Berpusat pada anak. Pendidik harus menciptakan suasana yang bisa mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan kemandirian sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan kebutuhan anak. 7

14 5) Pembelajaran aktif. Pendidik harus mampu menciptakan suasana yang mendorong anak aktif mencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan pendapat, dan melakukan serta mengalami sendiri. 6) Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter. Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter yang positif pada anak. Pengembangan nilai-nilai karakter tidak dengan pembelajaran langsung, akan tetapi melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta melalui pembiasaan dan keteladanan. 7) Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup. Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan kemandirian anak. Pengembangan kecakapan hidup dilakukan secara terpadu baik melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan maupun melalui pembiasaan dan keteladanan. 8) Didukung oleh lingkungan yang kondusif. Lingkungan pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar menarik, menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak. Penataan ruang diatur agar anak dapat berinteraksi dengan pendidik, pengasuh, dan anak lain. 9) Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis. Pembelajaran yang demokratis sangat diperlukan untuk mengembangkan rasa saling menghargai antara anak dengan pendidik, dan antara anak dengan anak lain. 10) Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber. Penggunaan media belajar, sumber belajar, dan narasumber yang ada di lingkungan Taman Kanak-Kanak bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna. Termasuk narasumber adalah orang-orang dengan profesi tertentu yang dilibatkan sesuai dengan tema, misalnya dokter, polisi, nelayan, dan petugas pemadam kebakaran. 2. Model Pembelajaran Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro Pengelolaan pembelajaran di kelas mencakup penataan lingkungan belajar serta pengorganisasian anak dan kelas ( dapat di dalam maupun di luar ruangan ). Pengelolaan kelas disesuaikan dengan model pembelajaran yang akan digunakan. 8

15 Model yang digunakan Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro menerapkan model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman. Model Pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman yaitu; Kegiatan pengaman digunakan pada model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman, bertujuan agar anak-anak yang telah menyelesaikan tugas terlebih dahulu dalam kelompok tertentu dan pada kelompok lain tidak terdapat tempat duduk yang kosong, tidak mengganggu teman yang lain. Fungsi kegiatan model pembelajaran ini : a. Sebagai tempat anak yang telah menyelesaikan tugas agar tidak mengganggu teman yang lain. b. Memberikan kesempatan anak bermain sesuai minat karena kegiatan pengaman menyediakan segala macam alat permainan. Alat bermain, sumber belajar pada kegiatan pengaman antara lain, balok-balok bangunan, mainan konstruktif, macam-macam kendaraan, kotak menara, alat pertukangan, lego, puzzle, permaian pola dan alat bermain atau sumber belajar lainnya. Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman : KEGIATAN PENGAMAN L O K E R KELOMPO K I KELOMPO K II KELOMPO K III PINTU MASUK PAPAN TULIS Gambar 3. Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman 9

16 3. Muatan Lokal KELOMPOK B JENIS KEGIATAN Pembelajaran MATERI PEMBELAJARAN Lagu-lagu Jawa JADWAL PELAKSANAAN Seminggu sekali PELAKSANA KEGIATAN Guru kelas Bahasa Jawa dan Bahasa setiap hari sabtu masing- jawa masing 4. Pengembangan Diri KELOMPOK JENIS KEGIATAN B 1. Pembudayaan dan Pembiasaan Kegiatan Rutin WAKTU PELAKSANAAN PELAKSANA - Upacara Bendera Hari Senin Warga sekolah - Berdoa sebelum dan Setiap hari Warga sekolah sesudah kegiatan - Membersihkan Setiap hari Warga sekolah Lingkungan dan kelas - Senam pagi Setiap hari jumat Warga sekolah - Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan - Membuang sampah pada tempatnya Kegiatan Spontan Setiap hari Setiap hari Warga sekolah Warga sekolah - Mengoreksi perilaku Setiap hari Warga sekolah kurang baik saat kejadian, misalnya anak berkelahi, berlakuan tidak sopan - Meminta anak Setiap hari Warga sekolah menempatkan sampah pada tempatnya ketika melihat siswa menempatkan sampah bukan pada tempatnya - Bersalaman saat ada tamu Setiap hari Warga sekolah - Melaporkan pada guru jika menemukan sesuatu yang bukan miliknya (kotak kejujuran) Setiap hari Warga sekolah 10

17 - Memberi ucapan selamat Setiap hari Warga sekolah kepada teman yang berhasil Keteladanan Setiap hari Warga sekolah - Berpakaian rapi Setiap hari Warga sekolah - Datang tepat waktu Setiap hari Warga sekolah - Berkata dan berperilaku sopan - Tersenyum bila bertemu dengan orang yang dikenal - Meminta maaf dan memberi maaf - Mengucap dan menjawab salam - Meminta tolong dengan baik - Mengucapkan terimakasih jika menerima sesuatu 2. Pengkondisian/ Terprogram Ekstra Kurikuler Setiap hari Setiap hari Setiap hari Setiap hari Setiap hari Setiap hari Warga sekolah Warga sekolah Warga sekolah Warga sekolah Warga sekolah Warga sekolah - Tari Seminggu 1 kali Guru Pembimbing Pengkondisian - Tempat sampah ada di Setiap hari Warga sekolah berbagai tempat - Jumat bersih Setiap jumat Warga sekolah - Kegiatan ramadhan Bulan Ramadhan Warga sekolah - Budaya berbahasa jawa (setiap hari Sabtu) Setiap hari Sabtu Warga sekolah D. STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN PEMBELAJARAN 1. SATUAN TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK TAHUN PELAJARAN Lingkup Perkembangan 1. Nilai Agama dan Moral Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Target 5-6 Tahun Pencapaian 90 % 1. Mengenal agama yang dianutnya 2. Mengerjakan ibadah 3. Berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, dsb 4. Menjaga kebersihan diri dan lingkungan 5. Mengetahui hari besar agama 6. Menghormati (toleransi) agama orang lain 11

