FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI FEBRUARI,

Transkripsi

1 ARTIKEL ILMIAH ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENURUT LERNER DENGAN KEPRIBADIAN ARTISAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI ARITMATIKA SOSIAL KELAS VII SMP FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI FEBRUARI, 2018 Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 1

2 ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENURUT LERNER DENGAN KEPRIBADIAN ARTISAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI ARITMATIKA SOSIAL KELAS VII SMP Firmansyah 1), Sofnidar 2), Rohati 2) 1) Alumni Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi 2) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi Fcbfirman@yahoo.com ABSTRAK Kesulitan belajar adalah hambatan atau masalah yang dihadapi seseorang siswa atau sekelompok siswa dalam belajar yang disebabkan oleh suatu hal yang datang dari dalam maupun luar siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya. Siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika pada umumnya terletak pada kurangnya pemahaman konsep dan prinsip dalam matematika. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan yang dialami siswa dengan kepribadian Artisan yang memperoleh nilai rendah dalam menyelesaikan soal cerita pada materi aritmatika sosial. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan berdasarkan lembar tes penggolongan kepribadian siswa, tes tertulis kesulitan belajar siswa dan wawancara. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa yang memiliki kesulitan belajar matematika menurut Lerner dalam menyelesaikan soal cerita pada materi aritmatika sosial pada semester ganjil tahun akademik 2017/2018. Berdasarkan penelitian diperoleh hasil dari lembar tes dan wawancara bahwa seluruh siswa dengan kepribadian artisan cenderung mengalami kesulitan dalam abnormalitas persepsi visual. 33% siswa dengan kepribadian artisan mengalami kesulitan mengenal dan memahami simbol. Serta 100% siswa dengan kepribadian artisan mengalami kesulitan dalam bahasa dan membaca. Dapat disimpulkan bahwa kesulitan yang paling dominan dialami siswa dengan kepribadian artisan yang memperoleh nilai rendah berdasarkan kesulitan belajar matematika menurut Lerner dalam menyelesaikan soal cerita pada materi aritmatika sosial yaitu terletak pada abnormalitas persepsi visual dan kesulitan bahasa dan membaca. KataKunci : Kesulitan Belajar, Kepribadian Artisan, Aritmatika Sosial. Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 2

3 ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENURUT LERNER DENGAN KEPRIBADIAN ARTISAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI ARITMATIKA SOSIAL KELAS VII SMP Firmansyah 1), Sofnidar 2), Rohati 2) 1) Alumni Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi 2) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi Fcbfirman@yahoo.com PENDAHULUAN Persaingan masyarakat dunia yang semakin luas pada abad ke-21 dan tentunya juga era globalisasi yang membuat perubahan masyarakat industry (industrial society) menjadi masyarakat bermaklumat (information society), hal ini menimbulkan pengembangan baru kepada institusi pendidikan. Pendidikan itu sendiri tidaklah lepas dari semua ilmu pengetahuan yang ada di dunia, dan salah satu ilmu pengetahuan yang paling penting menjadi dasar dari segala ilmu pengetahuan lainnya adalah matematika. Menurut Kline (1973) mengatakan bahwa matematika itu bukanlah pengetahuan menyendiri yang dapat sempurna karena dirinya sendiri, tetapi adanya matematika itu terutama untuk membantu manusia dalam memahami dan mengatasi dalam permasalahan sosial, ekonomi dan alam. Matematika tumbuh dan berkembang karena proses berfikir oleh karena itu logika adalah dasar untuk terbentuknya matematika. Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang memegang peranan penting dalam dunia pendidikan. Ilmu yang disampaikan kepada siswa, sebagai modal bagi siswa untuk menghadapi perkembangan zaman, pegangan hidup, pedoman, dan melatih siswa berpikir logis dan kritis. Matematika juga merupakan alat yang memperjelas dan menyederhanakan suatu keadaan atau situasi melalui abstraksi, idealisasi atau generalisasi untuk suatu studi atau pemecahan masalah. Matematika juga mampu meningkatkan kemampuan untuk berfikir dengan jelas, logis, teratur, dan sistematis. Hal itulah yang mengakibatkan pentingnya belajar matematika bagi siswa di sekolah. Menurut Widya Evijayanti (2016:3) soal cerita juga mempunyai peranan yang penting dalam pembelajaran matematika karena siswa akan lebih mengetahui hakekat dari suatu permasalahan matematika ketika siswa dihadapkan pada soal cerita. Selain itu, soal cerita sangat bermanfaat untuk perkembangan proses berpikir siswa karena dalam menyelesaikan masalah yang terkandung dalam soal cerita diperlukan langkah-langkah penyelesaian yang membutuhkan pemahaman dan penalaran. Soal cerita pada mata pelajaran matematika banyak dijumpai pada materi pokok seperti aritmatika sosial, statistik, dan aljabar. Materi aritmatika sosial merupakan salah satu bagian penting dari matematika yang diajarkan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VII semester I. Materi ini merupakan materi yang cukup sulit bagi siswa SMP, karena soal-soal yang disajikan biasanya berbentuk soal cerita dan siswa sulit untuk memahami maksud soal dan menerjemahkan soal cerita kedalam bentuk matematika. Berdasarkan pengamatan dan pengalaman penulis dan dari hasil Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 3

