Oleh Marwanti Guru SDM Ambarbinangun ABSTRACT

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR IBADAH MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO PADA PESERTA DIDIK KELAS IV A SD MUHAMMADIYAH AMBARBINANGUN KASIHAN BANTUL YOGYAKARTA Oleh Marwanti Guru SDM Ambarbinangun marwanti_m@yahoo.com ABSTRACT Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa melalui strategi pembelajaran The Power of Two pada mata pelajaran ibadah kelas IV A di SDM Ambarbinangun. Minat belajar siswa diukur dari tingkat kesiapan, perhatian dan keaktifan siswa. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan dokumentasi, observasi, angket dan evaluasi. Data berasal dari studi dokumentasi, hasil observasi, angket dan evaluasi. Analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi The Power of Two dapat meningkatkan minat belajar ibadah siswa kelas IV A SD Muhammadiyah Ambarbinangun. Hal ini nampak dari peningkatan kesiapan, perhatian dan keaktifan siswa selama pembelajaran. Dari hasil evaluasi berupa tes tertulis dan unjuk kerja dzikir sesudah shalat menunjukkan adanya pengaruh positif peningkatan minat belajar terhadap hasil belajar siswa. Kata kunci: The Power of Two, minat belajar 43

2 Tajdidukasi, Volume V, No. 1 Januari 2015 PENDAHULUAN Menurut Undang-Undang No. 20 tahun 2013, pendidikan adalah usaha sadar dan terrencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Di dalam tujuan pendidikan tersebut terkandung makna bahwa pendidikan agama berkedudukan sangat penting dalam pendidikan di Indonesia. Dalam sistem pendidikan Muhammadiyah, PAI secara khusus dipelajari secara sistematis dalam mata pelajaran Al-Islam, Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab (ISMUBA). Karena itu, pendidikan ISMUBA merupakan muatan pendidikan pokok dalam sistem Pendidikan Muhammadiyah. Mata pelajaran ISMUBA memiliki fungsi utama membina, mengantarkan peserta didik menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT, berakhlak mulia, mengamalkan agama Islam dalam kehidupan sehari-hari, sesuai dengan tuntunan Al-Qur an dan As-Sunnah. Ruang lingkup Pendidikan Al-Islam, Kemuhammadiyahan, dan Bahasa Arab meliputi: Al-Qur an/ Al-Hadits, Aqidah, Akhlak, Ibadah/ Mu amalah, Tarikh, Kemuhammadiyahan, Bahasa Arab ( Tim Kurikulum ISMUBA Dikdasmen PWM : 2012) Pendidikan Al-Islam diarahkan pada pengenalan, pemahaman dan penghayatan serta pengamalan ajaran Islam yang menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian hubungan manusia dengan Allah SWT., hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya sesuai Al- Qur an dan As-Sunnah. Tujuan utama pendidikan PAI aspek ibadah di sekolah dasar adalah bahwa peserta didik yang lulus dari sekolah dasar harus mampu dan terbiasa melaksanakan shalat, sementara peserta didik di SD Muhammadiyah Ambarbinangun diharapkan memiliki nilai lebih yaitu selain mampu dan terbiasa melaksanakan shalat, peserta didik juga mampu dan mengamalkan dzikir sesudah shalat. Tujuan pembelajaran ibadah Kelas IV semester 1 pada materi dzikir sesudah shalat adalah peserta didik dapat menjelaskan, melafalkan dan melaksanakan dzikir sesudah shalat. Karena setiap peserta didik memiliki gaya belajar dan kemampuan belajar yang berbeda, maka guru harus mampu mengemas pembelajaran yang mampu meningkatkan minat sehingga akan berdampak pada hasil belajarnya. Pada kenyataannya, kondisi peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Ambarbinangun jauh dari ideal. Pencapaian hasil belajar materi dzikir sesudah shalat peserta didik masih rendah ( rata-rata kelas pada tahun 2012/2013 adalah 63,8), dari KKM yang ditetapkan 77. Jumlah peserta didik yang mencapai dan melampaui KKM kurang dari 75 % yaitu hanya 4 peserta didik yang melampaui KKM dan 17 peserta didik di bawah KKM. 44