18 Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Target 5-6 Tahun Pencapaian 90% 2. Fisik-Motorik A. Motorik Kasar 1. Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan 2. Melakukan koordinasi gerakan mata-kakitangan-kepala dalam menirukan tarian atau senam 3. Melakukan permainan fisik dengan aturan 4. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri 5. Melakukan kegiatan kebersihan diri B. Motorik Halus 1. Menggambar sesuai gagasannya 2. Meniru bentuk 3. Melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan 4. Menggunakan alat tulis dan alat makan dengan benar 5. Menggunting sesuai dengan pola 6. Menempel gambar dengan tepat 7. Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar secara rinci C. Kesehatan dan Perilaku Keselamatan 1. Berat badan sesuai tingkat usia 2. Tinggi badan sesuai standar usia 3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan 4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia 5. Menutup hidung dan mulut (misal, ketika batuk dan bersin) 6. Membersihkan, dan membereskan tempat bermain 7. Mengetahui situasi yang membahayakan diri 8. Memahami tata cara menyebrang 9. Mengenal kebiasaan buruk bagi kesehatan (rokok, minuman keras) 3. Kognitif A. Belajar dan Pemecahan Masalah 1. Menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidik (seperti: apa yang terjadi ketika air ditumpahkan) 2. Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial 3. Menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru 4. Menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah (ide, gagasan di luar kebiasaan) 90% 12

19 Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak 5-6 Tahun B. Berpikir Logis 1. Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: lebih dari ; kurang dari ; dan paling/ter 2. Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan (seperti: ayo kita bermain purapura seperti burung ) 3. Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan 4. Mengenal sebab-akibat tentang lingkungannya (angin bertiup menyebabkan daun bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu menjadi basah) 5. Mengklasifikasikan benda berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran (3 variasi) 6. Mengklasifikasikan benda yang lebih banyak ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis, atau kelompok berpasangan yang lebih dari 2 variasi 7. Mengenal pola ABCD-ABCD 8. Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke paling besar atau sebaliknya Target Pencapaian C. Berpikir Simbolik 1. Menyebutkan lambang bilangan Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung 3. Mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan 4. Mengenal berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan 5. Merepresentasikan berbagai macam benda dalam bentuk gambar atau tulisan (ada benda pensil yang diikuti tulisan dan gambar pensil) 4. Bahasa A. Memahami Bahasa 1. Mengerti beberapa perintah secara bersamaan 2. Mengulang kalimat yang lebih kompleks 3. Memahami aturan dalam suatu permainan 4. Senang dan menghargai bacaan 90% B. Mengungkapkan Bahasa 1. Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks 2. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama 3. Berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbolsimbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung 4. Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan) 5. Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekpresikan ide pada orang lain 13

20 Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak 5-6 Tahun 6. Melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan 7. Menunjukkkan pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita Target Pencapaian C. Keaksaraan 1. Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal 2. Mengenal suara huruf awal dari nama bendabenda yang ada di sekitarnya 3. Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama. 4. Memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf 5. Membaca nama sendiri 6. Menuliskan nama sendiri 7. Memahami arti kata dalam cerita 5. Sosial emosional A. Kesadaran Diri 1. Memperlihatkan kemampuan diri untuk menyesuaikan dengan situasi 2. Memperlihatkan kehati-hatian kepada orang yang belum dikenal (menumbuhkan kepercayaan pada orang dewasa yang tepat) 3. Mengenal perasaan sendiri dan mengelolanya secara wajar (mengendalikan diri secara wajar) 90% B. Rasa Tanggungjawab Diri Sendiri dan Orang lain 1. Tahu akan hak nya 2. Mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan) 3. Mengatur diri sendiri 4. Bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan diri sendiri C. Perilaku Prososial 1. Bermain dengan teman sebaya 2. Mengetahui perasaan temannya dan merespon secara wajar 3. Berbagi dengan orang lain 4. Menghargai hak/pendapat/karya orang lain 5. Menggunakan cara yang diterima secara sosial dalam menyelesaikan masalah (menggunakan fikiran untuk menyelesaikan masalah) 6. Bersikap kooperatif dengan teman 7. Menunjukkan sikap toleran 8. Mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada (senang-sedih-antusias dsb) 9. Mengenal tata krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat 14