4 wawancara dengan beberapa siswa di SMP Negeri 9 Merangin, masih terdapat banyak siswa yang kesulitan dalam menyelesaikan soal matematika dengan benar. Pada umumnya yang menjadi masalah pada materi ini adalah siswa masih sulit dalam memahami arti kalimat-kalimat dalam soal ceirta, siswa masih sulit dalam menyajikan masalah dalam kehidupan sehari hari kedalam model matematika dan menentukan strategi yang cepat untuk menyelesaikannya. Pembelajaran di kelas sangat dipengaruhi oleh tipe kepribadian siswa. Salah satu penggolongan kepribadian ini dilakukan oleh Keirsey (1998), berdasarkan pemikiran bahwa perbedaan nyata yang dapat dilihat dari seseorang adalah tingkah laku (behave). Salah satu tipe kepribadian yang digolongkan oleh Keirsey ini adalah tipe Artisan. Menurut Dewiyani (2009:489), pada dasarnya tipe artisan menyukai perubahan, dan tidak tahan terhadap kestabilan. Artisan selalu aktif dalam segala keadaan, dan selalu ingin menjadi perhatian dari semua orang, baik guru maupun teman-temannya. Bentuk kelas yang disukai adalah kelas dengan banyak demonstrasi, diskusi, presentasi, karena dengan demikian tipe ini dapat menunjukkan kemampuannya. Artisan akan bekerja dengan keras, apabila dirangsang dengan suatu konteks. Segala sesuatunya ingin dikerjakan dan diketahui secara cepat, bahkan sering cenderung terlalu tergesa. Artisan akan cepat bosan, apabila pengajar tidak mempunyai teknik yang berganti-ganti dalam mengajar. Berdasarkan pendapat Dewiyani tersebut dapat dilihat bahwa siswa dengan tipe kepribadian artisan ingin mengerjakan segala sesuatunya secara cepat dan cenderung terlalu tergesa, serta cepat bosan dalam pembelajaran. Sedangkan jika dihubungkan dengan pembelajaran aritmatika sosial yang cenderung mengarah pada soal cerita yang membutuhkan penalaran dan ketelitian dalam menyelesaikannya. Hal ini memungkinkan siswa dengan tipe kepribadian artisan mengalami kesulitan belajar matematika khususnya dalam soal cerita materi aritmatika sosial. Menurut Mulyadi (2010:6) kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai dengan adanya hambatanhambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar. Ada beberapa karakteristikkarakteristik anak berkesulitan belajar matematika menurut Lerner dalam (Abdurrahman, 2010:259), yaitu (1) adanya gangguan dalam hubungan keruangan, (2) abnormalitas persepsi visual, (3) asosiasi visual-motor, (4) perseverasi, (5) kesulitan memahami simbol, (6) gangguan penghayatan tubuh, (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca, (8) Performance IQ jauh lebih rendah daripada skor Verbal IQ. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dengan tipe kepribadian artisan perlu segera diatasi agar pelaksanaan pembelajaran berhasil secara optimal. Untuk mengetahui kesulitan belajar matematika yang dihadapi siswa dengan tipe kepribadian artisan diperlukan suatu upaya yang disebut analisis. Analisis bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan belajar matematika yang dihadapi oleh siswa berdasarkan gejala yang tampak sehingga dapat ditindaklanjuti sesuai dengan kesulitan belajar yang dihadapi. Karena semua alasan inilah penulis mengambil judul tentang Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa Menurut Lerner dengan Kepribadian Artisan dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Aritmatika Sosial Kelas VII SMP Tujuan Penelitian Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesulitan belajar matematika yang dialami siswa dengan tipe kepribadian artisan dalam menyelesaikan soal cerita materi aritmatika sosial di SMP Negeri 9 Merangin kelas VII. Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 4