3 Marwanti - Upaya Meningkatkan Minat Belajar Ibadah Melalui Strategi Pembelajaran The Power... Beberapa kemungkinan penyebab rendahnya pencapaian hasil belajar pada materi dzikir sesudah shalat adalah peserta didik kesulitan mempelajari materi, suasana kelas kurang menumbuhkan minat peserta didik, serta strategi pembelajaran yang digunakan masih berpusat pada guru sehingga belum memfasilitasi pemerolehan kompetensi yang diharapkan. Kondisi demikian apabila dibiarkan akan berdampak buruk terhadap kualitas pembelajaran al-islam di Kelas IV tersebut khususnya, dan di SD Muhammadiyah Ambarbinangun secara keseluruhan. Padahal, materi dzikir sesudah shalat merupakan salah satu materi esensial dalam kurikulum di SD Muhammadiyah Ambarbinangun yang diharapkan menjadi nilai lebih lulusannya. Salah satu alternatif pemecahan masalah di atas adalah penerapan strategi The Power of Two dengan tujuan untuk meningkatkan belajar kolaboratif dan mendorong kepentingan dan keuntungan sinergi itu. (Mel Silberman, 2002: 153). Prosedur strategi The Power of Two yaitu siswa diberi pertanyaan yang membutuhkan refleksi dan pikiran, siswa menjawab secara individu, siswa sharing secara berpasangan, siswa merumuskan jawaban baru, kemudian jawaban masing-masing pasangan dibandingkan. Dalam penelitian ini penulis mengembangkan prosedur The Power of Two untuk materi dzikir sesudah shalat dengan langkah-langkah: pemberian tugas secara individu, siswa sharing menyelesaikan tugas secara berpasangan, siswa merumuskan hasil sharing kemudian mengkomunikasikan di depan kelas untuk dibandingkan dengan hasil pasangan yang lain. Penggunaan strategi The Power of Two akan mendorong siswa untuk lebih tertarik terhadap kegiatan belajar; karena strategi ini berpusat kepada siswa dan siswalah yang akan melakukan pembelajaran itu sendiri. Kesulitan siswa akan menjadi berkurang karena tugas yang semula diselesaikan secara individu, selanjutnya akan dibahas pada saat sharing dengan temannya secara berpasangan. Dengan demikian, siswa akan memusatkan perhatian terhadap pembelajaran yang sedang dilakukan. Kegiatan pembelajaran menjadi menyenangkan karena ada kegiatan sharing secara berpasangan. Ketika pembelajaran menyenangkan, kemungkinan mencapai hasil belajar yang diharapkan semakin besar, sehingga akan menimbulkan kepuasan dalam diri siswa. Maka dari hal tersebut di atas, peneliti menerapkan strategi The Power of Two dalam rangka meningkatkan minat belajar siswa. Minat merupakan dorongan dalam diri seseorang atau faktor yang menimbulkan ketertarikan atau perhatian secara efektif sehingga dipilih kegiatan yang menyenangkan yang akan mendatangkan kepuasan dalam dirinya ( Susanto, 2013: 58). Menurut Rosyidah, timbulnya minat dibedakan menjadi dua jenis yaitu pertama yang berasal dari pembawaan, biasanya dari faktor pembawaan; kedua timbul karena ada pengaruh dari luar diri individu yang sangat dipengaruhi oleh lingkungan (Susanto, 2013: 60). 45

4 Tajdidukasi, Volume V, No. 1 Januari 2015 Gagne juga membedakan sebab timbulnya minat karena dua hal yaitu: minat spontan tanpa dipengaruhi pihak luar dan minat terpola sebagai akibat pengaruh kegiatan terrencana dan terpola. (Susanto, 2013: 60-61). Menurut Sukartini (Susanto, 2013: 64), analisis kegiatan yang bisa dijadikan kegiatan kesenangan ada empat hal: keinginan untuk memiliki sesuatu, kegiatan yang disenangi, kegiatan untuk memperoleh yang disenangi, dan upaya untuk merealisasikan kesenangan. Ciri-ciri minat menurut Elizabet Hurlock (Susanto, 2013 : 62-63) ada tujuh; yang