21 Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Target 5-6 Tahun Pencapaian 90% 6. Seni A. Anak mampu menikmati berbagai alunan lagu atau suara 1. Anak bersenandung atau bernyanyi sambil mengerjakan sesuatu 2. Memainkan alat musik/instrumen/benda bersama teman 7. pendidikan Agama Islam B. Tertarik dengan kegiatan seni 1. Menyanyikan lagu dengan sikap yang benar 2. Menggunakan berbagai macam alat musik tradisional maupun alat musik lain untuk menirukan suatu irama atau lagu tertentu 3. Bermain drama sederhana 4. Menggambar berbagai macam bentuk yang beragam 5. Melukis dengan berbagai cara dan objek 6. Membuat karya seperti bentuk sesungguhnya dengan berbagai bahan (kertas, plastisin, balok, dll) 1. Mengucap dengan fasih dua kalimah syahadat dan artinya 2. Mengenal rukun iman dan rukun Islam 3. Mengenal Adzan dan Iqomah 4. Mengenal tatacara wudhlu sesuai HPT 5. Mengenal tempat sholat dan perlengkapannya 6. Mengenal waktu sholat dan jumlah rokaatnya 7. Melakukan gerakan sholat debgan khusuk dan benar sesuai HPT 8. Mengucapkan dengan fasih dan benar bacaan sholat 9. Mengenal huruf hijaiyah dan mengucap lafal yang benar 10. Meniru huruf hijaiyah 11. Mengucapkan dengan fasih dan hafal beberapa surat pendek dalam Alqur an 12. Mengucap beberapa ayat-ayat pilihan dalam Alqur an 13. Mengenal Asmaul Husna 14. Mengenalkan arti dan cara berpuasa secara sederhana sesuai HPT 15. Mengenal arti dan cara berzakat secara sederhana (Fitrah, Infaq, mal,sedekah) 16. Mengucap beberapa doa harian dengan fasih 17. Menyebutkan nama nama malaikat dan tugasnya masing masing 18. Mengenal sifat sifat Alloh 19. Mengenal nabi dan sifat-sifatnya terutama Nabi Muhammad, Nuh, Ismail dan Ibrahim 20. Mengenal dan melaksanakan hari besar Islam 21. Mengenal bhasa arab sederhana 22. Mengenal kalimah toyibah 23. Mengenal hadist sederhana 24. Mengenal kehidupan Akherat dan takdir Alloh 25. Mengenal tarekh Nabi 26.Mengenalkan tata cara ibadah Haji %

22 Lingkup Perkembangan 8. Keaisyiyahan dan Kemuhammadiyah an Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Target 5-6 Tahun Pencapaian 1. Mengenal dan mengartikan kata Aisyiyah 90% 2. Mengucapkan nama Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal 3. Menyanyikan Mars TK Aisyiyah Bustanul Athfal 4. Menghafal syair tentang organisasi Aisyiyah 5. Bercerita tentang Aisyiyah 6. Mengucapkan dan mengartikan kata Muhammadiyah 7. Menghafal Syair tentang organisasi Muhammadiyah 8. Bercerita tentang Muhammadiyah 9. Menyanyikan lagu Muhammadiyah yang sederhana karya guru 10. Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah 11. Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Aisyiyah, matahari, Syahadat dan tulisan Aisyiyah (huruf arab) 12. Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah 13. Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Muhammadiyah : Matahari, Syahadat, dan Muhammadiyah (huruf arab) 14. Menyebutkan dan menunjukkan lambang Nasyiatul Aisyiyah 15. Menyebutkan ciri utama lambang NA yaitu Padi 16. Menyebutkan dan menunjukkan lambang pemuda Muhammadiyah 17. Menyebutkan ciri utama lambang pemuda Muhammadiyah yaitu Kuncuo Melati Putih 18. Menyebutkan dan mnunjukkan lambang tapak suci Putra Muhammadiyah 19. Menyebutkan dan menunjukkan lambang tapak suci Putra Muhammadiyah yaiyutelapak tangan 20. Menyebutkan dan menunjukkan lambang ikatan Remaja Muhammadiyah 21. Menyebutkan ciri utama lambang IRM yaitu buku dan pena 22. Menyebutkan dan menunjukkan lambang ikatan Mahasiswa Muhammadiyah(IMM) 23. Menyebutkan ciri utama lambang IMM yaitu melati diatas sinar matahari 24. Menyebutkan nama pendiri Aisyiyah dan Muhammadiyah 25. Menunjukkan gambar Nyai Ahmad Dahlan dan Kyai Haji Ahmad dahlan 26. Menyebutkan tempat berdirinya Muhammadiyah dan Aisyiyah ( Yogyakarta) 16

23 Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak 5-6 Tahun 27. Melafazkan atau mengucapkan bunyi ayat 104 Surat Ali Imron dengan terjemahannya 28. Mendengarkan cerita guru tentang organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyah 29. Menjawab pertanyaan guru tentang organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyah 30. Menyebutkan arti Aisyiyah Bustanul Athfal dan Maksud tujuan Taman kanak Kanak Aisyiyah bustanul Athfal 31. Menyebutkan kelanjutn Taman kanak kanak Aisyiyah Bustanul Athfal 32. Mempraktekkan cara wudlu yang tertib sesuai tuntunan majelis 33. Mempraktekkan gerakan sholat dengan tertib 34. Menghafalkan bacaan sholat sesuai tuntuna Majelis Tarjih Muhammadiyah 35. Menyebutkan amal usaha Aisyiyah 36. Mengunjungi amal usaha Aisyiyah dan mengadakan bakti sosial 37. Menyebutkan amal usaha Muhammadiyah 38. Dapat mengucapkan Lafadt QS.Al Maun Mengenakan pakaian seragam TK Aisyiyah 40. Mengunjungi dan berobat ke RS/PKU Muhammadiyah 41. Mengunjungi dan mengadakan bakti sosial ke Panti asuhan Aisyiyah / Muhammadiyah 42. Mengumpulkan infaq untuk kaum dhuafa Fugura Miskin Target Pencapaian 2. STRUKTUR KURIKULUM a. Muatan Pembelajaran Muatan kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini berisi program-program pengembangan yang terdiri dari: 1) Program pengembangan nilai agama dan moral mencakup perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya perilaku baik yang bersumber dari nilai agama dan moral serta bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam konteks bermain. 2) Program pengembangan fisik-motorik mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan kinestetik dalam konteks bermain. 3) Program pengembangan kognitif mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan proses berpikir dalam konteks bermain. 17

