RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Transkripsi

1 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Mata Kuliah/Kode : Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini/ G Jumlah SKS : 3 sks Semester : 4 Dosen Pengampu : Dra. Rukiyah, M.Pd I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini mengkaji berbagai aspek teoritis maupun praktis yang berkaitan dengan kurikulum. Mata kuliah ini berfungsi membekali mahasiswa calon guru anak usia dini dengan pemahaman dan wawasan yang komperehensif tentang hakikat, hakikat kurikulum yang meliputi landasan, komponen, prinsip-prinsip kurikulum, standar kompetensi, makna dan prinsip di, berbagai model dan metode di, pengelolaan dan penilaian di, mengkaji kondisi unggulan yang ada di sekitarnya, mengkaji peran dan tanggung jawab guru dalam kurikulum. II. Capaian Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : a. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan ; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

2 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. b. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor c. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

3 Pert emu an Capaian Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Metode Pembelajara n Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu ) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Mampu Hakikat Ceramah, Hakikat tanya jawab, partisipasi Hakikat diskusi Hakikat 2. Mampu tentang konsep kurikulum 3. Mampu karakteristik kurikulum TK 4 Mampu landasan kurikulum 5 Mampu model-model kurikulum tentang konsep kurikulum karakteristik kurikulum TK landasan kurikulum model-model kurikulum Konsep kurikulum Karakteristik kurikulum TK Landasan kurikulum Model-model kurikulum Ceramah, tanya jawab, persentasi, Ceramah, tanya jawab, persentasi Ceramah, tanya jawab, persentasi Ceramah, tanya jawab, persentasi Konsep kurikulum Karakteristik kurikulum TK Landasan kurikulum Model-model kurikulum tugas mandiri, partisipasi tugas mandiri, partisipasi tugas mandiri, partisipasi tugas mandiri, partisipasi

4 6 Mampu tujuan dan prinsip kurikulum 7 Mampu dan SK dan KD dalam setiap bidang 8 UTS 9 Mampu dan mempraktekkan tematik dalam kurikulum tujuan dan prinsip kurikulum SK dan KD dalam setiap bidang dan mempraktekka n tematik dalam kurikulum Tujuan dan prinsip kurikulum SK dan KD dalam setiap bidang Pengembangan tematik dalam kurikulum Ceramah, tanya jawab, persentasi Ceramah, tanya jawab, persentasi Diskusi, praktek lapangan Tujuan dan prinsip kurikulum SK dan KD dalam setiap bidang Pengembangan tematik dalam kurikulum tugas mandiri, partisipasi tugas mandiri, partisipasi Praktek penyajian, simulasi 10 Mampu dan mempraktekkan mempraktekka Pengelolaan di Diskusi, praktek lapangan Pengelolaan di Simulasi

5 pengelolaan di 11 Mampu konsep penilaian di dan implementasinya 12 Mampu peran tanggung jawab guru dalam kurikulum n pengelolaan di konsep penilaian di dan implementasin ya peran tanggung jawab guru dalam kurikulum Pengembangan konsep penilaian di dan implementasinya Peran tanggung jawab guru dalam kurikulum persentasi tanya jawab, persentasi tanya jawab, persentasi, praktek lapangan Pengembangan konsep penilaian di dan implementasinya Peran tanggung jawab guru dalam kurikulum tugas mandiri, partisipasi Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan 13 Observasi kurikulum di TK kampus meneliti kurikulum di TK kampus Observasi kurikulum di TK kampus tanya jawab, persentasi, praktek lapangan Observasi kurikulum di TK kampus Simulasi 14 Observasi meneliti Observasi tanya jawab, Observasi

6 kurikulum di TK kampus 15 Observasi kurikulum di TK kampus 16 UAS kurikulum di TK kampus meneliti kurikulum di TK kampus kurikulum di TK kampus Observasi kurikulum di TK kampus persentasi, praktek lapangan tanya jawab, persentasi, praktek lapangan kurikulum di TK kampus Observasi kurikulum di TK kampus Simulasi Daftar Referensi: Indrawati, Maya Mendidik dan Membesarkan Anak Usia Prasekolah. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher Isjoni Saatnya Pendidikan Kita Bangkit. Yogyakarta: Pustaka Belajar Tim Pengembang Pustaka Kurikulum Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Pembinaan TK dan SD: Universitas Negeri Jakarta Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd Dra. Rukiyah, M.Pd