berhubungan dengan kegiatan belajar antara lain: minat tergantung pada kegiatan pembelajaran, kesiapan belajar adalah penentunya; minat tergantung pada kesempatan belajar; minat berbobot emosional, bila obyek yang dihayati berharga, akan timbul kesenangan dan dapat diminati; minat berbobot egosentris yaitu perasaan senang akan menimbulkan hasrat untuk memilikinya. Dengan demikian strategi the power of two dirancang sebagai kegiatan pembelajaran yang lebih menyenangkan sehingga akan membuat siswa senang belajar materi dzikir, berusaha memiliki kemampuan berdzikir sesudah shalat yang akhirnya akan diperoleh kompetensi yang diharapkan yaitu melakukan dzikir sesudah shalat. METODE PENELITIAN Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus sampai tercapai tujuan penelitian yaitu meningkatkan minat belajar siswa. Penelitian dilakukan pada bulan Oktober 2013 di SD Muhammadiyah Ambarbinangun, Tirtonirmolo, Kasihan, Bantul, Yogyakarta. Subjek penelitiannya adalah 22 peserta didik yang terdiri dari 10 peserta didik perempuan dan 12 peserta didik laki-laki. Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah: pertama dengan dokumentasi hasil belajar kelas IV tahun ajaran 2012/2013 sebagai dasar perbaikan pembelajaran di tahun 2013/2014; kedua dengan observasi oleh peneliti dan seorang guru kolaborator; ketiga dengan evaluasi berupa tes dan penilaian unjuk kerja. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis diskriptif. Sebagai alat ukur keberhasilan penelitian ditentukan indikator kinerja yaitu siswa merasa senang dengan kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan adanya perhatian dan keaktifan siswa dalam belajar. Menurut Kemmis dan Mc Taggart, prosedur penelitian mengguna- kan empat aspek Penelitian Tindakan Kelas yaitu : Perencanaan, Tindakan, Observasi, Refleksi (Kunandar, 2010: 70-75). Kegiatan perencanaan membuat langkah-langkah the power of two dalam pembelajaran, menjelaskan kepada siswa kegiatan yang harus dilakukan, menyiapkan materi untuk tugas individu siswa ( kertas untuk menempelkan kalimat dzikir), lembar observasi, dan angket. Dalam kegiatan tindakan, guru memberikan tugas individual siswa untuk menemukan bunyi lafal dzikir sesudah shalat dalam potongan kertas yang diacak ( memasangkan antara nama bacaan dzikir dan bunyinya), 46

5 Marwanti - Upaya Meningkatkan Minat Belajar Ibadah Melalui Strategi Pembelajaran The Power... kemudian siswa duduk berpasangan untuk mensharingkan jawaban masing-masing. Setelah siswa saling berbagi jawaban, siswa membandingkan dengan pasangan lain dengan cara perwakilan siswa presentasi ke depan dan siswa lain menanggapi. Pengamatan dilakukan oleh guru dan observer dengan mengamati proses yaitu kondisi awal dengan study dokumen hasil pembelajaran ibadah tahun pelajaran sebelumnya; pengamatan saat berlangsungnya penerapan strategi the power of two mulai dari persiapan, perhatian siswa dan keaktifannya dengan instrumen yang telah disiapkan, serta pengamatan hasil (output) dengan melihat hasil evaluasi. Selain itu juga dilakukan observasi terhadap guru untuk mengetahui implementasi strategi the power of two di kelas, serta pengamatan terhadap siswa dengan instrumen pengamatan. Refleksi dilakukan oleh guru dan observer dengan membahas hasil pengumpulan data pada setiap siklus serta menganalisis perubahan yang terjadi untuk memutuskan apakah siklus akan dilanjutkan atau dihentikan. Observer adalah sesama guru Ismuba di SD Muhammadiyah Ambarbinangun yang berkedudukan sebagai kolaborator. Refleksi dilakukan pada hari yang sama di luar jam sekolah agar tidak mengganggu kegiatan guru dan observer. Refleksi dilakukan pada hari yang sama agar hal-hal yang terjadi saat berlangsungnya tindakan tidak ada yang terlewat. Penelitian dianggap berhasil bila perhatian dan keaktifan siswa menunjukkan peningkatan dari siklus pertama dan selanjutnya. Apabila siklus I belum mencapai indikator yang diharapkan atau belum bisa mengatasi masalah maka perlu dilanjutkan siklus II, demikian pula bila terjadi pada siklus II tersebut belum mampu meningkatkan minat belajar, dilanjutkan penelitian pada siklus III dan seterusnya sampai diperoleh kemajuan yang signifikan dalam pemecahan masalah. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian diawali dengan study dokumentasi yang diperoleh data bahwa pencapaian hasil belajar materi dzikir sesudah shalat peserta didik masih rendah ( rata-rata kelas pada tahun 2012/2013 adalah 63,8), dari KKM yang ditetapkan 77. Jumlah peserta didik yang mencapai dan melampaui KKM kurang dari 75 % yaitu hanya 4 peserta didik yang melampaui KKM dan 17 peserta didik di bawah KKM. Berdasarkan latar belakang masalahnya, peneliti melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan strategi The Power of Two untuk meningkatkan minat belajar siswa. Siklus pertama terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Pada tahap perencanaan, guru mempersiapkan materi, format observasi pembelajaran, observasi guru, angket peserta didik, potongan kertas berisi bunyi dzikir dan nama bacaannya yang disusun acak, lembaran kertas setengah folio untuk tempat menempel bacaan dzikir serta kamera untuk mendokumentasikan. 47

6 Tajdidukasi, Volume V, No. 1 Januari 2015 Pada tahap pelaksanaan tindakan dan observasi, dilakukan langkahlangkah: guru melakukan tanya jawab tentang pengertian dzikir untuk mengetahui kemampuan awal siswa, menjelaskan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan dengan strategi the power of two. Pelaksanaan strategi the power of two pada siklus pertama ini adalah: guru memberikan tugas individu memasangkan nama bacaan dzikir dan bunyi bacaannya kemudian menempelkan pada lembar kertas yang telah disiapkan, setelah semua selesai, peserta didik diminta sharing jawaban secara berpasangan, saling mendiskusikannya dan merumuskan bersama jawaban yang baru/ benar, kemudian secara perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya sedangkan pasangan lain membandingkan dengan hasil pekerjaannya dan menanggapi presentasi pasangan lain tersebut. Hasil observasi pada siklus pertama tampak pada tabel sebagai berikut: Tabel 1. Tingkat kesiapan siswa siklus 1 Tingkat kesiapan Frekuensi (jumlah siswa) Sangat baik 2 9,52% Baik 16 76,19 % Cukup 3 14,28% Kurang 0 0 % Kesiapan siswa dalam pembelajaran terlihat dari antusias siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan yang akan dilakukan. Kesiapan siswa juga tampak dari sikap semangat mengikuti kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran. Tabel 2. Tingkat perhatian siswa siklus 1 Tingkat perhatian Frekuensi (jumlah siswa) Sangat baik 0 0 % Baik 20 95,24 % Cukup 1 4, 762 % Kurang 0 0 % Perhatian siswa siklus pertama ini ditunjukkan dengan sikap tubuh siswa yang fokus menyimak penjelasan guru, dan fokus menyimak presentasi pasangan setelah sharing. Perhatian yang focus menunjukkan siswa tertarik dalam kegiatan pembelajaran. Kesiapan siswa tidak ada yang mencapai tingkat sangat baik kemungkinan dikarenakan masih terbawa kebiasaan belajar yang belum aktif. Tabel 3. Tingkat keaktifan siswa siklus 1 Tingkat keaktifan Frekuensi (jumlah siswa) Sangat baik 0 0 % Baik 16 76,19 % Cukup 0 0 % Kurang 5 23,81% Keaktifan siswa diamati ketika siswa menyelesaikan tugas individu dengan serius, berusaha menyelesaikan tugasnya, dan aktif dalam kegiatan sharing, serta aktif menanggapi presentasi temannya. Dalam aspek keaktifan, tidak ada siswa yang mencapai tingkat sangat baik dikarenakan siswa belum memiliki kebiasaan belajar aktif, karena selama ini lebih sering menerima pelajaran dari guru. Begitu juga untuk siswa yang perlu perhatian khusus dalam hal kedisiplinan belajar masih berada pada tingkat kurang dalam keaktian. Hal ini dimungkinkan karena kemampuan berkomunikasi 48