24 4) Program pengembangan bahasa mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kematangan bahasa dalam konteks bermain. 5) Program pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya kepekaan, sikap, dan keterampilan sosial serta kematangan emosi dalam konteks bermain. 6) Program pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi seni dalam konteks bermain. b. Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir layanan Pendidikan Anak Usia Dini 6 (enam) tahun. Kompetensi Inti mencakup: 1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual. 2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial. 3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan. 4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan. Uraian tentang kompetensi PAUD dapat dilihat pada tabel di bawah ini : KOMPETENSI INTI KI-1 KI-2 KI-3 Menerima ajaran agama yang dianutnya Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu menghargai dan toleran kepada orang lain, mampu menyesuaikan diri, tanggungjawab, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik, dan teman Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indera (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; menalar, dan mengomunikasikan melalui kegiatan bermain 18

25 KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia c. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran, tema pembelajaran, dan pengalaman belajar yang mengacu pada Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan awal anak serta tujuan setiap program pengembangan. Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkam Kompetensi Inti yaitu : 1) Kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1; 2) Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2; 3) Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3; dan 4) Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar Uraian dari setiap Kompetensi Dasar untuk setiap kompetensi inti adalah sebagai berikut : KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR KI-1. Menerima ajaran agama 1.1.Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-nya yang dianutnya 1.2.Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan KI-2. Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif 2.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat dan estetis, percaya diri, 2.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin, mandiri, peduli, ingin tahu mampu menghargai dan 2.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap toleran kepada orang lain, kreatif 19

26 mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik, dan teman 2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis 2.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedislipinan 2.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian 2.9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain 2.11.Memiliki perilaku yang dapat menye-suaikan diri 2.12.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab 2.13.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 2.14.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun 2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian 2.9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain 2.11.Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri 2.12.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggungjawab 2.13.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 20

27 KI-3. Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar,agama,teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUDdengan cara: mengamati dengan indera (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; menalar; dan mengomunikasikan melalui kegiatan bermain KI-4. Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta 2.14.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman 3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari 3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 3.4. Mengetahui cara hidup sehat 3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah 3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) 3.7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) 3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 3.10.Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) 3.11.Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 3.12.Mengenal keaksaraan awal melalui bermain 3.13.Mengenal emosi diri dan orang lain 3.14.Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri 3.15.Mengenal berbagai karya dan aktivitas 4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa 4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus 4.4. Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat 21

28 mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia 4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif 4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya 4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 4.8. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca) Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media 22

29 d. Materi dan Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Program Pengembangan Kompetensi Dasar 1. NAM 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-nya 1.2 Menghargai diri sendiri orang lain dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari 4.1 Melakukan Materi Pembelajaran Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, mengenal ciptaanciptaan Tuhan, membiasakan mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Tuhan Terbiasa saling menghormati (toleransi) Agama, mengucapkan keagungan Tuhan sesuai dengan agamanya, merawat kebersihan diri, tidak menyakiti diri atau teman, menghargai teman (tidak mengolokolok), hormat pada guru dan orang tua, menjaga dan merawat tanaman, binatang peliharaan dan ciptaan Tuhan Terbiasa berbicara sesuai dengan fakta, tidak curang dalam perkataan dan perbuatan, tidak berbohong, menghargai kepemilikan orang lain, mengembalikan benda yang bukan haknya, mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai dengan aturan atau kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri atau temannya Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk kedua Indikator yang dicapai 5-6 Tahun Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun Mengucapkan doa-doa pendek, melakukan ibadah sesuai dengan agamanya (misal : doa sebelum memulai dan selesai kegiatan) 23

30 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia 4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia orang tua) mengenal hari-hari besar agama, cara ibadah sesuai dengan hari besar agama, tempat ibadah, tokoh keagamaan Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan agama dan adat setempat ; misalnya tata cara berbicara secara santun, cara berjalan melewati orang tua, cara meminta bantuan, cara menyampaikan terimakasih setelah mendapatkan bantuan, tata cara beribadah sesuai dengan agamanya misalnya; berdoa, tata cara makan, tata cara memberi salam, cara berpakaian, menolong teman, orang tua dan guru Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya (misal : tidak bohong, tidak berkelahi) Menyebutkan hari-hari besar agama Menyebutkan tempat ibadah agama lain Menceritakan kembali tokoh-tokoh keagamaan (misal : nabi-nabi) Berperilaku sopan dan peduli melalui perkataan dan perbuatannya secara spontan (misal : mengucap kan maaf, permisi, terima kasih) Mau menolong orang tua, pendidik, dan teman 2. FISIK/ MOTORIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus. 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk Kebiasaan anak makan makanan bergizi seimbang, kebiasaan merawat diri misalnya ; mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menjaga kebersihan lingkungan misalnya : kebersihan tempat belajar dan lingkungan, menjaga kebersihan alat main milik pribadi Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat, kebutuhan agar tubuh tetap sehat, berbagai gerakan untuk melatih motorik kasar dalam kelenturan kekuatan, kestabilan, Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun Melakukan berbagai gerakan terkoordinasi secara terkontrol, seimbang dan lincah. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan gerakan mata, tangan, kaki, kepala secara terkoordinasi dalam menirukan gerakan yang teratur (misal : senam dan tarian). 24

31 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun pengembangan motorik kasar dan halus. 3.4 Mengetahui cara hidup sehat. 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat keseimbangan, kelincahan, kelenturan, koordinasi tubuh Kegiatan untuk latihan motorik kasar antara lain ; merangkak, berjalan, berlari, merayap, berjinjit, melompat, meloncat, memanjat, bergelantungan, menendang, berguling dengan menggunakan gerakan secara terkontrol, seimbang dan lincah dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misalnya ; menirukan gerakan benda, senam, tarian, permainan tradisional, dll) Keterampilan motorik halus untuk melatih koordinasi mata dan tangan, kelenturan pergelangan tangan, kekuatan dan kelenturan jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain ; meremas, menjumput, meronce, menggunting, menjahit, mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel, makan, dll Permainan motorik kasar atau halus dengan aturan Cara merawat kebersihan diri (misal : mencuci tangan, berlatih toilet, merawat gigi, mulut, telinga, hidung, olahraga, mandi 2 x sehari; memakai baju bersih), memilih makanan dan Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan permainan fisik dengan aturan. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu terampil menggunakan tangan kanan dan kiri dalam berbagai aktivitas (misal : mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar, menempel, menggunting, makan, dll. Melakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat (misal : mandi 2 kali sehari, memakai baju bersih, membuang sampah pada tempatnya) Melakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat (misal : mandi 2x sehari; memakai baju bersih ; membuang sampah pada tempatnya). Mampu menjaga keamanan diri dari benda-benda berbahaya (misal: listrik, pisau, pembasmi serangga). Terbiasa mengkonsumsi makanan dan minuman yang bersih, sehat dan bergizi. 25