7 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan Program Studi : PG- Mata Kuliah/Kode : Media Anak Usia Dini/ G Jumlah SKS : 2 SKS Semester : 4 Dosen Pengampu : Dra. Rusnawaty Umar, M.Pd I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang diberikan pada program S-1 PG. selesai mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan konsep, prinsip, dan prosedur media dan sumber belajar untuk anak yang meliputi tahap perencanaan/ desain, pembuatan, pemanfaatan,pemeliharaan,pengelolaan, evaluasi penelitian media dan sumber belajar dan mampu mempraktekkannya untuk meningkatkan. Dalam perkuliahan ini dibahas tentang konsep media dalam, klasifikasi media, prosedur pemilihan media, identifikasi kebutuhan media, perancangan. Desain media sederhana dan alat permainan edukatif di,evaluasi media, pusat media (media center) di,dan pusat media (media center) di. II. Capaian Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : a. Sikap dan Tata Nilai: 1)Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa;

8 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan ; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. b. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) Ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor c. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri.

9 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi Perte muan Capaian Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Metode Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu ) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Menjelaskan Menjelaskan Rencana Cerama, Rencana rencana rencana perkuliahan/orie tanya jawab perkuliahan/orientasi perkuliahan/orie perkuliahan/o ntasi da perkuliahan ntasi rientasi perkuliahan proye perkuliahan perkuliahan k/penguasaan 2 JP 2. Menjelaskan pengertian, fungsi dan peran media dan sumber belajar dalam 3. Menjelaskan klasifikasi media dan sumber belajar pengertian, fungsi dan peran media dan sumber belajar dalam klasifikasi media dan sumber pengertian, fungsi dan peran media dan sumber belajar dalam klasifikasi media dan sumber belajar Cerama, tanya jawab da proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan pengertian, fungsi dan peran media dan sumber belajar dalam klasifikasi media dan sumber belajar 2 JP 2 JP

10 4 Pemilihan media dan sumber belajar belajar memilih media dan sumber belajar media dan sumber belajar Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Memilih media dan sumber belajar 2 JP 5 Mampu identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar 6 Praktek identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar 7 Mampu mendesain media sederhana dan alat permainan edukatif di identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar Praktek identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar mendesain media sederhana dan alat permainan edukatif di identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar Praktek identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar mendesain media sederhana dan alat permainan edukatif di Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Menjelaskan identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar Praktek identifikasi kebutuhan media dan sumber belajar mendesain media sederhana dan alat permainan edukatif di 2 JP 2 JP 2 JP

11 8 UTS JP 9 Mampu praktek desain media sederhana dan alat permainan edukatif di memprakrekk an membuat desain media sederhana dan alat permainan edukatif di Praktek membuat desain media sederhana dan alat permainan edukatif di Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Praktek membuat desain media sederhana dan alat permainan edukatif di 2 JP 10 Mampu mem- Praktekan pembuatan media sederhana untuk 11 Mampu mempraktekkan pembuatan alat permainan edukatif untuk 12 Mampu konsep,prinsip, dan prosedur mempraktekk an membuat media sederhana untuk mempraktekkan pembuatan alat permainan edukatif untuk konsep,prinsi p, dan Praktek pembuatan media sederhana untuk Praktek pembuatan alat permainan edukatif untuk konsep,prinsip, dan prosedur evaluasimedia dan sumber Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye Praktek pembuatan media sederhana untuk Praktek pembuatan alat permainan edukatif untuk konsep,prinsip, dan prosedur evaluasimedia dan sumber belajar 2 JP

12 evaluasimedia dan sumber belajar 13 Praktek evaluasi media dan sumber belajar prosedur evaluasimedia dan sumber belajar Praktek evaluasi media dan sumber belajar belajar k/penguasaan Praktek evaluasi media dan sumber belajar Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Praktek evaluasi media dan sumber belajar 2 JP 14 Mampu Pusat media (media center) di Pusat media (media center) di Pusat media (media center) di Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Pusat media (media center) di 2 JP 15 Pengembangan pusat media (PSB) mengembang kan pusat media (PSB) mengembangka n pusat media (PSB) Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Pengembangan pusat media (PSB) 2 JP 16 UAS JP

13 Daftar Referensi Semua referensi yang sesuai dengan pokok bahasan silabus ini (mahasiswa diperbolehkan mencari sendiri tanpa batasan termasuk dari internet,agar pengetahuan lebih berkembang). Eliyawati,c,dkk (2005).pemilihan dan sumber belajar untuk anak usia dini. Jakarta: dikti depdiknas. Heinich, Molenda and russel 993).instructional media. New york: macmillan publishing company. Sadiman, arief s. 993). Media pendidikan: pengertian, dan pemanfaatannya. Jakarta:pustekkom dikbud clan PT.RajaGrafindon Persada Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd Dra. Rusnawaty Umar, M.Pd