7 Marwanti - Upaya Meningkatkan Minat Belajar Ibadah Melalui Strategi Pembelajaran The Power... dengan teman belum menjadi kebiasaan dlam belajar. Jumlah siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran siklus satu ada 21 siswa, karena seorang siswa tidak hadir. Dari tabel 1, 2 dan 3 dapat disimpulkan bahwa kesiapan, perhatian dan keaktifan siswa sudah mulai tampak, walaupun ada beberapa siswa yang belum menunjukkan perilaku tersebut. Hasil angket menunjukkan bahwa menurut peserta didik cara guru menyampaikan materi mudah diterima (100%), cara menjelaskan tugas mudah diterima(100%), kegiatan belajar menyenangkan (100%), tugas menarik dan menantang (95,24 % ), cara belajar membuat peserta didik bersemangat (100%), dan yang berpendapat metode belajar memudahkan peserta didik dalam memahami materi ada 95,24 % Beberapa catatan yang harus diperbaiki pada siklus berikutnya yaitu adanya peserta didik yang belum aktif dalam aktifitas sharing, sehingga perlu dianalisis penyebabnya agar mereka bisa aktif belajar dan mencapai kompetensi yang diharapkan. Pelaksanaan Tindakan Siklus II yaitu: perencanaan dengan perbaikan berdasarkan siklus I, format observasi pembelajaran, observasi guru, angket peserta didik, lembar kerja siswa untuk mengukur pemahaman materi dzikir sesudah shalat, dan instrument penilaian unjuk kerja hafalan dzikir sesudah shalat, serta kamera untuk mendokumentasikan. Setelah perencanaan dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan yaitu: peserta didik diberi tugas menghafalkan bacaan dzikir secara individual, setelah beberapa waktu yang ditentukan, peserta didik diminta sharing berpasangan melafalkan bacaan dzikir, kemudian secara perwakilan peserta didik membaca lafal dzikir di depan kelas, peserta didik yang lain membandingkan dengan hafalannya dan menanggapi apakah sudah benar lafalnya atau belum. Untuk mengetahui gambaran proses pembelajaran yang dilaksanakan guru dan aktivitas peserta didik pada siklus II dapat kita lihat pada tabel sebagai berikut: Tabel 4. Tingkat kesiapan siswa Tingkat kesiapan siklus I Sangat baik 9,52% 40,91% Baik 76,19 % 45,45% Cukup 14,28% 14,28% Kurang 0 % 0 % siklus II Tingkat kesiapan belajar siswa pada siklus II telah mengalami peningkatan dibandingkan pada siklus II, terutama pada siswa yang mencapai tingkat baik menjadi sangat baik, walaupun masih ada siswa yang cukup dalam tingkat kesiapan belajar, dan hal inilah yang memerlukan perhatian dari guru. Namun secara umum, sudah ada peningkatan dari aspek kesiapan siswa, sehingga indikator minat dari sisi kesiapan sudah tercapai. Tabel 5 Tingkat perhatian siswa siklus 2 Tingkat perhatian siklus I siklus II Sangat baik 0 % 54,54% Baik 95,24 % 22,72 % Cukup 4, 762 % 22,72 % Kurang 0 % 0 % 49