32 Program Pengembangan Kompetensi Dasar 3. KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tau 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif 3.5 Mengetahui cara pemecahan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif. 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari Materi Pembelajaran minuman yang sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar tetap sehat. Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan (melindungi anggota tubuh yang terlarang: mulut, dada, alat kelamin, pantat; waspada terhadap orang asing/tidak dikenal) Cara menghindarkan diri dari benda-benda berbahaya misalnya pisau, listrik, pestisida, kendaraan saat dijalan raya. Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan. Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen, nonton TV atau main game lebih dari 1 jam setiap hari, tidak terlalu larut malam, jajan sembarangan). Membiasakan eksploratif. Cara bertanya. Cara mendapatkan jawaban. Memahami tentang kreatif. Membiasakan kerja secara kreatif. Cara mengenali masalah. Cara mengetahui penyebab masalah. Cara mengatasi masalah 26 Indikator yang dicapai 5-6 Tahun Menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun Mampumemecahkan sendiri masalah sederhana yang dihadapi Menyelesaikan tugas meskipun menghadapi kesulitan

33 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun secara kreatif. 3.6 Mengenal bendabenda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) 4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana bendabenda disekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya. Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara untuk mengatasi masalah Bentuk dua dimensi (persegi, segitiga, bulat, segi panjang). Bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas, tabung), ukuran (panjang, pendek, besar-kecil, beratringan, sebentarlama), bilangan (satuan, puluhan). Tekstur (kasar-halus, keras-lunak) Suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggirendah), Pengelompokkan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warna-ukuranbentuk). Membandingkan benda berdasarkan ukuran lebih darikurang dari, paling/ter). Mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil-sedang-besar) Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi (sangat kecil-lebih kecil-kecil-besarlebih besar-paling besar). Pola ABC-ABC, ABCD-ABCD berdasarkan urutan warna, bentuk, ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber, dll Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan Hubungan satu kesatu, satu ke banyak, kelompok ke kelompok lambang Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal benda dengan mengelompokkan berbagai benda di lingkungannya berdasarkan ukuran, pola, fungsi, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciriciri lainnya. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal benda dengan menghubungkan nama benda dengan tulisan sederhana melalui berbagai aktivitas (misal : menjodohkan, menjiplak, meniru) Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal benda berdasarkan lima seriasi atau lebih, bentuk, ukuran, warna atau jumlah melalui kegiatan mengurutkan benda. Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-ringan, tinggirendah dan mengukur menggunakan alat ukur tidak baku. 27

34 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun bilangan. 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) 4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 4.9 Menggunakan Mencocokkan keluarga (hubungan dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis keturunan, dst) Teman (nama, ciriciri, kesukaan, tempat tinggal, dst) Lingkungan geografis (pedesaan / pantai / pegunungan / kota) Kegiatan orang-orang (dipagi/sore hari, dst), pekerjaan (petani, buruh, guru, dll) Budaya (perayaan terkait adat, pakaian, tarian, makanan, dst) Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor pos, kantor polisi, terminal, dst) Berbagai jenis transportasi (transportasi darat, air, udara, transportasi dahulu dan sekarang) Lambang Negara Bermacam bentuk dan warna daun dan bermacam akar Berkembangbiak (biji/ stek/ cangkok/ beranak/ membelah diri/ daun) Cara merawat tanaman, dst. Gejala alam (angin, hujan, cuaca, siangmalam, mendung, siklus, air, dst) tanah, batu Sebab akibat kejadian, dst Nama benda, bagianbagian benda, fungsi, cara menggunakan secara tepat, dan cara merawat. Alat dan benda yang dimaksud dapat berupa Menyebutkan nama anggota keluarga dan teman serta ciri-ciri khusus mereka secara lebih rinci (warna kulit, warna rambut, jenis rambut, dll) Menjelaskan lingkungan sekitarnya secara sederhana Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi dan alat transportasi yang digunakan Menyebutkan peran-peran dan pekerjaan termasuk didalamnya perlengkapan / atribut dan tugastugas yang dilakukan dalam pekerjaan tersebut Membuat dan mengikuti aturan Menceritakan peristiwa-peristiwa alam dengan melakukan percobaan sederhana Mengungkapkan hasil karya yang dibuatnya secara lengkap/ utuh yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di lingkungan alam Menceritakan perkembangbiakan makhluk hidup. Melakukan kegiatan dengan menggunakan alat teknologi sederhana sesuai fungsinya secara aman dan bertanggung jawab Membuat alat-alat teknologi sederhana (misal baling-baling, pesawat-pesawatan 28

35 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun 4. SOSIAL EMOSION AL teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri. 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan. 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian. peralatan sekolah, perabot rumah tangga, perkakas kerja, peralatan elektronik, barang bekas pakai. Cara memberi salam pada guru atau teman. Cara untuk berani tampil didepan teman, guru, orang tua dan lingkungan sosial lainnya. Cara menyampaikan keinginan dengan santun. Aturan bermain. Aturan disatuan PAUD. Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat jadwal atau garis waktu. Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak sesuai dengan aturan. Cara menahan diri saat marah Ciri diri dan orang lain Cara antri Cara menyelesaikan gagasannya hingga tuntas Berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan Pemahaman tentang mandiri Perilaku mandiri Cara merencanakan, memilih, memiliki Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun 29