5 METODE PENELITIAN Dalam penelitian ini metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Menurut Bogdan dan Taylor (Moleong, 2014:4), penelitian kualitatif merupakan sebuah prosedur dasar penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa katakata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Hal yang dideskripsikan dalam penelitian ini adalah kesulitan belajar pada siswa dengan tipe kepribadian artisan dalam menyelesaikan soal aritmatika sosial. Pendeskripsian ini akan ditelusuri dengan menganalisis hasil tes yang dikerjakan oleh subjek penelitian serta hasil wawancara yang dilakukan. Yang menjadi subjek penelitian adalah siswa dengan tipe kepribadian artisan dengan teknik pemilihan subjek yang digunakan adalah teknik purposive sampling karena sampel tidak bisa dipilih secara acak. Seperti yang diungkapkan Sugiyono (2013:124) bahwa purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu ini, misalnya orang tersebut dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan, atau mungkin dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi objek/situasi sosial yang diteliti. Subjek yang dipilih pada penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 9 Merangin dengan tipe kepribadian artisan. Pemilihan kelas ini didasarkan pada hasil pertimbangan dan masukan dari guru mata pelajaran matematika. Selanjutnya proses pemilihan subjek dilakukan dengan ditetapkannya kriteria pemilihan subjek. Kriteria tersebut adalah (1) siswa telah mendapatkan pembelajaran artimatika sosial (2) siswa terpilih dengan tipe kepribadian artisan (3) siswa mengalami kesulitan belajar matematika (4) siswa mampu mengkomunikasikan pemikirannya secara lisan dengan baik. Prosedur penelitian yang dilaksanakan dalam penelitian ini mengacu pada tahap atau prosedur penelitian menurut Bogdan yang dimodifikasi oleh Moleong (2014:127). Tahap penelitian tersebut meliputi: (1) tahap pra-lapangan; (2) tahap pekerjaan lapangan; dan (3) tahap analisis data. Adapun prosedur pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes penggolongan tipe kepribadian siswa, hasil tes tertulis, dan wawancara. Untuk melihat validasi data pada penelitian ini uji kredibilitas data yang dilakukan adalah dengan menggunakan triangulasi teknik yaitu mencari kesesuaian data yang bersumber dari hasil lembar tugas penyelesaian soal dan wawancara serta triangulasi sumber yaitu untuk mencari kesesuaian kesulitan belajar matematika siswa dengan subjek yang berbeda. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kepribadian siswa berdasarkan MBTI, instrumen tes kesulitan belajar, dan pedoman wawancara. Hasil Tes Kepribadian Pengumpulan data pertama dilakukan dengan memberikan tes kepribadian siswa berdasarkan MBTI kepada siswa kelas VII SMP Negeri 9 Merangin yang berjumlah 24 siswa. Penulis membagikan tes ke semua siswa, setelah itu penulis memberikan arahan kepada siswa dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah disediakan. Tes kepribadian siswa ini dilakukan untuk menentukan siswa yang masuk kedalam kepribadian artisan di kelas VII SMP Negeri 9 Merangin. Berdasarkan penilaian terhadap hasil tes kepribadian siswa kelas VII SMP Negeri 9 Merangin diperoleh hasil sebagai berikut: Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 5