8 Tajdidukasi, Volume V, No. 1 Januari 2015 Tabel di atas menunjukkan bahwa perhatian siswa ada peningkatan dari yang baik menjadi sangat baik, tetapi ada penurunan juga dari siswa yang mencapai tingkat perhatian baik menjadi cukup baik. Hal ini dimungkinkan karena siswa mulai jenuh dengan metode yang diterapkan Tabel 6. Tingkat keaktifan siswa siklus 2 Tingkat keaktifan siklus I siklus II Sangat baik 0 % 50 % Baik 76,19 % 31,81 % Cukup 0 % 18,18% Kurang 23,81% 0 % Dari tabel di atas terlihat bahwa ada peningkatan keaktifan yang signifikan dalam siklus II. Sehingga sebagai indikator peningkatan minat telah tercapai. Berdasarkan data siklus 1 dan 2 dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kesiapan, perhatian dan keaktifan siswa. Dengan meningkatnya perhatian dan keaktifan siswa berarti penerapan strategi the power of two dapat dikatakan berhasil meningkatkan minat belajar. Sebagaimana ciri-ciri minat menurut Elizabet Hurlock (Susanto, 2013 : 62-63) terlihat dari kegiatan pembelajaran, kesiapan belajar, timbul kesenangan sehingga diminati; yang menimbulkan hasrat untuk memilikinya, maka pelaksanaan pembelajaran ibadah dengan strategi the power of two telah dapat menciptakan suasana pembelajaran yang meningkatkan kesiapan belajar siswa, suasana menyenangkan karena siswa saling berbagi dan membandingkan, dan menimbulkan semangat siswa untuk bisa mencapai kompetensi melakukan dzikir sesudah shalat. Tabel 7. Hasil tes tertulis pemahaman bacaan dzikir sesudah shalat Nilai Frekuensi Keterangan 90 9 Tuntas 80 8 Tuntas 70 2 Tidak tuntas 60 1 Tidak tuntas 50 1 Tidak tuntas 40 1 Tidak tuntas 77,27 % 22,73 % Tabel hasil tes tertulis di atas menunjukkan bahwa ada 17 siswa dari 22 siswa yang tuntas, dan 5 siswa yang tidak tuntas sehingga membutuhkan perhatian guru. Namun bila dilihat dari prosentase pencapaiann kelas, maka rata-rata kelas telah melampaui KKM yang ditetapkan yaitu 77. Tabel 8. Nilai unjuk kerja dzikir sesudah shalat Nilai Frekuensi (jumlah siswa) Keterangan Tuntas 86,36 % Tidak tuntas 13,64 % Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa 86,36 % siswa tuntas dalam unjuk kerja dzikir sesudah shalat. Bila dibandingkan hasil studi dokumen hasil belajar siswa tahun 2012/2013 bahwa hanya 4 siswa dari 21 siswa yang mencapai KKM (19,05 % ), al ini menunjukkan bahwa ketika minat belajar meningkat berpengaruh positif terhadap hasil belajar. Berdasarkan pembahasan di atas maka tujuan penelitian telah tercapai yaitu terjadinya peningkatan minat belajar siswa pada mata pelajaran ibadah, sehingga siklus dihentikan dan penelitian selesai. 50

9 Marwanti - Upaya Meningkatkan Minat Belajar Ibadah Melalui Strategi Pembelajaran The Power... KESIMPULAN Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi The Power of Two dapat meningkatkan minat belajar ibadah siswa kelas IV A SD Muhammadiyah Ambarbinangun. Hal ini nampak dari peningkatan kesiapan, perhatian dan keaktifan siswa selama pembelajaran. Dari hasil evaluasi berupa tes tertulis dan unjuk kerja dzikir sesudah shalat menunjukkan adanya pengaruh positif peningkatan minat belajar terhadap hasil belajar siswa baik dari ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. DAFTAR REFERENSI Asmani, Jamal Makmur Tips Aplikasi PAKEM. Jakarta: Diva Press. Dirjen Kelembagaan Islam Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Guru. Jakarta : Dirjen Kelembagaan Islam. Hartono, Rudi Ragam Model Mengajar yang Mudah diterima Murid. Yogyakarta: DIVA press Kunandar Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Majelis Tarjih dan Tajdid Pimpinan Pusat Muhammadiyah. Cetakan VIII Tuntunan Dzikir dan Do a Menurut Putusan Tarjih Muhammadiyah.Suara Muhammadiyah: Yogyakarta. Mas ud, Muhammad Pendidikan Al Islam SD/MI kelas 4. Yogyakarta: Majelis Dikdasmen PWM Yogyakarta Pardjono dkk Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Lembaga Penelitian UNY Silberman, Mel Active Learning. Yogyakarta: Yappendis Seifert, Kelvin Manajemen Pembelajaran & Instruksi Pendidikan. Yogyakarta: IRCiSoD. Susanto, Ahmad Teori Balajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group 51

10