36 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleransi kepada orang lain 2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau dengan bantuan seperlunya. Keuntungan mengalah Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi Senang berbagi makanan atau mainan. Perilaku anak yang menerima perbedaan teman dengan dirinya Cara menghargai karya teman Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan dengan sabar pendapat teman Cara berterimakasih atas bantuan yang diterima. Kegiatan transisi Cara menghadapi situasi berbeda Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan kondisi alam. Pemahaman tentang tanggung jawab Pentingnya bertanggung jawab Cara bertanggungjawab (mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf) Cara merapikan / membereskan mainan pada tempat semula Mengerjakan sesuatu hingga tuntas Mengikuti aturan yang telah ditetapkan 30

37 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain 4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar 3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, dan minat diri dengan cara yang tepat. walaupun sekali-kali masih harus diingatkan Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya piket sebagai pemimpin harus membantu menyiapkan alat makan, dst) Cara menghadapi orang yang tidak dikenal Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa atau mengerti jika ia menggangu temannya akan marah, jika ia membantu mengendalikan emosi secara wajar. Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan baju hangat, perlu payung agar tidak kehujanan, kepanasan, sakit perut perlu obat) Teknik mengambil makanan sesuai dengan kebutuhan, menggunakan alat main sesuai dengan gagasan yang dimilikinya Membuat karya sesuai dengan gagasannya, dst Cara berbicara secara santun, menghargai teman dan orang yang lebih tua usianya Memahami sikap rendah hati Contoh perilaku rendah hati dan santun. Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru Mempertahankan hak-haknya untuk melindungi diri Memilih satu macam dari 3 atau lebih pilihan yang tersedia Memilih kegiatan / benda yang paling sesuai dengna yang dibutuhkan dari beberapa pilihan yang ada. 31

38 Program Pengembangan Kompetensi Dasar 5. BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif, (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal) 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain 4.13 Menunjukkan kemampuan kekasaraan awal dalam berbagai Materi Pembelajaran Cara berbicara secara santun, menghargai teman dan orang yang lebih tua usianya Pemahaman sikap rendah hati Contoh perilaku rendah hati dan santun Cara mejawab dengan tepat ketika ditanya Cara merespon dengan tepat saat mendengar cerita atau buku yang dibacakan guru Melakukan sesuai dengan yang diminta dengan beberapa perintah Menceritakan kembali apa yang sudah didengarnya. Mengungkapkan keinginannya, menceritakan kembali Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya Mengungkapkan perasaan emosinya dengan melalui bahasa secara tepat Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan. Membaca gambar, membaca simbol Menjiplak huruf Mengenali huruf awal dinamanya, menuliskan hurufhuruf namanya 32 Indikator yang dicapai 5-6 Tahun Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun Menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosa kata yang lebih Melaksanakan perintah yang lebih kompleks sesuai dengan aturan yang disampaikan (misal : aturan untuk melakukan kegiatan memasak ikan) Mengungkapkan keinginan, perasaan dan pendapat dengan kalimat sederhana dalam berkomunikasi dengan anak atau orang dewasa Menunjukkan perilaku senang membaca buku terhadap buku-buku yang dikenali Mengungkapkan perasaan, ide dengan pilihan kata yang sesuai ketika berkomunikasi Menceritakan kembali isi cerita secara sederhana Menunjukkan bentuk-bentuk simbol (pra menulis) Membuat gambar dengan beberapa coretan / tulisan yang sudah berbentuk huruf / kata Menulis huruf-huruf dari namanya sendiri

39 Program Pengembangan Kompetensi Dasar bentuk karya 6. SENI 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis 7. PENDIDIK AN AGAMA ISLAM 3.15 Mengenal berbagai karya dan aktifitas seni 4.15 Menunjukkan karya dan aktifitas seni dengan menggunakan berbagai media Materi Pembelajaran Menuliskan pikirannya walaupun hurufnya masih terbalik atau tidak lengkap Hubungan bunyi dengan huruf Mengucapkan kata yang sering diulangulang tulisannya pada buku cerita Mengeja huruf Membaca sendiri Hubungan angka dan bilangan Cara menjaga kerapian diri Cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya Cara merawat kerapian-kebersihandan kebutuhan benda mainan atau milik pribadinya Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni gambar dan lukis, seni suara, seni musik, karya tangan dan lainnya Menampilkan hasil karya seni Mengucap dengan fasih dua kalimah syahadat dan artinya Mengenal rukun iman dan rukun Islam Mengenal Adzan dan Iqomah Mengenal tatacara wudhlu sesuai HPT Mengenal tempat sholat dan perlengkapannya Mengenal waktu Indikator yang dicapai 5-6 Tahun Menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangannya Menyebutkan jumlah benda dengan cara menghitung. Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun Menghargai penampilan karya seni anak lain (misal dengan bertepuk tangan dan memuji) Membuat karya seni sesuai kreativitasnya misal seni musik, visual, gerak dan tari yang dihasilkannya dan dihasilkan orang lain. Mengucap dengan fasih dua kalimah syahadat dan artinya Mengenal rukun iman dan rukun Islam Mengenal Adzan dan Iqomah Mengenal tatacara wudhlu sesuai HPT Mengenal tempat sholat dan perlengkapannya Mengenal waktu sholat dan jumlah rokaatnya Melakukan gerakan sholat debgan khusuk dan benar sesuai HPT 33