6 Kepribadian Frekuensi Persentase Artisan 10 41% Guardian 5 21% Rasionalist 5 21% Idealist 4 17% Total % Berdasarkan diskusi dengan guru mata pelajaran matematika, 3 siswa dengan nilai terendah akan diwawancara. Dipilihnya 3 siswa tersebut dikarenakan dengan nilai yang rendah dimungkinkan kesulitan belajar yang dialaminya cukup banyak Hasil Tes Kesulitan Belajar Matematika Siswa dengan Tipe Kepribadian Artisan Setelah didapat 3 orang subjek pene-litian, selanjutnya subjek tersebut diberikan lembar tugas penyelesaian soal materi artimatika sosial yang telah divalidasi oleh ahli matematika/pendidikan matematika dan telah dinyatakan valid. Berdasarkan hasil penelitian pada lembar kesulitan belajar, secara keseluruhan subjek SA1, SA2, dan SA3 mengalami kesulitan dalam soal-soal secara umum hampir sama. Hal ini dibuktikan dengan siswa banyak melakukan kesalahan dalam penyelesaian soal. Didukung dengan hasil wawancara, kesalahan-kesalahan tersebut antara lain : abnormalitas persepsi visual, kesulitan mengenal dan memahami simbol, serta kesulitan dalam bahasa dan membaca. 1. Abnormalitas Persepsi Visual Dalam mengerjakan soal, SA1, SA2, dan SA3 salah dalam mengerjakan operasi hitung matematika yang ada pada soal. SA1 salah melakukan operasi hitung perkalian pada soal nomor 1. SA2 salah melakukan operasi hitung pembagian dan pengurangan pada soal nomor 2. Sedangkan SA3 salah melakukan operasi hitung perkalian dan pembagian pada soal nomor 3. Hal ini menunjukkan bahwa SA1, SA2, dan SA3, mengalami abnormalitas visual. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Lerner dalam Abdurrahman (2010:260), Anak yang mengalami abnormalitas persepsi visual akan mengalami kesulitan bila mereka diminta untuk menjumlahkan dua kelompok benda yang masing-masing terdiri dari lima dan empat anggota. Anak semacam itu mungkin akan menghitung satu per satu anggota tiap kelompok terlebih dahulu sebelum menjumlahkannya. 2. Kesulitan Mengenal dan Memahami Simbol Pada soal bagian nomor 2, terlihat bahwa SA2 kesulitan dalam mengenal simbol kg. Menurut Johnson dan Myklebust (Mulyadi, 2008:178), matematika itu sendiri pada hakikatnya adalah simbolis. Sehingga kesulitan dalam mengenal dan memahami simbol dapat berpengaruh terhadap kemampuan siswa dibidang matematika. 3. Kesulitan dalam Bahasa dan Membaca SA1 terlihat kesulitan dalam memahami soal nomor 2. SA1 beranggapan bahwa dalam mengerjakan soal yang diberikan, SA1 langsung saja mengerjakan yang ditanya tanpa memahami terlebih dahulu yang diketahui pada soal, sedangkan hal-hal yang diperlukan untuk menjawab soal sudah diberikan semua. SA2 dan SA3 juga kesulitan dalam memahami soal yang diberikan pada nomor 3. SA2 terlihat kebingungan dalam menjawab soal dan pertanyaan yang dilontarkan peneliti. Kesulitan dalam memahami soal yang diberikan akan menyebabkan siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita aritmatika sosial. Hal ini sesuai dengan pendapat Lerner dalam Abdurrahman (2010:262) yang menyatakan bahwa, kesulitan dalam bahasa dapat berpengaruh terhadap kemampuan anak di bidang matematika. Soal matematika yang berbentuk cerita menuntut kemampuan membaca untuk memecahkannya. Oleh karena itu, anak yang mengalami kesulitan membaca akan mengalami kesulitan pula Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 6