14 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Mata Kuliah/Kode : Belajar dan AUD / G Jumlah SKS : 3 sks Semester : 4 Dosen Pengampu : Dra. Rusnawaty Umar, M.Pd I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini mengantarkan mahasiswa dalam dan konsep-konsep yang berkenaan dengan hakikat belajar dan di TK/, prinsip-prinsip, komponen-komponen, hakikat strategi, berbagai strategi dan metode yang digunakan di TK/ pada umumnya, serta bagaimana penerapannya dalam di TK/ II. Capaian Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : a. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggung jawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan ; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

15 Perte muan 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. b. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor c. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi / laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi Capaian Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Metode Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu ) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

16 1. Mampu Memahami Orientasi Perkuliahan memiliki kesiapan untuk mengikuti mata kuliah Belajar dan Perkenalan Ceramah, Tanya jawab, Diskusi Kontrak belajar : Hak dan kewajiban, dan aturan bersama Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS 2. Mampu Konsep dasar belajar dan mengidentifika si konsep- Konsep dasar belajar dan Pendahuluan Ceramah, Tanya jawab, Diskusi Pengertian Konsep Landasan Pendidikan dan arti penting (manfaat), fungsi dan jenis-jenis belajar dan Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS 3. Mampu Karakteristik belajar dan 4 Mampu prinsip-prinsip Menjelaskan Karakteristik belajar dan mengidentifika si prinsip- Karakteristik belajar dan Prinsip-prinsip belajar dan Ceramah, tanya jawab, persentasi. Diskusi, persentasi. Karakteristik belajar dan Prinsip-prinsip belajar dan Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan

17 belajar dan sesuai teoritis dan tuntutan kurikulum TK 5 Mampu komponenkomponen belajar dan 6 Mampu konsep dasar strategi 7 Mampu maksud strategi umum dan kelompok 8 Mampu strategi prinsip mendeskripsik an komponenkomponen mendeskripsik an konsep dasar strategi di mengidentifika si karakteristik umum dan kelompok mendeskripsik an Komponenkomponen Konsep dasar strategi strategi umum dan kelompok strategi berdasarkan Diskusi, persentasi. Diskusi, persentasi. Diskusi, persentasi. Ceramah, tanya jawab, Komponen-komponen (tujuan, materi, proses, evaluasi) Konsep dasar strategi strategi umum dan kelompok strategi berdasarkan pusat minat (area ) Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan

18 berrdasarkan pusat minat (area ) 9 UTS 10 Mampu strategi berdasarkan senttra (BCCT) 11 Mampu metode praktis berbasis multiple intelegensi 12 terampil menerapkan metode proyek dan terampil menerapkannya karakteristik strategi berdasarkan pusat minat (area ) mendeskripsik an karakteristik berdasarkan sentra (BCCT) mengidentifika si teori multiple intelligensi mendeskripsik an dan mensimulasika n metode proyek pusat minat (area ) strategi berdasarkan senttra (BCCT Landasan Historis Pendidikan Metode Proyek persentasi Ceramah, tanya jawab, persentasi tanya jawab, persentasi tanya jawab, persentasi strategi berdasarkan senttra (BCCT mengidentifikasi teori multiple intelligensi, dan metode kecerdasan anak Metode Proyek Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS

19 melalui simulasi 13 terampil menerapkan metode proyek dan terampil menerapkan metode Plan, Do, Revie 14 Terampil menerapkan metode Role Playing 15 Memahami penggunaan komputer dan media elektronik dalam 16 UAS mendeskripsik an dan mensimulasika n metode Plan, Do, Revie mendeskripsik an dan mensimulasika n metode Role Playing mengidentifika si penggunaan computer dan media elektronik dalam metode Plan, Do, Revie metode Role Playing berbasis komputer Tanya jawab, persentasi Tanya jawab, ceramah, persentasi Tanya jawab, ceramah, persentasi metode Plan, Do, Revie metode Role Playing berbasis komputer Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS Laporan Bab, Penyajian dan Diskusi,UTS, UAS

20 Daftar Referensi: Linda Campbell, dkk. (2004) Metode Praktis Berbasis Multiple Intellegences : Versi Bahasa Indonesia. Jakarta : Intuisi Press Winataputra, Udin S. (2008) Teori Belajar dan. Jakarta : Universitas Terbuka Seefeldt, carol dan Wasik, Barbara A. (2008) Pendidikan Anak Usia Dini. Versi Bahasa Indonesia. Jakarta : Inderks Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd Dra. Rusnawaty Umar, M.Pd