40 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun sholat dan jumlah rokaatnya Melakukan gerakan sholat debgan khusuk dan benar sesuai HPT Mengucapkan dengan fasih dan benar bacaan sholat Meengenal huruf hijaiyah dan mengucap lafal yang benar Meniru huruf hijaiyah Mengucapkan dengan fasih dan hafal beberapa surat pendek dalam Alqur an Mengucap beberapa ayat-ayat pilihan dalam Alqur an Mengenal Asmaul Husna Mengenalkan arti dan cara berpuasa secara sederhana sesuai HPT Mengenal arti dan cara berzakat secara sederhana (Fitrah, Infaq, mal,sedekah) Mengucap beberapa doa harian dengan fasih Menyebutkan nama nama malaikat dan tugasnya masing masing Mengenal sifat sifat Alloh Mengenal nabi dan sifat-sifatnya terutama Nabi Muhammad, Nuh, Ismail dan Ibrahim Mengenal dan melaksanakan hari besar Islam Mengenal bhasa arab sederhana Mengenal kalimah toyibah Mengenal hadist sederhana Mengenal kehidupan Mengucapkan dengan fasih dan benar bacaan sholat Meengenal huruf hijaiyah dan mengucap lafal yang benar Meniru huruf hijaiyah Mengucapkan dengan fasih dan hafal beberapa surat pendek dalam Alqur an Mengucap beberapa ayat-ayat pilihan dalam Alqur an Mengenal Asmaul Husna Mengenalkan arti dan cara berpuasa secara sederhana sesuai HPT Mengenal arti dan cara berzakat secara sederhana (Fitrah, Infaq, mal,sedekah) Mengucap beberapa doa harian dengan fasih Menyebutkan nama nama malaikat dan tugasnya masing masing Mengenal sifat sifat Alloh Mengenal nabi dan sifat-sifatnya terutama Nabi Muhammad, Nuh, Ismail dan Ibrahim Mengenal dan melaksanakan hari besar Islam Mengenal bhasa arab sederhana Mengenal kalimah toyibah Mengenal hadist sederhana Mengenal kehidupan Akherat dan takdir Alloh Mengenal tarekh Nabi 26.Mengenalkan tata cara ibadah Haji 34

41 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun 8. KEAISYIY AHAN DAN KEMUHA MMADIYA HAN Akherat dan takdir Alloh Mengenal tarekh Nabi Mengenalkan tata cara ibadah Haji Mengenal dan mengartikan kata Aisyiyah Mengucapkan nama Taman Kanakkanak Aisyiyah Bustanul Athfal Menyanyikan Mars TK Aisyiyah Bustanul Athfal Menghafal syair tentang organisasi Aisyiyah Bercerita tentang Aisyiyah Mengucapkan dan mengartikan kata Muhammadiyah Menghafal Syair tentang organisasi Muhammadiyah Bercerita tentang Muhammadiyah Menyanyikan lagu Muhammadiyah yang sederhana karya guru Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Aisyiyah, matahari, Syahadat dan tulisan Aisyiyah (huruf arab) Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Muhammadiyah : Matahari, Syahadat, dan Muhammadiyah (huruf arab) Menyebutkan dan menunjukkan lambang Nasyiatul Aisyiyah Menyebutkan ciri Mengenal dan mengartikan kata Aisyiyah Mengucapkan nama Taman Kanakkanak Aisyiyah Bustanul Athfal Menyanyikan Mars TK Aisyiyah Bustanul Athfal Menghafal syair tentang organisasi Aisyiyah Bercerita tentang Aisyiyah Mengucapkan dan mengartikan kata Muhammadiyah Menghafal Syair tentang organisasi Muhammadiyah Bercerita tentang Muhammadiyah Menyanyikan lagu Muhammadiyah yang sederhana karya guru Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Aisyiyah, matahari, Syahadat dan tulisan Aisyiyah (huruf arab) Menunjukkan dan menyebutkan lambang Aisyiyah Menyebutkan 3 (tiga) gambar sebagai unsur lambang Muhammadiyah : Matahari, Syahadat, dan Muhammadiyah (huruf arab) Menyebutkan dan menunjukkan lambang Nasyiatul Aisyiyah Menyebutkan ciri utama lambang NA yaitu Padi Menyebutkan dan menunjukkan lambang pemuda Muhammadiyah Menyebutkan ciri utama lambang pemuda Muhammadiyah yaitu Kuncuo Melati Putih Menyebutkan dan mnunjukkan lambang tapak suci Putra Muhammadiyah Menyebutkan dan menunjukkan lambang tapak suci Putra Muhammadiyah yaiyutelapak tangan Menyebutkan dan menunjukkan lambang ikatan Remaja Muhammadiyah Menyebutkan ciri utama lambang IRM yaitu buku dan pena Menyebutkan dan menunjukkan 35