7 dalam memecahkan soal matematika yang berbentuk cerita tertulis. Sehingga berdasarkan triangulasi teknik dan triangulasi subjek, siswa dengan kepribadian artisan mengalami abnormalitas persepsi visual, kesulitan mengenal dan memahami simbol dan kesulitan dalam bahasa dan membaca. Semua subjek mengalami abnormalitas persepsi visual, dimana siswa dengan kepribadian artisan mengalami kesulitan dalam melakukan operasi hitung yang ada pada soal. Abnormalitas persepsi visual yang dialami siswa dengan kepribadian artisan ini akan mengakibatkan kesulitan dalam belajar matematika, khususnya pada materi aritmatika sosial. Hal ini sesuai dengan pernyataann Mulyadi (2008:176), bahwa adanya abnormalitas persepsi visual tentu saja dapat menimbulkan kesulitan dalam belajar matematika. Sebanyak 1 orang subjek mengalami kesulitan mengenal dan memahami simbol, dimana siswa dengan kepribadian artisan tidak memahami simbol kg sebagai simbol untuk kilogram. Kesulitan dalam mengenal dan memahami simbol dapat menimbulkan kesulitan belajar matematika, hal ini sesuai dengan pernyataan Johnson dan Myklebust (Mulyadi, 2008:178) matematika itu sendiri pada hakikatnya adalah simbolis. Sehingga kesulitan dalam mengenal dan memahami simbol dapat berperngaruh terhadap kemampuan siswa dibidang matematika. Sebanyak 3 orang subjek mengalami kesulitan dalam bahasa dan membaca. Kesulitan dalam Bahasa dan membaca ini dapat mengakibatkan siswa kesulitan belajar matematika. Dalam hal ini sesuai pendapat Lerner dalam Abdurrahman (2010:262) kesulitan dalam bahasa dapat berpengaruh terhadap kemampuan anak di bidang matematika. Soal matematika yang berbentuk cerita menuntut kemampuan membaca untuk memecahkannya. Oleh karena itu, anak yang mengalami kesulitan membaca akan mengalami kesulitan pula dalam memecahkan soal matematika yang berbentuk cerita tertulis. PENUTUP Berdasarkan analisis data dan pembahasan disimpulkan seluruh siswa dengan kepribadian artisan mengalami abnormalitas persepsi visual, 33 % siswa mengalami kesulitan mengenal dan memahami simbol, serta 100 % siswa mengalami kesulitan dalam bahasa dan membaca. Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan beberapa hal, sebagai berikut: 1. Kepada guru, hendaknya memahami siswa berdasarkan kepribadian dan kemampuannya secara individu. Hal ini berimplikasi pada penerapan program bimbingan yang mampu mengoptimalkan potensi mereka, yaitu dengan program individual pula. Kemampuan itu meliputi perencanaan pembelajaran di kelas, penerapan materi, pemilihan metode, dan pengembangan cara evaluasi yang akan dilakukan di dalam kelas. 2. Guru hendaknya memahami kelemahan dan kekuatan masingmasing kepribadian siswa. Khususnya siswa dengan kepribadian artisan yang tidak menyukai pembelajaran dalam bentuk soal cerita. 3. Hendaknya guru mampu mengidentifikasi kesulitan yang dialami siswa dalam mengerjakan soal matematika sehingga mampu memberikan arahan dan metode untuk mengurangi kesalahan tersebut. 4. Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat menjadi gambaran untuk penelitian selanjutnya mengenai kesulitan belajar yang dialami siswa dengan Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 7

8 kepribadian artisan dalam menyelesaikan soal cerita aritmatika sosial. DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rinneka Cipta. Dewiyani Karakteristik Proses Berpikir Siswa dalam Mempelajari Matematika Berbasis Tipe Kepribadian. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, (Online), ( _Pend_24_Dwiyani.pdf, diakses 28 Juli 2017). Evijayanti Widya Analisis Kesulitan Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Cerita Aritmatika Sosial, (Online), ( 2.NASKAH%2520PUBLIKASI.pd f, diakses 28 Juli 2017). Keirsey, David Please Understand Me II. United States of America: Prometheus Nemesis Book Company. Moleong, Lexy J Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mulyadi Kesulitan Belajar dan Bimbingan Terhadap Kesulitan Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Firmansyah : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 8