21 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan Program Studi : PG- Mata Kuliah/Kode : Supervisi / GKM Jumlah SKS : 3 SKS Semester : 4 Dosen Pengampu : Dr. Sri Sumarni, M.Pd I.Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini berisi tentang latar belakang supervisi, konsep dasar, model, pendekatan dan teknik-teknik supervisi, ruang lingkup supervisi, bahan dan alat pembinaan untuk supervisi, pelaku-pelaku dan proses supervisi, supervisi pendidikan di TK serta sistem informasi dan pelaporan penyelenggaraan TK. II.Capaian Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : a. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan ; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. b. Pengetahuan:

22 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor c. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi Pert emu an Capaian Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Metode Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu ) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

23 1. Latar Belakang Supervisi a. Latar belakang kultural b. Latar belakang filosofis c. Latar belakang psikologi d. Latar belakang sosial e. Latar belakang sosiologis f. Latar belakang pertumbuhan jabatan latar belakang supervisi Menjelaskan latar belakang supervisi Cerama, tanya jawab da proyek/p enguasaan Menjelaskan latar belakang supervisi 2. Konsep Dasar Supervisi Pendidikan a. Konsep dasar supervisi pendidikan b. Tujuan supervisi pendidikan c. Prinsip supervisi pendidikan d. Fungsi supervisi pendidikan konsep dasar supervisi Menjelaskan konsep dasar supervisi Cerama, tanya jawab da proyek/p enguasaan Menjelaskan konsep dasar supervisi

24 e. Peranan supervisi pendidikan f. Obyek supervisi pendidikan 3. Konsep Dasar Supervisi Pendidikan a. Konsep dasar supervisi pendidikan b. Tujuan supervisi pendidikan c. Prinsip supervisi pendidikan d. Fungsi supervisi pendidikan e. Peranan supervisi pendidikan f. Obyek supervisi pendidikan konsep dasar supervisi Menjelaskan konsep dasar supervisi Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan konsep dasar supervisi 2 JP 4 Model, Pendekatan dan membedakan Membedakan Cerama, tanya membedakan

25 Teknik-Teknik Supervisi Pendidikan a. Pengembangan model supervisi pendidikan b. Pendekatan supervisi pendidikan c. Teknik-teknik supervisi pendidikan model, pendekatan dan teknik supervisi model, pendekatan dan teknik supervisi jawab dan proyek/p enguasaan model, pendekatan dan teknik supervisi 5 Model, Pendekatan dan Teknik-Teknik Supervisi Pendidikan a. Pengembangan model supervisi pendidikan b. Pendekatan supervisi pendidikan c. Teknik-teknik supervisi pendidikan embedakan model, pendekatan dan teknik supervisi Membedakan model, pendekatan dan teknik supervisi Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Membedakan model, pendekatan dan teknik supervisi 2 JP 6 Ruang Lingkup Supervisi Pendidikan a. Faktor-faktor pendukung Menjelaskan ruang lingkup supervisi pendidikan Menjelaskan ruang lingkup supervisi pendidikan Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan ruang lingkup supervisi pendidikan 2 JP

26 b. Sasaran supervisi c. Tujuan umum dan khusus supervisi 7 Bahan dan Alat Pembinaan untuk Supervisi Pendidikan a. Informasi/data supervisi b. Sumber data supervisi bahan dan alat pembinaan untuk supervisi pendidikan Menjelaskan bahan dan alat pembinaan untuk supervisi pendidikan Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan bahan dan alat pembinaan untuk supervisi pendidikan 2 JP 8 UTS JP 9 Pelaku-pelaku dan Proses Supervisi Pendidikan a. Konsep dasar pelakupelaku supervisi b. Konsep dasar proses supervisi - Keunggulan supervisi - pelaku dan proses supervisi pendidikan Menjelaskan pelaku dan proses supervisi pendidikan Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan pelaku dan proses supervisi pendidikan

27 Langkah-langkah umum supervisi - Menentukan hasil supervisi - Rancangan supervisi akademik 10 Pelaku-pelaku dan Proses Supervisi Pendidikan a. Konsep dasar pelakupelaku supervisi b. Konsep dasar proses supervisi - Keunggulan supervisi - Langkah-langkah umum supervisi - Menentukan hasil supervisi - Rancangan supervisi akademik pelaku dan proses supervisi pendidikan Menjelaskan pelaku dan proses supervisi pendidikan Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan pelaku dan proses supervisi pendidikan

28 11 Supervisi Pendidikan di TK Konsep dasar supervisi pendidikan TK Tugas supervisi TK Tujuan dan manfaat supervisi TK Fungsi supervisi TK Ruang lingkup supervisi TK Prinsip-prinsip pelaksanaan supervis i dan penilaian supervisi di TK Teknik-teknik supervisi di TK Penerapan supervisi di TK supervisi di TK Menjelaskan supervisi di TK Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan supervisi di TK 12 Supervisi Pendidikan di TK supervisi di TK Menjelaskan supervisi di TK Cerama, tanya jawab dan Menjelaskan supervisi di TK