42 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun utama lambang NA yaitu Padi Menyebutkan dan menunjukkan lambang pemuda Muhammadiyah Menyebutkan ciri utama lambang pemuda Muhammadiyah yaitu Kuncup Melati Putih Menyebutkan dan mnunjukkan lambang tapak suci Putra Muhammadiyah Menyebutkan dan menunjukkan lambang tapak suci Putra Muhammadiyah yaitu telapak tangan Menyebutkan dan menunjukkan lambang ikatan Remaja Muhammadiyah Menyebutkan ciri utama lambang IRM yaitu buku dan pena Menyebutkan dan menunjukkan lambang ikatan Mahasiswa Muhammadiyah (IMM) Menyebutkan ciri utama lambang IMM yaitu melati diatas sinar matahari Menyebutkan nama pendiri Aisyiyah dan Muhammadiyah Menunjukkan gambar Nyai Ahmad Dahlan dan Kyai Haji Ahmad dahlan Menyebutkan tempat berdirinya Muhammadiyah dan Aisyiyah (Yogyakarta) Melafazkan atau mengucapkan bunyi ayat 104 Surat Ali Imron dengan terjemahannya lambang ikatan Mahasiswa Muhammadiyah(IMM) Menyebutkan ciri utama lambang IMM yaitu melati diatas sinar matahari Menyebutkan nama pendiri Aisyiyah dan Muhammadiyah Menunjukkan gambar Nyai Ahmad Dahlan dan Kyai Haji Ahmad dahlan Menyebutkan tempat berdirinya Muhammadiyah dan Aisyiyah ( Yogyakarta) Melafazkan atau mengucapkan bunyi ayat 104 Surat Ali Imron dengan terjemahannya Mendengarkan cerita guru tentang organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyah Menjawab pertanyaan guru tentang organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyah Menyebutkan arti Aisyiyah Bustanul Athfal dan Maksud tujuan Taman kanak Kanak Aisyiyah bustanul Athfal Menyebutkan kelanjutn Taman kanak kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Mempraktekkan cara wudlu yang tertib sesuai tuntunan majelis Mempraktekkan gerakan sholat dengan tertib Menghafalkan bacaan sholat sesuai tuntuna Majelis Tarjih Muhammadiyah Menyebutkan amal usaha Aisyiyah Mengunjungi amal usaha Aisyiyah dan mengadakan bakti sosial Menyebutkan amal usaha Muhammadiyah Dapat mengucapkan Lafadt QS.Al Maun 1-7 Mengenakan pakaian seragam TK Aisyiyah Mengunjungi dan berobat ke RS/PKU Muhammadiyah Mengunjungi dan mengadakan bakti sosial ke Panti asuhan Aisyiyah / Muhammadiyah Mengumpulkan infaq untuk kaum dhuafa Fugura Miskin 36

43 Program Pengembangan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator yang dicapai 5-6 Tahun Mendengarkan cerita guru tentang organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyah Menjawab pertanyaan guru tentang organisasi Aisyiyah dan Muhammadiyah Menyebutkan arti Aisyiyah Bustanul Athfal dan Maksud tujuan Taman kanak Kanak Aisyiyah bustanul Athfal Menyebutkan kelanjutn Taman kanak kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Mempraktekkan cara wudlu yang tertib sesuai tuntunan majelis Mempraktekkan gerakan sholat dengan tertib Menghafalkan bacaan sholat sesuai tuntuna Majelis Tarjih Muhammadiyah Menyebutkan amal usaha Aisyiyah Mengunjungi amal usaha Aisyiyah dan mengadakan bakti sosial Menyebutkan amal usaha Muhammadiyah Dapat mengucapkan Lafadt QS.Al Maun 1-7 Mengenakan pakaian seragam TK Aisyiyah Mengunjungi dan berobat ke RS/PKU Muhammadiyah Mengunjungi dan mengadakan bakti sosial ke Panti asuhan Aisyiyah / Muhammadiyah Mengumpulkan infaq untuk kaum dhuafa Fugura Miskin 37

44 e. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa terintegrasi pada semua bidang pengembangan dan pembentukan perilaku yang menjunjung harkat dan martabat bangsa. Nilai dan deskripsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa adalah sebagai berikut: NILAI DESKRIPSI 1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. 5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. 38

45 NILAI DESKRIPSI 10. Semangat Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang Kebangsaan menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. 11. Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. 12. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. 13. Bersahabat/ Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. Komunikatif 14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman ataskehadiran dirinya. 15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. 16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18. Tanggung-jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. f. Program Unggulan KELOMPOK JENIS KEGIATAN JADWAL PELAKSANAAN 39

46 B - Hafalan Doa-doa dan suratsurat pendek - Tari Dolanan Anak - Setiap hari - Setiap kamis 3. LAMA BELAJAR 1) Lama belajar merupakan keseluruhan waktu untuk memperoleh pengalaman belajar yang harus diikuti anak dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun. Lama belajar Taman kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoro dilaksanakan melalui pembelajaran tatap muka. 2) Kegiatan tatap muka di TK dengan lama belajar sebagai berikut : a. Kelompok B : usia 5 ( lima ) tahun sampai 6 ( enam ) tahun dengan lama belajar paling sedikit 1080 menit per minggu. 3) Satuan PAUD untuk kelompok usia 4-6 tahun yang tidak dapat melaksanakan pembelajaran 900 menit per minggu wajib melaksanakan pembelajaran 540 menit dan ditambah 360 menit pengasuhan terprogram. Tabel Struktur Program Pengembangan dan Lama Belajar PAUD Pengembangan Kompetensi 5-6 tahun 1. Nilai agama dan moral 2. Fisik-motorik 3. Kognitif 4. Bahasa 5. Sosial emosional 6. Seni 7. PAI 8. Keaisyiyahan dan Kemuhammadiyan A. Sikap Spiritual B. Sikap Sosial C. Pengetahuan D. Keterampilan 1080 menit per minggu 180 menit untuk 6 pertemuan per minggu 4. PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK Peserta didik yang berusia5-6 tahun masuk pada kelompok B. 5. PENENTUAN TAMAT Peserta didik dinyatakan tamat dari Taman Kanak-kanak dengan ketentuan : a. Peserta didik dinyatakan tamat dari Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Widoroapabila sudah menyelesaikan seluruh program pembelajaran di TK minimal 1 tahun pelajaran. b. Usia minimal 6 tahun. E. KALENDER PENDIDIKAN 40

47 Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. 1. Kalender Pendidikan Dinas Pendidikan Kab. GK Kalender Lembaga. 41

48 42