29 Konsep dasar supervisi pendidikan TK Tugas supervisi TK Tujuan dan manfaat supervisi TK Fungsi supervisi TK Ruang lingkup supervisi TK Prinsip-prinsip pelaksanaan supervis i dan penilaian supervisi di TK Teknik-teknik supervisi di TK Penerapan supervisi di TK proyek/p enguasaan 13 Supervisi Pendidikan di TK Konsep dasar supervisi supervisi di TK Menjelaskan supervisi di TK Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan supervisi di TK

30 pendidikan TK Tugas supervisi TK Tujuan dan manfaat supervisi TK Fungsi supervisi TK Ruang lingkup supervisi TK Prinsip-prinsip pelaksanaan supervis i dan penilaian supervisi di TK Teknik-teknik supervisi di TK Penerapan supervisi di TK 14 Sistem informasi dan pelaporan penyelenggaraan TK sistem informasi dan pelaporan penyelenggaraan TK Menjelaskan sistem informasi dan pelaporan penyelenggaraan TK Cerama, tanya jawab dan proyek/p enguasaan Menjelaskan sistem informasi dan pelaporan penyelenggaraan TK Mengevaluasi dan merefleksi 15 Sistem informasi dan Menjelaskan Praktek Menerapkan sistem 2 JP

31 pelaporan penyelenggaraan TK sistem informasi dan pelaporan penyelenggaraan TK Sistem informasi dan pelaporan penyelenggaraan TK informasi dan pelaporan penyelenggaraan di TK 16 UAS JP Referensi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI 992). Pedoman Supervisi di TK. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI. Engkoswara dan Aan Komariah (2010). Administrasi Pendidikan Bandung: ALFABETA CV. Fattah, Nanang 966). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ibrahim Batadal (2004). Dasar-Dasar Manajemen dan Supervisi TK. Jakarta: PT. Bumi Aksara Piet. A. Sahertian (2008). Konsep Dasar dan TeknikSupervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi 991). Pedoman Penyelenggaraan Administrasi Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto (2004). Dasar-Dasar Supervisi. Jakarta: PT. ASDI Mahasatya. Supandi 986). Buku Materi Pokok Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka Mengetahui Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Indralaya, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd Dr. Sri Sumarni, M.Pd

32 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan Program Studi : PG- Mata Kuliah/Kode : SAINS AUD Jumlah SKS : 3 SKS Semester : 4 Dosen Pengampu : Dra. Masitoh, M.Pd I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah Sains aud membahas tentang hakikat sains, sains untuk anak, pentingnya sains bagi anak, program sains, evaluasi sains, sains bagi anak berkebutuhan khusus, masalah-masalah sains dan solusinya. II. Capaian Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : a. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan ; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. b. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan

33 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor c. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi Perte muan Capaian Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Metode Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu ) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

34 1. Mampu Hakikat sains Hakikat sains Hakikat Sains Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Hakikat sains Pertemu an) 2. Mampu pengertian sains dan anak 3. Mampu pentingnya sains bagi anak 4 Mampu manfaat pentingnya sains bagi anak pengertian sains dan anak pentingnya sains bagi anak manfaat pentingnya sains bagi anak Pengertian Sains dan anak Pentingnya sains bagi anak Pentingnya sains bagi anak Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, Diskusi Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan pengertian sains dan anak pentingnya sains bagi anak manfaat pentingnya sains bagi anak Formatif test Formatif test Formatif test Pertemu an) Pertemu an) Pertemu an) 5 Mampu Cerama,

35 program sains pengembanga n program sains program sains tanya jawab dan proye k/penguasaan program sains Formatif test Pertemu an) 6 Mampu manfaat program sains 7 Mampu pelaksanakan sains 8 Mampu fungsi pelaksanaan sains manfaat pengembanga n program sains pelaksanakan sains fungsi pelaksanaan sains program sains pelaksanakan sains Fungsi pelaksanaan sains Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan manfaat program sains pelaksanakan sains fungsi pelaksanaan Formatif test Formatif test Pertemu an) Pertemu an) Pertemu an) Formatif test 9 UTS Pertemu an)

36 10 Mampu manfaat pelaksanaan pebelajaran sains 11 Mampu mempraktekan pelaksanaan sains 12 Mampu pengertian evaluasi sains 13 Mampu karakteristik evaluasi sains 14 Mampu sains bagi anak manfaat pelaksanaan pebelajaran sains memprakteka n pelaksanaan sains pengertian evaluasi pengembanga n sains karakteristik evaluasi pengembanga n sains sains bagi manfaat pelaksanaan pebelajaran sains mempraktekan pelaksanaan sains pengertian evaluasi sains karakteristik evaluasi sains sains bagi anak berkebutuhan khusus Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Praktek Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan Cerama, tanya jawab dan proye manfaat pelaksanaan pebelajaran sains mempraktekan pelaksanaan sains pengertian evaluasi sains karakteristik evaluasi sains sains bagi anak berkebutuhan khusus Formatif test Fomatif test Formatif test Pertemu an) Pertemu an) Pertemu an) Pertemu an) Pertemu an)

37 berkebutuhan khusus 15 Mampu masalahmasalah sains anak berkebutuhan khusus masalahmasalah Masalah - masalah sains k/penguasaa Cerama, tanya jawab dan proye k/penguasaan masalah-masalah sains Formatif test Formatif test Pertemu an) sains 16 UAS Pertemu an) Daftar Referensi Abbruscati. Josep. 997). Teaching Children Science. USA: Prentuice Hall. Nugraha, Ali. (2005). Pengembangan Sains pada Anak Usia Dini. Jakarta : Dikti Depdiknas. Amien, Moch. 997). Menggunakan Metode Discover dan Inquiry. Jakarta : Ditjen Dikti P2LPTK. Mengetahui Indralaya,... Ketua Jurusan / Ketua Prodi, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd Dra. Masitoh, M.Pd

38 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Mata Kuliah/Kode : Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus/G11733 Jumlah SKS : 3 sks Semester : 4 Dosen Pengampu : Dra. Syafdaningsih,M.Pd I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini membahas masalah-masalah yang berhubungandengan anak berkebutuhan khusus,dengan pokok bahasan ;konsep dasar Anak Berkebutuhan khusus, konsep pendidikan inklusi, tujuan dan keistimewaan pendidikan inklusi, perkembangan pendidikan anak berkebutuhan khusus di Indonesia, karakteristik anak berkebutuhan kusus, model dan metode nya, bimbingan anak berkebutuhan khusus, pengenalan autism dan hiperaktif beserta layanannya, konsep cerdas istimewa dan konsep bakat istimewa II. Capaian Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : a. Sikap dan Tata Nilai: 2) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 3) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 4) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 5) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 6) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan ; 7) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 8) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 9) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

39 10) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. b. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor c. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

40 Perte muan Capaian Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Metode Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu ) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Mampu Overview Mata Diskusi, Overview Mata Kuliah dan persentasi. Kuliah dan Kontrak Belajar Kontrak Belajar 2. Mampu tentang Ruang lingkup pendidikan anak dengan kebutuhan khusus Overview Mata Kuliah dan Kontrak Belajar tentang Ruang lingkup pendidikan anak dengan kebutuhan khusus Ruang lingkup pendidikan anak dengan kebutuhan khusus Diskusi, persentasi. 1. manfaat mempelajari pendidikan anak dengan kebutuhan khusus 2. menyebutkan konsep-konsep yang akan dibahas dalam pendidikan anak dengan kebutuhan khusus 1. Setelah mengikuti kuliah mahasiswa pengertian pendidikan anak dengan kebutuhan khusus Mahasiswa dapat menyebutkan definisi anak dengan kebutuhan khusus (special needs) laporan, laporan,

41 3. Mampu, Keluarga dengan Anak Berkebutuhan Khusus 4 Mampu, Sekolah Bagi Anak Berkebutuhan Khusus 5 Mampu, Kesulitan Belajar di Kelas Reguler, Keluarga dengan Anak Berkebutuhan Khusus, Sekolah Bagi Anak Berkebutuhan Khusus, Kesulitan Belajar di Kelas Keluarga dengan Anak Berkebutuhan Khusus Sekolah Bagi Anak Berkebutuhan Khusus pelaksanaan Kesulitan Belajar di Kelas Reguler Ceramah, tanya jawab, persentasi. Diskusi, persentasi. Diskusi, persentasi. 1. karakteristik keluarga dengan anak berkebutuhan khusus 2. pengaruh anggota keluarga yang disability terhadap bentuk keluarga 3. Mampu menerangkan bagaimana tahapan respon keluarga dengan anak berkebutuhan khusus 4.menerangkan pentingnya peranan keluarga terhadap pendidikan anak dengan kebutuhan khusus 1. Sekolah bagi Anak berkebutuhan khusus 2. Integrasi Kurikulum Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus 3. Pendidikan Inklusi a. Definisi kesulitan belajar b. Area Masalah Kesulitan Belajar di laporan, laporan, laporan,

42 6 Mampu menjelskan Ganguan Perilaku dan Emosional/Tunala ras 7 Mampu Gangguan Komunikasi pada Siswa/Tunawicara 8 UTS 9 Mampu Gangguan Pendengaran pada Siswa/Tunarungu 10 Mampu Siswa dengan Reguler Ganguan Perilaku dan Emosional/Tuna laras Gangguan Komunikasi pada Siswa/Tunawica ra Gangguan Pendengaran pada Siswa/Tunarung u Siswa dengan Ganguan Perilaku dan Emosional/Tunal aras Gangguan Komunikasi pada Siswa/Tunawicar a Gangguan Pendengaran pada Siswa/ Tunarungu Siswa dengan Gangguan Pengelihatan/Tun Diskusi,prese ntasi Diskusi,presentasi Diskusi, presentasi Ceramah, tanya jawab, Kelas c. Sebab-Sebab Kesubel d. Identifikasi Kesubel Pendidikan Inklusif bagi Siswa dengan Kesubel 1.Definisi 2.Prevalensi 3.Area Masalah 4.Identifikasi 5.Strategi Pendidikan 6. Program Inklusi 1. Definisi 2. Identifikasi 3. Are Masalah 4. Prevalensi 5.Strategi pendidikan tunawicara 1. Definisi 2.Identifikasi 3.Area Masalah 4.Prevalensi 5.Strategi pendidikan tuna runggu 1.Definisi 2.Prevalensi 3.Identifikasi laporan, laporan, laporan, laporan,

43 Gangguan Pengelihatan/Tun anetra 11 Mampu Siswa dengan Gangguan Intelektual/Tunag rahita 12 Mampu Siswa dengan Gangguan Fisik/Tunadaksa Gangguan Pengelihatan/Tu nanetra Siswa dengan Gangguan Intelektual/Tuna grahita Siswa dengan Gangguan Fisik/Tunadaksa anetra persentasi 4.Area Masalah 5. Strategi Pendidikan Isu terkini mengenai siswa tunanetra Siswa dengan tanya jawab, 1. menyebutkan Gangguan definisi Intelektual/Tuna persentasi, tunagrahita grahita 2. area masalah siswa dengan gangguan intelektual 3. menyebutkan strategi pendidikan bagi anak tunagrahita Siswa dengan Gangguan Fisik/Tunadaksa tanya jawab, persentasi. 1.Area Masalah 2.Gangguan Fisik secara umum 3.Cerebral palsy 4.Spina Bifida 5.Epilepsi 6.Asma Pendidikan Inklusif bagi siswa tunadaksa laporan, laporan, 13 Mampu Pendidikan Anak Tuna Ganda Pendidikan Anak Tuna Ganda Pendidikan Anak Tuna Ganda Tanya jawab, persentasi, 1. pengertian tuna ganda 2. mengklasifikasikan tunaganda 3. Mahasiswa mampu menyebutkan ciri tunaganda 4. menjeskan bentuk laporan,

44 14 Mampu Metode Belajar Anak dengan Kebutuhan Khusus 15 Mampu dan mempraktekkan Pengukuran Hasil Belajar Anak dengan Kebutuhan Khusus Metode Belajar Anak dengan Kebutuhan Khusus Pengukuran Hasil Belajar Anak dengan Kebutuhan Khusus Metode Belajar Anak dengan Kebutuhan Khusus Pengukuran Hasil Belajar Anak dengan Kebutuhan Khusus Tanya jawab, ceramah, persentasi Tanya jawab, ceramah, persentasi layananan pendidikan bagi anak tunaganda 1.merumuskan tujuan bagi anak dengan kebutuhan khusus 2. memilih strategi yang tepat sesuai dengan tujuan 3. menunjukkan media yang tepat bagi anak dengan kebutuhan khusus 4.rencana evaluasi yang akan dilakukan untuk mengukur keberhasilan program siswa dengan kebutuhan khusus 1. arti pengukuran 2.menyebutkan macam-macam pengukuran dalam pendidikan anak dengan kebutuhan khusus merancang pengukuran laporan, laporan,

45 16 UAS hasil belajar anak dengan kebutuhan khusus Daftar Referensi: Buku Paket PJJ,( 2007). Pendidikan Anak Bberkebutuhan Khusus. Direktorat Jendral Pendidkan Tinggi, Jakarta Moh Amin 985) Ortopedagogik Anak Tunagrahita, Jakarta Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. IGAK Wardani, dkk (2002) Pengantar Pendidikan Luar Biasa, Jakarta : Pusat Penerbit Universitas terbuka Mengetahui Indralaya, Ketua Jurusan / Ketua Prodi, Dosen Ybs, Dra. Syafdaningsih, M.Pd Dra. Syafdaningsih, M.Pd

46 RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Mata Kuliah/Kode : Pengelolaan /G11409 Jumlah SKS : 3 sks Semester : 4 Dosen Pengampu : Dra. Rukiyah,M.Pd I. Deskripsi Mata Kuliah: Dalam perkuliahan ini dibahas mengenai pengelolaan belajar untuk anak usia dini yang meliputi: pentingnya penyediaan belajar yang kondusif bagi anak usia dini; konsep pengelolaan belajar indoor ; strategi pengelolaan belajar Outdoor, unsur-unsur yang berperan penting dalam pengelolaan belajar untuk anak usia dini II. Capaian Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : a. Sikap dan Tata Nilai: 1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; 2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa; 3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila; 4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika; 5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan ; 6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

47 7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. b. Pengetahuan: 1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis, diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor c. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab): 1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif; 2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku; 3)mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya. 5)Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja. 6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya 7) Mampu mengelola diri sendiri. 8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

48 Perte muan Capaian Pertemuan Kemampuan akhir capaian Bahan Kajian / Materi Metode Kriteria Penilaian (Indikator) Pengalaman Belajar Waktu ) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Mampu Overview Mata Diskusi, Overview Mata Kuliah dan persentasi. Kuliah dan Kontrak Belajar Kontrak Belajar Overview Mata Kuliah dan Kontrak Belajar 1.Menjelaskan manfaat mempelajari Pengelolaan 2. Menyebutkan konsep-konsep yang akan dibahas dalam Pengelolaan laporan, 2. Mampu Pentingnya penyediaan belajar yang kondusif bagi anak usia dini 3. Mampu Konsep pengelolaan belajar Pentingnya penyediaan belajar yang kondusif bagi anak usia dini Konsep pengelolaan belajar Pentingnya penyediaan belajar yang kondusif bagi anak usia dini Konsep pengelolaan belajar Diskusi, Persentasi Diskusi, Persentasi Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Pentingnya penyediaan belajar yang kondusif bagi anak usia dini Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Konsep pengelolaan belajar laporan, laporan, 4 Mampu Pengelolaan Diskusi, Menjelaskan dan

49 Pengelolaan belajar indoor 5 Mampu Pengelolaan belajar outdoor 6 Mampu Strategi pengelolaan belajar indoor Pengelolaan belajar indoor Pengelolaan belajar outdoor Strategi pengelolaan belajar indoor belajar indoor Pengelolaan belajar outdoor Strategi pengelolaan belajar indoor Persentasi Diskusi, Persentasi Diskusi, Persentasi Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Memahami Pengelolaan belajar indoor Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Pengelolaan belajar outdoor Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Strategi pengelolaan belajar indoor laporan, laporan, laporan, 7 Mampu Strategi pengelolaan belajar outdoor Strategi pengelolaan belajar outdoor Strategi pengelolaan belajar outdoor Diskusi, Persentasi Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Strategi pengelolaan belajar outdoor laporan, 8 Ujian Tengah Semester Ujian Tengah Semester Ujian Tengah Semester Ujian Tengah Semester Ujian Tengah Semester laporan,

50 9 Mampu Penataan belajar indoor Penataan belajar indoor Penataan belajar indoor Diskusi, Persentasi Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Penataan belajar indoor laporan, 10 Mampu Penataan belajar outdoor Penataan belajar outdoor Penataan belajar outdoor Diskusi, Persentasi Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Penataan belajar outdoor laporan, 11 Mampu Suasana psikologis dalam di dalam kelas 12 Mampu Suasana psikologis Suasana psikologis dalam di dalam kelas Suasana psikologis Suasana psikologis dalam di dalam kelas Suasana psikologis dalam di Diskusi, Persentasi Diskusi, Persentasi Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Suasana psikologis dalam di dalam kelas Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Suasana psikologis dalam laporan, laporan,

51 dalam di luar kelas 13 Mampu Spesifikasi belajar di luar kelas 14 Mampu Unsur-unsur dalam pengelolaan belajar dalam di luar kelas Spesifikasi belajar di luar kelas Unsur-unsur dalam pengelolaan belajar luar kelas Spesifikasi belajar di luar kelas Unsur-unsur dalam pengelolaan belajar Diskusi, Persentasi Diskusi, Persentasi di luar kelas Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Spesifikasi belajar di luar kelas Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Unsurunsur dalam pengelolaan belajar laporan, laporan, 15 Mampu Seluruh Materi Seluruh Materi Review Seluruh Materi Diskusi, Persentasi Setelah mengikuti kuliah mahasiswa dapat Menjelaskan dan Memahami Seluruh Materi laporan, 16 UAS UAS UAS - UAS -